ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В I МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Выполнила ,
воспитатель МАДОУ ЦРР №39 «Светлячок»
Организация развивающей предметно-пространственной среды.
В период раннего детства малыш активно познает окружающий мир. Наша задача – сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным. Детский сад – второй дом для детей, в котором должно быть уютно и радостно. Оформление помещений группы в детском саду играет большую роль в воспитании детей. Особенное влияние развивающая предметно-пространственная среда оказывает на развитие игровой деятельности ребенка раннего возраста. Игра является ведущей деятельностью малыша. Именно в игре дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, по своему желанию общаться со сверстниками, реализовать и углублять свои знания и умения.
17 октября 2013г. был утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт «ФГОС». Содержание программы отражает несколько аспектов социальной ситуации развития ребенка дошкольного возраста. Одним из них является – развивающая предметно-пространственная среда. В стандарте прописаны принципы развивающей среды:
· Доступность (оборудование находится на уровне роста ребенка, для игры достаточно просто подойти и протянуть руку…);
· Безопасность (мебель, предоставляющая опасность должна быть закреплена, для атрибутов используется ткань);
· Мобильность (легко снимается, переносится, трансформируется)
· Многофункциональность (может использоваться в различных вариациях);
· Рациональность (задействовано все пространство группы, оставляя при этом достаточно свободного места).
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
· Содержательно-насыщенной;
· Трансформируемой;
· Полифункциональной;
· Вариативной, доступной и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, интересов детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования составляющих предметной среды (детской мебели, модулей и т. д.).
4) Вариативность среды предполагает:
· Наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и др.), а также игр, игрушек и оборудования…;
· Периодическую сменяемость игрового материала, появления новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную, исследовательскую активность детей.
Какие виды деятельности отражает развивающая предметно-пространственная среда?
· Двигательная (ходьба, бег, прыжки, катание на машинах и т. д.);
· Игровая (сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, дидактические игры);
· Коммуникативная (взаимодействие со взрослыми и сверстниками устной речью, как основным средством общения);
· Познавательно-исследовательская (исследование объектов, экспериментирование с ними);
· Восприятие художественной литературы и фольклора (чтение стихов об игрушках, пение колыбельных песен);
· Элементарная трудовая деятельность (каждой игрушке – свое место).
Создавая в своей группе развивающую среду, мы прежде всего учитываем принципы, требования и определенные условия, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься самостоятельно и объединяться по интересам, учитываем особенности, а именно, в группах детей от 2-х до 3-х лет постепенно вносятся изменения в развивающую среду. Группа не должна быть заставлена столами, громоздкой мебелью, не должно быть изобилия игрушек. Очень важно наличие свободного пространства в помещении. Перегруженность не только ограничивает свободу ребенка, но и делает помещение тесным, душным и неэстетичным. Также учитываем уровень развития, склонности и способности. Весь игровой материал стараемся подбирать в цветовой гамме, а именно, тех основных цветов, которые должны усвоить малыши.
В центре речевого развития подбираем сказки по программе: 3-4 экземпляра одинаковых по содержанию, но разные по размеру и оформлению, книжки-картинки по потешкам, предметные картинки и книжки-раскладушки. Смена книг происходитраз в неделю, меняется тематика настенных картин по временам года и дополнительное оформление (если зима – снежинки, лето –цветы, бабочки и т. д.). Смена книг всегда повышает интерес у детей к книжному уголку.
В центре развивающих игр собран игровой дидактический материал, предметные игрушки для обыгрывания.
В гараже собраны машины разного размера по разной тематике: автобусы, вертолеты, скорая помощь, легковые автомобили и т. д. В основном для мальчиков. Но наблюдая за самостоятельной игровой деятельностью детей, замечаем, что девочки тоже играют с машинами.
В уголке развития мелкой моторики расположены шнуровки, разного вида вкладыши (по цвету, геометрические фигуры, животные, транспорт и т. д.), мозаика, пирамидки, матрешки, панно для застегивания и расстегивания пуговиц, мешочки на тактильные ощущения…
В музыкальном уголке собраны музыкальные игрушки: неваляшка, погремушка, пианино, игрушки, издающие звуки домашних животных и мелодии детских песенок, и музыкальные инструменты: металлофон, бубен, колокольчик и барабан. Здесь же находятся элементы некоторых видов театра: кукольный, театр на фланелеграфе, вязаные шапочки для инсценирования сказок и наборы сказок на деревянной основе.
На нижних полочках находится мягкий крупный модульный строитель, который используем для постройки машин и инсценирования сказок.
В зоне отдыха детская мягкая мебель, где дети могут полежать, отдохнуть, посидеть с куклами.
В игровой жилой комнате: кухонная игровая детская мебель, стол, стулья, наборы столовой и чайной посуды, подставка для хранения муляжей овощей и фруктов и вешалка-матрешка для фартуков.
В парикмахерской: трюмо с зеркалом, расчески, щетки, игрушечный набор для парикмахерской, пелеринки, кресло для отдыха.
В кукольном уголке: кроватки с постельными принадлежностями по размеру, кроватка-качалка, ванночка для купания кукол, детские утюги, куклы-голыши, пупсы, дидактическая кукла с комплектом одежды, мягкие куклы, коляски для катания кукол.
Уголок ряженья расположен рядом с парикмахерской. Для ряженья детей имеются юбочки, фартучки, косыночки, пилотки, бусы. В течение года материал дополняется и обновляется.
Дидактический стол (уголок сенсорного развития) включает разноцветные счеты, горку для прокатывания шариков, игровой строительный материал разного размера основных цветов, конструктор «LEGO».
В уголке ИЗО: мольберт, рулон раскручивающейся бумаги, фломастеры, карандаши, восковые мелки. Дети имеют к ним свободный доступ в любое время дня, а также они рисуют за столами красками.
Для уединения детей мы используем легкий складывающийся домик из тканевого материала.
В зоне двигательной активности находятся дорожки здоровья, массажные мячики, платочки, султанчики, кегли, кубики для занятий, шапочки для игр, шишки для метания.
В поликлинике: доктор в профессиональной одежде, градусник, тематический набор для игры «больница», халаты и шапочки для детей.
В магазине: весы, пластиковые баночки и бутылочки, муляжи некоторых продуктов, муляжи овощей и фруктов, корзиночки и сумочки, накидки и пилотки.
В раздевальной комнате в работе с родителями мы используем выставку детских рисунков, наглядно-информационный стенд, полочку с работами детей по лепке, папку-передвижку (памятки, рекомендации, советы), ширму-раскладушку с консультациями.
В летнем оформлении участка используем выносной материал для игры с песком (формочки, совочки, ведерки) и водой (надувной игровой детский бассейн), имеется дворик для игрушечных домашних животных, стол со стульями, цветник для наблюдения, сюжетные композиции по тематике соответствующие возрасту малышей. В оформлении участков большую помощь оказывают родители.
Зимой в оформлении участка обязательно используем горку для катания кукол, лабиринт для бега
малышей, снежные фигуры для метания снежков, создан набор посуды изо льда для игр, корабль для игрушек.
Предметный мир игрушек, окружающий ребенка в группе постоянно пополняем и обновляем. Так, бумажные коробки для хранения игрового материала, сменили на пластиковые корзиночки - они яркие, красочные, удобные в применении. В ближайшее время приобретем уголок для предметных игрушек. С его приобретением пространство развивающей среды будет изменено. Вся мебель легкая в использовании легко передвигается и переносится в любое место в зависимости от интересов детей. Таким образом, созданная в нашей группе развивающая предметно-пространственная среда удовлетворительно соответствует требованиям ФГОС.
Список литературы:
1. , , «От рождения до школы» М. Мозаика-Синтез, 2012.
2. «Развитие игровой деятельности» М. Мозаика-Синтез, 2011
3. , , «Организация сенсомоторного уголка в группе детского сада» M. Изд. дом МЦФЭР 2008.
4. ,. М,. И «Среда как средство реализации личности дошкольника» M. Изд. дом МЦФЭР 2010.
5. «Сенсрное развитие детей раннего возраста» М. Мозаика-Синтез, 2011
