Комплексная образовательная программа. «Внеурочная деятельность учащихся на ступени начального общего образования»

Комплексная образовательная программа
«Внеурочная деятельность учащихся на ступени начального общего образования»

Оглавление

I.  Пояснительная записка

II.  Содержание внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования

2.1.Внеурочная деятельность учащихся на ступени начального общего образования в рамках школьного и классного коллективов

2.2.Внеурочная деятельность учащихся на ступени начального общего образования в рамках дополнительного образования

III.  Результаты внеурочной деятельности учащихся

IV.  Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников

V.  Результативность программы внеурочной деятельности на ступени начального общего образования

Пояснительная записка

Необходимость обращения к внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования

В ближайшее время педагогу предстоит работать в условиях:

v  расслоения населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням обеспеченности и уровням образованности;

v  плотно работающих с сознанием ребёнка различных средств массовой информации (телевидение, Интернет, печать, FМ-радио) и видео-аудио-компьютерной индустрии;

v  резкого снижения уровня чтения, особенно классической художественной литературы;

v  ограниченности общения со сверстниками;

v  неучастия современных детей в деятельности детских и подростковых общественных организаций;

v  разрастания в обществе стилей и форм жизнедеятельности и отдыха, уводящих и отчуждающих от реальности;

v  экспансии молодёжной субкультуры, ориентирующей молодых людей на удовольствия и потребление;

v  разреженности систем идей, определяющих общественно коллективные формы жизни и формы самоидентификации личности;

v  нарастания межнациональных, межконфессиональных, межпоколенных и иного рода межгрупповых напряжений

Нормативно-правовая основа программы

v  Закон Российской Федерации «Об образовании»

v  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

v  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

v  Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года

v  Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях

v  Письмо Министерства образования Российской Федерации «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении»

Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников

•  Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и на нее отводится 10 часов в неделю.

•  Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы.

•  Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся.

•  Аудиторных занятий не должно быть более 50%

•  Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

Виды внеурочной деятельности

Игровая деятельность Познавательная деятельность Проблемно-ценностное общение Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение) Художественное творчество Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность) Трудовая деятельность Спортивно-оздоровительная деятельность Туристско-краеведческая деятельность

Направления внеурочной деятельности

Спортивно-оздоровительное Духовно-нравственное Социальное Общеинтеллектуальное Общекультурное

Формы организации внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность учащихся на ступени начального общего образования в рамках школьного и классного коллективов. Внеурочная деятельность учащихся на ступени начального общего образования в рамках дополнительного образования.

Срок реализации программы 4 года.

Внеурочная деятельность как система

Цели и задачи внеурочной деятельности

Целью внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования является воспитание и социализация духовно-нравственной личности.

Задачи внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования согласуются с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в области формирования личностной, социальной и семейной культуры. Также задачами внеурочной деятельности можно считать:

v  мотивирование школьников к участию в различных видах внеурочной деятельности;

v  обучение школьников способам овладения различными видами внеурочной деятельности;

v  помощь школьникам в осуществлении ими самостоятельного планирования, организации, проведения и анализа наиболее значимых для них дел и проектов различной направленности;

v  формирование и развитие детских коллективов, совместно участвующих в различных видах внеурочной деятельности.

Принципы построения программы

v  Модернизация содержания внеурочной деятельности в соответствии с требованиями современности при сохранении традиций школы;

v  обеспечение психического и физического здоровья обучающихся;

v  соответствие внеурочной деятельности возрастным закономерностям развития обучающихся, их особенностям и возможностям;

v  личностная ориентация содержания внеурочной деятельности;

v  востребованность результатов внеурочной деятельности в жизни;

v  деятельностный характер образования, ориентация на формирование обобщенных способов познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, проектной деятельности, на получение обучающимися опыта этой деятельности;

v  усиление социально-гуманитарной направленности образования, способствующей утверждению ценностей гражданского общества, становлению и социализации личности ученика в условиях современного мира;

v  обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании для основных субъектов образовательного процесса (обучающиеся и их родители, педагоги и образовательные учреждения), возможностей для реализации различных образовательных практик;

v  целостность содержания образования;

v  преемственность содержания образования.

II.Содержание внеурочной деятельности

Распределение часов внеурочной деятельности по классам и видам деятельности

Формы организации деятельности	1 кл	2 кл	3кл	4 кл	Итого часов
Внеурочная деятельность	10	10	10	10	40
Спортивно-оздоровительное	2	2	2	2	8
Духовно-нравственное	2	2	2	2	8
Социальное	2	2	2	2	8
Общеинтеллектуальное	2	2	2	2	8
Общекультурное	2	2	2	2	8

Внеурочная деятельность в рамках школьного и классного коллективов

v  Внеурочная деятельность учащихся в рамках школьного и классного коллективов ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность.

v  Приоритетными направлениями духовно-нравственного развития и воспитания личности на ступени начального общего образования выбраны воспитание нравственности, патриотизма, трудолюбия. Вспомогательными направлениями – природа и прекрасное.

v  Внеурочная деятельность учащихся на ступени начального общего образования в рамках школьного и классного коллективов охватывает все виды деятельности.

v  Направления внеурочной деятельности соответствуют направлениям программы духовно-нравственного развития и воспитания и программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Внеурочная деятельность учащихся в рамках классного коллектива подчинена общешкольным мероприятиям.
Циклограмма общешкольных мероприятий

Месяц	класс	Традиционные школьные мероприятия 1-4 классов
сентябрь	1-4 кл. 1кл. 1-4 кл. 1-4 кл. 1-4 кл. 1-4 кл.	-  Праздник «Первый звонок» Первый раз в первый класс! --- Ознакомительная экскурсия по школе -  Урок России. -  Выставка совместно творчества детей и родителей «Осенняя фантазия» (1-4 кл.) -  Единый классный час по ПДД - Оформление классных уголков по ПДД
октябрь	1-4 кл. 1-2 к л 1-4 кл 1-4 кл.. .	-  Осенняя ярмарка "Дары осени" -  Праздник "Путешествие в страну Светофорию" -  Законы школьной жизни (классный час). - Смотр классных уголков.
ноябрь	1-4 кл.. 1-4 кл.. 1-4 кл 3-4кл.	-  Всероссийский День матери (кл. час) - Неделя вкусной и здоровой пищи -Работа школьного оздоровительного лагеря -Папа, мама, я - спортивная семья
декабрь	1-4 кл.. 1-4 кл 1-4 кл.. 1-2 кл.	-  Конкурс Новогодних игрушек и гирлянд «Мастерская Деда Мороза» -Новогодние праздники у Ёлки -Вместе с папой
январь	1-4 кл..	-Веселые старты
февраль	1-4 кл 3-4кл.	-  Уроки Мужества (День защитников Отечества, войны - интернациолисты) (Кл. час) -  Вперед, мальчишки
март	3-4 кл. 1-4 кл	Конкурсная программа "Коса – девичья краса" -Работа школьного оздоровительного лагеря
апрель	1-4КЛ.	-7 апреля – День Здоровья (Кл. час) -Игра по станциям «Здоровый образ жизни»
май	1-4 кл 1-4 кл	-  Уроки памяти (9 мая) -Малые олимпийские игры
июнь	1-4 кл	-Работа школьного оздоровительного лагеря

Внеурочная деятельность учащихся на ступени начального общего образования в рамках дополнительного образования

Внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Основное предназначение дополнительного образования – удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.

Задачи и принципы дополнительного образования

v  Развитие внеурочной деятельности детей в рамках дополнительного образования предполагает решение задач

v  изучение интересов и потребностей обучающихся в дополнительном образовании детей;

v  определение содержания дополнительного образования детей, его форм и методов работы с обучающимися с учетом их возраста, вида учреждения, особенностей его социокультурного окружения;

v  формирование условий для создания единого образовательного пространства;

v  расширение видов творческой деятельности в системе дополнительного образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей обучающихся в объединениях по интересам;

v  создание условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования детей большего числа обучающихся начального, среднего и старшего возраста;

v  создание максимальных условий для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;

v  обращение к личностным проблемам обучающихся, формирование их нравственных качеств, творческой и социальной активности.

Принципы дополнительного образования

v  свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;

v  ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

v  возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

v  единство обучения, воспитания, развития;

v  практико – деятельностная основа образовательного процесса.

Основные особенности внеурочной деятельности учащихся в рамках дополнительного образования

v  Возможность выбора своего индивидуального пути;

v  опора на содержание основного образования;

v  воспитательная доминанта;

v  расширение воспитательного "поля" школы;

v  компенсаторная (психотерапевтическая). Дополнительное образование детей создаёт "ситуацию успеха»;

v  эмоциональная насыщенность;

v  расширение культурного пространства школы;

v  способствует установлению реального взаимодействия и обогащения истории и культуры ;

v  социальная адаптация;

v  связь с внеурочной работой.

Внеурочная деятельность в рамках дополнительного образования

Отличительными чертами педагогики внеурочной деятельности детей в рамках дополнительного образования являются:

- создание условий для свободного выбора каждым ребёнком образовательной области (направления и вида деятельности);

- многообразие видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы, склонности и потребности ребёнка;

- личностно-деятельностный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению;

- личностно-ориентированный подход к ребёнку, создание «ситуации успеха» для каждого;

- создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности;

- признание за ребёнком права на пробу и ошибку в выборе, права на пересмотр возможностей в самоопределении;

- применение таких средств определения результативности продвижения ребенка в границах избранной им дополнительной образовательной программы (вида деятельности, области знаний), которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребёнка.

Внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования – это «зона ближайшего развития» личности ребенка.

Гибкость дополнительного образования детей как открытой социальной системы позволяет обеспечить условия для формирования лидерских качеств, развития социального творчества, формирования социальных компетенций.

Внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования осуществляется круглогодично.

Структура и содержание внеурочной деятельности учащихся в рамках дополнительного образования

Внеурочная деятельность школы отличается определенной внутренней консолидированностью, различной направленностью деятельности.

В целом работу удается построить на единой содержательной основе.

Развитие дополнительного образования в школе происходит как формирование структурного подразделения школы, состоящего из различных детских объединений, которые работают на основе единой образовательной программы, а педагоги могут координировать свою деятельность.

Развивается внутренняя интеграция основного и дополнительного образования.

Направления внеурочной деятельности	Наименование объединений	Предназначение деятельности, основные задачи
Спортивно-оздоровительное	Здоровый образ жизни Ритмика -	(программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни - раздел образовательной программы) Способствует физическому развитию. Развивает эстетический вкус, культуру поведения и общения Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной развитой личности
Духовно-нравственное	Воспитать человека «Город, в котором я живу»- «Оч. Умелые ручки»	(Программа духовно – нравственного воспитания и развития обучающихся - раздел образовательной программы МОУ СОШ№3) Реализация направлений программы будет способствовать формированию патриотического мировоззрения возрождению культурно-исторических традиций Романово – Борисоглебского края. Развитию у детей таких социальных качеств как ответственность, чувство долга, уважение к истории родного края и Родины. Важным направлением программы является духовно – нравственное воспитание -патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов
Социальное	Игровой психологический тренинг мастерства общения «Волшебная страна внутри нас»- Профориентация через игровую деятельность Азбука содержания животных.	Психологический тренинг помогает: -Выработать уверенное поведение -Победить психологические комплексы -Повысить самооценку -Стать смелее -Повысить стрессоустойчивость -Преодолеть страхи -Добиваться своего -Уметь расслабиться или быстро восстановиться -Грамотно распределять свое время -Выработать свой стиль лидерства -Эффективно общаться -Научиться знакомиться -Грамотно выстроить отношения В связи с актуализацией вопросов развития профильного образования в общеобразовательной школе первоначальная роль и место в этом образовании принадлежит начальной школе Каждый ребёнок генетически наделён определёнными способностями, предрасположен к изучению каких-то предметов в большей степени. В дальнейшем эти дисциплины могут стать основой будущей профессии. Поэтому профориентация в общеобразовательной школе начинается в младших классах. Ребёнок начинает делать осознанный выбор, перечень предлагаемых профессий увеличивается, знания о них расширяются, даются на уроках, во внеурочной деятельности Воспитание любви к природе к «братьям нашим меньшим»Ребята знакомятся с азами содержания животных в домашних условиях. Программа способствует развитию интереса к биологическим наукам
Общеинтеллектуальное	Шахматы Наглядная геометрия Развитие познавательных способностей «Юные умники и умницы» Мир геометрии	Шахматы вырабатывают усидчивость, внимательность, целеустремленность, вырабатывают способность принимать решения в условиях неопределенности и отвечать за них, а значит, и самостоятельность. умение длительное время концентрироваться на одном виде деятельности (что для гиперактивных ребят выполняет еще и коррекционную функцию). Занятия развивают: -память, -логическое мышление, - пространственное воображение, что очень важно в дальнейшем при изучении точных наук развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы; 2) развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения; 3) развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения; 4) формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи; 5) развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся; 6) формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников; 7) формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности. -Формирование умения видеть геометрические фигуры в окружающей жизни -Развитие пространственного воображения -Развитие критичности мышления, интереса к умственному труду -Развитие воли, настойчивости, критического отношения к своим и чужим суждениям
Общекультурное	Юный художник Школьный театр Азбука этикета Риторика	Формирование качеств, отвечающим представлениям об истинной красоте, человечности, доброте и культурной полноценности в восприятии мира Развитие природных задатков и способностей, помогающих в достижении успеха Воспитание нравственных чувств и этического сознания; -Знакомство с закономерностями мира общения, особенностями коммуникаций в современном мире -Осознание важности владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

Школа сотрудничает с различными учреждениями дополнительного образования детей (внешняя интеграция).

Внеурочная деятельность учащихся в рамках сотрудничества с учреждениями дополнительного образования и культуры (внешняя интеграция)

Направления внеурочной деятельности	Внешняя интеграция Наименование УДО	Наименование объединений
Спортивно-оздоровительное	ЦДТ	Игротека
Духовно-нравственное	МОУ ДОД ДЭБЦ ЦДТ	«Русские узоры» составитель. «Народная кукла»
Социальное	МОУ ДОД ДЭБЦ	Умелые ручки
Общеинтеллектуальное	МОУ ДОД ДЭБЦ МОУ ДОД ДЭБЦ ЦДТ	Юные орнитологи Зоомир Страна «Мастерляндия»
Общекультурное	ЦДБ им школа ЦДТ ЦДТ ЦДТ	Читай, думай, твори» Школьный любительский театр - «Словечко» Пластинография

Внешняя интеграция

Внутренняя и внешняя интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности

Механизмы интеграции:

•  разработка и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и акций, направленных на решение воспитательных задач;

•  кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, материально-техническими и др.);

•  предоставление услуг (консультативных, информационных, и др.);

•  обмен передовым опытом;

•  совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.

Внешняя интеграция (сотрудничество с различными учреждениями и службами города в том числе с учреждениями дополнительного образования)

•  Детские сады в микрорайоне школы

•  Центральная детская библиотека

•  Детская школа искусств

•  Учреждения департамента культуры, туризма и молодежной политики

•  Учреждения департамента труда и социальной защиты населения

•  Учреждения дополнительного образования

Важный момент внеурочной деятельности - возможность предоставления учащимся обязательного вида деятельности на каждом из пяти направлений, что играет важную роль, как для сплочения классного коллектива, так и для развития системы дополнительного образования и объединения внутренней и внешней интеграции в единую эффективно работающую систему

Индивидуальный маршрут конкретного ребенка ребенка может быть представлен следующим образом

III. Результаты внеурочной деятельности учащихся

Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.

Классификация результатов внеурочной деятельности учащихся

Уровни результатов внеурочной деятельности

Первый уровень Школьник знает и понимает общественную жизнь

Второй уровень Школьник ценит общественную жизнь

Третий уровень Школьник самостоятельно действует в общественной жизни

Воспитательные результаты внеурочной деятельности учащихся

Класс	Уровни результатов
1 класс	Первый уровень результатов
2 класс	Второй уровень результатов
3 класс	Второй уровень результатов
4 класс	Третий уровень результатов

Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма.

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности

Типы образовательных программ:

•  комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;

•  тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т. п.);

•  образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня

Такие программы могут иметь возрастную привязку, например:

для 1-2-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;

для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям;

для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия;

•  образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;

•  возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);

•  индивидуальная образовательная программа младшего школьника.

Рекомендации по разработке программ

v  Ориентация на школьников определенной возрастной группы.

v  В определении содержания ОУ руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы учащихся и родителей.

v  Программа состоит из: введения (назначение, структура, объем часов, возраст); перечня разделов; описания разбитого по разделам содержания занятий; характеристики результатов.

v  Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены занятия.

v  Программы реализуются в рамках класса и в рамках свободных объединений школьников одного возраста. В первом случае школа разрабатывает программы (340 часов) для каждого класса. Во втором - модульные программы (более 340 часов) для каждой возрастной группы и предлагает школьникам выбирать, какие из предлагаемых модулей им осваивать.

IV Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников

Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников

Личность самого воспитанника

Детский коллектив

Профессиональная позиция педагога

Методы и методики мониторинга изучения детского коллектива

Цели и задачи	Ожидаемые результаты	Методы и методики мониторинга
Создавать условия для формирования детского коллектива как средства развития личности	• Сформированность детского коллектива (благоприятный психологический микроклимат, сплоченность коллектива, высокий уровень развития коллективных взаимоотношений, развитость самоуправления, наличие традиций и т. п.) Сформированность мотивации воспитанников к участию в общественно полезной деятельности коллектива • Сформированность коммуникативной культуры учащихся	• Методика выявления организаторских и коммуникативных склонностей (по и ) • Методика-тест «Тактика взаимодействия» (по А. Криулиной) • Методика «Мы - коллектив? Мы - коллектив... Мы - коллектив!» (стадии развития коллектива) • Методика «Какой у нас коллектив?» (по ) • Методика «Наши отношения» • Методика «Творческие задания» • Игра «Лидер» • Методика «Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общественного коллективов» . Социометрия • Методика «Психологическая атмосфера в коллективе» • Методика «Сочинения учащихся» • Игровая методика «Мишень» • Методика определения лидера • Методики: «Психологический климат коллектива», «Индекс групповой сплоченности» • Методика «Эмоционально-психологический климат» • Характеристика психологического климата коллектива . Методика изучения мотивации межличностных выборов • Методика «Лесенка» • Методика диагностики организованности коллектива • Игровая методика «Лидер» • Методика «Творческий коллектив» • Методика определения уровня развития самоуправления • Цветопись (по ) • Методика «Определение уровня развития классной группы» (по ) • Методика «Ребячья мозаика» • Комплекс методик и методов диагностирования воспитанности детей

Мониторинг эффективности деятельности педагога

Критерии деятельности педагога дополнительного образования	Показатели деятельности педагога дополнительного образования, соответствующие оценке эффективности его работы
1 балл	2 балла	3 балла	4 балла
Эффективность работы кружков, секций, клубных объединений
1.1 Результаты промежуточной аттестации учащихся (итоги учебного года)	есть отрицательная динамика качества знаний за последние три года Справляемость – 80% Качество знаний – меньше 15%	нет отрицательной динамики качества знаний за последние три года Справляемость – 81-90% Качество знаний – 16-49%	есть положительная динамика качества знаний за последние три года Справляемость – 91-99% Качество знаний – 50—65%	положительная динамика качества знаний за последние три года Справляемость – 100% Качество знаний – более 65%
1.2Результаты итоговой аттестации	есть отрицательная динамика качества знаний за последние три года Справляемость – 80% Качество знаний – меньше 45%	нет отрицательной динамики качества знаний за последние три года Справляемость – 81-90% Качество знаний – 45-59%	есть положительная динамика качества знаний за последние три года Справляемость – 91-99% Качество знаний – 60—85%	положительная динамика качества знаний за последние три года Справляемость - 100% Качество знаний – более 85%
1.3. Проектная деятельность учащихся	Проект заявляется, но продукт проектной деятельности не представляется.	Проектная деятельность проводится. Выполняется 1 проект в год при участии не менее 50% детей.	Проектная деятельность проводится. Выполняется не менее 2 проектов в год при участии не менее 60% детей.	Проектная деятельность проводится. Выполняется 1 проект в четверть при участии не менее 80% детей.

V. Результативность программы внеурочной деятельности на ступени начального общего образования

Цель и задачи программы внеурочной деятельности учащихся сориентированы на портрет выпускника школы.