a) an
b) the
c) no article
10. They watched her ______ with her dog.
a) playing
b) to play
c) played
Circle the correct answer.
1. Peter has changed a lot. I didn’t recognize him ______.
a) firstly
b) at the first time
c) at first
2. I haven’t seen her since we ______ school.
a) had finished
b) have finished
c) finished
3. She hates arriving ______.
a) lately
b) late
c) the latest
4. Nobody was late ______?
a) was he
b) were they
c) was it
5. I ______ never ______ Australia before and I’m enjoying my stay.
a) has … visited
b) did … visited
c) have … visited
6. How long ______ here?
a) are you waiting
b) have you been waiting
c) were you waiting
7. We shall go for a swim tomorrow.
a) So we shall
b) So do we
c) So shall we
8. Have you read the book ______?
a) still
b) else
c) yet
9. How long ______ Chinese?
a) are you learning
b) have you learned
c) have you been learning
10. Most of the products ________ in this factory are exported.
a) made
b) are made
c) making
Образцы тестов для текущего контроля в 4 семестре:
Circle the correct answer.
1. Noise pollution generally receives less attention than ______ air pollution.
a) it does
b) does
c) is
2. He wondered where ______ the oranges.
a) I have bought
b) did buy
c) I had bought
3. The work ______ done tomorrow morning.
a) can be
b) has be
c) may
4. When he left I remembered that I … to return him the book.
a) forgot
b) had forgotten
c) would forget
5. This work must ______ at once.
a) do
b) be done
c) have done
6. He asked me where they ______ the week before.
a) went
b) had gone
c) would go
7. We saw her in May, but we ______ her since.
a) didn’t see
b) don’t see
c) haven’t seen
8. Since my parents did not approve of ______ to London to study, I decided to study by correspondence.
a) me to go
b) my going
c) I go
9. This game ______ by two or more players.
a) can play
b) could play
c) can be played
10. People should sometimes stop ______ before speaking their minds.
a) thinking
b) to think
c) think
Circle the correct answer.
1. St. Paul’s Cathedral _______ destroyed in the Great Fire of London.
a) is
b) had been
c) was
d) has
2. Well, you’d better tell me about it, ______ you?
a) didn’t
b) wouldn’t
c) hadn’t
3. Rice _______ in China.
a) grown
b) is growing
c) is grown
d) has grown
4. It ______ better if I had stayed at home to get there.
a) would be
b) would have been
c) would have had been
5. Johnny broke a lamp.
a) Which one did he break?
b) Which one did he broke?
c) Which one broke he?
6. A party _______ in his honour.
a) gives
b) is given
c) gave
7. Jane likes her job. She is very _______ in her work.
a) interested
b) interesting
c) interest
8. ______ Tretyakov Gallery is one of the most famous world galleries.
a) The
b) A
c) No article
9. I didn’t see you at the office yesterday.
a) Where was you?
b) Where were you?
c) Where did you be?
10. If you ______ the piano all on your own, you wouldn’t have strained your back.
a) didn’t move
b) hadn’t moved
c) had moved
Circle the correct answer.
1. I decided to stay at home last night. I would have gone out if I ______ so tired.
a) weren’t
b) wouldn’t have been
c) hadn’t been
2. The battle ______ in 1623.
a) was being fought
b) was fought
3. There ______ many efforts to eradicate racism, but very little success ______.
a) were/had been achieved
b) have been/has been achieved
c) have been/would have been achieved
4. Mr. Wilson wasn’t ______ the others in that respect.
a) calmer
b) as calm as
c) as calmly as
5. All passengers ______ a free sightseeing trip.
a) offered
b) were offer
c) are offered
6. An ancient town ______ underwater while fishermen ______ for sponges.
a) discovered/were dived
b) was discovered/diving
c) was discovered/were diving
7. The news of their success ______ to her yesterday.
a) has been brought
b) brought
c) was brought
8. The dress looked ______. She was ______ with it.
a) beautiful/delighted
b) beautifully/delighted
c) beautifully/delighted
9. He wondered where she ______ when she ______ from the University.
a) will work/will graduate
b) would work/would graduate
c) would work/graduated
10. It wouldn’t have surprised me if he ______ after that incident.
a) had resigned
b) resigned
c) would have resigned
Circle the correct answer.
the time they got home it ______.
a) stopped raining
b) had stopped raining
c) had been stopped to rain
2. If I had known you were in hospital, I ______ to visit you.
a) would go
b) would have gone
c) had gone
3. ______ you ______ your holiday last summer?
a) Have … enjoyed
b) Did … enjoy
c) Had … enjoyed
4. Jennifer was amazed when Tom told her that she ______ a lottery.
a) won
b) had won
c) has won
5. I couldn’t recognize him because I ______ him since we went to school together.
a) haven’t seen
b) hadn’t seen
c) didn’t see
6. That’s the only book by Galsworthy that he ______ read.
a) didn’t
b) hasn’t
c) hadn’t
7. The weight was too great and the string ______.
a) broke
b) destroyed
c) ruined
8. If a year ago the sailors had been told that they were to make such a trip, they ______ surprised.
a) would be
b) would have been
c) will be
9. She wanted to know if we ______.
a) will join them
b) joined them
c) would join them
10. Ann ______ television for a long time when she fell asleep on the sofa.
a) is watching
b) has been watching
c) had been watching
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
7.3.1. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Процедура оценивания знаний производится форме экзамена в конце второго и четвертого семестров по контрольным вопросам по дисциплине. Каждый семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для экзамена предлагается следующая шкала, обеспечивающая сопоставимость с международной системой оценок:
Таблица 9
Вид аттестации | Допуск к аттестации | Зачёт | Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок) | ||
Удовл. | Хорошо | Отлично | |||
40 баллов | 61 балл | 61-72 баллов | 73-86 баллов | 87-100 баллов |
7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации
Перечень вопросов, выносимых на экзамен во втором семестре:
1. Беседа по лексической теме: Я и моя семья. Семья и родственные отношения. Дом и бытовые условия. Устройство городской квартиры/загородного дома. Досуг и увлечения в семье. Роль семьи в жизни человека. Мой вуз: история и традиции, известные выпускники. Учеба в вузе. Научная, культурная и спортивная жизнь студентов. Планы на будущее. Студенческая жизнь в России и за рубежом. Будние и выходные дни студента. Образ жизни человека в современном мире. Роль иностранного языка в современном мире.
2. Выполнение лексико-грамматических заданий по темам: Местоимения. Глаголы to be и to have. Артикли. Порядок слов простого предложения. Множественное число существительных. Притяжательный падеж существительных. Степени сравнения прилагательных и наречий. Present Simple. Времена группы Continuous. Оборот there is/are. Предлоги места. Числительные. Повелительное наклонение. Past Simple, Future Simple, to be going to. Предлоги времени. Модальные глаголы (can, may, must, should, need). Эквиваленты модальных глаголов. Времена группы Perfect. Безличные предложения.
Перечень вопросов, выносимых на экзамен в четвертом семестре:
1. Чтение и перевод со словарем текста социально-культурного характера.
2. Чтение и перевод со словарем текста профессиональной направленности.
3. Сообщение по разговорной теме и ответы на вопросы по ней:
Я и моя семья.
Семья и родственные отношения.
Дом и бытовые условия.
Устройство городской квартиры/загородного дома.
Досуг и увлечения в семье.
Мой вуз.
Учеба в вузе.
Будние и выходные дни студента.
Образ жизни человека в современном мире.
Роль иностранного языка в современном мире.
Российская Федерация: общие сведения о стране.
Выдающиеся достижения и личности нашей страны.
Москва – столица России. Достопримечательности Москвы.
Тобольск – город, в котором я учусь.
Достопримечательности и выдающиеся личности Тобольска.
Страны изучаемого языка – Великобритания: общие сведения о стране.
Лондон – столица Великобритании.
Достопримечательности Лондона.
Соединенные Штаты Америки: общие сведения о стране.
Вашингтон и его достопримечательности.
7.3.3. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
18 | ОК-18 | владением культурой мышления, знанием его общих законов, способностью в письменной и устной речи правильно (логически) оформить его результаты |
Б1.Б.1 | Философия | |
Б1.Б.3 | Иностранный язык | |
Б1.В. ОД.1 | Русский язык и культура речи | |
Б2.В. ДВ.2.1 | Графический и средовой дизайн | |
Б2.В. ДВ.2.2 | Художественное проектирование интерьера | |
Б3.В. ОД.4 | Анализ и интерпретация произведений искусства | |
Б3.В. ОД.6 | История декоративно-прикладного искусства | |
Б5.П.2 | Преддипломная практика |
20 | ОК-20 | способностью осуществлять письменную и устную коммуникацию на государственном языке и осознавать необходимость знания второго языка |
Б1.Б.3 | Иностранный язык | |
Б1.В. ОД.1 | Русский язык и культура речи | |
Б1.В. ДВ.1.1 | Иностранный язык в профессиональной коммуникации (английский) | |
Б1.В. ДВ.1.2 | Иностранный язык в профессиональной коммуникации (немецкий) |
7.3.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 10. Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции | Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП | Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные) | Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) | ||
пороговый (удовл.) 61-75 баллов | базовый (хор.) 76-90 баллов | повышенный (отл.) 91-100 баллов | |||
ОК-18 | Знает: основные категории гуманитарных, социально-педагогических дисциплин. Уметь: наблюдать, сравнивать, классифицировать факты, анализировать, синтезировать, обобщать информацию, полученную из различных источников (гностические умения). Владеть: культурой научного профессионального мышления. | Знает: основные алгоритмы проектирования и решения педагогических задач. Уметь: оценивать различные факты и явления окружающей действительности для определения их роли и значения в профессиональной деятельности (диагностические умения). Владеть: знанием общих законов мышления, способностью письменной и устной речью, правильно оформить его результутат. | Знает: основные алгоритмы проектирования и решения профессионально-педагогических задач. Уметь: вычленять, формулировать и решать задачи в области профессиональной деятельности (проектировочные умения). Владеть: способами анализа, синтеза, обобщения информации, заданной в различных знаковых системах. | Практические занятия | Зачет (коллоквиумы, устные и письменные тесты). Экзамен (письменный лексико-грамматический тест, устное монологическое высказывание и беседа в рамках изученной тематики). |
ОК-20 | Знает: соотношение между русским национальным языком и русским литературным языком как его образцовой формой, между языком и речью. Умеет: определять характер речевой ситуации; отбирать языковые средства в соответствии с коммуникативной установкой. . Владеет: навыком употребления языковых средств в соответствии коммуникативной ситуацией. | Знает: иностранный язык в объеме, необходимом для возможности получения информации профессионального содержания из зарубежных источников. Умеет: оформлять социально значимую информацию в различных сферах общения. Владеет: навыками письменного аргументированного изложения собственной точки зрения на иностранном языке. | Знает: нормы русского национального и иностранного языков. Умеет: применять в профессиональной деятельности письменную и устную коммуникацию для решения профессиональных вопросов. Владеет: Принципами использования языковых знаний для применения в профессиональной деятельности. | Практические занятия | Зачет (коллоквиумы, устные и письменные тесты). Экзамен (письменный лексико-грамматический тест, устное монологическое высказывание и беседа в рамках изученной тематики). |
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Голицынский английского языка: сборник упражнений / . – Санкт-Петербург: КАРО, 2012.
2. , Котий английского языка: в 2-х ч. Ч.1. – М.: Деконт +, 2012.
б) дополнительная литература:
1. Праздники и фестивали в Англии / И. Адрианова, Н. Туманова. – Новосибирск: ИНФОЛИО-пресс, 1999.
2. Английский язык для студентов университетов. Чтение, письменная практика и практика устной речи. В 2 ч. Ч. 1 / и др. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
3. Английский язык для студентов университетов. Чтение, письменная практика и практика устной речи. В 2 ч. Ч. 2 / и др. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
4. , Дюканова -курс английского языка. Словарь-справочник. Под общей ред. – 5-е изд., испр. – Киев: Логос-М», 2006.
5. Бонк шаг за шагом: курс для начинающих / , . В 2-х ч. – М.: РОСМЭН, 1999.
6. , Лукьянова английского языка: в 2-х ч. Ч.2. – М.: Деконт +, 2010.
7. Васильев лоцман. Лингвострановедческий справочник по английскому языку и Великобритании / . – СПб.: Пед. об-во России, 2001.
8. Голицынский / Сост. . – СПб.: КАРО, 2002.
9. Голицынский Штаты Америки / . – Санкт-Петербург: КАРО, 2003.
10. Дроздова на каждый день = Everyday English: учеб. пособ./ и др. – 6-е изд. – СПб.: Антология, 2005.
11. English. Практический курс: Учеб. пособ. для студ. вузов / , . – Ростов н/ Д: Феникс, 2001.
12. Канада. Пособие по страноведению. – СПб.: Каро, 2000.
13. Корнеева английского языка. Сборник упражнений по устной речи / , , . – СПб.: Союз, 2005.
16. Двенадцать известных американцев. – Вашингтон: Б. и.,1994.
17. Иллюстрированная история Британии. – Longman, 2004.
18. Подробно о Британии. – Longman, 2006.
19. Михайлов Англии: Учеб. пособие для студ. вузов / . – М.: Академия, 2003.
20. США и американцы / , . – Издательство «Вышэйшая школа», 1997.
21. О Британии кратко: книга для чтения на англ. яз. / сост. , . – Москва: Иностранный язык, Оникс, 2003.
22. О Канаде вкратце. Книга для чтения на английском языке. – М.: «Лист», 2000.
23. О’Каллаган Иллюстрированная история США. – Longman, 2004.
24. Полякова науки и техники XX века: учеб. пособие по англ. яз. для технич. вузов / , , . – 3-е изд. – Москва: Высшая школа, 2009.
25. Радовель : Великобритания / . – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
26. Рассказы об Америке / Под ред. Л. Лемей. – Вашингтон: Б. и.,1993.
27. Сатинова и говорим о Британии и британцах / . – Минск: Выш. школа, 1998.
28. Токарева . Какая она?: Учебник по страноведению США / , В. Пеппард. – М.: Высш. шк., 2003.
29. США. Лингвострановедческий словарь / . – М.: Изд-во «Русский язык», 2001.
30. США: история и современность / . – М.: Рольф, 2001.
32. Murphy R. Essential Grammar in Use (for Elementary students). - Cambridge: Univ. Press, 2000.
33. Murphy R. Essential Grammar in Use (for Intermediate students). - Cambridge: Univ. Press, 2001.
34. Swan M., Walter C. How English works. A Grammar Practice Book. – Oxford: Univ. Press, 2000.
в) мультимедийные средства:
CD «ABBYY Lingvo 9.0»
CD 1, 2 «. English for Communication».
CD «Professor Higgins. Английский без акцента».
CD «LCS Forum» (an Electronic Journal by English Teaching Forum).
CD «Bridge to English»
CD «English platinum»
CD «English Reading Club»
CD «Lang Master»
CD «Oxford Platinum»
CD «Английский на каждый день»
CD «Правильный английский»
г) Интернет-ресурсы:
1. Learn English. Режим доступа: http://www. learnenglish. de/
2. , LLC. Режим доступа: http://dictionary. /
3. LearnEnglish. Режим доступа: http://learnenglish. britishcouncil. org/en/
4. Useful English. Режим доступа: http://usefulenglish. ru/
5. NativeEnglish. Английский язык онлайн. Режим доступа: http://www. native-english. ru/
6. Study. ru. Режим доступа: http://www. study. ru/
7. Четыре Флага. Режим доступа: http://4flaga. ru/material. html
8. EnglisHouse. Режим доступа: http://englishouse. ru/index. html
9. English Language (ESL) Learning. Режим доступа: http://www. /
10. BBC. Learning. Режим доступа: http://www. bbc. co. uk/learning/
11. British Council. Режим доступа: http://www. britishcouncil. org/new/learning/
12. Cambridge Learning. Режим доступа: http://www. cambridge. org/learning/
13. Wikipedia: free encyclopedia. Режим доступа: http://en. wikipedia. org/wiki/Main_Page
14. English Language Teaching. Режим доступа: http://elt. /?cc=ru&selLanguage=en
15. The Merriam-Webster Dictionary. Режим доступа: http://www. /
16. Macmillan Dictionary. Режим доступа: http://www. /
17. The Times. Режим доступа: http://www. thetimes. co. uk/tto/news/
18. T he Guardian. Режим доступа: http://www. guardian. co. uk/
19. The Telegraph. Режим доступа: http://www. telegraph. co. uk/
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для наиболее эффективного освоения дисциплины в распоряжение студентов предоставлены:
-фонолаборатория (каб.209);
-фонотека, видеотека (каб.209);
-кабинет самостоятельной работы (каб.209);
-лингафонный кабинет (каб.206);
-мультимедийный класс (каб.218, 229, 227).
10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
10.1. Методические указания к практическим занятиям
Структура программы отражает основные дидактические принципы обучения: от простого к сложному, последовательность, повторяемость, контроль; и ведет к достижению конечной цели обучения – выработке у студентов навыков и умений практического владения английским языком в устной и письменной форме для повседневного и делового общения в рамках деятельности, определяемой направлением подготовки.
Дисциплина опирается на теоретические и практические знания иностранного языка, полученные студентами на предыдущем этапе изучения языка (в школе, лицее, колледже, училище). В процессе изучения дисциплины обобщаются, систематизируются, корректируются и дополняются приобретенные ранее знания студентов по иностранному языку, даются основы для дальнейшего самостоятельного изучения языка. Все правила и понятия должны формулироваться в максимально простой и четкой форме, иллюстрироваться простыми и наглядными примерами.
Формирование речевых грамматических навыков следует проводить поэтапно с учетом условий функционирования грамматических структур в речи: ознакомление и первичное закрепление, тренировка, применение. К концу IV семестра завершается изучение и повторение основных грамматических явлений, характерных для устной и письменной речи, и совершенствование навыков их применения.
В процессе формирования грамматических навыков следует опираться на интерактивные и информационно-коммуникативные формы обучения, что способствует ускоренному формированию практических навыков. Необходимо сочетать фронтальную, индивидуальную, парную и групповую формы работы с тем, чтобы каждый студент был вовлечен в различные виды языковой деятельности.
Во время обучения в вузе значительно повышается роль самостоятельной творческой работы студентов, большее место на занятиях отводится творческим формам речевого общения: диалогам, ролевым играм, деловым диспутам. Интерактивные игры обладают высокой степенью наглядности и позволяют активизировать изучаемый языковой материал в речевых ситуациях, моделирующих и имитирующих реальный процесс профессионального общения.
Тематика курса отражает определенные вопросы коммуникативной сферы, в которой будущие специалисты будут выполнять свои профессиональные задачи путем реализации навыков и умений, приобретенных в процессе обучения.
В процессе обучения цели совершенствования языковой компетенции сочетаются с задачами совершенствования личностных качеств студентов. Материалы, составляющие учебные пособия, подобраны таким образом, что они способствуют развитию мыслительных способностей студентов, формированию у них навыков самообразования.
Для обеспечения высокого уровня овладения изучаемым материалом и закрепления его на практике используются интерактивные методы обучения. В основу построения данного курса положена ситуативно-тематическая организация учебного материала, что предполагает максимальное включение студентов в естественный процесс взаимодействия в виде беседы, диалога, обмена мнениями, информацией. Наиболее широко используются следующие интерактивные методы: ролевые/деловые игры, дискуссии, направленные на моделирование и воспроизведение профессионально ориентированных ситуаций, вовлечение в мыслительный поиск и коммуникацию всех обучающихся. Интерактивные методы способствуют повышению мотивации студентов, создают возможности для самовыражения, овладения изучаемым материалом на практике и ведут к повышению уровня компетентности в профессиональной сфере.
Конечной целью обучения студентов является практическое владение различными видами речевой деятельности, ориентированной на специфику специальности, что позволяет им после завершения курса обучения:
- воспринимать иноязычную речь, произнесенную в нормальном для данного языка темпе;
- владеть устной диалогической и монологической речью в повседневно-обиходной и профессиональной сферах.
- читать с полным охватом содержания, переводить и обрабатывать соответствующим образом оригинальную литературу (в т. ч. литературу по специальности).
- владеть письменной речью в необходимом для успешной профессиональной деятельности объеме.
- письменно переводить литературу по специальности.
10.2. Планы практических занятий
Тема практического занятия | Формы работы | |
1. | Основы нормативного произношения: повторение и систематизация правил чтения, интонация. Семья. Глаголы to be и to have. Местоимения. Артикли. | Коллоквиум. Выполнение упражнений. |
2. | Семья и родственные отношения. Порядок слов простого предложения. Present Simple. Множественное число существительных. Притяжательный падеж существительных. | Чтение, перевод текстов. Выполнение упражнений. |
3. | Семья и родственные отношения. Present Simple. Множественное число существительных. Притяжательный падеж существительных. | Словарный диктант. Контрольная работа. |
4. | Дом и бытовые условия. Оборот there is/are. Числительные. Предлоги места. Повелительное наклонение. | Коллоквиум. Выполнение упражнений. Чтение, перевод текстов. |
5. | Устройство городской квартиры/загородного дома. Степени сравнения прилагательных и наречий. | Составление диалога. Выполнение упражнений. Составление тематического словаря. |
6. | Дом и бытовые условия. Оборот there is/are. Степени сравнения прилагательных и наречий. | Словарный диктант. Контрольная работа. |
7. | Мой вуз: история и традиции, известные выпускники. Учеба в вузе. Past Simple. Предлоги времени. | Составление тематического словаря. Чтение, перевод текстов. Составление диалога. Выполнение упражнений. |
8. | Научная, культурная и спортивная жизнь студентов. Future Simple, to be going to. | Коллоквиум. Выполнение упражнений. |
9. | Мой вуз. Учеба в вузе. Времена группы Simple. | Словарный диктант. Контрольная работа. |
10. | Будние дни студента. Времена группы Continuous. | Чтение, перевод текста «My working day». Работа в парах. |
11. | Выходные дни студента. Безличные предложения. | Чтение, перевод текста «How I spent the week-end». Ролевая игра. |
12. | Будние и выходные дни студента Времена группы Continuous. | Словарный диктант. Контрольная работа. |
13. | Образ жизни человека в современном мире. Модальные глаголы. | Чтение, перевод текста «English in the world of work». Составление тематического словаря. Работа в парах. |
14. | Роль иностранного языка в современном мире. Эквиваленты модальных глаголов. | Чтение, перевод текста «To learn or not to learn foreign languages?». Составление диалога. |
15. | Модальные глаголы и их эквиваленты. | Контрольная работа. |
16. | Работа с текстом профессиональной направленности. | Чтение, перевод, аннотирование текста. |
17. | Моя будущая профессия. Времена группы Perfect. | Чтение, перевод текста «My future profession». Ролевая игра. |
18. | Работа с текстом профессиональной направленности. | Чтение, перевод, аннотирование текста. Составление тематического словаря. |
19. | Времена группы Perfect. | Контрольная работа. |
20. | Российская Федерация: общие сведения о стране. Страдательный залог (Simple Tenses). | Коллоквиум. Составление тематического словаря. Выполнение упражнений. |
21. | Работа с текстом социально-культурного характера. | Чтение, перевод, реферирование текста. Выполнение упражнений. |
22. | Российская Федерация. Страдательный залог (Simple Tenses). | Словарный диктант. Контрольная работа. |
23. | Москва – столица России. Достопримечательности Москвы. Страдательный залог (Continuous Tenses). | Коллоквиум. Чтение, перевод текстов. Составление тематического словаря. Выполнение упражнений. |
24. | Работа с текстом социально-культурного характера. | Чтение, перевод, реферирование текста. Составление диалога. |
25. | Москва. Страдательный залог (Continuous Tenses). | Словарный диктант. Контрольная работа. |
26. | Тобольск – город, в котором я учусь. Достопримечательности и выдающиеся личности Тобольска. Страдательный залог (Perfect Tenses). | Коллоквиум. Составление тематического словаря. Выполнение упражнений. |
27. | Работа с текстом социально-культурного характера. Страдательный залог. | Чтение, перевод, реферирование текста. Выполнение упражнений. |
28. | Тобольск. Страдательный залог. | Словарный диктант. Контрольная работа. |
29. | Великобритания: общие сведения о стране. Согласование времен. | Работа с текстом. Выполнение упражнений. |
30. | Лондон. Прямая и косвенная речь. | Работа с текстом. Выполнение упражнений. |
31. | Достопримечательности Лондона. Косвенная речь. | Работа с текстом. Выполнение упражнений. |
32. | Работа с текстом социально-культурного характера. | Чтение, перевод, реферирование текста. |
33. | Работа с текстом профессиональной направленности. | Чтение, перевод, аннотирование текста. |
34. | Великобритания. Лондон. Согласование времен. Косвенная речь. | Контрольная работа. |
35. | Соединенные Штаты Америки: общие сведения о стране. | Работа с текстом. |
36. | Вашингтон и его достопримечательности. | Работа с текстом. |
37. | Неличные формы глагола. | Выполнение упражнений. |
38. | Работа с текстом социально-культурного характера. | Чтение, перевод, реферирование текста. |
39. | Работа с текстом профессиональной направленности. | Чтение, перевод, аннотирование текста. |
40. | Работа с текстом профессиональной направленности. | Чтение, перевод, аннотирование текста. |
41. | США. Вашингтон. | Контрольная работа. |
42. | Составление резюме. Поиск работы. | Ролевая игра. |
43. | Устройство на работу. Собеседование. | Работа в группах. |
44. | Работа с текстом профессиональной направленности. Сослагательное наклонение. | Чтение, перевод, аннотирование текста. Выполнение упражнений. |
45. | Работа с текстом профессиональной направленности. | Чтение, перевод, аннотирование текста. Выполнение упражнений. |
46. | Работа с текстом профессиональной направленности. | Чтение, перевод, аннотирование текста. Выполнение упражнений. |
47. | Работа с текстом профессиональной направленности. | Чтение, перевод, аннотирование текста. Выполнение упражнений. |
48. | Работа с текстом социально-культурного характера. Условные предложения. | Чтение, перевод, реферирование текста. Выполнение упражнений. |
49. | Терминология изучаемой специальности. | Тест. |
10.3. Учебно-методические материалы для самостоятельной работы студентов
Методические указания к выполнению самостоятельной работы
В самостоятельную работу студентов входят следующие виды деятельности:
- подготовка к практическим занятиям: выполнение устных и письменных заданий,
- внеаудиторное чтение (адаптированная художественная литература, тексты по специальности, газетные статьи): чтение, перевод, составление тематического словаря, выполнение упражнений, реферирование газетных статей,
- подготовка к контрольным работам: выполнение контрольных работ (тестов),
- самостоятельное изучение лексических и грамматических тем.
Задания для самостоятельной работы студентов
№ | Наименование темы дисциплины | Формы оцениваемой работы |
1. | Я и моя семья. | Сочинение. Устное сообщение. |
2. | Досуг и увлечения в семье. | Эссе. |
3. | Внеаудиторное чтение. | Чтение, перевод текста. Составление вокабуляра. |
4. | Роль семьи в жизни человека. | Эссе. |
5. | Мой дом/квартира. | Сочинение. Устное сообщение. |
6. | Путешествия. | Эссе. |
7. | Внеаудиторное чтение. | Чтение, перевод текста. Составление вокабуляра. |
8. | Планы на будущее. | Письмо. |
9. | Я учусь в академии | Сочинение. Устное сообщение. |
10. | Система высшего образования в России и за рубежом. | Подготовка реферата. Составление вокабуляра. |
11. | Внеаудиторное чтение. | Чтение, перевод текста. Составление вокабуляра. |
12. | Мой обычный день. | Сочинение. Устное сообщение. |
13. | Внеаудиторное чтение. | Чтение, перевод текста. Составление вокабуляра. |
14. | Праздники в отечественной и иноязычной культуре. | Слайд-презентация. |
15. | Внеаудиторное чтение. | Чтение, перевод текста. Составление вокабуляра. |
16. | Моя будущая профессия. | Сочинение. Устное сообщение. |
17. | Времена групп Simple, Continuous, Perfect. | Составление сводной таблицы (правила и примеры). |
18. | Внеаудиторное чтение. | Чтение, перевод текста. Составление вокабуляра. |
19. | Выдающиеся достижения и личности нашей страны. | Подготовка реферата. |
20. | Работа с текстом профессиональной направленности. | Чтение, перевод, аннотирование текста. |
21. | Российская Федерация. | Сообщение по теме. |
22. | Москва – столица России. | Сообщение по теме. |
23. | Работа с текстом профессиональной направленности. | Чтение, перевод, аннотирование текста. Составление вокабуляра. |
24. | Москва и ее достопримечательности. | Слайд-презентация. |
25. | Тобольск и его достопримечательности. | Слайд-презентация. |
26. | Тобольск – город, в котором я учусь. | Сообщение по теме. |
27. | Деловое письмо. | Письмо. |
28. | Работа с текстом профессиональной направленности. | Чтение, перевод, аннотирование текста. |
29. | Великобритания и Лондон. | Сообщение по теме. |
30. | Достопримечательности Лондона. | Слайд-презентация. |
31. | Соединенные Штаты Америки и Вашингтон. | Сообщение по теме. |
32. | Достопримечательности Вашингтона. | Слайд-презентация. |
33. | Устройство на работу. | Заполнение анкеты, составление резюме. |
34. | Советы по поиску работы и трудоустройству. | Эссе. |
10.4. Методические указания по работе с текстами общекультурного характера
Студент, изучивший дисциплину, должен знать основные приемы аннотирования, реферирования и перевода текстов общекультурного характера (газетные, журнальные статьи). Работа с газетными и журнальными статьями различной тематики способствует формированию общей культуры выпускников через знакомство с культурой стран изучаемого языка. Чтение и перевод публицистических текстов знакомит студентов с важнейшими историческими и текущими событиями стран изучаемого языка.
Тексты общекультурного характера (газетные, журнальные статьи) подбираются преподавателем в зависимости от специальности или направления подготовки, а также уровня владения иностранным языком студентами.
Для успешного выполнения задания по реферированию текстов общекультурного характера необходимо: прочитать текст с целью ознакомления с содержанием, перевести незнакомые слова, снова прочитать текст с полным понимаем содержания, выполнить реферирование по плану.
10.5. Примерный план реферирования текста общекультурного характера
(газетные, журнальные статьи)
Plan for rendering the text | Some expressions to bе used while rendering the text |
1. The title of the article. | The article is head-lined... The head-line of the article I have read is... |
2. The author of the article; where and when the article was published. | The author of the article is … The article was written bу … It was published/printed in... |
3. The main idea of the article. | The main idea of the article is... The article is about … The article is devoted to … The purpose of the article is to give the reader some information оn... The aim of the article is to provide the reader with some material (data) оn... |
4. The content of the article. Some facts, names, figures. | The author starts bу telling the readers about (that) ... The author writes (states, thinks, points out) that... According to the text... In conclusion... The author comes to the conclusion that... |
5. Your opinion of the article. | I found this article interesting (important, boring, of nо value, useful, too hard to understand) I agree (disagree) with the author’s opinion that … |
10.6. Методические указания по работе с текстами профессиональной направленности
Практическое владение языком специальности предполагает умение самостоятельно работать со специальной литературой на иностранном языке с целью получения профессиональной информации.
Задача преподавателя – обучить студентов общим приемам использования иностранного языка в работе по специальности в качестве: источника информации, необходимой для непосредственной работы по специальности.
По окончании курса обучения студенты должны уметь читать и понимать со словарем специальную литературу по широкому и узкому профилю специальности; самостоятельно работать со специальной литературой на иностранном языке с целью получения профессиональной информации; профессионально-ориентированно осуществлять устный и письменный перевод с иностранного языка на русский и наоборот.
Тексты профессиональной направленности подбираются преподавателем в зависимости от специальности или направления подготовки, а также уровня владения иностранным языком студентами.
Примерные тексты профессиональной направленности
Pop Art
Although thought of as distinctly American, Pop Art actually began in London during the mid-1950s. Nevertheless, the central figures among the Pop artists are all Americans, and the movement reached its zenith in New York during the 1960s. Marcel Duchamp was still active at this time and exerted strong influence on the new gereration. Pop derives much from Dada, born from a similar period of frustration. The term Pop Art was first used by English critic Lawrence Alloway in a 1958 issue of Architectural Digest to describe works celebrating mass production, advertising and consumerism. The leading Pop pioneers include Robert Rauschenberg, Jasper Johns, Roy Lichtenstein, Claes Oldenburg and, of course, Andy Warhol. Warhol (1930-87), perhaps the greatest Pop artist, specialized in the boring and everyday. He burst upon the public consciousness with meticulously painted Campbell’s soup cans and three-dimensional Brillo boxes. His innovations have greatly affected art in the 90s.
Impressionism
As a major movement in art history, Impressionism followed the Realist movement and the invention of photography. The movement developed primarily in France during the mid 1860s and throughout the 1870s. Although it lasted only about fifteen years in its purist form, it determined in one way or another nearly every artistic manifestation that has taken place since. Impressionist artists became fascinated with the transformation light brought upon natural objects and surfaces. Color is no longer seen as the property of the object itself but of the moment of perception of light, and thus changes with the time of day and density of the atmosphere. The Impressionists were the first to render the full intensity of natural light and the glow of natural colors. To quote Paul Signac, a painter of the nineteenth century who helped transform the Impressionist style in the 1880s, «the entire surface of the [Impressionist] painting glows with sunlight; the air circulates, light embraces, caresses and irradiates forms - it penetrates everywhere, even into the shadows it illuminates.» The princlple Impressionist painters were Claude Monet, Pierre Auguste Renoir, Camille Pissarro, Alfred Sisley and Berthe Morisot. Edgar Degas and Paul Cezanne also painted in an Impressionist style for a time in the early 1870s.
11. Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчики : , канд. пед. наук, доцент, , канд. пед. наук, доцент, , старший преподаватель
Программа одобрена на заседании кафедры___________________________________________
от «___» ____________ _г., протокол № __.
Согласовано:
Зав. кафедрой _____________
«___» ________________г.
Согласовано:
Специалист по УМР _________________
«___» ________________г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
