- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;
- пользоваться ключевыми словами;
- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
- при необходимости использовать перевод.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом;
- стремление вести здоровый образ жизни.
Содержание учебного предмета
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать немецкий язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций, определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных немецкоговорящих странах, а также в родной стране учащихся.
должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
ПОВТОРЕНИЕ. ПОСЛЕ ЛЕТНИХ КАНИКУЛ (7 часов)
Встреча в школе после летних каникул
Где отдыхают немецкие школьники в Германии?
Где говорят по-немецки?
Повторение инфинитивного оборота um… zu+Infinitiv
ЧТО НАЗЫВАЕМ МЫ НАШЕЙ РОДИНОЙ? (16 часов)
Что такое Родина для каждого из нас?
Знакомство с Австрией и Швейцарией
Европа как общий дом для людей
Где мы чувствуем себя дома?
Учимся давать советы
Немецкие дети о своей Родине
Путешествуем по Германии
Склонение имён прилагательных
Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. Швейцария.
К/работа по теме «Родина»
II. ЛИЦО ГОРОДА - ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТРАНЫ. (16 часов)
Город, каким он может быть?
Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими, швейцарскими городами.
Что мы знаем и можем рассказать о Москве?
Родной город» Защита проекта.
Прогулка по Москве.
Достопримечательности Берлина.
Неопределённо-личное местоимение man
Город моей мечты
Мы делаем сообщение «Города Золотого кольца»
Туристические маршруты Германии
Учить немецкий язык - знакомиться со страною и людьми. Вена-столица Австрии.
Достопримечательности Дрездена. Защита проекта
Берн-столица Швейцарии.
К/работа по теме «Лицо города»
III. ЖИЗНЬ В СОВРЕМЕННОМ ГОРОДЕ. КАКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИМЕЮТСЯ? (16 часов)
Основные средства передвижения.
Как ориентироваться в незнакомом городе?
Из истории создания автомобиля.
Порядок получения водительских прав в Германии
Придаточные дополнительные предложения.,
Модальные глаголы с man.
Типы немецких глаголов.
Как спросить о дороге в незнакомом городе?
Транспорт будущего.
Учить немец кий язык - знакомиться со страной и людьми. Метро в Берлине.
Как ориентироваться в современном городе?
К/работа по теме «Жизнь в современном городе»
IV. В ДЕРЕВНЕ ЕСТЬ МНОГО ИНТЕРЕСНОГО (16 часов)
Жизнь в городе и в деревне: где лучше?
Домашние животные и птицы
Сельско-хозяйственные машины
Немецкая деревня вчера и сегодня
Работа подростков на ферме в Германии
Русские народные промыслы
Образование Futurum I.
Придаточные предложения причины
Австрийские, швейцарские и немецкие деревни
Современная деревня.
Домашние животные.
Праздник урожая в немецкой деревне .
К/работа по теме «В деревне есть много интересного».
V. МЫ ЗАБОТИМСЯ О НАШЕЙ ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (14 часов)
Наша планета в опасности.
Что может привести планету к катастрофе?
Что мы должны сделать, чтобы защитить природу?
Что в опасности и почему? Проблемы экологии в Германии
Придаточные дополнительные предложения.
Экологические молодёжные организации в Германии.
.Придаточные условные предложения.
Почему немцы сортируют мусор.
Мы заботимся о нашей планете Земля! Защита проекта.
Красивые ландшафты Германии.
К/работа по теме «Мы заботимся о нашей планете»
VI. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ ЖИВЁТ ЗДОРОВЫЙ ДУХ (20 часов)
Виды спорта.
Значение спорта в жизни человека.
Из истории спорта.
Роль спорта в формировании характера человека.
Спорт в Германии.
Любимый вид спорта.
Выдающиеся спортсмены Германии.
Предлоги с Dat. и Ak
Придаточные дополнительные, причины и условия.
Популярные виды спорта у молодёжи Германии.
К/работа по теме «В здоровом теле живёт здоровый дух»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Основные виды учебной деятельности |
| |||||||
Лексика | Грамма тика | Лингво- странове- дение | Аудиро вание | Говорение | Чтение | Письмо |
| |||||
ПОВТОРЕНИЕ. ПОСЛЕ ЛЕТНИХ КАНИКУЛ (7 часов) |
| |||||||||||
1-2. | Встреча в школе после летних каникул | 2 | Erklären, berichten, erzälen, объяснить разницу их употребления | Прямой порядок слов, обратный порядок слов в предложении, рамочная конструкция | Кратко высказываться по теме «Мои летние каникулы» | Читать текст с полным пониманием прочитанного | Выписать предложения из текста, содержащие рамочную конструкцию с обратным порядком слов |
| ||||
3. | Где отдыхают немецкие школьники в Германии? | 1 | Повторение временных форм: Praesens, Perfekt, Praeteritum. Порядковые числительные | Воспринимать на слух сообщения одноклассников о летних каникулах и давать им свою оценку | Читать тексты с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию из прочитанного | Написать письмо другу по переписке о своих летних каникулах |
| |||||
4. | Где говорят по-немецки? | 1 | Der Süden, der Norden, der Westen, der Osten, die Grenze, Servus! Sich erholen, der Klassenkamerad | Познакомиться с именами выдающихся людей: Robert Koch, Albert Einstein, Max Plank, Ferdinand von Zeppelin | Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая нужную информацию. Выражать свое отношение к прочитанному | Работать со словарем |
| |||||
5. | Повторение инфинитивного оборота um… zu+Infinitiv | 1 | Повторение и систематизация лексического материала за предыдущий год обучения | Повторение инфинитивного оборота um… zu+Infinitiv | Беседовать о немецком языке, отношении к нему уч - ся, трудностях, возникающих при его изучении | Отвечать на вопросы с опорой на географическую карту Европы |
| |||||
6-7. | Обобщающее повторение | 2 |
| |||||||||
I. ЧТО НАЗЫВАЕМ МЫ НАШЕЙ РОДИНОЙ? (16 часов) |
| |||||||||||
8. | Что такое Родина для каждого из нас? | 1 | Der Wald, der Fluss, der Berg, das Feld, das Meer, der See, das Tal, das Gras, die Wiese, die Gegend, der Ort, das Ding | Употребление инфинитивного оборота после глаголов raten, empfehlen, vorschlagen, bitten | Мнение немецких школьников о родине по материалам журналов | Выражать своё согласие/ несогласие, сформулировать основную мысль текста | Читать сообщения с пониманием основного содержания. Извлекать нужную информацию из прочитанного | Составлять ассо циограмму «Родина – die Heimat» |
| |||
9. | Знакомство с Австрией и Швейцарией | 1 | Die Heimat, geboren sein, aufwachsen malerisch, sich fühlen, die Bäume pflanzen und pflegen | Сведения об Австрии и Швейцарии | Ррассказать о новых странах с использованием нового лексического материала | Читать с полным пониманием прочитанного, выражать собственное отношение к прочитанному |
| |||||
10. | Европа как общий дом для людей | 1 | Gemeinsam, der Unterschied, der Begriff, Stattfinden, wohl, die Einheit, der Frieden, die Union | Новые правила орфографии в новой лексике | Информация об объединении Европы и значении Евросоюза для людей | Понимать на слух аутентичный текст и выделять для себя значимую информацию | Ччитать текст с общим охватом содержания, выделять главную мысль |
| ||||
11. | «Общая Европа - что это?» Защита проекта. | 1 | Понимать на слух сообщения немецких детей об их родине | Делать краткое сообщение по теме «Единая Европа» |
| |||||||
12. | Где мы чувствуем себя дома? | 1 | Die Land - schadt, die Tundra, die Taiga, das Schwarze Meer, das Kaspische Meer | Распознавать новые лексические единицы с целью их лучшего запоминания | Описываать иллюстрацию с опорой на ключевые слова | Уметь читать с полным пониманием прочитанного, выражать собственное отношение к прочитанному | ||||||
13. | Учимся давать советы | 1 | Reich sein an (Dat.) raten / empfehlen etw. zu machen | Употребление глаголов, требующих после себя „zu“ + Infinitiv | Слова- интернацио- нализмы: der Eisberg, der Sturm, die Welle, der 0- zean, die Lokomotive | Знать признаки и употреблять в речи предложения типа raten / empfehlen, vorschlagen / bitten + zu+lnfinitiv | Уметь читать текст с общим охватом содержания, выделять главную мысль | |||||
14. | Немецкие дети о своей Родине. | 1 | Arrogant, gründlich, sparsam, arbeitsam, Biertrinker, Musik im | Делать связное монологическое сообщение, советовать, обсуждать, выражать свое мнение | ||||||||
15. | Путешествуем по Германии | 1 | Vor der Tür hocken, die Mauer, der Friedhof | Воспринимать на слух текст с выборочным пониманием необходимой информации | Письменно сформулировать совет, предложение |
| ||||||
16-17. | Склонение имён прилагательных | 2 | Склонение имен прилагательных. Побудительные предложения типа: Gehen wir! | Правильно употреблять в речи имена прилагательные | Овладеть навыками распознавания склонения прилагательных |
| ||||||
18-19. | Мы работали прилежно | 2 | Вести дискуссию по теме «Город». Делать монологическое высказывание «Москва», «Мой родной город» | Читать текст с пониманием основного содержания | Письменное выполнение лексических и грамматических упражнений на склонение прилагательных |
| ||||||
20. | Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. Швейцария. | 1 | abstammen von..., der Inbegriff, die Zucht, der Ursprung, der Bestandteil, anbauen, die Speisekarte | Защищать свой проект | Читать текст с пониманием основного содержания | Составлять план проекта, описать этапы работы, подготовить письменную презентацию |
| |||||
21-22 | Виды склонения прилагательных. | 2 | Понять на слух тексты о Германии, Австрии, Швейцарии | Знать все виды склонения прилагательных и правильно их использовать в письменных заданиях |
| |||||||
23 | К/работа по теме «Родина» | 1 |
| |||||||||
II. ЛИЦО ГОРОДА - ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТРАНЫ (16 часов) |
| |||||||||||
24. | Город, каким он может быть | 1 | Hell, dunkel, die Mauer, der Brunnen. Повторение известной лексики по теме | Беседовать по теме «Мой город» | Читать с полным пониманием текста с использованием словаря |
| ||||||
25. | Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими, швейцарскими городами | 1 | Der Palast, die Messe, wurde... gegründet, man nennt, die Gemäldegalerie | Информация о городах в немецко - говорящих странах, их достопримечательностях | Понять текст в целом о немецком городе Дрездене | Передавать содержание прочитанного с опорой на текст | Читать текст с полным пониманием прочитанного | Составить и записать вопросы к прочитанным текстам |
| |||
26. | Что мы знаем и можем рассказать о Москве? | 1 | Der Baustil, die Baukunst, die Kuppel, gehören, widerspiegeln, die Kathedrale, stolz sein auf, | Читать текст с полным пониманием прочитанного | Тест на проверку понимания прослушанного текста |
| ||||||
27. | «Родной город» Защита проекта. | 1 | Употребление артикля перед названием рек | Слушать и понимать своих одноклассников по теме «Москва» | Употреблять в вопросах и ответах обороты типа man nennt, wurde... gegründet |
| ||||||
28. | Прогулка по Москве. | 1 | DieTretja- kowgalerie, das Puschkinmuseum, das Museum der bildende Künste, die Lomonosscw - Universität, das Bolschoj - Theater | Делать краткое сообщение по прочитанным текстам, делать рекламу | * |
| ||||||
29. | Достопримечательности Берлина. | 1 | Das Kloster, das Krankenhaus, wachsen, bleiben | Употребление в речи darum deshalb, denn. Порядок слов в предложении | Употреблять новые слова и словосочетания в устной речи | Описать достопримечательности Москвы |
| |||||
30-31. | Неопределённо-личное местоимение man | 2 | Неопределенно - личное местоимение man, порядок слов в сложносочиненном предложении | Понимать на слух аутентичный текст с местоимением man | Описывать города, используя сложносочиненные предложения | Знать случаи употребления неопределенно - личного местоимения man |
| |||||
32. | Город моей мечты | 1 | Понимать на слух тексты небольшого объема, извлекать необходимую информацию |
| ||||||||
33 34. | Мы делаем сообщение «Города Золотого кольца» Туристические маршруты Германии. | 1 1 | Слушать сообщения одноклассников по теме «Город моей мечты» и давать рецензии | Говорить с кем - либо о Москве, о достопримечательностях родного города | Описывать город |
| ||||||
35. | Мой город | 1 | Сведения о городе Иль - менау и история возникновения стихотворения Гете «Über allen Gipfeln ist Ruh...» | Кратко высказываться по теме «Meine Stadt». Употребление в речи новых лексических единиц | Читать текст с полным пониманием прочитанного | Распознавать новую лексику и орфографически правильно писать её |
| |||||
36. | Учить немецкий язык - знакомиться со страною и людьми. Вена-столица Австрии. | 1 | die Toleranz, zerlegen, versteigern | Информация о необычной картинной галерее под открытым небом в Берлине | Понимать в целом на слух рассказ - загадку о городе и попытаться отгадать, что это за город | Читать тексты с извлечением главных фактов, опуская второстепенное |
| |||||
37. | Достопримечательности Дрездена. Защита проекта | 1 | Знать и понимать основные значения изучаемых слов и словосочетаний и признаки грамматических явлений |
| ||||||||
38 39 | Берн-столица Швейцарии. К/работа по теме «Лицо города» | 1 1 |
| |||||||||
III. ЖИЗНЬ В СОВРЕМЕННОМ ГОРОДЕ. КАКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИМЕЮТСЯ? (16часов) |
| |||||||||||
40. | Основные средства передвижения | 1 | Der Verkehr, regeln, die Verkehrsampel, der Strassenübergang, das Licht | Рассказать о транспорте в городе | Описывать транспорт в немецком и своем городе |
| ||||||
41. | Как ориентироваться в незнакомом городе? | 1 | überqueren, einbiegen in (Akk.), die Nähe, das Auskunftsbüro-, Vorsicht! stehen bleiben, die Kreuzung, die Ecke | Сложные глаголы | Речевой этикет в ситуации «Ориентировка в городе» | Разыграть минидиалоги «Ориентировка в городе» | Развивать самостоятельные умения работать со словарем |
| ||||
42. | Транспорт в современном городе. | 1 | Воспринимать на слух, извлекать необходимую информацию и изображать на рисунке предметы, о которых идёт речь | - |
| |||||||
43. | Из истории создания автомобиля. | 1 | Das Steuer, sich bewegen, der Erfinder, tanken, das Fahrzeug, der Führer schein, verlaufen, verändern | Информация о немецких ученых Карле Бенце и Готлибе Даймлере | Высказываться по прочитанному | Читать текст с полным пониманием прочитанного |
| |||||
44. | Порядок получения водительских прав в Германии | 1 | Der Steuermann, der Tanker, bestehen, der Kraftstoff, die Prüfung, den Prüfungsbogen abhängen, entgehen, der Lokführer | Порядок получения водительских прав в Германии. Дорожные знаки | Понимать на слух информацию о том, что делали дети в дороге | Составлять небольшие диалоги, делать краткие высказывания по теме | Читать текст с пониманием основного содержания, уметь выбирать главное | Написать о своем путешествии (желательно с иллюстрациями) |
| |||
45-. 46 47 | Придаточные дополнительные предложения., Модальные глаголы с man., Типы немецких глаголов | 1 1 1 | Придаточные дополнительные предложения, модальные глаголы с man, типы немецких глаголов | Употреблять в речи модальные глаголы с man, придаточные дополнительные предложения | Спрягать модальные глаголы с man и знать их перевод на русский язык |
| ||||||
48-49. | Как спросить о дороге в незнакомом городе? | 2 | Отделяемые приставки у глаголов einsteigen, aussteigen, einbiegen, предлоги с Dativ и Akk | Речевой этикет в ситуации «Ориентировка в городе» | Понимать на слух диалог по теме урока | Вести расспрос о дороге в незнакомом городе | Провести анкетирование о преимуществах и недостатках отдельных видов транспорта |
| ||||
50 51. | Защита проекта «Транспортные средства Германии» Транспорт будущего | 1 1 | Защищать проект «Транспортные средства Германии» | Читать с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию из текста |
| |||||||
52. | Учить немец кий язык - знакомиться со страной и людьми. Метро в Берлине | 1 | Читать текст с пониманием основного содержания прочитанного |
| ||||||||
53.-54 | Как ориентироваться в современном городе? | 2 | Знать и понимать основные значения изучаемых слов, словосочетаний и признаки грамматических явлений |
| ||||||||
55. | К/работа по теме «Жизнь в современном городе» | 1 |
| |||||||||
IV. В ДЕРЕВНЕ ЕСТЬ МНОГО ИНТЕРЕСНОГО (16 часов) |
| |||||||||||
56. | Жизнь в городе и в деревне: где лучше? | 1 | Das Dorf, das Vieh, das Schwein, das Pferd, die Kuh, die Ziege, das Geflügel, das Schaf | Сравнивать и делать высказывания по теме с опорой на картинки | Читать стихотворение с предварительно снятыми трудностями | Составить и записать ас - социограмму с новой лексикой по теме урока |
| |||||
| ||||||||||||
57. | Домашние животные и птицы | 1 | Die Ente, die Gare, das Huhn, das Ge! reide, das Kom. der Boden, mähen, dreschen, jäten, pflügen säen, melken, futtern, pflegen, züchten | Знакомство с идиоматическими выражениями | Воспринимать на слух небольшие тексты о животных | Читать текст с пониманием основного содержания прочитанного |
| |||||
58. | Сельско-хозяйственные машины | 1 | Der Pflug, die Sämaschine, der Traktor, der Mähdrescher, das Gerät, der Stall, das Stroh, das Heu, verteilen | Знакомство с немецкими пословицами | Сделать сообщение по теме «Селькохо - зяйственные работы» | Читать текст с пониманием полного содержания прочитанного | Письменно семантизировать новые слова с опорой на родственные |
| ||||
59. | Немецкая деревня вчера и сегодня | 1 | Информация о жизни в немецкой деревне вчера и сегодня | Кратко высказываться на основе прочитанного | Читать текст с полным пониманием содержания |
| ||||||
60. | Работа подростков на ферме в Германии | 1 | Повторить лексику по темам «Распорядок дня», «Черты характера» | Сведения о жизни подростков в деревне и их помощи взрослым | Высказываться по прочитанному тексту «Сельская молодежь» | Читать с пониманием основного содержания |
| |||||
61. | Русские народные промыслы | 1 | Aus Holz, aus Ton, aus Keramik, schneiden | Глагол werden в его основном значении и как вспомогательный в Futurum. Перевод косвенных вопросов в прямую речь | Вести беседу о народных промыслах в нашей стране с опорой на информацию из текста | Читать текст с полным пониманием содержания | Делать записи при прослушивании текста |
| ||||
62 63 | Образование Futurum I. Придаточные предложения причины Австрийские, швейцарские и немецкие деревни. | 1 1 | Образование Futurum I. Придаточные предложения причины Weil - und Dasдtze | Употреблять Futurum, придаточные предложения причины в устной речи | Понимать, как использовать новый грамматический материал в описании |
| ||||||
64, | Жизнь в деревне | 1 | Воспринимать на слух монолог - высказы - вание «Auf dem Lande» | Вести диалогический расспрос, отвечать на вопросы | Письменно сравнивать («Жизнь в деревне: преимущества и недостатки») |
| ||||||
65. | Современная деревня | 1 | Знакомство со сказкой «Крестьянин и три сына» | Воспринимать на слух текст, выбирая главные факты | Высказывать своё мнение о прослушанной сказке |
| ||||||
66-67. | Домашние животные, | 2 | Повторение Futurum I. Предложения с союзами dass и ob | Воспринимать на слух сообщения одноклассников по теме «В деревне» | Беседовать по теме «Домашние животные, домашняя птица, работа в деревне» | Читать текст с пониманием основного содержания |
| |||||
68. | Каким будет село в будущем | 1 | Информация о празднике урожая в Германии | Делать монологическое высказывание по теме «Деревня будущего» |
| |||||||
69. | Праздник урожая в немецкой деревне.. | 1 | Знать и понимать основные значения новых слов, словосочетаний, признаки грамматических явлений |
| ||||||||
70. 71 | К/работа по теме «В деревне есть много интересного» Обобщающее повторение. | 1 |
| |||||||||
V. МЫ ЗАБОТИМСЯ О НАШЕЙ ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (14 часов) |
| |||||||||||
72. | Наша планета в опасности | 1 | Der Sauerregen, die Luftverschmutzung, die Wasserverschmutzung, die Zerstцrung, der Stoff, schädlich, die Lunge, das Grund - was-ser, einatmen | Придаточные предложения причины | Знать и ь использовать новую лексику | Читать тексты с полным пониманием прочитанного |
| |||||
73. | Что может привести планету к катастрофе? | 1 | Die Natur, in Gefahr sein, bedrohen, das Abgas, atmen, giftig, aussterben der Unfall, das Abwasser, der Abfall, das Ozon, das Ozonloch | Обмениваться информацией по прочитанному в группах | Находить информацию в тексте, необходимую для ответа | Давать развернутый ответ на вопрос «Как может человек спасти себя от экокатастрофы?» |
| |||||
74. | Что мы должны сделать, чтобы защитить природу? | 1 | Sich um (Akk.) kümmern, der Becher, die Alufolie, die Dose(- n), die Büchse(-n), die Mülltonne, sich vor (Dat.) retten, schьtzen vor (Dat.) | Тренировать употребление придаточных предложений причины | Видеоматериалы «Экология и акции немецких детей в защиту природы» | Высказываться на базе прочитанного, выражать свое мнение, аргументируя его | Читать с пониманием основного содержа Жизнь в деревне ния | Заполнять таблицу «Что в опасности и почему?» |
| |||
75. | Что в опасности и почему? Проблемы экологии в Германии. | 1 | Спряжение возвратных глаголов | Употреблять в речи новые лексические единицы и грамматический материал |
| |||||||
76 . | Придаточные дополнительные предложения | 1 | Infinitiv с zu, um...zu + Infinitiv. Придаточные дополнительные предложения | Употреблять в речи данные грамматические явления | Определять тип придаточных предложений |
| ||||||
77. | Экологические молодёжные организации в Германии. | 1 | Придаточные условные предложения, предложения причины | Прослушать микродиалоги по теме «Защита окружающей среды» и понять их смысл в целом | Высказывать свое мнение об участии в защите окружающей среды | Читать тексты с пониманием основного содержания | Написать диалог по образцу |
| ||||
78. | Они могут заботиться о лесе и животных в нем | 1 | Was du nicht sagst! Ist denn so was möglich! Wirklich! | Воспринимать на слух сообщение по теме «Что я делаю для окружающей среды» | Представить результаты анкетирования | Читать текст про себя и выделять ключевые слова | Написать письмо, опираясь на образец |
| ||||
79. | Как сохранить лес? | 1 | Der Treibhauseffekt, tцten, die Nahrungskette, durcheinander, aufpassen, eine Hölle aus unsichtbaren Gasen, abgeben, umweltfreundlich, Energie sparen, | Воспринимать на слух текст небольшого объема, извлекать из него нужную информацию | Выражать свое отношение к прослушанному сообщению, обмениваться информацией | Делать записи для последующей передачи содержания |
| |||||
80- 81. | Придаточные условные предложения Почему немцы сортируют мусор? | 1 | Систематизация грамматических знаний о структуре немецкого предложения | Сведения о. том, как жители Германии сортируют отходы | Кратко высказаться по проблеме с использованием новых слов | Читать с пониманием основного содержания текста | Правильно писать новые лексические единицы, выбирать союзы по смыслу в придаточном предложении |
| ||||
82. | Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. Национальный парк в Австрии | 1 | Ввысказаться по проблеме в рамках миниконференции | Читать тексты с полным пониманием |
| |||||||
83. -84 | Мы заботимся о нашей планете Земля! Защита проекта. Красивые ландшафты Германии. | 1 1 | Знать и понимать основные значения лексических единиц, признаки изучаемых грамматических явлений |
| ||||||||
85. | К/работа по теме «Мы заботимся о нашей планете» | 1 |
| |||||||||
VI. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ ЖИВЁТ ЗДОРОВЫЙ ДУХ (16 часов) |
| |||||||||||
86. | Виды спорта | 1 | Die Sportart, dieBe - wegung, sich bewegen, trainieren, zielbewusst, der Sportfreund, die Medaille | Высказываться о роли спорта в жизни, выражать своё мнение | Читать текст с общим пониманием содержания, искать нужную информацию | Заполнять таблицу «Спорт - за и против». |
| |||||
| ||||||||||||
87. | Значение спорта в жизни человека | 1 | Kopfschmerzen haben, Halsschmerzen haben, der Husten, tut Weh, der Mut | Придаточные причины для ответа на вопрос «Почему они занимаются спортом?» | Мнение немецких школьников о роли спорта в их жизни, журнал «иита» | Обмениваться информацией по прочитанному тексту | Читать текст с общим охватом понимания его содержания |
| ||||
88. | Из истории спорта | 1 | Temperatur messen, die Pille, schlucken, bitter, die Arznei, kräftig, fit, der Kampf, den ersten Platz belegen | Придаточные дополнительные предложения | Выражать собственное мнение, уметь обмениваться информацией | Читать с пониманием основного содержания |
| |||||
89. | Роль спорта в формировании характера человека | 1 | Boot fahren, Schlitten fahren, die Ehre verteidigen, kämpfen, mutig, das Spiel verlieren | Воспринимать на слух сообщение одноклассников по теме урока | Выражать свое мнение по теме «Каким должен быть настоящий спортсмен?», аргументировать его |
| ||||||
90. | Спорт в Германии. | 1 | Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Перевод косвенного вопроса в прямой | Воспринимать на слух беседу друзей об их отношении к спорту и адекватно выражать свое мнение к услышанному | Вести беседу по темам «Спорт» и «Здоровье». Расспросить своего собеседника | Составить письменно диалог «Врач и прогульщик уроков физкультуры» |
| |||||
91-92. | Любимый вид спорта | 2 | Повторение предложений с союзами weil/ denn, deshalb/ darum | Толкование немецких пословиц и поговорок о спорте и здоровье | Выражать свое мнение и обосновать его, вести диалог - расспрос в форме интервью | Написать письмо другу, вспомнить правила написания письма |
| |||||
93. | Выдающиеся спортсмены Германии. | 1 | Воспринимать на слух небольшой по объему текст | Выражать собственное мнение о прослушанном |
| |||||||
94- 95- | Предлоги с Dat. и Ak Придаточные дополнительные, причины и условия | 1 1 | Предлоги с Dat. и Akk., придаточные дополнительные, причины и условия | Знать признаки и употреблять в речи данных грамматических явлений |
| |||||||
96-97. | Обобщающее повторение по теме «Спорт» | 2 | Информация о занятиях в международном аэроклубе | Употреблять в устной речи лексико - грамматический материал по теме «Спорт» | Читать с пониманием основного содержания | Подписывать картинки с различными видами спорта |
| |||||
98. | Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. Популярные виды спорта у молодёжи Германии. | 1 | Информация о наиболее популярных видах спорта в Германии | В рамках изученной темы рассказывать о стране и людях, ее населяющих | Читать текст с общим пониманием содержания |
| ||||||
99. | К/работа по теме «В здоровом теле – здоровый дух» | 1 | Знать и понимать лексические единицы и тексты, признаки изучаемых грамматических явлений |
| ||||||||
100 -101. | Футбол в Германии Повторение лексического и грамматического материала | 1 1 |
| |||||||||
102-103 104-105 | Защита проекта «Здоровый образ жизни Обобщающее повторение | 2 2 |
| |||||||||
| ||||||||||||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Учебник: , Немецкий язык 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Издательство «Просвещение». 2014
УМК, методические пособия:
1. , Садомова язык. Книга для учителя 7 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений - М.: Издательство «Просвещение». 2014
2. аудиоприложения;
3. , Рыжова тетрадь для 7 класса. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Издательство «Просвещение». 2014
4. , , Игнатова язык: Книга для чтения 5-9 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Издательство «Просвещение». 2010
5. , Каплина язык. Сборник упражнений 5-9 классы Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Издательство «Просвещение». 2010
- оборудование и приборы:
1-Компьютер
2-Интерактивная доска
3-Мультимедийный проектор
4. Аудиомагнитофон
5. Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т. д.)
- дидактические материалы:
1. Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым темам.
- электронные пособия:
1. Аудиоприложение к учебнику (5-6 классы)
Дополнительные средства
1. Бычкова немецкий для школьников. – Ростов н/Д: Феникс. 2009
2. , Жарова по немецкому языку к учебнику 5 класс". - М.: Издательство «Экзамен». 2006
3. Коноплева немецкий – Ростов н/Д: Феникс. 2008
4. Семенцова и проверочные работы по немецкому языку: К учебнику . - М.: Издательство «Экзамен». 2006
5. Смирнов урок немецкого языка. Практическое пособие для учителей общеобразовательных школ. – Ярославль: Академия развития. 2007
6. Dreier, Schmitt. Lehr-und Übungsbuch der deutschen Grammatik. – Max Hueber Verlag. 2008
Интернет-сайты
http://festival. 1 september. ru
http://www. aufgaben. schubert-verlag. de/
http://www. /
www. hueber. de
http://grammade. ru/exercises/Ex1-1-1.htm
http://www. . ru/gram/grammatik. php
http://www. grammade. ru/index. php
http://www. goethe. de
www. stadtpanoramen. de
www. berlin. de
www. staedte-in-deutschland. info/berlin. html
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
К концу обучения в 7 классе обучающиеся должны
1) знать:
- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;
- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
2) уметь:
Говорение
- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:
- делать краткие сообщения по темам: образование в России и немецкоязычных странах; праздники в России и Германии; достопримечательности России и Германии; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; знаменитые люди Германии и России; увлечения и досуг; будущая профессия.
Аудирование
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
Чтение
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием прочитанного, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Письмо
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
3) Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:
социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире.
Овладение компетенциями:
• решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации:
• освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;
информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации.
Овладение компетенциями:
• прием, переработка, выдача информации;
• работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
• написание творческих работ (сообщение, проект)
коммуникативной. Формирование способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Овладение компетенциями:
• умение дискутировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
• умение получать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.
-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:
• создание и разрешение проблемных ситуаций:
• постановка и решение познавательных задач;
• продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
