Принято Утверждаю ______________ на педагогическом совете Зав. ДОУ ДОУ №114 г. Липецка Приказ №___________
протокол №1 от "___"____________ 2014 г.
от 29 августа 2014 г.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №114 г. Липецка
Рабочая программа логопедической группы №1 (подготовительная группа)
«Колобок» на 2014-2015 год
Воспитатели: высшая квалификационная
категория соответствие занимаемой
должности
Содержание рабочей программы
1. Пояснительная записка:
а) перечень нормативный правовых документов, на основании которых разработана рабочая программа;
б) цели и задачи изучения каждой образовательной области;
в) задачи по национально – региональному компоненту;
г) сведения о программе на основании которой составлена данная рабочая программа;
д) формы организации образовательной деятельности регионального компонента
2. Объем образовательной нагрузки в подготовительной группе на 2014-2015 учебный год
3. Планирование лексических тем.
4. Список литературы и материально – технического обеспечения.
5. Сотрудничество с семьей и социальными партнерами.
6. Приложение
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитателей логопедической группы №1 разработана в соответствии с:
- Законом «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;
- Конвенцией ООН о правах ребенка;
- Всемирной декларацией об обеспечивании выживания, защиты и развития детей;
- Декларацией прав ребенка;
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях;
-«Программами дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» авт. , , , , ;
-Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , ;
Программа разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МДОУ детского сада комбинированного вида №114 г. Липецка с учетом ФГОС ДО и проекта примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , и др. (на переходный период до утверждения основной образовательной программы дошкольного образования) 2014 г.
Приоритетным направлением работы группы является коррекция речи детей.
Задачи коррекционно-развивающей работы для детей седьмого года жизни:
1. Развитие словаря детей
2. Совершенствование грамматического строя речи
3. Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза:
а) Развитие просодической стороны речи
б) Коррекция произносительной стороны речи
в) Работа над слоговой структурой слова
г) Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза
4. Обучение грамоте
5. Развитие связной речи и речевого общения
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ.
Содержание коррекционно–развивающей работы в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие» направлено на всестороннее развитие у детей с ТНР навыков игровой деятельности, дальнейшее приобщение их к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, в том числе моральным, на обогащение первичных представлений о гендерной и семейной принадлежности.
В этот период в коррекционно-развивающей работе с детьми взрослые создают и расширяют знакомые образовательные ситуации, направленные на стимулирование потребности детей в сотрудничестве, в кооперативных действиях со сверстниками во всех видах деятельности, продолжается работа по активизации речевой деятельности, по дальнейшему накоплению детьми словарного запаса.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание |
Возраст 6-7 лет |
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. |
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Возраст 6-7 лет |
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде. Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др. Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к за- щитникам Отечества, к памяти павших бойцов. |
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание.
Возраст 6-7 лет. |
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать педагога, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности). Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. |
Формирование основ безопасности.
Возраст 6-7 лет. |
Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о явлениях природы. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. |
Содержание коррекционно – развивающей работы в образовательной области «Познавательное развитие»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Возраст 6-7 лет. |
Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов. Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.). Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям. Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах. Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме. Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности. |
Приобщение к социокультурным ценностям.
Возраст 6-7 лет. |
Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подзем- ный, воздушный, водный). Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. |
Формирование элементарных математических представлений.
Формирование элементарных математических представлений, первичных
представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Возраст 6-7 лет. |
Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном на- правлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы). Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов. |
Ознакомление с миром природы
Возраст 6-7 лет. |
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных. Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Описывать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах. Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.). Сезонные наблюдения Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п. Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым. |
Содержание коррекционно – развивающей работы в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,
образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-
модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в
самовыражении.
Содержание коррекционно – развивающей работы в образовательной области «Физическое развитие»
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Расширять представления об особенностях функционирования и
целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Развивать общую и мелкую моторику.
ЗАДАЧИ ПРИМЕРНОЙ ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ДЕТСТВО»
ДЛЯ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Задачи воспитания этнотолерантности у детей 6-7 лет:
· Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей и взрослых) независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и других особенностей культуры.
· Воспитывать негативное отношение к насилию и агрессии в любой форме, в том числе по национальному признаку.
· Способствовать развитию основ патриотических и гражданских чувств, развитию этнической идентичности ребенка.
· Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, гордости за историю своей страны ее народ, культуру, уважение к обычаям, традициям своего и других народов.
· Поддерживать у детей интерес к культуре родной страны, своего этноса и других народов и национальностей.
· Обогатить представления об особенностях русской народной культуры, о культуре разных этносов в соответствии с региональными особенностями проживания ребенка, о культуре ближайших «соседей» России, чьи представители проживают на ее территории (украинцев, белорусов, кавказских национальностей и пр.).
· Познакомить с некоторыми особенностями жизни и культуры разных этносов мира, которые отражены в их искусстве.
· Обеспечить познание детьми общности нравственно-этических и эстетических ценностей, понимание причин различий в проявлениях материальной и духовной культуры.
· Развивать способность к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с людьми разных стран и этносов.
· Обеспечить накопление опыта субъекта деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных видов, в частности народной культуры и искусства.
Основные методы воспитания этнотолерантности у детей 6-7 лет.
· Рассказы взрослого, чтение книг, просмотр видеофильмов, видеопрезентаций, прослушивание аудиозаписей, беседы, организация выставок.
· Знакомство детей с устным народным творчеством, народными игрушками и способами их изготовления, народными играми, народным музыкальным и изобразительным искусством, народными праздниками.
· Обсуждение реальных специально созданных проблемных ситуаций, связанных с решением проблем межэтнического взаимодействия.
· Проведение детских и народных обрядовых праздников праздников, театрализовано-музыкальных представлений, «семейных вечеров» с приглашением на людей (взрослых и детей) разных национальностей.
· Особое значение для решения более сложных (специфических) задач будут иметь следующие методы:
· Сравнительный анализ народных игр, игрушек, произведений народного искусства. Педагог с детьми обсуждают причины различий, вызванные природными условиями жизни этноса, особенностями их материальной культуры в процессе сравнения народных подвижных игр (например: русская народная игра «У медведя во бору» и ненецкая игра «Олени»), народных игрушек (например: зависимость материалов, которые используются для изготовления кукол от природно-климатических условий жизни народов Африки и России и пр.). Постепенно дети подводятся к мысли о единстве социально-нравственных ценностей (например, ценности единства, дружбы членов семьи при сравнении русской сказки «Старик и сыновья» и болгарской сказки в обработке А. Каралийчева «Завет хана Кубрата»; ценности трудолюбия и уважения старших по русской народной сказке «Морозко» и немецкой сказки «Госпожа Метелеца» в обработке Бр. Гримм).
· Решение проблемных ситуаций (типа «Нужен твой совет», «Невыдуманная история»), образно-игровые этюды и импровизации, театрализованные игры содействуют развитию способности к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с людьми (взрослыми и детьми) разных стран и этносов, помогают понять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
· Игры-путешествия по глобусу, карте мира, карте родной стране.
· Организация детской проектной деятельности углубляет интерес ребенка к этнической проблематике, мотивирует к самостоятельному поиску информации. Деям могут быть предложены различные темы проектной деятельности: «Собирание коллекций», «Ожившая карта», «Создание альбома «Мы все живем в России» и пр.
ЗАДАЧИ ПРИМЕРНОЙ ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ДЕТСТВО С РОДНЫМ ГОРОДОМ»
ДЛЯ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Задачи образовательной деятельности
· Продолжать развивать у старших дошкольников интерес к родному городу, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.
· Расширять представления детей о том, что делает малую родину, родной город красивым, развивать эмоциональную отзывчивость на красоту родного края.
· Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях города и горожан, культурных мероприятиях и социальных акциях.
· Формировать у детей представления и символике родного города: герб, флаг, гимн.
· Развивать чувство гордости за свою малую родину, её достижения и культуру, бережное отношение.
· Продолжать знакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых горожан.
Организация опыта освоения программы
Учитывая предпочтения детей в познании скульптурного облика города, его функций создавать условия для рассматривания иллюстративного материала, слайдов отображающих основные функции родного города, сооружения архитектуры и скульптуры (защитно-оборонительная, торговая, промышленная, функция отдых и развлечения), исторические и современные здания города, культурные сооружения.
· Поддерживать проявления интереса детей к малой родине в вопросах, играх, рассматривании книг, слушании историй, рисовании и конструировании. Рассказывать детям события, повествующие о жизни города, его истории и современной жизни. архитектурных сооружениях и событиях, связанных с осуществлением их функций.
· Использовать плоскостное моделирование архитектурных сооружений и их частей (например, крепости, площади), прорисовывать и размещать архитектурные сооружения на детализированной карте города, принимать участие в играх в «город-мечту» (что могло бы здесь находиться и происходить).
· Используя проектную деятельность, проблемные ситуации и поисковые вопросы стимулировать проявления любознательности детей, самостоятельный поиск информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию). Стимулировать выдвижение детьми гипотез и предположений, связанных с функцией элементов архитектурного убранства города, значения символов в городской среде.
· Развивать проявления инициативы детей в играх-путешествиях по родному городу, проведение воображаемых экскурсий, побуждать задавать вопросы о городе, использовать имеющуюся информацию.
· Создавать условия для участия детей в играх-экспериментированиях и исследовательской деятельности, позволяющей детям установить связи между созданием и использованием предмета для детской деятельности и его использованием в городской среде. Подводить к пониманию значения в городской среде разнообразных элементов: венков славы, изображений ветвей деревьев, флюгеров.
· Рассказывать детям истории, легенды, мифы, связанные с прошлым родного города, названиями улиц, площадей. Способствовать развитию творческого воображения детей на содержании освоенного краеведческого материала в ходе участия в играх-фантазиях, сочинения загадок, изобразительной деятельности.
· Стимулировать детей к собиранию коллекций и созданию мини-музеев, связанных с образами родного города (фотографии, символы, изображения знаменитых людей).
· Организовывать участие детей в жизни родного города: традициях, праздниках, содействовать эмоциональной и практической вовлеченности детей в события городской жизни (сделать открытки для ветеранов, принять участие в городской акции «Свеча в окне» и пр.).
Объем образовательной нагрузки
Логопедическая группа 2-й год обучения (от 6 до 7 лет)
I период
Логопедическая группа 2-й год обучения (от 6 до 7 лет) | ||
Виды деятельности | Кол-во в неделю | Кол-во в месяц |
1. Двигательная деятельность | 3 | 12 |
2. Музыкальная деятельность | 2 | 8 |
3. Коммуникативная деятельность (развитие речи) и познание (ознакомление с окружающим) | 3 | 12 |
4.Познавательно - исследовательская деятельность · ФЭМП; · конструктивная деятельность | 3 2 1 | 12 |
5. Изобразительная деятельность: · рисование (приобщение к искусству); · лепка; · аппликация; | 1 0,5 0,25 0,25 | 4 |
6. Формирование лексико-грамматических категорий, развитие связной речи | 3 | 12 |
7. Формирование звукопроизношения | 2 | 8 |
8. Обучение грамоте | - | — |
Итого: | 17 | 68 |
II период
Логопедическая группа 2-й год обучения | (от 6 до 7 лет) | |
Виды деятельности | Кол-во в неделю | Кол-во в месяц |
1. Двигательная деятельность | 3 | 12 |
2. Музыкальная деятельность | 2 | 8 |
3. Коммуникативная деятельность (развитие речи) и познание (ознакомление с окружающим) | 3 | 12 |
4.Познавательно-исследовательская деятельность · ФЭМП; · конструктивная деятельность | 2 1 1 | 8 |
5. Изобразительная деятельность: · рисование (приобщение к искусству); · лепка; · аппликация; | 1 0,5 0,25 0,25 | 4 |
б. Формирование лексико-грамматических категорий, развитие связной речи | 2 | 8 |
7.Формирование звукопроизношения | 2 | 8 |
8.Обучение грамоте | 1 | 4 |
Итого: | 16 | 64 |
III период
Логопедическая группа 2-й год обучения | (от 6 до 7 лет) | |
Виды деятельности | Кол-во в неделю | Кол-во в месяц |
1. Двигательная деятельность | 3 | 12 |
2. Музыкальная деятельность | 2 | 8 |
3. Коммуник. деят. (развитие речи) и познание (ознакомление с окружающим) | 3 | 12 |
4.Познавательно - исследовательская деятельность · ФЭМП; · конструктивная деятельность | 2 1 1 | 8 |
5. Изобразительная деятельность: · рисование (приобщение к искусству); · лепка; · аппликация | 1 0,5 0,25 0,25 | 4 |
б. Формирование лексико-грамматических категорий, развитие связной речи | 2 | 8 |
7.Формирование звукопроизношения | 1 | 4 |
9.Обучение грамоте | 2 | 8 |
Итого: | 16 | 64 |
Понедельное планирование лексических тем | ||||
Месяц, неделя, число | Тема | Итоговое мероприятие | ||
сентябрь | 1 | 1-5 | Обследование речи | |
2 | 8-12 | Обследование речи | ||
3 | 15-19 | Игрушки | Вечер загадок по теме "Игрушки" | |
4 | 22-26 | Семья | Оформление фотоальбома "Моя семья" | |
5 | 29-3 окт. | Части тела. Труд врача | Драматизация сказки "Красная шапочка" | |
октябрь | 1 | 6-10 | Овощи - фрукты | Выставка поделок "Осенняя ярмарка" |
2 | 13-17 | Осень | Развлечение "Осенняя история" | |
3 | 20-24 | Осень. Деревья в лесу. | Викторина "Что мы знаем о деревьях" | |
4 | 27-31 | Перелетные птицы | Выставка детских работ "Провожаем до весны" | |
ноябрь | 1 | 5-7 | Поздняя осень | Загадки "Старичка-Лесовичка" |
2 | 10-14 | Одежда. Профессия швеи | Развлечение "Показ мод" | |
3 | 17-21 | Посуда | Выставка работ "Посуда для Федоры" | |
4 | 24-28 | Продукты питания. | Викторина "Поваренок" | |
декабрь | 1 | 1-5 | Домашние птицы | Настольный театр "Петушок и бобовое зернышко" |
2 | 8-12 | Зима | Выставка детских работ на тему "Зима" | |
3 | 15-19 | Домашние животные | Фотовыставка "Наши питомцы" | |
4 | 22-26 | Дикие животные | Викторина "Что мы знаем о зверях" | |
5 | 29-31 | Праздник елки. Новый год. | Конкурс " Вместо елочки букет" | |
январь | 1 | 12-16 | Зимние забавы | Развлечение "Что нам нравиться зимой" |
2 | 19-23 | Зимующие птицы | Выставка кормушек | |
3 | 26-30 | Животные Севера | Игра путешествие на " Северный полюс" | |
февраль | 1 | 2-6 | Животные жарких стран. | Мини - выставка "Животные жарких стран" |
2 | 9-13 | Транспорт | Творческая мини-выставка специального транспорта | |
3 | 16-20 | Наша Армия. | Музыкально-литературный вечер "Наша Армия родная..." | |
4 | 24-27 | Зима (итоговая) | Развлечение на прогулке "Что нам нравиться зимой" | |
март | 1 | 2-6 | 8 Марта. Мамин праздник. | Развлечение " Мамы всякие важны, мамы всякие нужны!" |
2 | 9-13 | Профессии. | Вечер загадок "Все работы хороши" | |
3 | 16-20 | Дом. Квартира. Профессия строителя. | Игра "Что нам стоит дом построить" | |
4 | 23-27 | Мебель. Профессия столяра. | Выставка совместных работ "Мебель для игрушек" | |
5 | 30-3 апр. | Ранняя весна. | Досуг "Весеннее настроение" | |
апрель | 1 | 6-10 | Наш город | Фотовыставка "Я юный липчанин!" |
2 | 13-17 | Цветы | Развлечение "В гостях у феи цветов" | |
3 | 20-24 | Поздняя весна | Литературный вечер "Весна, весна на улице" | |
4 | 27-30 | Времена года | Выставка работ по рассказу К. Ушинского "Четыре желания" | |
май | 1 | 4-8 | День Победы | Концерт " Поздравляем ветеранов, славим Великую Победу!" |
2 | 11-15 | Школа | Викторина "Мы - будущие школьники" | |
3 | 18-22 | Обследование речи | ||
4 | 25-29 | Обследование речи |
Сотрудничество с семьёй | |
Месяц | Формы сотрудничества |
Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май | 1. Групповое родительское собрание: «Роль родителей в коррекции речевых проблем детей». 2. Рекомендации родителям по укреплению здоровья детей. 3. Папка-передвижка: «Подвижные игры для родителей с детьми». 4. Изготовление генеалогического древа «Моя семья» 1. Консультация «Защита детей в Международном и Российском праве». 2. Родительская пятиминутка: «Случайны ли несчастные случаи в быту с ребенком». 3. Выставка «Ставим осень золотую». 4. Праздник «Моя Россия – моя страна». 1. Беседа логопеда: «Успехи детей в развитии речи» 2. Изготовление кормушек 3. Консультация: «Если у ребенка плохой аппетит». 4. Консультация – практикум: «Роль этикета в воспитании детей» 1. Анкетирование «Патриотическое воспитание в семье» 2. Консультация: «Физическое развитие и здоровье детей» 3. Творческая мастерская. Подготовка к новогоднему утреннику, изготовление костюмов, атрибутов. Приобретение подарков. 4. Выставка «Зимняя сказка» 1. Педагогические беседы с родителями на волнующие темы. 2. Печатные консультации: А) «Благоприятная атмосфера в семье – залог психического здоровья ребенка». Б) «Воспитание сказкой – радость встречи с книгой». 3. Папка – передвижка: «Семь родительских заблуждений с морозной погодой». 1. Спортивные соревнования: «Русские богатыри» 2. Тематическая выставка «Наши подарки папам» 3. Выставка рисунков детей на военную тему для пап. 4. Фотовыставка: «Есть такая профессия – Родину защищать». Печатные консультации: «Нужен ли ребенку дневной сон». «Права ребенка». 1. Проектная деятельность: «Транспорт». (Участие родителей в изготовлении транспорта из бросового материала). 2. Конкурс: «А ну-ка, бабушки». 3. Групповое родительское собрание: «Наши достижения». 4. Развлечения для родителей и детей «Вечер народных игр». 5. Фотовыставка: «Наши замечательные малыши». 6. Подготовка к утреннику – изготовление костюмов, атрибутов 1. Консультация для родителей: «Прогулка – это важно». 2. Рекомендации родителям: «Игры на природе». 3. Конкурс детско – родительских работ: «Пасхальное диво» 4. Участие родителей в проведении «Дня здоровья» 5. Общее родительское собрание воспитание в семье». Круглый стол. 6. Выпуск папки – передвижки: «Развиваем речь детей». 7. Субботник 1. Совместное изготовление открыток ветеранам войны родителями и детьми 2. Фотовыставка «Памятники героям ВОВ нашего города». 3. Выставка семейного творчества «Слава великим воинам». 4. Праздник «Славься День Победы». 5. Выпуск энциклопедии для родителей «Интересный досуг летом». 6. Папка – передвижка: «Страна безопасности». |
Сотрудничество с социальными партнерами Сентябрь Посещение библиотеки. Октябрь Спортивное соревнование с детьми других групп. Ноябрь Экскурсия в аптеку, формирование представления о профессии фармацевта. Декабрь Просмотр театрализованного представления. Встреча с актерами театра «Капитошка». Январь Праздник «Коляда, коляда, отворяй ворота» с участием фольклорной группы «Радуга». Февраль Встреча с военнослужащими Российской армии. Март Посещение парикмахерской, знакомство с профессией парикмахера. Апрель Экскурсия по улицам города. Май Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны. |
Список литературы и материально-технического обеспечения
Литература | Материально – техническое обеспечение | |
Для педагогов (методическая, художественная, познавательная) | Для дошкольников (художественная, познавательная, рабочие тетради, альбомы) | |
Речевое развитие 1. Арефьева темы по развитию речи. Методическое пособие М. 2с. 2. Смирнова в детском саду. Методическое пособие. М. Мозаика синтез 2008-50с. 3. Кыласова речи-Конспкты занятий с детьми старшего дошкольного возраста. В. :Учис. 4. Алябьева дни по лексическим темам. Планирование и конспекты. М.: 2009-205с. 5. , Резунова М, П., Юшина материал для занятий по развитию речи детей с ОНР. Практическое пособие. В.: Н. А. 2012-125с. 6. Лопухина – речь, ритм, движение. Пособие для логопедов, воспитателей. С. П.Б.: Дельта 1997-256л. 7. Агранович домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико – грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. С. П.Б.: Детство – Пресс 2002-128с. 8. Смирнова в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи. : Мозаика – Синтез 200-96с. 9. , Лебедева задания для детей старшей и подготовительной к школе логопедических групп ДОУ. М.:ТЦ Сфера 2011-64с. 10. Филимонова словаря дошкольника в играх. Пособие. СПБ.: Детство – Пресс 2007-128с. 11. , Кыласова группа: игровые занятия с детьми 5-7 лет. В.: Учис. 12. Епифанова речи. Окружающий мир дидактический материал к занятиям со старшими дошкольниками. В. :Учитель, 2015-218с. 13. Подрезова к занятиям по развитию речи. Домашние животные и птицы. М.: Айрис – пресс 2009-112с. 14. Буденная гимнастика. Методическое пособие С. П.Б.: Детство 0 Пресс 200-8с. 15. Скоролупова планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 1. - М.: "Скрипторий 2003", 20с. 16. Скоролупова планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 2. - М.: "Скрипторий 2003", 20с. 17. Белоусова истории. Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста/Под редакцией . - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 20с. Познание. 1. , Холина – ступенька, два – ступенька. Практический курс математики для дошкольников М.: Ювента, 2013-256л. 2. Михайлова от трех до семи. Иоффе пособие. СПБ.: Акцидент 1997-176с. 3. Панова игры – занятия в ДОУ. В: Учис. 4. Михайлова занимательные задачи для дошкольников. Пособие. М.: Просвещение 1985-96с. 5. Куцакова и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. М.: Сфера, 2006-240с. 6. Никитин творчества или развивающие игры М.:Просвещение 1990-158с. 7. , Позина элементарных математических представлений:Подготовительная к школе группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 20с. 8. Степанова по математике для детей 6 - 7 лет с трудностями в обучении. - М.: ТЦ Сфера, 20с. 9. , Баранова геометрия для малышей. Приключения Ластика и Скрепочки. Развивающие занятия. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 20с. Продуктивная деятельность 1. Лыкова деятельность в детском саду М.: Цветной мир 2011-208 с. 2. Шайдурова детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам. СПб.: Детство – Пресс 2009-64с. 3. Утробина методом тычка. СПБ: Детство – Пресс 2012-70с. 4. Румянцева Пособие для воспитателей. М.: Мир книги 2009-112с. 5. Новикова из природных материалов Яр: Академия развития, 2007-80с. 6. Соколова для дошкольников. Методическое пособие. СПБ.: Детство – Пресс 2010-64с. 7. Черенкова для малышей. М.: Дом XXI век 2011-1547с. 8. 366 моделей оригами. - 4-е изд. - М.: Айрис-пресс, 20с. 9. Поделки и подарки к праздникам. - М.: "ЛАДА", 2009.-184 с. Социально – коммуникативное 1. , Купина этикет. (развитие коммуникативных способностей ребенка) Екатеринбург: Ард ЛТД, 1998-192с. 2. , Козлова Родина. Пособие для воспитателей. М. Просвещение, 1984-304с. 3. Полынова безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. СПБ. : Детство – Пресс 2011-246с. 4. ОБЖ для дошкольников СПБ.:Детство – Пресс 2010-122с. Алябьева – этические беседы и игры с дошкольниками. М.: Сфера 2003-125с. 5. Шорыгина о правилах дорожного движения. М.: Сфера, 2010-73с. 6. Шорыгина . Какие они? М.: "Издательство ГНОМ и Д", 2000-96 с. 7. Шорыгина . Какие они? М.: "Издательство ГНОМ и Д", 2001-64 с. 8. Шорыгина . Какой он? М.: "Издательство ГНОМ и Д", 2005-64 с. 9. Маханева -патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 20с. Физическое развитие. 1. Пензулаева занятия с детьми 5-6 лет. Пособие для воспитателей детского сада М.: Просвещение 1988-143с. 2. Осокина культура в детском саду. М.: Просвещение 1986-303с. 3. , Васюкова упражнения в детском саду. М.: Просвещение 1990 г. 4. Вавилова у дошкольников ловкость, силу, выносливость. М.: Просвещение 1981-95с. | 1. Память и внимание. Рабочая тетрадь М.: Стрекоза 2011-32с. 2. Бурдина событий. Рабочая тетрадь. К.: Дом печати – Вятка 2013-32л. 3. Логика. Сравниваем предметы. Рабочая тетрадь. М.: Стрекоза 2011-3с. 4. Бурдина Рабочая тетрадь. К.: Дом печати – Вятка 2013-32л. 5. : Мой мир 2008-256с. 6. Энциклопедия любознательных. : Аванта – Астрель 2010-232с. 7. Юдаева для старшей группы. М.: Самовар 2013-2018с. 8. Великие русские живописцы. : Рипол классик 2014-38с. 9. Нищева времени года Альбом СПБ.: Детство – Пресс 2007-40л. 10. Филимоновские свистульки. : Мозаика – Синтез 2007-16л. 11. , Величкина игрушка М. Мозаика – Синтез 2013-23с. 12. Каргопольская игрушка : Мозаика – Синтез 2007-16с. 13. Сказочная гжель. Альбом. М.: Мозаика – Синтез 2005-16с. 14. Художественная литература по всем лексическим темам. | 1. Магнитофон. 2. Диски: а) Маша и Медведь. б) звуки природы. в) Восемь знаменитых сказок. г) 100 лучших детских песен. д) в ярусе звона е) Сказки: Мешок яблок, Гуси – лебеди, Как волк теленочку мамой был, Счастливый день. 3. Кассеты: классическая музыка, детские песни, музыка для занятий, досугов с детьми в группе. 4. Фильмоскоп. 5. Диафильмы. |
