МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
УТВЕРЖДАЮ
Декан ФОД
________________
«______»________________ 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Б.1.В.05 ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ
Трудоёмкость (в зачетных единицах) – 3
Профиль подготовки: психолого-педагогическое образование
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
1. Цели и задачи дисциплины
Основная цель дисциплины – сформировать у студентов навыки критического мышления и философско-методологической рефлексии. Указанная цель достигается посредством последовательного решения следующих задач:
· знакомство с общенаучными методами и стандартами научного исследования;
· изучение исторических и современных философских проблем науки;
· формирование навыков целостного, системного научно-философского мышления.
2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре основной образовательной программы.
Цикл дисциплин, устанавливаемых вузом Б.1.В.05 позволяет раскрыть закономерности развития отраслей науки.
Для успешного освоения дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее знание таких дисциплин (модулей), как «Философия».
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
- владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений
(ОК-2);
- готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
4. Общая трудоемкость дисциплины (модуля) ___3____ зачетные единицы и виды учебной работы
Вид учебной работы | Трудоемкость (в соответствии с учебным планом) (час.) | Распределение по семестрам (в соответствии с учебным планом) (час) | |
Всего | III | IV | |
Аудиторные занятия | 36 | 36 | |
Лекции | 36 | 36 | |
Практические занятия | |||
Семинары | |||
Лабораторные работы | |||
Другие виды аудиторных работ (интерактивные занятия) | 10 | 10 | |
Другие виды работ | |||
Самостоятельная работа | 72 | 72 | |
Реферат | |||
Расчётно-графические работы | |||
Формы текущего контроля | |||
Формы промежуточной аттестации в соответствии с учебным планом | зачет | зачёт |
5. Содержание учебной дисциплины (модуля).
5.1. Разделы учебной дисциплины (модуля).
№ п/п | Разделы дисциплины | Всего часов | лекции | семинары | Практич. занятия | Самост. работа | Интерактивные Виды зан. |
1. | Предмет и основные концепции философии науки. | 4 | 4 | 9 | 1 | ||
2. | Возникновение и эволюция науки. | 4 | 4 | 9 | 1 | ||
3. | Философия о научном познании. | 4 | 4 | 9 | 1 | ||
4. | Структура научного знания. | 4 | 4 | 9 | 1 | ||
5. | Динамика науки в истории. | 4 | 4 | 9 | 1 | ||
6. | Актуальные проблемы современной философии науки. | 4 | 4 | 9 | 1 | ||
7 | Наука и современная цивилизация. | 6 | 6 | 9 | 2 | ||
8 | Наука как социальный институт | 6 | 6 | 9 | 2 | ||
Всего | 36 | 36 | 72 | 10 |
5.2. Содержание дисциплины
5.2.1. Предмет и основные концепции философии науки
Предмет философии науки. Философия науки как целостное философское знание и как междисциплинарное знание. Концептуальная модель философии науки. Три аспекта бытия науки: наука как сфера познания (познавательная деятельность), как социальный институт и как особая сфера культуры. Наука в культуре современной цивилизации. Границы науки. Наука и философия. Наука и религия. Наука и искусство. Наука и вненаучные формы познания. Наука и антинаука, лженаука, псевдонаука. Типы научного знания (физический, биологический, математический, гуманитарный).
5.2.2. Возникновение и эволюция науки
Генезис науки. Эпистема греков. Научные программы античности (демокритовская, платоновская, аристотелевская). Становление науки Нового времени. Субъект и объект классической науки. Становление науки как социального института (Ф. Бэкон, Р. Декарт). Становление научного метода (Г. Галилей, И. Кеплер). Становление объекта науки Нового времени (Н. Коперник, И. Ньютон).
5.2.3. Философия о научном познании
Наука и философия в Новое время. Эмпиризм и рационализм о решении проблемы источника знания. Эмпиризм (Бэкон, Локк, Беркли). Рационализм (Р. Декарт, Лейбниц). И. Кант (критический априоризм). Позитивизм и феноменология как развитие традиций эмпиризма и рационализма. Этапы развития позитивизма. Позитивизм как первая школа философии науки. Феноменологическая теория познания (Э. Гуссерль). Когнитивные практики или эпистемологические схемы.
5.2.4. Структура научного знания
Эмпирический и теоретический уровни знания. Наблюдение и эксперимент — методы эмпирического уровня познания. Проблема наблюдаемости. Факт — основная форма эмпирического уровня научного знания. Формирование научного факта, теоретическая нагруженность факта. Теория и теоретические схемы. Гипотетико-дедуктивный характер теоретических знаний. Математизация теоретического знания. Методы теоретического уровня научного знания: моделирование, абстрагирование, идеализация, формализация.
Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы научного исследования как схема метода деятельности.
Научная картина мира. Функции картины мира: как онтологии, как форма математизации знания, как исследовательская программа. Философские основания науки.
5.2.5. Динамика науки в истории
Научные традиции и научные революции. Классическая наука и кумулятивная модель науки. Постпозитивизм и его взгляд на науку. Школа историков науки. Критический рационализм К. Поппера. Т. Кун о научных революциях, смене парадигм, научных сообществах. Ценности и наука (Л. Лаудан). Концепция личностного знания М. Поланьи. С. Тулмин и поиски новой научной рациональности. И. Лакатос о методологии исследовательских программ. Методологический анархизм П. Фейерабенда. Неклассическая наука.
5.2.6. Актуальные проблемы современной философии науки
Проблема объективности научного знания. Истина в научном познании. Проблема научной рациональности. Научный реализм и релятивизация в научном познании. Проблема референции.
5.2.7. Наука и современная цивилизация
Особенности современного этапа развития науки. Стратегии развития современной науки. Наука и власть. Поиск новых типов цивилизационного развития и новые функции науки в этом процессе.
5.2.8. Наука как социальный институт
Институциональный анализ науки в рамках социологии науки. Этапы формирования и методологические основания социологии науки. Мертона в утверждение социологии науки как самостоятельной научной дисциплины. «Стандартная концепция науки» и позитивистская социология как методология классической социологии науки. Проблемное поле социологии науки: нормативные структуры науки как предмет исследований Р. Мертона и его школы (Б. Барбер, Митрофф, Н. Сторер). Эмпирические исследования науки в рамках мертоновской социологии науки.
5.3. Лабораторный практикум
Лабораторный практикум не предусмотрен
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Основная литература по дисциплине
1. Канке, Виктор Андреевич. Философия математики, физики, химии, биологии [Текст] : учебное пособие для вузов / . - М. : КНОРУС, 20, [1] с.
2. Ушаков, Евгений Владимирович. Введение в философию и методологию науки [Текст] : учебник для вузов / . - 2-е изд., перераб. и доп.-М.: КНОРУС, 20с.
3. Философия математики и технических наук [Текст] : учебное пособие для студентов, соискателей и аспирантов технических наук / [, , [и др.] ; под общ. ред. .-М.: Академический проект, 20, [1] с.
4. Шпет, Густав Густавович. Философия и наука [Текст]: лекционные курсы / Густав Шпет ; [отв. ред.-сост., предисл., коммент., археогр. работа, реконструкция ]. - М.: РОССПЭН, 20с.
5. Ясницкий, Леонид Нахимович. Современные проблемы науки [Текст] : учебное пособие для вузов / , . - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20с.
6.2. Дополнительная литература по дисциплине
1. Ильин, Вадим Алексеевич. История физики:Учебное пособие / .-М.: Академия, 20, [1] с.
2. Наука, техника и общество России и Германии во время Первой мировой войны [Текст] : [монография] / Институт истории естествознания и техники РАН [и др.] ; под ред. , Д. Байрау ; ред.-сост. . - СПб.: Нестор-История, 20, [1] с.
3. Нобелевская премия. Физика [Текст]: в 13 т. / [автор проекта ].-М.:Нобелевские лекции на русском языке. - (Нобелевские лекции - 100 лет), 2006.
4. Органическая химия. Первоначальные понятия [Текст]: учебное пособие для вузов / [, , ] ; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО ТГПУ. - Томск: издательство ТГПУ, 20с.
5. Пономарева, Ирина Николаевна. Общая методика обучения биологии [Текст]: учебное пособие для вузов / , , ; под ред. . - 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 20, [1] с.
6. Савинкина, Елена Владимировна. История химии [Текст]: элективный курс : учебное пособие / , , . - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20с.
7. Сурин, Аркадий Иванович. История экономики и экономических учений: Учебно-методическое пособие для вузов / ; Российская международная академия туризма. - М.: Финансы и статистика, 20, [3] с.
8. Широкова, гидрохимии: поверхностные воды суши России (начало XVIII - середина XX вв.) / ; РАН, Институт истории естествознания и техники. - М.: Полиграфия, 19с.
9. Ширшов, Евгений Васильевич. Информационно-педагогические технологии: хронология становления и развития:Учебное пособие для вузов / .-Архангельск: Издательство Архангельского государственного технического университета,20с.
10. Штильмарк, Феликс Робертович. От старых кедров к бессмертию человечества:Николай Федорович Реймерс (1931-1993): Жизнь и деятельность / . - М.: Издательство МНЭПУ, 20, [2] с.
11. Щербатов, Михаил Михайлович. Избранные труды [Текст] / ; сост., авт. вступ. ст., коммент. ; Институт общественной мысли. - М.: РОССПЭН, 20, [1] с.
12. Юсуфов, Абдулмалик Гасамутдинович, Магомедова, Мадина Абдулмаликовна. История и методология биологии:Учебное пособие для вузов / , . - М.: Высшая школа, 20, [1] с.
13. Ядгаров, Яков Семенович. История экономических учений [Текст]: учебник для вузов/ . - М.: Инфра-М, 19, [1] с.
14. Языковая норма и эстетический канон [Текст]: [коллективная монография] / РАН, Институт языкознания ; отв. ред. : , . - М.: Языки славянских культур, 20с.
6.3. Дополнительные средства обеспечения освоения дисциплины
Федеральный портал Российское образование – http://www. edu. ru/index. php? page_id=242
Каталог образовательных интернет-ресурсов – http://www. edu. ru/index. php? page_id=6 Библиотека портала –http://www. edu. ru/index. php? page_id=242
Научная электронная библиотека eLIBRARY. RU –
http://elibrary. ru/defaultx. asp
Гуманитарная электронная библиотека –
http://www. /katalog/41.html
Научная онлайн-библиотека Порталус – http://www. portalus. ru/
Библиотека Гумер – http://www. gumer. info/
Служба – http://www. /about/
Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике – http:///content/category/1/2/5/
Интернет библиотека электронных книг Elibrus – http://elibrus.1gb. ru/psi. shtml
6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения освоения данной учебной дисциплины необходимы аудитории, оборудованные мультимедийным оборудованием.
№п/п | Наименование раздела (темы) учебной дисциплины (модуля) | Наименование материалов обучения, пакетов программного обеспечения | Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов |
1. | Предмет и основные концепции философии науки. | OpenOffice. org pro 3.3.0 Infra | Компьютер, проектор, экран |
2. | Возникновение и эволюция науки. | OpenOffice. org pro 3.3.0 Infra | Компьютер, проектор, экран |
3. | Философия о научном познании. | OpenOffice. org pro 3.3.0 Infra | Компьютер, проектор, экран |
4. | Структура научного знания. | OpenOffice. org pro 3.3.0 Infra | Компьютер, проектор, экран |
5. | Динамика науки в истории. | OpenOffice. org pro 3.3.0 Infra | Компьютер, проектор, экран |
6. | Актуальные проблемы современной философии науки. | OpenOffice. org pro 3.3.0 Infra | Компьютер, проектор, экран |
7. | Наука и современная цивилизация. | OpenOffice. org pro 3.3.0 Infra | Компьютер, проектор, экран |
8. | Наука как социальный институт | OpenOffice. org pro 3.3.0 Infra | Компьютер, проектор, экран |
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1. Методические рекомендации преподавателю
При изучении теоретических аспектов программного материала может быть использован метод проблемного изложения и проблемного изложения с элементами объяснения.
Рекомендуется широкое использование самостоятельной работы, которое позволяет решить следующие задачи:
Более глубоко осмыслить изучаемый материал и закрепить теоретические знания, полученные на аудиторных занятиях. Подготовить основу для проведения последующего занятия (выступление с самостоятельно подготовленным докладом). Освоить навыки самостоятельного научного исследования.7.2. Методические указания студентам:
Основные требования к написанию рефератов:
Для написания реферата нужно выбрать понравившуюся тему, собрать материал, раскрывающий её содержание и оформить его в соответствии со следующими требованиями:
- объем 20-25 страниц печатного текста
- наличие титульного листа по установленной форме (название образовательного учреждения, дисциплина, по которой выполнен реферат, название темы реферата, полные данные аспиранта – ФИО, кафедра, шифр и специальность)
Структура реферата:
- оглавление – это расширенный план работы с указанием страниц в тексте;
- введение – в нем прописывается актуальность выбранной темы и ожидаемые результаты работы;
- основная часть – в виде конкретно сформулированных вопросов, через которые раскрывается выбранная тема;
- заключение – это основные выводы, полученные по каждой части работы, перспективы исследования данной темы;
- список использованной литературы, который должен иметь единообразную форму, например:
1.Сорокин, социолога: Социологическая публицистика/; Отв. ред. .- СПб.: Алетейя, 20с.
2.Тойнби, А. Дж. Постижение истории = A study of history: Избранное / А. Дж. Тойнби; Пер. с англ. ; Под ред. , . - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 20с.
8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
8.1. Рекомендуемые темы рефератов
1. Место и специфика истории технических наук как направления в истории науки и техники.
2. Основные периоды в истории развития технических знаний.
3. Технико-технологические знания в строительной и ирригационной практике периода Древних царств (Египет, Месопотамия).
4. Учение Платона о материи (диалог «Тимей»).
5. Учение о движении в физике и космологии Аристотеля.
6. Проблема актуальной бесконечности. Парадоксы Зенона.
7. Понятие движения в физике Аристотеля.
8. Начала научно-технических знаний в трудах Архимеда.
9. Развитие античной механики в Александрийском мусейоне.
10. Техническое наследие Античности в трактате Марка Витрувия «Десять книг об архитектуре».
11. Механика и метафизика в средневековом арабском естествознании.
12. Ремесленные знания и механические искусства в Средние века (V - XIV вв.).
13. Инженерные исследования и проекты Леонардо да Винчи.
14. Оксфордская и Парижская школы средневековой механики.
15. Горное дело и металлургия в трудах Г. Агриколы и В. Бирингуччо.
16. Ф. Бэкон и идеология «индустриальной науки».
17. Галилео Галилей и инженерная практика его времени.
18. Техническая практика и ее роль в становлении экспериментального естествознания в XVIII в.
19. Организационное оформление науки и инженерии Нового времени.
20. Вклад в горное дело и металлургию.
21. Паровой двигатель и становление термодинамики в XIX в.
22. Возникновение технологии как системы знаний о производстве в конце XVIII - начале XIX в.
23. Парижская политехническая школа и формирование научных основ машиностроения.
24. Развитие теории и практики в архитектуре и строительстве в XVIII-XIX вв.
25. Формирование научных основ металлургии в XIX в.
26. Становление и развитие инженерного образования в XVIII-XIX вв.
27. и отечественная школа машиностроения.
28. Механика и натурфилософия итальянского Возрождения.
29. История представлений о сущности тяготения от Аристотеля до Эйнштейна.
30. Понятия движения и покоя в механике Нового времени (Галилей, Декарт, Ньютон).
31. Закон всемирного тяготения. Ньютона и Р. Гука.
32. Проблема относительности движения (от У. Оккама и Ж. Буридана до Г. Галилея и И. Ньютона).
33. Аналитическая механика после Ньютона. Проблемы, связанные с постановкой новых задач, и пути их решения.
34. Электромагнитная концепция массы и электромагнитно-полевая картина мира.
35. Классическая теория сопротивления материалов - от Галилея до начала XX в.
36. История отечественной теплотехнической школы.
37. Развитие машиноведения и механики машин в трудах отечественных ученых.
38. Методологические проблемы естествознания на рубеже XIX и XX вв. (Больцман, Герц, Дюэм, Мах, Пуанкаре).
39. Механический эфир как основное понятие в решении задач физики XIX в.
40. Роль эксперимента в формировании и развитии общей теории относительности
41. Геохимическое учение о биосфере и ноосфере.
42. Основные этапы становления экологии.
43. Исторические предпосылки формирования современной концепции взаимодействия человека и природной среды.
44. Становление и развитие технических наук электротехнического цикла в XIX - первой половине XX в.
45. Развитие математического аппарата электротехники в конце XIX - первой трети XX в.
46. Технические науки в Российской академии наук: история Отделения технических наук.
47. Становление научно-технических основ микроэлектроники.
48. Системное проектирование и развитие системотехнических знаний в XX в.
49. Основные этапы развития систем качества.
50. История создания стандартов качества.
51. Развитие практики сертификации в России и за рубежом.
52. Этапы компьютеризации инженерной деятельности в XX в.
53. Периодизация истории математики с позиций математики конца XX в.
54. Математика Древнего Египта с позиций математики XX в.
55. Математика Древнего Вавилона с позиций математики XX в.
56. Апории Зенона в свете математики XIX-XX вв.
57. Аксиоматический метод со времен Античности до работ Д. Гильберта.
58. Интеграционные и дифференциальные методы древних в их отношении к дифференциальному и интегральному исчислению.
59. Открытие логарифмов и проблемы совершенствования вычислительных средств в XVII-XIX вв.
60. Рождение математического анализа в трудах И. Ньютона.
61. Рождение математического анализа в трудах Г. Лейбница.
62. Рождение аналитической геометрии и ее роль в развитии математики в XVII в.
63. Л. Эйлер и развитие математического анализа в XVIII в.
64. Открытие неевклидовой геометрии и ее значение для развития математики и математического естествознания.
65. Трансцендентные числа: предыстория, развитие теории в XIX — первой половине XX в.
66. Великая теорема Ферма от П. Ферма до А. Уайлса.
67. Теорема Геделя о неполноте и исследования по основаниям математики в XX в.
68. Гильберта «Математические проблемы» и математика XX в.
69. История становления понятия «информатика».
70. История развития информационных технологий.
71. Историческая оценка становления мирового информационного рынка.
72. Исторические предпосылки формирования информационного общества.
73. История создания глобальной сети Интернет и проблемы ее развития.
74. Особенности развития информатики в СССР.
75. Формирование и развитие информационной индустрии.
76. Аналитическая машина Ч. Бэббиджа. История создания и принципы устройства.
77. Параллельное развитие аналоговой и цифровой вычислительной техники.
78. История логических машин.
79. Развитие применения алгебры логики в технических проектах.
80. Электромеханический этап эволюции вычислительной техники.
81. Технологические и социальные предпосылки создания ЭВМ.
82. Первые исследования в области ЭВМ.
83. Роль Дж. фон Неймана в создании электронной вычислительной техники.
84. Сравнительный анализ поколений ЭВМ.
85. Развитие персональных ЭВМ и ноутбуков.
8.2. Вопросы к зачёту
1.Предмет философии науки.
2.Границы науки. Наука и философия. Наука и религия. Наука и искусство.
3.Наука и вненаучные формы познания. Наука и антинаука, лженаука, псевдонаука.
4.Социально-культурные предпосылки возникновения экспериментального метода.
5.Типы научного знания (физический, биологический, математический, гуманитарный).
6.Эмпиризм и рационализм об источниках знания. Классики эмпиризма.
7.Теория познания рационализма, ее развитие в европейской философии.
8.Позитивизм как философия науки: этапы развития позитивизма.
9.Философия о научном познании: трансцендентализм и феноменология (И. Кант, Э. Гуссерль).
10. Эмпирический и теоретический уровни в научном познании и критерии их различения.
11. Фактуальное знание. Наблюдение и эксперимент как процедуры получения фактуального знания.
12. Теоретический уровень научного знания. Понятие теории, теоретической схемы.
13. Формализация, идеализация, моделирование, математизация — методы теоретического уровня науки.
14. Понятие НКМ и научной парадигмы.
15. Философские основания науки. Идеалы и нормы научного исследования.
16. Кумулятивная модель науки. Критерии научности.
17. Критический рационализм К. Поппера, его роль в становлении постпозитивизма.
18. Методологические концепции И. Лакатоса, П. Фейерабенда.
19. Школа историков науки (С. Тулмин, М. Поланьи, Л. Лаудан).
20. Т. Кун о развитии науки и научных революциях.
21. Основные черты классической науки.
22. Неклассическая наука, ее признаки. Роль принципа дополнительности.
23. Постнеклассическая наука: ее основные принципы, идеи, теории.
24. Эволюционно-синергетическая парадигма как ядро постнеклассической науки.
25. Истина в научном познании. Проблема объективности научного знания.
26. Типы научной рациональности, ее исторические формы.
27. Наука как социальный институт.
28. Наука и экономика, наука и власть. Проблема государственного регулирования науки.
29. Наука в контексте техногенной цивилизации.
30. Стратегии развития современной науки.
31. Генезис науки. Эпистема греков. Научные программы античности (демокритовская, платоновская, аристотелевская).
32. Становление науки Нового времени. Субъект и объект классической науки.
33. История науки как смена концептуальных каркасов (Классическая, неклассическая, постнеклассическая наука).
34. Становление опытной науки Нового времени. Бэкона, Р. Декарта.
35. Становление научного метода Галилея, И. Кеплера.
36. Становление объекта науки Нового времени (Н. Коперник, И. Ньютон).
Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению
Психолого-педагогическое образование
050400.62
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) составлена:
Программу составил
д. филос. н., профессор кафедры
философии и социальных наук ______________________
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) утверждена на заседании кафедры философии и социальных наук
протокол № __ от ____________ 20__ года.
Зав. кафедрой ______________
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена методической комиссией института культуры
протокол № __ от ____________ 20__ года.
Председатель методической комиссии __________________
