МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ
Факультет истории, экономики и управления
Кафедра истории, философии, культурологии и МП
Рабочая программа учебной дисциплины
«ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ
ИСТОРИИ РОССИИ»
Направление 44.04.01
Педагогическое образование
Профиль подготовки
«Историческое образование»
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
заочная
Тобольск
2014
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ УМК
(сайт для загрузки УМК umk.utmn.ru)
Рег. номер: ___________________________________________________________________
Дисциплина: История Проблемы социальной истории России
Учебный план: _______________________________________________________________
Автор: к. и.н., доцент _____________________________________________
Кафедра: истории, философии, культурологи и МП_____________________________
Исполнитель (ответственное лицо)
Содержание
1 | Цели и задачи освоения дисциплины…………………………………………………....4 |
2 | Место дисциплины в структуре ООП ВПО.......……………………………...................4 |
3 | Требования к результатам освоения содержания дисциплины......................................4 |
4 | Содержание и структура дисциплины....…………………………................... |
4.1 | Содержание разделов дисциплины...................................................................................5 |
4.2 | Структура дисциплины......................................................................................................5 |
4.3 | Лабораторные работы……………………………………………………….....................6 |
4.4 | Практические занятия (семинары)....……………………………………….....................6 |
4.5 | Курсовой проект (курсовая работа)...................................................................................6 |
4.6 | Самостоятельное изучение разделов дисциплины…………….………….....................7 |
5 | Образовательные технологии............................................................................................7 |
5.1 | Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях |
6 | Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации............................................................................................................................7 |
7 | Учебно-методическое обеспечение дисциплины......................………………………...8 |
7.1 | Основная литература…………………………………………………………...................8 |
7.2 | Дополнительная литература…………………………………………………...................8 |
7.3 | Периодические издания.....……………………………………….…………....................8 |
7.4 7.5 | Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий и Интернет-ресурсы................................................................................ …...9 Методические указания к самостоятельной работе……………………………………9 |
8 | Материально-техническое обеспечение дисциплины……………………...................13 |
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цели освоения дисциплины: формирование систематизированных знаний об основных процессах и особенностях социальной истории России.
Задачи:
- овладение знаниями об особенностях развития социальных процессов в российском обществе;
- развитие способностей установления причинно-следственных связей;
- осмысление дискуссионных вопросов отечественной социальной истории.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Проблемы социальной истории России» относится к обязательным дисциплинам вариативной части дисциплин цикла Б1.
Для освоения дисциплины «Проблемы социальной истории России» студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин по истории, социологии, философии, истории и теории культуры на предыдущем уровне образования.
Освоение дисциплины «Проблемы социальной истории России» связано с изучением дисциплин «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования», «Актуальные вопросы современной историографии», «Источниковедение и методы исторического исследования» и позволяет сформировать у студентов более глубокое осознание особенностей отечественной социальной истории и развития современной исторической науки.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на овладение следующими компетенциями:
– способностью к самостоятельному освоению и использованию новых методов исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности (ОК-3),
– способностью анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
– основные категории отечественной социальной истории;
– основные этапы формирования и эволюции российского общества;
уметь:
– анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные связи;
– выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и событий;
владеть:
– технологиями приобретения, использования и обновления исторических и социально-
экономических знаний;
– историческими понятиями и терминами в сфере социальной истории.
4. Содержание и структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единиц (252 часа), из них 41 час выделен на контактную работу с преподавателем.
4.1. Содержание разделов дисциплины
№ раздела | Наименование | Содержание раздела |
1 | Ведение в предмет | Отечественная социальная история и ее место в исторической науке. Проблемы методологии. |
2 | Социальная история Древней Руси | Основные страты древнерусского общества. Ментальность древнерусского человека, основные черты культуры и быта. |
4.2 Структура дисциплины
Вид работы | Трудоемкость, часов | |||
семестр 1 | семестр 2 | семестр 3 | Всего | |
Общая трудоемкость | 48 | 124 | 63 | 252 |
Аудиторная работа: | 10 | 10 | 14 | 34 |
Лекции (Л) | 4 | 2 | 6 | 12 |
Практические занятия (ПЗ) | 6 | 8 | 8 | 22 |
Самостоятельная работа: | 38 | 114 | 49 | 201 |
Подготовка и сдача экзамена | - | - | 36 | 36 |
Вид итогового контроля (зачет, экзамен) | зачет | зачет | экзамен |
Разделы дисциплины, изучаемые в 1 семестре
№ раз- дела | Наименование разделов | Количество часов | ||||
Всего | Аудиторная работа | Вне- ауд. Работа СР | ||||
Л | ПЗ | ЛР | ||||
1 | Ведение в предмет | 12 | 2 | 2 | - | 10 |
2 | Социальная история Древней Руси | 52 | 2 | 4 | - | 28 |
Итого: | 48 | 4 | 6 | - | 38 | |
4.3. Практические занятия (семинары)
№ занятия | № раздела | Тема | Кол-во часов |
1 | 1 | Введение в предмет | 2 |
2-5 | 2 | Общественный строй Древней Руси | 8 |
6-8 | 2 | Культура и быт Древней Руси | 6 |
4.5 Самостоятельное изучение разделов дисциплины
№ раздела | Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение | Кол-во часов |
1 | Основные подходы к определению предмета социальной истории | 5 |
1 | Дискуссионные проблемы изучения древнерусского общества | 5 |
2 | Актуальные направления в исследовании древнерусской культуры | 5 |
5. Образовательные технологии
5.1. Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
Семестр | Вид занятия | Используемые интерактивные образовательные технологии | Количество часов |
1 | ПР | Разбор конкретных ситуаций, обсуждение дискуссионных проблем, решение познавательных задач, работа с источниками, выполнение творческих заданий | 6 |
Итого: | 6 |
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
1. Предмет социальной истории. Проблема определения.
2. Высшие классы древнерусского общества (князь, бояре, огнищане, княжьи мужи).
3. Города и городское общество Древней Руси.
4. Смерды. Исследователи о смердах.
5. Холопы в Киевской Руси. Источники холопства.
6. Челядь.
7. Закупы и рядовичи. Исследователи о закупах и рядовичах.
8. Язычество Древней Руси.
9. Крещение Руси и его социо-культурное значение.
10. Возникновение русской письменности, развитие литературы. «Слово о полку Игореве».
11. Зачатки научных представлений в Древней Руси.
12. Искусство Древней Руси. Основные черты.
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля
Изучение дисциплины нацелено на овладение студентами основными понятиями курса. Проверка знания терминов может проводится в форме устного опроса, диктантов, контрольных работ и т. д.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература:
Бесов история [Электронный ресурс]:учебное пособие/ .- М.: Юнити-Дана, 201с. Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=118345 (дата обращения 06.02.2015).
Зуев России: учеб. пособие для бакалавров.- М.: Юрайт, 2012.
, Устинов России: Учебник для вузов.- М.: Норма, 2013.
б) дополнительная литература:
1. Дворниченко России: Учебник / , , . - М.: Проспект, 2011.
2. Крамаренко история в таблицах и схемах. Учебное пособие. М.: НГТУ, 2011. [Электронный ресурс]; Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=229038
3. . Сахаров России – органическая часть истории человечества. Ч.1. Древняя и Средневековая Русь. - М.: Директ-Медиа, 2014. Электронный ресурс]; Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=233366
4. , Н, Шестаков России с древнейших времен до нащих дней: Учебник. - М.: Проспект, 2014. [Электронный ресурс]; Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=251749
5. Хрестоматия по истории России: Учебное пособие/ Моск. гос. ун-т им. ; авт.-сост. [и др.]. - М.: Проспект, 2013.
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
В фонды оценочных средств входят средства контроля качества обученности различных уровней: диагностирующие, текущие, рубежные (промежуточная аттестация).
Диагностирующие средства имеют целью определение начального уровня знаний, умений и навыков, на базе которых будут формироваться компетенции данной дисциплины. Итоги входящего контроля предназначены для коррекции учебно-методических материалов, тематики курса, методов организации аудиторной и самостоятельной работы студентов.
Формы контроля: тесты, диктанты, устные опросы и собеседования и т. д.
7.3.3. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
ОК-3 | Владеет способностью к самостоятельному освоению и использованию новых методов исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности |
Б1.Б.2 | Методология и методы научного исследования |
Б1.В. ОД.2 | Страноведение |
Б1. В. ОД. 3 | Проблемы социальной истории России |
Б1.В. ДВ.2.2 | История денежного обращения в Сибири |
Б1.В. ДВ.3.1 | Актуальные вопросы специальных исторических дисциплин |
Б1.В. ДВ.8.1 | История российской дипломатии |
Б1.В. ДВ.8.1 | Сибирь в известиях иностранцев |
ПК-5 | способен анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование. |
Б1.Б.2 | Методология и методы научного исследования |
Б1.В. ОД.2 | Страноведение |
Б1. В. ОД.3 | Проблемы социальной истории России |
Б1.В. ОД.4 | Источниковедение и методы исторического исследования |
Б1.В. ОД.5 | Актуальны вопросы современной историографии |
Б1.В. ДВ.6.1 | Научно-методический семинар |
Б2.П.3 | Научно-исследовательская (преддипломная) практика |
Б3.В. ДВ.5.2 | История Западной Сибири |
Б2.Н.1 | Научно-исследовательская работа |
7.3.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 10. Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции | Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП | Виды занятий | Оценочные средства | ||
пороговый (удовл.) 61-75 баллов | базовый (хор.) 76-90 баллов | повышенный (отл.) 91-100 баллов | |||
ОК-3 | Знает: основные даты социальной истории | Знает: основные даты социальной истории российского государства, терминологию и ключевые понятия дисциплины. | Знает: основные даты социальной истории российского государства, терминологию и ключевые понятия дисциплины; принципы и способы периодизации истории России. | Лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа. | Теоретические ответы, решение практических задач на семинаре. |
Умеет: осуществлять внешнюю критику источника, проводить поиск исторической информации, представлять результаты индивидуальной историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, контрольной работы. | Умеет: осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника, проводить поиск и анализ исторической информации, представлять результаты индивидуальной историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, контрольной, курсовой работы, публичной презентации. | Умеет: осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника, проводить комплексный поиск и анализ исторической информации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, контрольной, курсовой работы, исследовательского проекта, публичной презентации, в рамках участия в научно-практических конференциях. | |||
Владеет: способностью к постановке цели; технологиями использования знаний по истории России; историческими понятиями и терминами; навыками исследовательской деятельности в области истории России. | Владеет: способностью к постановке цели, выбору путей ее достижения, восприятию информации; технологиями использования и обновления знаний по истории России; историческими понятиями и терминами; навыками научно-исследовательской деятельности в области истории России и смежных дисциплин гуманитарного профиля; навыками систематизации исторической информации. | Владеет: способностью к постановке цели, выбору путей ее достижения, восприятию информации и ее обобщению; технологиями научного анализа, использования и обновления знаний по истории России; историческими понятиями и терминами; навыками научно-исследовательской и педагогической деятельности в области истории России и смежных дисциплин гуманитарного профиля; навыками систематизации исторической информации на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса | |||
ПК-5 | Знает: основные факты, характеризующие целостность исторического процесса; принципы причинно-следственного анализа для изучения исторических процессов и явлений. | Знает: основные факты и явления, характеризующие целостность и системность исторического процесса; принципы причинно-следственного, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений. | Знает: основные факты и явления, характеризующие системность и целостность исторического процесса; принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений. | Лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа | Теоретические ответы, решение практических задач на семинаре |
Умеет: устанавливать причинно-следственные связи; ориентироваться в историческом пространстве и времени. | Умеет: анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и событий. | Умеет: анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и событий; ориентироваться в историческом пространстве и времени. | |||
Владеет: навыками источниковедческого анализа; навыками теоретического исследования. | Владеет: навыками историографического и источниковедческого анализа; навыками теоретического и экспериментального исследования; навыками групповой исследовательской работы, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам. | Владеет: навыками историографического и источниковедческого анализа; навыками теоретического и экспериментального исследования; навыками групповой исследовательской работы, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы. |
7.4. Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий и Интернет-ресурсы
Интернет-ресурсы:
1. Электронная библиотека исторического факультета МГУ - http://www. hist. msu. ru/ER
2. Археобибблиобаза, информация о составе архивных фондов в России - http://www. openweb. ru/rusarch
3. Сайт ГА РФ – http://www. garf. narod. ru
4. Сайт Российской национальной библиотеки – http://www. nlr. ru
5. Сайт Исторической библиотеки – http://www. shpl. ru/docdeliv/list/cont_hist. htm
6. Сайт российской государственной библиотеки – http://www. rsl. ru
7.5. Методические указания к самостоятельной работе
Конспект - это жанр работы с историческим источником и литературой. Цель - зафиксировать, переработать тот или иной научный текст. Конспект представляет собой дословные выписки из текста источника. При этом конспект - это не полное переписывание чужого текста. Обычно при написании конспекта сначала прочитывается текст-источник, в нём выделяются основные положения, подбираются примеры, идёт перекомпоновка материала, а уже затем оформляется текст конспекта. Конспект может быть полным, когда работа идёт со всем текстом источника или неполным, когда интерес представляет какой-либо один или несколько вопросов, затронутых в источнике.
План-конспект представляет собой более детальную проработку источника: составляется подробный, сложный план, в котором освещаются не только основные вопросы источника, но и частные. К каждому пункту или подпункту плана подбираются и выписываются цитаты. Часто записей в виде плана и тезисов бывает недостаточно для полноценного усвоения материала. В этом случае прибегают к конспектированию, т. е. к переработке информации за счет ее свертывания.
Существуют разнообразные виды и способы конспектирования. Одним из наиболее распространенных является, так называемый текстуальный конспект, который представляет собой последовательную запись текста книги. Такой конспект точно передает логику материала и максимум информации.
Общую последовательность действий при составлении текстуального конспекта можно определить таким образом:
· Уяснить цели и задачи конспектирования.
· Ознакомится с произведением в целом: прочитать предисловие, введение, оглавление и выделить информационно значимые разделы текста.
· Внимательно прочитать текст параграфа, главы и отметить информационно значимые места.
· Составить конспект, для этого:
ü сделать библиографическое описание конспектируемого источника;
ü последовательно выделить в тексте тезисы и записать их с последующей аргументацией;
ü написать краткое резюме – обобщить текст конспекта, выделить основное содержание проработанного материала, дать ему оценку.
Конспекты могут быть плановыми, пишутся на основе составленного плана статьи, книги. Каждому вопросу плана соответствует определенная часть конспекта. Удобно в этом случае воспользоваться вопросным планом. В левой части страницы вы ставите проблемы, затронутые в книге в виде вопросов, а в правой части страницы даете на них ответы.
При любом виде конспектирования важно не забывать о том, что:
Записи полезно делить, для этого используются:
ü Подзаголовки.
ü Абзацные отступы.
ü Пробельные строки.
Всё это повышает удобочитаемость, организует запись.
Терминологическая работа. В дисциплине используются специальные термины, содержание которых не очевидно и требует пояснения. Для того, чтобы студент мог качественно изучить материал курса, он должен точно понимать и использовать термины, иметь краткие сведения о персоналиях, имеющих отношение к изучаемой дисциплине. В качестве вспомогательного средства в данном случае необходимо иметь толковый словарь терминов и персоналий - глоссарий. В данном словаре должны быть даны определения всех встречающихся в курсе терминов, относящихся именно к данному предмету. Термины могут привязываться к темам и/или располагаться в алфавитном порядке.
Значительное количество специальных терминов целенаправленно и последовательно вводятся преподавателем на лекциях и практических занятиях, однако студенты должны самостоятельно усваивать основной корпус терминологии, без которой невозможно научное изучение истории. Преподаватель рекомендует наиболее важные справочные издания, c которыми студенты работают на протяжении всего курса.
Написание эссе по заданной теме. Эссе – это небольшая письменная работа философской, литературной, исторической, публицистической или иной тематики в непринужденной форме, излагающей личное соображение автора по какому – либо вопросу. Содержание эссе должно быть последовательным и аргументированным. Структура эссе (с учетом всех особенностей и специфики вопроса), как правило, должна включать в себя следующие смысловые элементы (которые не обязательно должны выделяться как отдельные разделы текста):
• Введение или вступление, в котором анализируется значение и место раскрываемого вопроса в соответствующей дисциплине (возможно, в системе человеческих знаний в целом), а также могут быть определены особенности методики изложения и структуры работы.
• Основная часть, посвященная изложению известных студенту сведений по заданному вопросу, в том числе, сравнению, сопоставлению различных существующих по данному вопросу точек зрения.
• Заключение, в котором подводятся итоги изложенного материала, высказывается индивидуальная позиция студента по заданному вопросу.
По усмотрению студента в конце может быть приведен (но не обязательно, так как эссе - это небольшая работа) список использованных источников и литературы.
Эссе должно быть написано грамотно, текст его должен быть отредактирован лексически и стилистически.
Реферат (от лат. refero - докладываю, сообщаю) - краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определённую тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников. Как правило, реферат имеет научно-информационное назначение, это лишь краткое изложение чужих научных выводов. Этим реферат отличается от курсовой и дипломной работ, которые представляют собой собственное научное исследование студента.
Основная цель реферата - дать четкое представление о характере и ценности работы, степени необходимости обращения к ней. Еще фактически сформулировал основные требования к реферату: «Кто берется сообщить публике содержание новых сообщений… предпринимает труд тяжелый и весьма сложный, цель которого не в том, чтобы передать вещи известные и истины общие, но чтобы уметь схватить новое и существенное в сочинениях, принадлежащих людям гениальным».
Написание реферата (доклада) начинается с определения темы и подбора литературы. В каждой библиотеке, в зале каталогов, находится консультант, который всегда поможет сориентироваться в библиотечных фондах и правильно оформить заказ на книгу. Работая в библиотеке, необходимо учитывать следующие факторы:
- если необходимо подобрать литературу по конкретной теме, но вы не знаете авторов книг (монографий), используйте предметный каталог;
- если известен автор или название книги, можно воспользоваться алфавитным каталогом;
- в каждой библиотеке дополнительно существует картотека журнальных статей;
- в настоящее время библиотеки предоставляют платные услуги для составления списка литературы по требуемой тематике, однако откажитесь от соблазна воспользоваться этим, пока не освоите методику поиска литературы самостоятельно;
- не забывайте про ресурсы интернета.
Структура реферата обычно включает в себя:
Оглавление, т. е. план реферата - перечень проблем, которые в реферате раскрываются. Пункты плана нумеруются, и указывается номер страницы, на котором они расположены.2. Введение, в котором обосновывается актуальность темы, формулируется цель работы, дается краткий обзор литературы.
3. Основную часть, где излагаются точки зрения на решение проблемы авторов, чьи работы были использованы, и собственная позиция по реферируемой теме.
4. Заключение - здесь формулируются общие выводы.
5. Список использованной литературы.
ДЕЙСТВИЯ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА МОГУТ БЫТЬ СЛЕДУЮЩИМИ
Необходимо выбрать и сформулировать тему реферата. Тема должна быть конкретной и достаточно узкой.
1. Далее составляется план реферата, который может изменяться в процессе работы. Поэтому вопросы плана следует писать на отдельных карточках, что позволит в результате ряда механических перестановок найти самую логическую схему.
2. После того как план составлен, необходимо ознакомиться со всей опубликованной по данной проблеме литературой и составить библиографию.
3. Работая над каким-нибудь частным разделом или вопросом, надо постоянно видеть его связь с проблемой в целом.
4. При изучении литературы следует делать выписки, аннотации на прочитанное, конспекты. Записи нужно вести на одной стороне листа бумаги (или карточки) так их легче в дальнейшем систематизировать.
5. Одновременно с изучением литературы необходимо вести группировку исследуемого материала, сопоставляя, сравнивая сделанные выводы, полученные данные.
6. После того, как проделана основная работа, накоплены свои собственные выводы и обобщения, тщательно продуманы доказательства и иллюстрации, наступает следующий этап - литературное оформление полученных результатов.
Литературное оформление предполагает знание и соблюдение некоторых требований:
ü излагать материал нужно ясно и чётко
ü соблюдать систематичность и последовательность в изложении
ü текст рукописи должен делиться на абзацы. Критерием такого деления является смысл написанного - каждый абзац включает самостоятельную мысль
ü цитируемые в рукописи места должны иметь точные указания, ссылки на источник.
При оформлении реферата следует соблюдать следующие правила:
ü Оформляется титульный лист реферата с указанием наименования учебного заведения, в котором вы учитесь, кафедры, которая выдаёт задание, название работы, фамилии автора и научного руководителя, указывается год и город.
ü Текст пишется или печатается через 2 интервала на одной стороне листа формата А4.
ü Обязательно оставляются поля: левое - 30 мм, верхнее - 20 мм, правое-10 мм, нижнее - 25 мм.
ü Повествование должно идти строго по плану, который помещается на первой странице реферата.
ü Объём реферата, как правило, не превышает 15 страниц машинописного текста.
ü В реферате должен иметь место подстрочный текст - сноски, которые оформляются в соответствии с требованиями библиографического описания.
ü В конце реферата прилагается список литературы.
ü Страницы (включая приложения) нумеруются, начиная от титульного листа («стр. 1 на титуле не пишется), и сшиваются
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Карты
Первобытнообщинный строй на территории нашей страны
Византийская империя и славяне в 6-11 вв.
Киевская Русь 9-12 вв.
Раздробленность Руси в 12- первой четверти 13 в.
Становление Российского государства
Развитие Российского государства в XV - XVI вв.
Печатное пособие: Развитие России в VII-XVIII вв.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения дисциплины необходимы: оборудованные аудитории (специальная мебель и оргсредства, компьютерные классы); технические средства обучения: видеомагнитофон, документ-камера, лазерный принтер, копировальный аппарат, сканер.
10. Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчик: , к. и.н., доцент
Программа одобрена на заседании кафедры
от «6» сентября 2013 г., протокол № 3.
Согласовано:
Зав. кафедрой Т. А. Кибардина
«___» ________________г.
Согласовано:
Специалист по УМР _________________
«___» ________________г.
