Образовательная программа (стр. 1 )

Министерство образования Российской Федерации

Рассмотрено Утверждаю

на совете школы

Председатель: Директор школы

________ __________

«____»____________2014г. «____»__________2014г.

Образовательная программа

Муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной школы

VII, VIII видов №2.

г. о. Электрогорск

2014г.

I.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Актуальность разработки образовательной программы (ОП).

В соответствии с концепцией модернизации российского образования на период до 2020 г., миссия общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. 

Ключевым документом, определяющим для каждого конкретного образовательного учреждения организационно-управленческие и  содержательно-деятельностные предпосылки его деятельности, является его образовательная программа. В Законе Российской Федерации «Об образовании» место образовательной программы в системе деятельности школы определено следующим образом: «Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам (за исключением образовательных программ высшего образования, реализуемых на основе образовательных стандартов, утвержденных образовательными организациями высшего образования самостоятельно), разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ. (ст.12 п.7)

Под образовательной программой понимается нормативно-управленческий документ учебного заведения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса. Образовательная программа, создаваемая педагогическим коллективом школы, показывает как собственная нетрадиционная модель организации обучения, воспитания и развития школьников реализуется в конкретных условиях, как изучаются и учитываются в работе с учащимися их индивидуальные особенности, интересы, возможности, как повышается мотивация их учебной деятельности.

Она позволяет подчинить все виды образовательной деятельности школы достижению результатов, направленных на раскрытие и развитие потенциала каждого ученика и формирование именно тех ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе.

Образовательная программа  демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы. Мониторинг выполнения такой  программы и анализ ее результативности дают концептуальную и фактологическую  основу для оценки вклада  каждого педагога в образовательные  достижения детей  и одновременно для публичного отчета директора перед социумом-заказчиком.

Нормативно-правовая база для разработки программы.

· Конвенция о правах ребенка.

· Закон РФ «Об образовании».

· Долгосрочная целевая программа Московской области "Развитие образования в Московской области на 2013-2015 годы"

· Статус специальной (коррекционной) школы 7,8 видов определен в «Типовом положении о типах и видах образовательных школ» (Утверждено постановлением правительства РФ от 19.03.2001 № 196).

· Устав школы.

· Федеральные государственные образовательные стандарты.

· Региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений в Московской области, реализующих программы общего образования, на 2014-2015учебный год.

В соответствии со статьёй 12 п. 5 Закона РФ «Об образовании» ОП самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если настоящим Федеральным законом не установлено иное.

В процессе разработки ОП должны быть учтены следующие требования:

·  полнота и системность (охват всех сторон деятельности ОУ),

·  инновационность,

·  демократизация и гуманизация,

·  дифференциация и индивидуализация обучения,

·  ресурсность (контингент учащихся, кадры и их профессиональный рост, финансы, материально-техническая база, информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение),

·  управляемость ее реализацией с учетом конечных результатов.

Задачи, решению которых должна способствовать разработка ОП:

1.  Собрать и систематизировать информацию о системе образования в МОУ СКОШ 7,8 видов № 2.

2.  Привести все используемые в школе учебные, развивающие и воспитательные программы в соответствие со Стандартами образования второго поколения.

3.  В процессе разработки ОП создать все условия для свободного и демократического согласования образовательных потребностей, запросов и «заказов» государства, педагогов, учащихся, родителей, общества в целом.

4.  Обеспечить управляемость образовательным процессом на основе созданной ОП.

5.  Представить ОП как предмет внешнего и внутреннего контроля, экспертной оценки и мониторинга деятельности образовательного учреждения при аккредитации, лицензировании, аттестации и пр.

Основным критерием успешности реализации образовательной программы является степень достижения важнейшей ее цели - реализации каждым учеником права на получение образования, соответствующего его индивидуальным способностям, интересам и возможностям.

II. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ. АНАЛИЗ ФАКТИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

История и традиции.

Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа 7, 8 видов №2 основана в январе 1997 года как коррекционно-образовательное учреждение для детей с проблемами умственного развития – приходящая вспомогательная школа. Учреждение имеет богатые педагогические традиции. Многие стороны школьной деятельности, опыт работы по различным направлениям получили высокую оценку педагогической общественности. Традиции школы мы рассматриваем как ценный ресурс в ее обновлении и развитии.

МОУ СКОШ 7, 8 видов №2 находится на территории Павлово-Посадского района городского округа Электрогорск.

В школе осуществляется образование по программе специальных (коррекционных) школ 7,8 видов. Учащиеся получают общеобразовательную подготовку и допрофессиональную подготовку по специальностям: слесарное дело, швейное дело, После 9 класса учащиеся имеют возможность продолжить обучение в профессиональных училищах.

Ежегодно в школе обучаются около 85 учащихся, которые направляются на обучение решением городской психолого-медико-педагогической комиссией. Это дети, которые испытывают стабильные трудности при обучении в общеобразовательных школах. Часть учащихся по медицинским показаниям обучаются на дому.

Для организации оздоровительной работы и проведения мониторинга состояния психического и физического здоровья учащихся, школа работает в тесном сотрудничестве с детской поликлиникой г. о. Электрогорск. Все учащиеся школы имеют возможность получать квалифицированную медицинскую помощь. Учащиеся школы регулярно проходят диспансерное обследование в детской городской поликлинике.

Учащиеся школы принимают активное участие в городских, областных, Всероссийских конкурсах и фестивалях: «Зеленая планета», «Эра фантастики», «Лучший по профессии», «Звезда Чернобыля», «Вифлеемская звезда», «Святые заступники Руси», «... и вечной памятью двенадцатого года» и др.

Школа награждена дипломами Департамента образования города Москвы ( за участие в конкурсе видеоработ), Российской Академии образования ( за участие в Российском конкурсе мультимедийных проектов; за создание учебных видеофильмов с элементами коррекционной педагогики).

Школьная театральная студия «Успех» занесена в реестр протеатров России. Учащиеся школы являются многократными призерами Областной специальной олимпиады для детей с ограниченными возможностями здоровья по плаванию, по волейболу, легкой атлетике, мини-футболу, соревнованиям по лыжам и др. Ученица 6 класса «Б» в 2011 году награждена дипломом лауреата именной Премии Главы городского округа Электрогорск в номинации «Спорт и туризм».

Современное состояние материально - технической базы школы.

По состоянию на 1 сентября 2013 г. в школе оборудованы и функционируют:

- кабинеты административного назначения – 3,

- учебные кабинеты начальной школы – 3,

- профильные учебные кабинеты средней и старшей школы – 4,

- мастерские и кабинеты профессионально-трудового обучения – 2,

- кабинет информатики - 1,

- кабинет логопеда – 1,

- кабинет психолога - 1

- спортивный зал – 1,

- музыкальный зал -1,

- столовая – 1,

- медицинский кабинет – 1,

- помещение охраны – 1,

- игровая площадка на школьной территории – 1,

- площадка для изучения правил дорожного движения – 0,

- спортивная площадка - 1

Учебные кабинеты школы оснащены современным дидактическим оборудованием.

Описание особенностей учебно-воспитательного процесса.

Обучение в школе организовано в две смены (начало первого урока в 8.15). Школа работает в условиях 5-дневной учебной недели. Сроки начала и окончания учебных периодов устанавливаются в соответствии с приказами Комитета по образованию г. о. Электрогорск. Основной формой организации учебно-воспитательного процесса в школе является классно-урочная система. Вместе с тем, в школе организована надомная форма обучения. Учащиеся, которые в силу психо-физических и соматических причин не могут посещать занятия в школе, по направлению врача-психоневролога обучаются на дому по программе специальных (коррекционных) школ 7,8 видов. Наряду с этим педагогический коллектив использует нетрадиционные и инновационные технологии в учебно-воспитательном процессе.

В одном классе объединяются дети, имеющие сходный возраст, срок обучения, уровень знаний. Помимо урока существуют и другие формы организации учебной работы: экскурсии, практические работы, домашняя самостоятельная работа, и специальные коррекционные занятия. Они дополняют и совершенствуют классно-урочную систему.

Продолжительность урока – 40 мин. (в 1 классе-35 мин.). Во второй половине дня работает 1 группа продленного дня (для учащихся 1-4 классов). Организовано двухразовое бесплатное питание для всех учащихся.

Трудовое обучение в специальной коррекционной школе организуется в различных формах: проводятся учебные занятия, общественно-полезный производительный труд, а также кружковая работа. Основной формой организации трудового обучения учащихся является учебное занятие продолжительностью 2-4 учебных часа. Учебное занятие по труду в дидактическом отношении приравнивается к уроку, поэтому к нему предъявляются такие же требования, как к любому другому уроку по общеобразовательным предметам. Типы занятий по трудовому обучению различаются по соотношению изучаемого на них теоретического и практического материала. Занятия могут быть теоретическими и комбинированными

Специфической формой организации учебных занятий для специальной коррекционной школы 7,8 видов являются логопедические занятия, ЛФК, ритмика, домоводство, коррекционные занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов. Коррекционные занятия по логопедии проводятся как индивидуальные и малогрупповые. На эти занятия направляются учащиеся с выраженными речевыми нарушениями. Логопедические занятия проводятся в специально оборудованном кабинете. В начале учебного года логопед проводит первичное обследование речи учащихся 1 класса и всех учащихся, вновь поступивших в данную школу. Коррекционные занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов проводятся педагогом-психологом с группой учащихся из 3-5 человек.

Много внимания в школе уделяется внеурочной деятельности и занятиям спортом. Перед школой стоит задача воспитать учащихся так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало существующим в обществе социальным нормам. Формированию системы нравственно - правового сознания и социального поведения учащихся способствует проведение в школе различных воспитательных мероприятий, экскурсионная и просветительская работа, вовлечение учащихся в образовательную среду города.

Многолетняя дружба и сотрудничество связывает школу с городским обществом инвалидов, что позволяет учащимся под руководством учителя физкультуры еженедельно посещать бассейн для занятий плаванием. Учащиеся школы принимают участие в областных, районных и городских спортивных соревнованиях, праздниках и фестивалях. Результатом этой работы является то, что показатели физического здоровья учащихся улучшаются ко времени окончания школы.

Система промежуточной и итоговой аттестации.

Аттестация учащихся производится со второго класса по итогам четвертей по пятибалльной системе оценок. Промежуточная аттестация является одним из направлений внутришкольного контроля. Содержание аттестации, формы, сроки проведения и система оценок утверждены на школьном методическом совете.

В первом классе оценки учащимся не выставляются. Результат продвижения учащихся в обучении определяется на основе анализа (1 раз в четверть) их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи).

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия по ЛФК, логопедии, развитию психомоторики и сенсорных процессов оцениваются путем анализа динамики развития ребенка.

Итоговые экзамены в школе 7 вида проводятся по следующим обязательным предметам:

Алгебра (письменно)

Русский язык (письменно)

Кроме того, учащиеся имеют право на добровольной основе выбрать два предмета дополнительно.

Итоговые экзамены в школе 8 вида по трудовому обучению в 9 классе оцениваются в соответствии с инструктивным письмом Министерства образования РФ.

Характеристика состава участников образовательного процесса.

Контингент обучающихся в школе в последние годы начал расти в связи с общей демографической ситуацией в стране. Но по-прежнему актуальной остаётся проблема разъяснительной работы среди педагогов массовых школ, родителей учащихся классов КРО, направленной на формирование у них адекватного отношения к обучению в коррекционной школе.

По состоянию на сентябрь 2014 года в школе обучается 90 учащихся со следующими диагнозами:

С диагнозом ЗПР - 45 учащихся

С диагноз F.70 имеют - 38 учащихся.

Диагноз F.71 имеют -2 учащихся.

Диагноз Fчеловек

С диагнозом Fчеловека

С диагнозом Qчеловек

С диагнозом Q8человек

С диагнозом Gчеловека

Готовность учащихся 1 класса к обучению низкая в связи с диагнозом и особенностями здоровья поступающих воспитанников, отсутствием зачастую дошкольного образования, а также низким социальным статусом их семей.

В школе работает психолого-медико-педагогический консилиум, который осуществляет обследование детей с целью определения формы обучения, в течение обучения ведет наблюдение за динамикой развития ребенка, оказывает консультативную помощь семьям детей.

Анализ статистики показывает, что количество учащихся из неблагополучных и социально-незащищенных семей уменьшается. Увеличивается численность учащихся, имеющих инвалидность с детства по психо-неврологическим заболеваниям (8 человек). У некоторых учащихся психо-неврологические заболевания отягощены соматическими и генетическими заболеваниями. 7 учащихся воспитываются в семьях, в которых русский язык не является родным.

Кадровое обеспечение.

На 1 сентября 2014 года школа полностью укомплектована учителями в соответствии со штатным расписанием. Всего в ОУ работает 21 учитель. Доля преподавателей, работающих на штатной основе, составляет 100 %.

Качественная характеристика педагогических кадров:

Педагогические кадры	Кол-во	%
общая укомплектованность штатов педагогическими работниками (наличие вакансий)	20	100
педагогические работники с высшим образованием (количество и % от общего количества педагогических работников)	14	70
педагогические работники, прошедшие курсы повышения квалификации за последние пять лет (количество и % от общего количества педагогических работников)	7	35
педагогические работники, аттестованные на квалификационные категории (всего), в том числе: высшая, первая категория, вторая категория (количество и % от общего количества педагогических работников)	Всего 18 Высшая - 7 Первая -8 Вторая - 3	90 35 40 15
ученые степени (количество и % от общего количества педагогических работников)	0	0
Заслуженный работник общего образования Московской области	1	5
Почетный работник общего образования Российской Федерации	1	5
Грамота Министерства образования московской области(количество и % от общего количества педагогических работников)	7	35
Медаль «Ветеран труда» (количество и % от общего количества педагогических работников)	2	10
Медаль «850 Москвы» (количество и % от общего количества педагогических работников)	1	5
Возраст до 30 лет	5	25
Возраст от 30 до 40 лет	0	0
Возраст от 40 до 55 лет	8	40
Возраст более 55 лет	7	35

Педагогический коллектив школы активно участвует в профессиональных конкурсах, конференциях, семинарах, мастер-классах. Имеет ряд печатных работ. Ежегодно педагоги школы обучаются на курсах повышения квалификации. Таким образом, заметны тенденции роста кадрового потенциала.

Анализ результативности работы педагогического коллектива по обучению, воспитанию и развитию школьников на основе психолого-педагогической диагностики.

· Планирование учебно-воспитательного процесса осуществляется в соответствии с программами Регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений в Московской области, реализующих программы общего образования, на 2013-2014 учебный год.

·  Анализ динамики качества знаний

·  (по итогам годовых анализов учебно-воспитательного процесса)

С 2012 года в школе введено обучение учащихся по программе Вермикультивирование

В результате работы педагогического коллектива по обучению и воспитанию учащихся школы прослеживается положительная тенденция по формированию трудовых навыков и результативности профориентационной работы.

Анализ катамнеза выпускников школы.

Устройство выпускников	2011-12	2012-13	2013-14
Количество выпускников (9 класс)	13 чел.	12 чел.	10 чел.
Число выпускников, поступивших в ПТУ, на курсы	9 чел.	11 чел.	8 чел.
Число выпускников, поступивших на работу	0 чел.	0 чел	0 чел.
Число выпускников, не устроенных на работу и в ПТУ	0 чел.	0 чел.	2чел.
Число выпускников не работающих по состоянию здоровья	4 чел.	1 чел.	1чел.

Анализ катамнеза выпускников показывает, что большинство выпускников школы продолжают обучаться в ПУ. Педагогический коллектив школы считает это положительной тенденцией, способствующей трудовой адаптации учащихся и социальной интеграции выпускников.

Успехами в своей работе учителя школы считают (по итогам собеседования и анкетирования):

· Положительную динамику качества знаний и обученности. Положительные результаты, полученные учащимися по базовому уровню обучения.

· Повышение у детей учебной мотивации (по данным анкетирования психолога).

· Создание возможностей для продвижения каждого учащегося в зависимости от его способностей.

· Использование в работе различных инновационных методов и приемов преподавания; постоянную и активную работу большинства членов педагогического коллектива по совершенствованию методов преподавания в специальной коррекционной школе.

· Правильное соотношение урочной и внеурочной деятельности учащихся.

· Плодотворную работу педагогического коллектива по повышению профессиональной квалификации.

· Благоприятный психологический микроклимат в ученической и педагогической среде школы; положительную мотивацию к учению у большинства учащихся.

Проблемы, которые остаются:

· Сложность в учете индивидуальных особенностей учащихся при классно-урочной форме обучения.

· Сильная загруженность учебных кабинетов.

· Недостаточное сотрудничество с КДН и ЗП и ОДН города.

· Недостаточное обеспечение трудовых мастерских расходными материалами.

· Отсутствие медикаментозного обеспечения для детей с психопатоподобным поведением и нарушением эмоционально-волевой сферы.

· Недостаточная помощь и взаимопонимание со стороны части родителей учащихся в вопросе социализации детей: социальная микросреда семьи, в которой осуществляется приобщение детей к современным ценностям окружающего мира; внутри и внесемейная деятельность, бытовой труд, домашние обязанности: семейное воспитание; недостаточный контакт родителей с городским психоневрологом по вопросам психического здоровья детей.

III. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ, ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ШКОЛЫ.

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа способствует реализации прав учащихся с ограниченными возможностями здоровья на образование и профессионально трудовую подготовку. Создаёт максимально благоприятные условия для решения таких задач, как организация образовательного (учебно-воспитательного) процесса, определение содержания, методов обучения и воспитания в соответствии с познавательными возможностями, психофизическими и возрастными особенностями школьников с задержкой психического развития и умственной отсталостью, своеобразием его развития, обеспечения профессионально трудовой подготовки школьников и коррекции недостатков их развития в целях социальной адаптации и реабилитации.

Приоритетными направлениями деятельности педагогического коллектива являются:

· Поиск оптимальной образовательной модели по системообразующему фактору и переход к личностно-ориентированному коррекционно-развивающему обучению.

· Совершенствование принципов административного руководства школой, работающей в режиме развития.

· Привлечение к работе высококвалифицированных специалистов, имеющих возможность оказать помощь во внедрении в педагогический процесс новых педагогических технологий образования, способствующих развитию школы.

· Формирование социально адаптированного ученика, способного включаться в различные виды деятельности (учебную, трудовую, коммуникативную).

· Создание коррекционно-развивающего пространства, как оптимального условия для формирования и развития личности каждого обучающегося, превращение школы в среду жизнедеятельности и развития детей разных стартовых начал.

· Создание оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья школьников, мотивации к дальнейшему обучению.

Для успешного решения этой проблемы необходимы следующие подходы: педагогические, медико-психологические, дефектологические, логопедические.

Педагогический коллектив школы видит следующие пути реализации этих задач:

· Всестороннее развитие личности ребенка развитие его творческого потенциала.

· Внедрение новых форм и методов преподавания и воспитания, передовых педагогических технологий, распространение передового педагогического опыта.

· Создание условий для профессионального роста учителей.

· Организация двусторонних контактов с научными и методическими организациями.

· Разработка правильного соотношения базового и вариативного компонентов в школьном учебном плане.

· Оказание социально-реабилитационной помощи учащимся, родителям.

· Совершенствование материально-технической школы.

IV. УЧЕБНЫЙ ПЛАН.

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VII, YIII видов реализует образовательные программы специального (коррекционного) образования VII, YIII видов по следующим ступеням обучения:

·  начальное общее образование, учитывающее особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, воспитание, социальную адаптацию и интеграцию в общество (1-4 классы)

·  основное общее образование, учитывающее особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, воспитание, социальную адаптацию и интеграцию в общество (5-9 классы).

Учебный план МОУ СКОШ №2 для школы 8 вида составлен на основе приказа Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»; Приказа Министерства образования Московской области от 07.06.2012г. №2604 «Об утверждении регионального базисного учебного плана Московской области для общеобразовательных учреждений в Московской области; санитарно-гигиенических требований СанПин 2.4.2.2821-10

Максимально допустимое количество часов при 5-ти дневной учебной неделе.

Классы	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Часы	21	23	23	23	29	30	32	33	33

В максимальную нагрузку не входят часы занятий, включённые в коррекционно-адаптационную область (Письмо МО РФ 06.09.2002г.

№03-51-127 ин./13-03).

Учебный план определяет основные образовательные направления, перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения с учётом специфики обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и максимально допустимой нагрузки часов при пятидневном обучении.

Учебный план состоит из трёх частей: федерального, регионального и школьного.

В федеральную (инвариантную) часть включены учебные предметы наиболее важные для развития и коррекции познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В этой части особое внимание уделяется развитию связной устной и письменной речи, усвоению элементарных основ математики, предметов из естествоведческого и обществоведческого циклов.

В региональной части плана представлены: ИЗО, музыка, физическое воспитание и профильный труд. Особое внимание на второй ступени уделяется трудовому обучению. Оно начинается с пропедевтического периода в 5-м классе. На последующих годах преобразуется в профильный труд.

В школьном компоненте представлены коррекционные технологии, обязательные для преодоления (сглаживания) специфических нарушений: ЛФК, ритмика, логопедия.

Специфические особенности, характерные для обучающихся с умственной отсталостью, явились основанием для введения в учебный план новых предметов, направленных на усиление коррекционного воздействия на личностное развитие обучающихся, на формирование нравственного самосознания, развитие у умственно отсталых обучающихся навыков социального поведения в ближайшем окружении: живой мир (1-4 класс), природоведение (5 класс), история (6класс), домоводство (5-9 класс), этика (8-9 класс).

Первая ступень образования – начальная школа (1 – 4 кл.)

Основными задачами начального обучения в 1 – 4 классах являются:

формирование основ учебной деятельности, элементарного усвоения образовательных областей: язык и речь, математика, живой мир и других в соответствии с психофизическими возможностями обучающегося;

реализация коррекционных мероприятий по физическому и психическому оздоровлению обучающихся, устранение или сглаживание специфических, индивидуальных нарушений в доступных видах деятельности.

Вторая ступень образования – основная школаклассы).

Названная ступень является продолжением начальной школы, но в отличие от неё расширяет и углубляет понятийную и практическую основу образовательных областей, закрепляет навыки самостоятельной учебной деятельности, завершает подготовку по общеобразовательным предметам.

Особое внимание на второй ступени уделяется – трудовому обучению, оно начинается с пропедевтического периода в 5 классе и на последующих годах преобразуется в доступный обучающимся профильный труд. В нашей школе профильный труд представлен слесарным делом у мальчиков и швейным делом у девочек. По окончанию 9 класса для учащихся проводится выпускной экзамен по трудовому обучению.

Образовательная область физкультура должна быть направлена на коррекцию психофизического развития обучающихся, выполнять общеразвивающую функцию. Во 1-4 классах на физкультуру отводится по 2 часа и 1 час на ЛФК из коррекционно-адаптационной области. В 5-9 классах на физкультуру отводится 3 часа.

Образовательная область язык и речь представлена предметами русский язык и чтение. Содержание обучения русскому языку строится на новых принципах коммуникативного подхода, который направлен на развитие контекстной устной и письменной речи. Коммуникативный подход в большей мере соответствует специфическим особенностям интеллектуальной деятельности умственно отсталых обучающихся.

Образовательная область Математика представлена элементарной математикой и в её структуре – геометрическими понятиями. Математика имеет выраженную практическую направленность с целью обеспечения жизненно важных умений обучающихся по ведению домашнего хозяйства, их деятельности в доступных профессиях.

Образовательная область Обществознание включает в себя: мир истории, историю Отечества, этику, географию.

Этика – новый учебный предмет (8-9 класс), направленный на формирование нравственного самосознания обучающихся, развитие навыков социального поведения в ближайшем окружении.

Образовательная область Естествознание реализуется предметами «Природоведение» (5 кл.) и «Естествознание» с соответствующими разделами: «Растения», «Животные», «Человек» (6 – 9 кл.).

Образовательная область «Технологии» в части федерального компонента учебного плана включает «Домоводство». «Домоводство» в большей мере соответствует задачам трудового обучения и социального воспитания, оно позволяет поэтапно с 5 по 9 класс формировать навыки по ведению домашнего хозяйства во всех его компонентах, практически применять интеллектуальные умения из других учебных предметов, заложить основы экономического хозяйствования в семье, а также комплекс прикладных умений: стирка, глажение, ремонт, кулинария, уход за больными и мн. др.

Коррекционно-адаптационная область

В коррекционной школе каждый предмет имеет ярко выраженную направленность. Однако, особенность обучения детей с нарушениями интеллекта предполагает необходимость коррекционно-развивающей работы с ними, что обеспечивается внесением в учебный план групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Не всегда фронтальные занятия дают положительный эффект. Каждый ребёнок обладает лишь ему присущим комплексом медицинских диагнозов и ограничений, личностных отклонений, элементов физического недоразвития. Коррекционно-развивающие занятия проводятся индивидуально или с малыми группами учащихся (2-4), причём состав групп постоянно меняется. Эти занятия не являются обязательными для посещения всеми учащимися, проводятся как параллельно с основными занятиями (логопедия), так и во вторую половину дня после часового перерыва вне сетки школьного расписания (коррекционные занятия, ритмика, ЛФК, допрофессиональная подготовка), что обусловлено спецификой учреждения.

Предмет/классы	1 / 2	4	5	6	7	9
Русский язык	3 3	4	4	4	4	3
Чтение	4 4	4	4	4	4	4
Устная речь	2 2	1
Математика	4 4	4	4	4	4	4
Мир истории
История Отечества				2	2	2
Этика					1	1
География				2	2	2
Живой мир	2 2	2
Природоведение			2
Естествознание				2	2	2
ИЗО	1 1	1	1	1
Занимательный труд	1 2	2
Домоводство			2	2	2	2
Музыка	2 2	2	2
Профильный труд			6	6	7	10
Физкультура	2 2	2	3	3	3	3
ОБЖ	1	1
Максимально допустимое количество часов	21 23	23	28	30	31	33
Коррекционно-адаптационная область
Логопедическая коррекция	3 3	3	1
Ритмика	1 1	1
ЛФК	1 1	1
Допрофессиональная подготовка					1	2
Итого	26 28	28	29	30	32	35

Учебный план школы 7 вида составлен на основе приказа Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, Приказа Министерства образования Московской области от 07.06.2604г. №2233 «Об утверждении регионального базисного учебного плана Московской области для общеобразовательных учреждений в Московской области; санитарно-гигиенических требований СанПина 2.4.2.2821-10.