Мастер-класс «Использование кейс-метода на уроках иностранного языка»
Учитель английского языка МБОУ Сорская СОШ№3 с УИОП
Мастер-класс ─ это уникальная по своему типу форма наращивания профессионализма педагогов в той или иной сфере «педагогического производства». В ходе проведения, мастер-класс ставит нас перед весьма актуальной проблемой повышения научно-методической компетентности всех участников проводимого мастер-класса. Мастер-класс это форма занятия, в которой сконцентрированы такие характеристики: вызов традиционной педагогике, личность учителя с новым мышлением, не сообщение знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия, плюрализм мнений и др.
Сегодня форма мастер-класса ставится в ряд особо приоритетных и перспективных звеньев системы повышения квалификации преподавателя.
Системообразующим элементом мастер-класса является оригинальное начало, мотивирующее творческую деятельность каждого участника. Продумывая начало, надо обратиться к чувствам, эмоциям, мыслям, которые могут возникнуть у участников. Возникающее вопросное состояние требует от них открытия новых знаний о предмете. В качестве мотивации к деятельности можно предложить аудитории обратить внимание на хорошо знакомый им предмет – портфель (англ. кейс) и попытаться его открыть. Сделать это невозможно, т. к. портфель закрыт на замок. Как невозможно открыть портфель, так и участники не могут воспользоваться технологией кейс-метода, так как не знакомы с ней и не знают её алгоритм. Возникшее желание открыть портфель побудит участников к деятельности.
Для получения первичных знаний о технологии необходимо познакомить аудиторию с некоторыми теоретическими вопросами.
Что такое кейс-технология?
Кейс-метод─ это метод направленный, не столько на освоение конкретных знаний, или умений, сколько на развитие общего интеллектуального и коммуникативного потенциала.
Кейс-технология основана на решении конкретных проблем, задач. Он относится к интерактивным методам обучения, они позволяют взаимодействовать всем обучающимся и педагогам.
Суть кейс-технологии.
Учащиеся получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.
Этап актуализации знаний наступает после знакомства с теорией. Он даёт возможность всем желающим высказать свою точку зрения о проблеме, для решения которой и проводится мастер-класс. В ходе обмена мнениями у участников мастер-класса могут возникнуть мысли как в поддержку высказанных идей, так и в их опровержение. Актуализировать знания поможет следующий вопрос: Какие проблемы чаще всего возникают у учителей при обучении иностранному языку и как (исходя из определения) может помочь кейс-метод в их решении? Желательно зафиксировать все ответы.
Дальнейшая работа в группе происходит путём чередования практической деятельности с последующими комментариями мастера.
Определив первый этап ─ подготовительный, следует познакомиться с его структурой. На первом этапе происходит определение места урока в системе, постановка целей и задач, а также подготовка материала.
На следующем этап ─ ознакомительном, формируется мотивация к совместной деятельности, проявляются инициативы участников обсуждения, выделяется проблема, лежащая в основе кейса, и она соотносится с соответствующим разделом курса. Аудитория разбивается на малые группы, и мастер вводит в тему занятия, задав несколько вопросов.
Для занятия по теме: «Прогресс и развитие. Человек контрастов» вы можете воспользоваться следующими вопросами:
1. Является ли прогресс и развитие проблемой сегодняшнего дня? Почему?
2. Находятся ли в противоречии прогресс и современное общество?
3. Кто несёт ответственность за прогресс и развитие в обществе?
На третьем этапе – основном (аналитическом) организуется работа в группах, вырабатывается единая позиция, выбирается вариант решения, выбирается спикер, представляются результаты анализа, и происходит общегрупповая дискуссия. Каждая группа получает текст (кейс). Задача состоит в том, чтобы прочитать текст, проанализировать его, определить проблему и предложить её решение. Спикеры от каждой группы выступают со своими решениями. Участники других групп могут высказывать своё мнение, анализировать ответы. Можно выбрать наиболее понравившееся решение. Для общей дискуссии предлагаю следующие вопросы:
1. Почему этого человека называли «человек противоречий»?
2. Какова его основная проблема?
3. Совпадает ли ваше личное мнение с мнением группы?
4. Какое решение проблемы вы считаете самым удачным?
На заключительном этапе группы познакомятся с тем, какое решение эта история имела в реальной жизни, прочитав еще один текст. Таким образом, на итоговом этапе участники могут узнать реальное решение проблемы, прочитав другой текст или посмотрев видео, происходит анализ ситуации и обобщение. Вопросы для обобщения:
1. Почему было принято именно это решение?
2. Какова цель этого решения?
Пройдя все этапы технологии кейс-метода необходимо вернуть аудиторию в начало занятия и вновь попытаться ответить на вопрос о том, какие возможности даёт кейс-метод при обучении иностранному языку.
Общегрупповой анализ позволит сделать вывод, что кейс-метод:
- развивает навыки анализа;
- соединяет теорию и практику;
- демонстрирует различные позиции и точки зрения;
- даёт возможность получать коммуникативные навыки;
- развивает презентационные умения;
- формирует интерактивные умения, позволяющие эффективно взаимодействовать и принимать коллективные решения;
- позволяет самостоятельно отыскивать необходимые знания для решения ситуационной проблемы;
- изменяет мотивацию к обучению;
- снимает языковой барьер.
Последним и обязательным этапом мастер-класса считается рефлексия – отражение чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастер-класса. Считаю целесообразным определить проблемы преподавателя, применяющего кейс-метод и обсудить минусы данной технологии.
Чтобы полностью завершить мастер-класс, рекомендую вернуться к тому с чего начали, к портфелю (кейсу). Теперь очевидно, что ключи к кейсу подобраны, а это значит, что каждый участник может воспользоваться технологией кейс-метода в своей педагогической практике.
