Программа по музыке для общеобразовательных учреждений
Авторы: (научный руководитель), , .
Настоящая рабочая учебная программа по музыке для 8 класса составлена на основе:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации.
Приказа Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов, для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования;
Приказа Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования»;
Примерными программами основного общего и среднего (полного) общего образования по предмету (письмо департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. ;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный № 199;
Приказа по школе от 02.04.2014 года № 112 «Об утверждении школьного перечня учебников и учебных пособий»;
Приказ ОУ от 03.07.2014 года № 216 «Об утверждении учебного плана на 2014-2015 учебный год.
Пояснительная записка
Программа «Музыка» для 8 класса предназначена для общеобразовательных учреждений различного типа. Она разработана на основе временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования.
Настоящая программа опирается на позитивные традиции в области музыкально-эстетического развития школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности - литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.
Другие отличительные особенности программы отразились:
♪ во взгляде на музыку не только с точки зрения ее эстетической ценности, но и с позиции ее универсального значения в мире, когда музыка раскрывается во всем богатстве своих граней, врастающих в различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии, чувства;
♪ в системном погружении в проблематику музыкального содержания;
♪ в углублении идеи музыкального образования при помощи учебника;
♪ в обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.
ЦЕЛЬ предмета «Музыка» в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
ЗАДАЧИ музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:
♪ научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека («Без музыки земля - пустой, недостроенный дом, в котором никто не живет»);
♪ содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
♪ воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
♪ всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве (поэзия о музыке, «музыкальный рисунок »);
♪ способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
♪ научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний;
♪ сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве).
Кроме того, настоящая программа предусматривает решение еще одной важной задачи. Она заключается в постепенном воспитании культуры мышления и речи. Новизна данной задачи, бывшей до настоящего времени прерогативой курсов по русскому языку и
литературе, для предмета «Музыка» несомненна.
Столь серьезный подход к музыкальному образованию потребовал адекватного методологического обоснования. Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд педагогических методов и подходов. Среди них метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, системный подход, метод проблемного обучения.
Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание, является метод междисциплинарных взаимодействий. Границы его распространения на область учебных дисциплин, равно как и его смысловое развитие по сравнению с программой для начальной школы, значительно расширяются и углубляются.
Расширение «междисциплинарного поля» позволяет включить в его пределы значительный круг учебных дисциплин - таких, как литература, изобразительное искусство, история, мировая художественная культура, русский язык.
Особо следует отметить, что область взаимодействий охватывает все содержание программы с точки зрения «музыка и жизнь». Эта наиважнейшая особенность получает последовательное и аргументированное воплощение на протяжении всех лет обучения Приданию содержательной многомерности при освещении данной проблемы способствует постоянная опора на родственные музыке виды искусства - литературу и живопись.
Кроме того, подробное освещение в программе получают и другие проявления взаимодействий, связанные:
- с созданием произведений в одном виде искусства, вдохновленных произведениями других искусств;
- с очевидным влиянием искусств друг на друга (явления музыкальности поэзии и живописи; изобразительности музыки и поэзии).
Иерархия в понимании стиля в искусстве стала общепринятой.
Данная стилевая типология находит применение в программе.
Содержание тем учебного курса.
Тема года: «Традиция и современность в музыке»
Календарно - тематический план для обучающихся 6 класса насчитывает
35 учебных недель, 1 час в неделю, 35 часов в учебном году
Главная тема 8 класса «Традиция и современность в музыке» обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времен. Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся «вечные темы» искусства - мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального искусства.
Современность трактуется в программе двояко: это и вечная актуальность высоких традиций, и новое, пришедшее вместе с XX веком. Таким образом, представляется возможность путем сравнения установить, какие музыкальные произведения продолжают идеи высокого и вечного, а какие являют собой проявление моды или злободневных течений.
Организация тематизма в программе для 8 класса принципиально отличается от организации тематизма в программе для начальной школы. Это обусловлено тем, что восприятие школьников в возрасте десяти - четырнадцати лет становится во многом другим, способным удерживать и развивать одну тему (проблему) на протяжении нескольких уроков. С учетом этого в программе предпринято укрупнение внутренних тематических блоков.
В качестве домашней работы могут быть предложены творческие задания по созданию рисунков к пройденным музыкальным произведениям, а также по подбору стихотворений о музыке.
Хоровое пение продолжает развитие общего содержания урока. Песенный репертуар составлен с учетом максимального тематического соответствия содержанию программы.
Овладение школьниками необходимыми певческими умениями и навыками, отраженными в требованиях программы, происходит в процессе работы над песенным репертуаром.
В целом музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров - инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов,
кантат, симфоний, инструментальные сонаты и концерты, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских, эстрадных, бардовских песен.
Весь музыкальный материал максимально отражает содержание курса программы и учебников.
Критериями отбора академических произведений стали яркая образность музыкальных фрагментов, их интонационная выразительность, наличие контраста (конфликта) в развитии образных сфер.
Песенный репертуар составлялся с учетом его эстетической, нравственно-воспитательной, социально-ценностной направленности.
Сведения из области теории музыки органично включены в общее содержание программы и учебников. Приобретенные теоретические знания следует рассматривать не как самоцель, а как средство для формирования слушательской культуры обучающихся.
№п/п | Тема | Часы |
1 | Какая бывает музыка | 2 часа |
2 | Живая сила традиции | 1 час |
3 | Сказочно-мифологические темы | 5 часов |
4 | Заключительный урок | 1 час |
5 | Мир человеческих чувств | 7 часов |
6 | Творчество поэтов и композиторов ЕАО | 11 часов |
7 | О современности в музыке | 6 часов |
8 | Заключительный урок | 1 час |
9 | Повторение пройденного | 1 час |
Итого: | 35 часов |
Требования
к уровню подготовки обучающихся
по итогам 8 класса
Требования заключаются:
- в умении аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека (с учетом знаний, полученных из учебников для 5, 6, 7, 8 классов);
- в умении обосновать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
- в преломлении полученных знаний в эмоционально-личностном отношении к образному миру музыки, которое проявляется в размышлениях о музыке (устно и письменно), ответах на вопросы учебника, в выполнении проблемно-творческих заданий в дневнике музыкальных размышлений;
- в осмыслении важнейших категорий в музыкальном искусстве - традиции и современности, понимании их неразрывной связи;
- в понимании концептуально-содержательных особенностей сонатной формы;
- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять произведения различных жанров и стилей, представленных в программе, умение петь под фонограмму с различным, умение владеть своим голосом и дыханием в период мутации).
За время обучения в 8 классе обучающиеся изучат:
- наиболее значительные музыкальные жанры и формы (жанры песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета; музыкально-изобразительные жанры; формы музыкального периода, двухчастную, трехчастную, рондо, вариации, сонатную);
- средства музыкальной выразительности (ритм, мелодия, гармония, полифония, фактура, тембр, динамика).
В 8 классе обучающиеся должны:
знать/понимать:
- иметь представление о жанрах и стилях классической и современной музыки Значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; Возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
Календарно - тематический план
35 учебных недель, 1 час в неделю, 35 часов в учебном году
8 класс
Тема года: «ТРАДИЦИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ В МУЗЫКЕ»
№ урока | Раздел | Тема | Кол-во часов | Дата |
Первая четверть (10 часов) | ||||
1 | Какая бывает музыка 2 часа | Музыка «старая» и «Новая» | 1 | |
2 | Настоящая музыка не бывает «старой» | 1 | ||
О ТРАДИЦИИ В МУЗЫКЕ | ||||
3 | Живая сила традиции 1 час | Живая сила традиции М. Мусоргский. Монолог Пимена. Из оперы «Борис Годунов». I действие. | 1 | |
4 | Сказочно-мифологические темы 5 часов | Искусство начинается с мифа | 1 | |
5 | Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского-Корсакова «Снегурочка» | 1 | ||
6 | Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского | 1 | ||
7 | Поэма радости и света: К. Дебюсси. «Послеполуденный отдых фавна» | 1 | ||
8 | Благословляю вас, леса...» Н. Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка»; И. Стравинский. Весенние гадания. Пляски щеголих. Из балета «Весна священная»; К. Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна. Фрагмент; П. Чайковский, стихи А Толстого. «Благословляю вас, леса...» | 1 | ||
9 | Заключительный урок 1 час | Заключительный урок | 1 | |
10 | Повторение – итог 1 час | Повторение - итог | 1 | |
Вторая четверть (7 часов) | ||||
11 | Мир человеческих чувств 7 часов | Образы радости в музыке Н. Римский-Корсаков. Хороводная песня Садко. Из оперы «Садко». Фрагмент; | 1 | |
12 | «Мелодией одной звучат печаль и радость» , Концерт № 23 для фортепиано с оркестром. Фрагменты из I, II, III частей; | 1 | ||
13 | «Мелодией одной звучат печаль и радость» С. Рахманинов, стихи Г. Галиной. «Здесь хорошо...»; | 1 | ||
14 | «Слезы людские, о слезы людские...» Д. Шостакович, стихи Микеланджело Буонарроти. Бессмертие. Из сюиты для баса и фортепиано; П. Чайковский. Сцена письма. Из оперы «Евгений Онегин». Фрагмент;1 | 1 | ||
15 | Бессмертные звуки «Лунной» сонаты П. Чайковский, Болезнь куклы. Из «Детского альбома»; Р. Шуман. Грезы. Из фортепианного цикла «Детские сцены»; | 1 | ||
16 | Тема любви в музыке. П. Чайковский. «Евгений Онегин» П. Чайковский. Отрывок из оперы «Евгений Онегин». Фрагмент; | 1 | ||
17 | «В крови горит огонь желанья...» М. Глинка, стихи А. Пушкина. «В крови горит огонь желанья...» | 1 | ||
Третья четверть (10 часов) | ||||
18 | Творчество поэтов и композиторов Еврейской автономной области 11 часов | Знакомство с творчеством Наума Ливанта. | 1 | |
19 | Прослушивание песен Н. Ливанта «Радиовальс», «Песня Аида». | 1 | ||
20 | Н. Ливант «Я живу в Биробиджане» и другие песни о родном городе | 1 | ||
21 | Знакомство с творчеством Рональда Васильева. Прослушивание и обсуждение песен:«Люблю тебя, Биробиджан»,«Над Валдгеймом заря» | 1 | ||
22 | Васильев как поэт-песенник. Знакомство с поэзией композитора. | 1 | ||
23 | Школьника. Творческий союз поэта с композитором Р. Васильевым | 1 | ||
24 | Винникова. Творческий союз с композиторами: Р. Васильевым и Н. Ливантом | 1 | ||
25 | Вассерман. Сборник стихотворений «Первый снег». Творческий союз с композиторами ЕАО | 1 | ||
26 | Иоффа. Знакомство и разучивание песни «Люблю тебя, Биробиджан | 1 | ||
27 | Заключительный урок 1 час | Заключительный урок. Повторение изученных песен. Обобщение «Творчество поэтов и композиторов ЕАО | 1 | |
Четвертая четверть (8 ч) | ||||
28 | О современности в музыке 6 часов | Новые области в музыке XX века (джазовая и эстрадная музыка) Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз» для фортепиано, джаз-бэнда и оркестра; | 1 | |
29 | Новые области в музыке XX века (джазовая и эстрадная музыка) Дж. Гершвин. Колыбельная Клары, Дуэт Бесс и Порги. Из оперы «Порги и Бесс»; | 1 | ||
30 | Лирические страницы советской музыки Б. Кемпферт, стихи Ч. Синглтона, Э. Снайдерса. Путники в ночи; Дж. Леннон, П. Маккартни. Вчера; Б. Андерсон. Слава победителю; | 1 | ||
31 | Диалог времен в музыке А. Шнитке А. Эшпай. Симфония № 2. II часть. Фрагмент; С. Слонимский, стихи А. Ахматовой. «Я недаром печальной слыву...» Из вокального цикла «Шесть стихотворений Анны Ахматовой»; | 1 | ||
32 | «Любовь никогда не перестанет» Слушание музыки: А. Шнитке. Preludio; Toccata. Из «Соncerto qrosso» №1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра; Г. Свиридов. Любовь святая. Из цикла «Три хора из музыки к трагедии «». | 1 | ||
33 | Музыка всегда остается Слушание музыки: произведения по выбору учащихся. | |||
34 | Заключительный урок 1 час | Заключительный урок | 1 | |
35 | Повторение пройденного 1 час | Повторение пройденного | 1 |
Перечень учебно-методического обеспечения.
Используемая литература:
Учебник:
., «Музыка», 8 класс. М.»Дрофа»,2010 г
Методические пособия для педагогов
. «Музыка», 8 класс, М. «Учитель», 2007 г
Абдуллин музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
Алиев книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.
Алиев на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
Гульянц о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
, Черноиваненко музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Прохорова музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
Прохорова музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
Финкельштейн от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
Цыпин музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
