МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменский государственный университет»
Филиал ТюмГУ в г. Тобольске
Социально-гуманитарный факультет
Кафедра иностранных языков и методик преподавания
Рабочая программа учебной дисциплины
«ПРАГМАЛИНГВИСТИКА»
Код и направление подготовки
05010062 Педагогическое образование (двойной профиль)
Английский, немецкий языки
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр
Форма обучения
заочная, очная
Тобольск
2014
1 Цели и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины: ознакомить студентов с новой дисциплиной прагмалингвистикой, возникшей в рамках антропоцентрической парадигмы, и проблемами, которые она решает; представить теоретическую и терминологическую базу новой дисциплины.
Задачи дисциплины:
1) определить понятия и терминологический аппарат новой лингвистической дисциплины - прагмалингвистики, её место в кругу других дисциплин;
2) показать специфику коммуникативно-прагматического подхода к тексту;
3) проанализировать и описать базовые составляющие прагмалингвистики;
4) привить умения и навыки дискурсивного анализа текста;
5) сосредоточить внимание аспирантов на отношении человека к знакам языка и выборе наиболее уместных языковых единиц для построения текста,
6) спрогнозированного на достижение максимального эффекта общения;
7) продемонстрировать основные проблемы прагмалингвистики как
8) определенной области знаний;
9) суммировать достижения зарубежных и отечественных ученых в выделении прагмалингвистики в самостоятельную область знания.
Всё вышеперечисленное в комплексе нацелено на подготовку магистра педагогического образования (проблемное поле «Языковое образование» (иностранный язык)) к работе по следующим видам профессиональной деятельности:
1) педагогической;
2) научно-исследовательской;
3) проектной;
4) культурно-просветительской.
Изучение дисциплины «Прагмалингвистика» способствует решению следующих профессиональных задач, соответствующих квалификации (степени) магистра педагогического образования (проблемное поле «Языковое образование» (иностранный язык)):
в области педагогической деятельности:
1) использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;;
2) использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;
3) осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;
в области научно-исследовательской деятельности:
1) анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;
2) проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий;
3) использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских задач;
в области управленческой деятельности:
1) исследование, проектирование, организация и оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;
2) организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных управленческих задач;
3) использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления;
в области проектной деятельности:
1) проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов;
2) проектирование содержания новых дисциплин и элективных курсов для предпрофильной и профильной подготовки обучающихся, а также форм и методов контроля и различных видов контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий;
в области культурно-просветительской деятельности:
1) изучение и формирование культурных потребностей и повышение культурно-образовательного уровня различных групп населения, разработка стратегии просветительской деятельности;
2) создание просветительских программ и их реализация в целях популяризации научных знаний и культурных традиций;
3) использование современных информационно-коммуникационных технологий и средств массовой информации (СМИ) для решения культурно-просветительских задач;
4) формирование художественно-культурной среды, способствующей удовлетворению культурных потребностей и художественно-культурному развитию отдельных групп населения.
2 Место дисциплины в структуре ОП ВПО
Дисциплина «Прагмалингвистика» относится к дисциплинам по выбору ОП.
Дисциплина «Прагмалингвистика» представляет собой одно из направлений в современной прагматике и может трактоваться как лингвистический раздел прагматики или как прагматический аспект языкознания. Прагмалингвистика (лингвистическая прагматика) выделяется как область лингвистических исследований, имеющих своим объектом отношение между языковыми единицами и условиями их употребления в определённом коммуникативно-прагматическом пространстве, в котором взаимодействуют говорящий/пишущий и слушающий/читающий и для характеристики которого важны конкретные указания на место и время их речевого взаимодействия, связанные с актом общения цели и ожидания.
Программа дисциплины предполагает её изучение в связи с историей переводоведения, когнитивной лингвистикой, психолингвистикой, этнолингвистикой, лингвокультурологией.
Освоение курса «Прагмалингвистика» осуществляется как через аудиторную (практические занятия), так и самостоятельную работу магистрантов.
Дисциплина «Прагмалингвистика» осваивается студентами в течение 1, 2 семестра.
Формой отчётности по дисциплине является зачёт.
3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки магистра педагогического образования (проблемное поле «Языковое образование»):
б) профессиональных компетенций:
- способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
В результате изучения дисциплины «Прагмалингвистика» студент должен знать: основные понятия прагмалингвистики, историю ее возникновения, принципы, стратегии и тактики общения, структуру речевого акта, прагматические характеристики, способствующие порождению текста, правила русского общения.
уметь: соотносить текст и дискурс и различать эти понятия согласно разным областям знания; профессионально порождать текст согласно прагматическим характеристикам; применять на практике знания о свойствах речевой личности, успешно внедряя их в процессе коммуникации; планировать процесс общения и достигать эффективного общения.
демонстрировать: навыки семантико-прагматического анализа речевой ситуации; знания специфики русской коммуникации и межкультурной коммуникации; уместный отбор языковых средств для структурирования текста.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачётные единицы (108 часов).
4.1. Структура дисциплины
Таблица 1
№ | Наименование раздела дисциплины | Семестр | Виды учебной работы (в академических часах) | ||
Аудиторные занятия | Самостоятельная работа | ||||
ЛЗ | ПЗ | ||||
1 | Прагмалингвистика в контексте антропоцентрической научной парадигмы. Прагмалингвистика как наука. Понятийный аппарат. | 6 | 4 | 6 | 12 |
2 | Интегральные тенденции в современном языкознании. Социолингвистика, психолингвистика, когнитивная лингвистика, этнолингвистика, паралингвистика, нейролингвистика, лингвокультурология. | 6 | 4 | 6 | 12 |
3 | Текст и дискурс. Понятия и их соотношение. Типы речевых действий и типы дискурса. Адресант и адресат. | 6 | 4 | 6 | 12 |
4 | История становления речевых актов. Параметры речевого акта. Типы отношений между параметрами речевого акта. Составляющие речевого акта. Структура речевого акта. Характеристика условий успешности речевого акта. Локутивные речевые акты. | 6 | 2 | 6 | 12 |
5 | Зарубежные представители прагмалингвистики и их вклад в развитие отечественной: Ф. Соссюр, Ч. Пирс, Ч. Моррис, Л. Витгенштейн, дж. Остин, Дж. Серль. | 6 | 2 | 8 | 12 |
Итого: 108 | 16 | 32 | 60 |
4.2. Содержание дисциплины
Таблица 2
№ | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела (дидактические единицы) |
1 | Прагмалингвистика в контексте антропоцентрической научной парадигмы. | Прагмалингвистика в системе наук о языке. Составляющие прагмалингвистики. Проблемы прагмалингвистики. Понятийный аппарат. Прагмема. Системные отношения между прагмемами. Функции прагмем. |
2 | Интегральные тенденции в современном языкознании. | Социолингвистика, психолингвистика, когнитивная лингвистика, этнолингвистика, паралингвистика, нейролингвистика, лингвокультурология. |
3 | Текст и дискурс. Понятия и их соотношение. | Типы речевых действий и типы дискурса. Адресант и адресат. Речевая деятельность как одно из понятий функциональной прагмалингвистики. Речевой стереотип. |
4 | История становления речевых актов. | Параметры речевого акта. Типы отношений между параметрами речевого акта. Составляющие речевого акта. Структура речевого акта. Характеристика условий успешности речевого акта. Локутивные речевые акты. |
5 | Зарубежные представители прагмалингвистики и их вклад в развитие отечественной. | Ф. Соссюр, Ч. Пирс, Ч. Моррис, Л. Витгенштейн, Дж. Остин, Дж. Серль |
5. Образовательные технологии
Таблица 3
№ занятия | № раздела | Тема занятия | Виды образовательных технологий | Кол-во часов |
1 | 1 | Прагмалингвистика в системе наук о языке | исследовательский проект | 2 |
2 | 2 | Интегральные тенденции в современном языкознании | семинар | 2 |
3 | 3 | Типы речевых действий и типы дискурса | семинар | 2 |
4 | 4 | История становления речевых актов | семинар | 1 |
5 | 5 | Зарубежные представители прагмалингвистики | семинар | 1 |
6. Самостоятельная работа магистрантов
Таблица 4
№ | Наименование раздела дисциплины | Вид самостоятельной работы | Трудоёмкость (в академических часах) |
1 | Интегральные тенденции в современном языкознании | Работа с научной литературой Прагматический анализ текста Выполнение контрольной работы Выполнение аналитической работы Выполнение реферата Подготовка презентации в PowerPoint | 15 5 9 12 12 9 |
2 | Прагмалингвистика в отечественном и зарубежном языкознании | Работа с научной литературой Выполнение контрольной работы Прагмалингвистический анализ текста | 15 9 12 |
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля
Примерные вопросы для контроля:
1. Возникновение лингвистических дисциплин интегрированного типа (прагмалингвистика, коммуникативная стилистика, психолингвистика и др.) как результат формирования антропоцентрической научной парадигмы.
2. Функциональный, прагматический и коммуникативно-стилистический подходы к языку (тексту).
3. Интегральные тенденции в современном языкознании. Социолингвистика, психолингвистика, когнитивная лингвистика, этнолигвистика, паралингвистика, нейролингвистика, лингвокультурология. Их предмет и задачи.
4. Основные понятия прагмалингвистики и их определения: коммуникативная ситуация, коммуникативная компетенция, коммуникативная интенция, речь, высказывание, текст, дискурс, речевой акт, адресант/адресат, коммуникативные стратегии и тактики и др.
5. Теория речевых актов как основа прагмалингвистики. Вопрос о классификации речевых актов.
6. Семантико-прагматические особенности успешного коммуникативного акта.
7. Семантико-прагматические особенности речевого акта конфликта (угрозы).
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов
7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ
Таблица 5
Виды работ и контроля | Максимальное количество баллов | |||
Модуль 1 | Модуль 2 | Модуль 3 | Итого | |
Практические занятия | 7 | 10 | 11 | 28 |
Самостоятельная работа | 17 | 25 | 20 | 62 |
Итого за работу в семестре | 24 | 35 | 31 | 90 |
Итоговый контроль (зачёт) | 10 | |||
Итого | 100 |
7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов
Таблица 6
№ | Наименование раздела (темы) дисциплины | Формы оцениваемой работы | Максимальное количество баллов | Модуль (аттестация) |
Работа на практических занятиях | ||||
1 | Прагмалингвистика в контексте антропоцентрической научной парадигмы. | Посещение занятия Работа на занятии | 0,5 3 | 1 |
2 | Интегральные тенденции в современном языкознании. | Посещение занятия Работа на занятии | 0,5 3 | 1 |
3 | Текст и дискурс. Понятия и их соотношение. | Посещение занятия Работа на занятии | 0,5 5 | 2 |
4 | Речевая деятельность как одно из понятий функциональной прагмалингвистики. | Посещение занятия Работа на занятии | 0,5 4 | 2 |
5 | История становления речевых актов. | Посещение занятия Работа на занятии | 0,5 5 | 3 |
6 | Зарубежные представители прагмалингвистики и их вклад в развитие отечественной. | Посещение занятия Работа на занятии | 0,5 5 | 3 |
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов
Таблица 7
№ | Наименование раздела (темы) дисциплины | Формы оцениваемой работы | Максимальное количество баллов | Модуль (аттестация) |
1 | Интегральные тенденции в современном языкознании | Работа с научной литературой Прагматический анализ текста Выполнение контрольной работы Выполнение аналитической работы Выполнение реферата Подготовка презентации в PowerPoint | 8 4 5 8 10 7 | 1 1 1 2 2 2 |
2 | Прагмалингвистика в отечественном и зарубежном языкознании | Работа с научной литературой Выполнение контрольной работы Прагмалингвистический анализ текста | 7 5 8 | 3 3 3 |
Итого | 62 |
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
7.2.4.1. Список научных работ, рекомендованных для самостоятельного изучения
1) История лингвистической науки: учебное пособие для студ., магистрантов и аспирантов / сост. , . - Тобольск : ТГСПА, 20с.
2) Маслова в прагмалингвистику: учебное пособие / . - 3-е изд. - М.: Флинта: Наука, 20с.
3) Осипова, в языкознание : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / . - Москва : Академия, 20с.
7.2.4.3. Задания для контрольных работ
Раздел «Интегральные тенденции в современном языкознании»
Примерные вопросы:
1) Тенденции современной социолингвистики.
2) Современная психолингвистика.
3) Тенденции когнитивной лингвистики.
4) Развитие паралингвистики как науки.
Раздел «Прагмалингвистика в отечественном и зарубежном языкознании»
Примерные вопросы:
1) Перечислите ученых, занимавшихся прагмалингвистикой.
2) Охарактеризуйте вклад Ф. Соссюра в прагмалингвистику.
3) Расскажите о деятельности Ч. Морриса.
4) Охарактеризуйте вклад Дж. Остина в прагмалингвистику
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
Таблица 8
Вид аттестации | Допуск к аттестации | Зачёт | Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок) | ||
Удовл. | Хорошо | Отлично | |||
40 баллов | 61 балл | 61-72 баллов | 73-86 баллов | 87-100 баллов |
7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации
Перечень вопросов для зачёта:
1) Возникновение лингвистических дисциплин интегрированного типа (прагмалингвистика, коммуникативная стилистика, психолингвистика и др.) как результат формирования антропоцентрической научной парадигмы.
2) Функциональный, прагматический и коммуникативно-стилистический подходы к языку (тексту).
3) Интегральные тенденции в современном языкознании. Социолингвистика, психолингвистика, когнитивная лингвистика, этнолигвистика, паралингвистика, нейролингвистика, лингвокультурология. Их предмет и задачи.
4) Основные понятия прагмалингвистики и их определения: коммуникативная ситуация, коммуникативная компетенция, коммуникативная интенция, речь, высказывание, текст, дискурс, речевой акт, адресант/адресат, коммуникативные стратегии и тактики и др.
5) Теория речевых актов как основа прагмалингвистики. Вопрос о классификации речевых актов.
6) Семантико-прагматические особенности успешного коммуникативного акта.
7) Семантико-прагматические особенности речевого акта конфликта (угрозы).
Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
ПК-5 | способностью анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование |
Б1.Б.1 | Методология и методы научного исследования |
Б1.Б.3 | История и философия науки |
Б1.В. ОД.6 | Лингводидактические аспекты речевой деятельности |
Б1.В. ДВ.1.1 | Межкультурная коммуникация: история и современность |
Б1.В. ДВ.1.2 | Этнокультурология |
Б1.В. ДВ.3.1 | Актуальные проблемы лингвистики |
Б1.В. ДВ.3.2 | Когнитивное культурное пространство: система корреляции |
Б1.В. ДВ.4.1 | Исследования языковой картины мира |
Б1.В. ДВ.4.2 | Принципы системной лексикографии |
Б1.В. ДВ.5.1 | Прагмалингвистика |
Б1.В. ДВ.5.2 | Русское и английское культурное пространство: прецедентные феномены |
Б1.В. ДВ.6.1 | Введение в лингвокультурологию |
Б2.П.2 | Преддипломная |
Б2.Н.1 | Научно-исследовательская |
Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 10. Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции | Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП | Виды занятий (лекции, семинар-ские, практические, лабораторные) | Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) | ||
пороговый (удовл.) 61-75 баллов | базовый (хор.) 76-90 баллов | повышенный (отл.) 91-100 баллов | |||
ПК-5 | Знает: - некоторые способы анализа показателей, характеризующих деятельность образовательных учреждений; | Знает: - базовые способы анализа показателей, характеризующих деятельность образовательных учреждений; | Знает: - основные способы анализа показателей, характеризующих деятельность образовательных учреждений; | практические | Творческие работы, ролевые игры, семинары-дискуссии |
Умеет: -собирать некоторую информацию по конкретной проблеме образовательного учреждения | Умеет: -собирать базовую информацию по конкретной проблеме образовательного учреждения | Умеет: -собирать основную информацию по конкретной проблеме образовательного учреждения | практические | Творческие работы, ролевые игры, семинары-дискуссии | |
Владеет: - некоторыми способами осмысления и критического анализа научной информации; - некоторыми современными методами сбора, обработки и анализа данных | Владеет: - базовыми способами осмысления и критического анализа научной информации; - базовыми современными методами сбора, обработки и анализа данных | Владеет: - основными способами осмысления и критического анализа научной информации; - основными современными методами сбора, обработки и анализа данных | практические | Творческие работы, ролевые игры, семинары-дискуссии |
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1) История лингвистической науки: учебное пособие для студ., магистрантов и аспирантов / сост. , . - Тобольск : ТГСПА, 20с.
2) Маслова в прагмалингвистику: учебное пособие / . - 3-е изд. - М.: Флинта: Наука, 20с.
3) Осипова, в языкознание : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / . - Москва : Академия, 20с.
б) дополнительная литература:
1) Алефиренко проблемы науки о языке : учеб. пособ. / - Москва : Флинта, 20с.
2) Маслова, : учеб. пособие для студ. вузов / . - 4-е изд. - Москва : Академия, 20с.
3) Маслова, направления в лингвистике : учеб. пособие для студ. вузов / . - Москва : Академия, 20с.
4) Ниязова, информационное пространство: этнолингвофункциональный подход : монография / ; ред. . - Тобольск : ТГСПА, 20с.
в) интернет-ресурсы:
1. Journal of Quantitative Linguistics - http://www. /toc/njql20/current
2. The Association for Computational Linguistics - http://www. aclweb. org/
3. WWW VL - Linguistics - http://vlib. org/Languages
4. каталог ссылок по лингвистике, словари. - isabase. philol. msu. ru
5. сайт ассоциации лингвистов: объявления о конфренциях, ссылки на ресурсы по разным
6. языкам и разделам лингвистики; - www. linguistlist. org
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения данной дисциплины имеются: учебно-наглядные пособия и аудитории, оборудованные аппаратурой для индивидуальной работы с аудиолингвальным материалом и мультимедийными средствами для обеспечения возможности работы с программой Power Point в процессе презентации лекционного материала.
Классы и аудитории с компьютерным обеспечением:
Каб. 202, Мультимедийный кабинет:
1. Головной компьютер:
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 3.00 Hz 3.01 ГГц, 512 мб ОЗУ
2. Рабочие компьютеры – 12 шт.
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютеры: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ
3. Проектор: Мультимедийный LCD проектор Toshiba S 20
4. Принтер: MB 218
5. Экран 213 х 213
Каб. 204, Мультимедийный кабинет:
1. Головной компьютер:
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 3.00 Hz 3.01 ГГц, 512 мб ОЗУ
2. Рабочие компьютеры – 12 шт.
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютеры: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ
3. Проектор: NEC VI 58 LCD
4. Принтер: MB 218
5. Экран 213 х 213
Каб. 209, Фонолаборатория:
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ
Каб. 215, кафедра НЯ и МПНЯ:
1. Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ
2. Система: Microsoft Windows 2000
Компьютер: AMD-K6 ™ 2 D processor AT/ AT COMPATIBLE 81 396 KБ ОЗУ
Каб. 206, Лингафонный кабинет
Оборудованный лингафонный кабинет “Диалог – 2”, который включает в себя: 12 индивидуальных кабинок с пультом управления и встроенным магнитофоном (места учащихся), специальный стол со встроенным пультом управления и двумя магнитофонами (место преподавателя).
Каб. 209, Фонолаборатория:
1. Магнитофоны для проигрывания аудиокассет (7 шт. “Айва”, “Сони” и др.).
2. Видеомагитофоны и плееры (12 шт. “Шарп”, “Хитачи” и др.).
3. Телевизоры (4 шт. “Сони”, “Филипс”).
Видеокамера (1 шт. “Сони”).
10 Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
В основу курса положена лингвистическая теория перевода, как концепция, позволяющая наиболее объективно судить о процессе перевода, оценивать его результаты, а также способствующая системному освоению практических умений и навыков.
Задачей семинарских занятий является формирование, на базе освоенной теории, практических умений, то есть способности осознанно решать разнообразные переводческие проблемы. На семинарах обсуждаются теоретические вопросы, наиболее важные для формирования конкретных умений на примерах реальных текстов и ситуаций.
Другой важной задачей семинарских занятий является выработка более глубокого понимания как иностранного, так и родного языка, увеличение объема тезаурусных знаний, активное усвоение функциональных стилей.
Необходимой теоретической основой для усвоения курса являются базовые знания в области лексикологии и грамматики английского языка, знание общих основ языкознания, а также удовлетворительный уровень владения практическим языком.
11. Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчик: , канд. филол. наук, доцент
ФИО, ученая степень, должность
Программа одобрена на заседании кафедры_______________________________________
от «___» ____________ _г., протокол № __.
Согласовано:
Зав. кафедрой _____________
«___» ________________г.
Согласовано:
Специалист по УМР _________________
«___» ________________г.
Аннотация рабочей программы дисциплины
(Прагмалингвистика)
Цель дисциплины: ознакомить студентов с новой дисциплиной прагмалингвистикой, возникшей в рамках антропоцентрической парадигмы, и проблемами, которые она решает; представить теоретическую и терминологическую базу новой дисциплины.
Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Прагмалингвистика» относится к дисциплинам по выбору ООП.
Дисциплина «Прагмалингвистика» представляет собой одно из направлений в современной прагматике и может трактоваться как лингвистический раздел прагматики или как прагматический аспект языкознания. Прагмалингвистика (лингвистическая прагматика) выделяется как область лингвистических исследований, имеющих своим объектом отношение между языковыми единицами и условиями их употребления в определённом коммуникативно-прагматическом пространстве, в котором взаимодействуют говорящий/пишущий и слушающий/читающий и для характеристики которого важны конкретные указания на место и время их речевого взаимодействия, связанные с актом общения цели и ожидания..
Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ПК-5
В результате изучения дисциплины студент должен:
В результате изучения дисциплины «Прагмалингвистика» студент должен знать: основные понятия прагмалингвистики, историю ее возникновения, принципы, стратегии и тактики общения, структуру речевого акта, прагматические характеристики, способствующие порождению текста, правила русского общения.
уметь: соотносить текст и дискурс и различать эти понятия согласно разным областям знания; профессионально порождать текст согласно прагматическим характеристикам; применять на практике знания о свойствах речевой личности, успешно внедряя их в процессе коммуникации; планировать процесс общения и достигать эффективного общения.
демонстрировать: навыки семантико-прагматического анализа речевой ситуации; знания специфики русской коммуникации и межкультурной коммуникации; уместный отбор языковых средств для структурирования текста.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц (144 часа).
Семестры: 1, 2
Основные разделы дисциплины: Прагмалингвистика в контексте антропоцентрической научной парадигмы, Интегральные тенденции в современном языкознании, Текст и дискурс. Понятия и их соотношение, История становления речевых актов, Зарубежные представители прагмалингвистики и их вклад в развитие отечественной
Разработчик: , кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков и методик преподавания
