Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств №3»
муниципального образования город-курорт Анапа
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОРТЕПИАНО»
Предметная область
ПО.01. УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ПОДГОТОВКИ
программа по учебному предмету
ПО.01.УП.02.Ансамбль (фортепиано)
2014г.
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цели и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
II. Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам;
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
V. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- Список рекомендуемой нотной литературы;
- Список рекомендуемой методической литературы
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета «Ансамбль (фортепиано)» разработана на основе рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств от 19 ноября 2013 года (Министерство культуры РФ).
Представленная программа предполагает знакомство с предметом и освоение навыков игры в фортепианном ансамбле с 1 по 4 класс при реализации программы сроком 4 года и с 1 по 3 класс при реализации программы сроком 3 года.
Фортепианный ансамбль использует и развивает базовые навыки, полученные на занятиях в классе по специальности.
За время обучения ансамблю должен сформироваться комплекс умений и навыков, необходимых для совместного музицирования. Различные виды ансамблей позволяют ознакомиться с фрагментами из симфоний, опер, балетов и других музыкальных произведений разных жанров, и тем самым расширяют музыкальный кругозор учащихся, готовят их к восприятию произведений в концертном зале, в театре.
Творческая атмосфера этих занятий предполагает активное участие детей в учебном процессе. При этом каждый ребёнок становится активным участником ансамбля, независимо от уровня его способностей в данный момент, что способствует психологической раскованности, свободе, дружелюбной атмосфере.
Совместное музицирование способствует развитию таких качеств, как внимательность, ответственность, дисциплинированность, целеустремлённость, коллективизм.
Настоящая программа разработана с целью активизации учебно-воспитательного процесса во всех предметных областях, развития творческой инициативы, способностей, а также формирования художественного вкуса учащихся.
При работе над ансамблевыми произведениями у учащихся развиваются такие важные качества, как умение слушать не только собственное исполнение, но и другую партию, а также звучание всей музыкальной ткани произведения; воспитывается умение увлечь своим замыслом товарища, а когда это необходимо, подчиняться его воле; активизируется фантазия и творческое начало; повышается чувство ответственности за качественное исполнение своей партии.
Программа по фортепианному ансамблю опирается на академический репертуар, знакомит учащихся с произведениями современных композиторов. Работа в классе ансамбля направлена на выработку у партнеров единого творческого решения, умения уступать и прислушиваться друг к другу, совместными усилиями создавать художественный образ.
2. Срок реализации учебного предмета
Срок реализации данной программы составляет четыре года (с 1 по 4 класс) при реализации программы сроком 4 года и три года (с 1 по 3 класс) при реализации программы сроком 3 года.
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета «Ансамбль (фортепиано)»:
Таблица 1
Срок обучения/количество часов | 1-3 классы | 1-4 класс |
Количество часов | Количество часов | |
Максимальная нагрузка | 204 часа | 272 часа |
Количество часов на аудиторную нагрузку | 102 часа | 136 часов |
Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу | 102 часа | 136 часов |
Недельная аудиторная нагрузка | 1 час | 1 час |
Самостоятельная работа (часов в неделю) | 1 час | 1 час |
Консультации[1] (для учащихся 5-7 классов) | 3 часов (по 1 часу в год) | 4 часа |
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий:
мелкогрупповая (два ученика, ученик+преподаватель), продолжительность урока - 40 минут.
По учебному предмету "Ансамбль (фортепиано)" к занятиям могут привлекаться как обучающиеся по данной образовательной программе, так и по другим образовательным программам в области музыкального искусства. Кроме того, реализация данного учебного предмета может проходить в форме совместного исполнения музыкальных произведений обучающегося с преподавателем.
5. Цели и задачи учебного предмета
Цель:
· развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков ансамблевого исполнительства.
Задачи:
*решение коммуникативных задач (совместное творчество обучающихся разного возраста, влияющее на их творческое развитие, умение общаться в процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга);
стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой активности при игре в ансамбле;
*формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, необходимых для ансамблевого музицирования: развитие мелодического и гармонического слуха учащихся, развитие чувства метроритма, синхронности исполнения, приобретения аппликатурных навыков; *развитие чувства ансамбля, умение слышать фактуру, уравновешенность динамики, развитие образного мышления, формирование навыков совместной деятельности; *обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с листа в ансамбле; *расширение музыкального кругозора учащегося путем ознакомления с ансамблевым репертуаром.
Обоснование структуры программы учебного предмета «Ансамбль»
Программа содержит следующие разделы:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
6. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, разбор, анализ и сравнение музыкального материала обеих партий);
- наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);
- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого);
- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.
Предложенные методы работы с фортепианным ансамблем в рамках общеразвивающей образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях ансамблевого исполнительства на фортепиано.
7. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Учебные аудитории для занятий по учебному предмету "Ансамбль (фортепиано)" должны иметь площадь не менее 12 кв. м., звукоизоляцию и наличие, желательно, двух инструментов для работы над ансамблями для 2-х фортепиано.
В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.
II. Содержание учебного предмета
1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Ансамбль (фортепиано)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:
Таблица 2
Срок обучения – 3 года
Затраты учебного времени | ||||
Класс | 1 | 2 | 3 | |
Продолжительность учебных занятий (в неделях) | 34 | 34 | 34 | |
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю) | 1 | 1 | 1 | |
Консультации (часов в год) | 1 | 1 | 1 |
Срок обучения – 4 года
Затраты учебного времени | ||||
Класс | 1 | 2 | 3 | 4 |
Продолжительность учебных занятий (в неделях) | 34 | 34 | 34 | 34 |
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю) | 1 | 1 | 1 | 1 |
Консультации (часов в год) | 1 | 1 | 1 | 1 |
Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- подготовка к концертным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);
- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.
Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.
2. Требования по годам обучения
В ансамблевой игре так же, как и в сольном исполнительстве, необходимо сформировать определенные музыкально-технические знания, умения владения инструментом, навыки совместной игры, такие, как:
· сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного творчества - ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла;
Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность и индивидуальный подход к каждому ученику. Содержание учебного предмета направлено на обеспечение художественно-эстетического развития личности и приобретения ею художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.
Посадка дуэта - особенности посадки при 4-х ручной игре за одним фортепиано.
Развитие первоначальных ансамблевых навыков:
- солирование - когда нужно ярче выявить свою партию (независимо от партий)
- аккомпанирование - умение отойти на второй план ради единого целого.
Индивидуальное разучивание партии: - постановка игрового аппарата, организация движений, правильность исполнения текста, аппликатура, штрихи, темп, ритм, Освоение базовых компонентов нотной грамоты: нотоносец, скрипичный и басовый ключи, обозначения нот, знаки альтерации, названия октав, длительности, паузы, тактовый размер 2/4,3/4,4/4, затакт, наиболее употребительные динамические и штриховые обозначения, аппликатура. Понятие о фразе, предложении.
Работа над совместным исполнением: вступление – ауфтакт, штрихи/стаккато, легато, нон легато/,метроритм, динамика /форте, пиано и т. п,а также работа над контролем исполнения всех художественных и технических задач, непрерывность исполнения, целостность. . Пьесы - на смену рук, с короткой поддержкой в басу.
В основе репертуара – несложные произведения, доступные для успешной реализации начального этапа обучения. За год ученики должны пройти 5-6 ансамблей разной степени готовности. В конце учебного года обучающиеся сдают зачет из 1-2 произведений. Зачетом может считаться выступление на классном вечере, концерте или академическом вечере.
1. Примерный рекомендуемый репертуарный список:
2. Д. Кабалевский «Про Петю»
3. Обр. В.Неедлы «Чешская народная песня»
4. Обр. К.Сорокина «Там за речкой, там за перевалом»
5. А. Гречанинов «Пьеса» соч.99,№2
6. П. Чайковский «Мой садик»
7. К. Рейнике «Савойский танец»
8. Блага «Танец»
9. П. Чайковский «Мой Лизочек»
10. Е. Макаров «Марш»
11. Р. Н.П. «Василек» обр. И. Корольковой
12. Н. Мордасов «Ласковая песенка»
13. У. Н.П. «Дед»
14. Чешск. нар. песня обр. Я. Глухана
15. Р. Н.П. «Дуня» обр. С. Барсуковой
16. А. Ринкуле «Строители»
17. Р. Н.П. «По Дону гуляет» обр. Н. Мордасова
18. В. Агафонников «Жалоба»
19. Р. Н.П. «Птичка»
20. В. Калинников «Тень-тень»
21. Р. Н.П. «Ходила младешенька по борочку»
22. В. Караманов «Бабочка»
23. И. Стравинский «Анданте»
24. В. Шаинский «Кузнечик» обр. О. Геталовой
25. Е. Крылатов «Колыбельная медведицы» обр. Н. Пономаревой
26. Лит. нар. п. «Матушка моя» обр. К. Сорокина
27. А. Артоболевская «Вальс собачек»
28. Н. Соколова «Земляника и лягушки»
29. Б. Чайковский «Урок в мышиной школе»
30. Фран. нар. п. «Большой олень» обр. В Игнатьева
Индивидуальное разучивание партии:
правильность исполнения текста, аппликатура, штрихи, темп, ритм, паузы, агогика. Решение фактурных задач. Преодоление технических трудностей.
Работа над совместным исполнением:
вступление – ауфтакт, штрихи/стаккато, легато, нон легато/,метроритм, динамика /форте, пиано и т. п.
Продолжение работы над навыками ансамблевого музицирования:
- уметь вместе вступить, уметь играть вместе, синхронно, у меть вместе поставить заключительный аккорд, соблюдать ритмическое и темповое единство. Развитие умения слушать мелодическую линию, выразительно ее фразировать; умения «уйти»на второй план. Работа над выразительностью фразировки, совместно работать над динамикой произведения;
Работа над концертным исполнением репертуара - участие в коллективных мероприятиях.
В течение учебного года следует пройти 4-5 ансамбля (с разной степенью готовности). В конце года - зачет из 1-2 произведений. Публичное выступление учащихся может приравниваться к зачету.
Примерный рекомендуемый репертуарный список:
2 класс
1. М. Старокадомский «Любитель-рыболов»
2. А. Хачатурян «О чем мечтают дети»
3. С. Прокофьев «Кошка»
4. Чешск. нар. песня обр. В. Неедлы
5. Л. Бетховен «Отрывок из симфонии №7»
6. К. Сорокин «Народная песня»
7. М. Иорданский «Песенка про Чибиса»
8. А. Рубинштейн «Мелодия» пер. О. Геталовой
9. М. Глинка «Разгулялася, разливалася» хор из оп. «Иван Сусанин»
10. 1.С. Прокофьев «Болтунья»
11. 2.Ф. Пуленк «Вальс»
12. 3.М. Иорданский «Песенка про Чибиса»
13. 1.Р. Родригес «Кумпарсита»
14. 2.П. Чайковский Вальс из балета «Спящая красавица»
15. 3.М. Мусоргский «По грибы»
16. 4.Ф. Шуберт Отрывок из балета к драме «Розамунда»
17. 5.Нем. Н. П. « Хохлатка»
18. 7.У. Н. П. «Журавель»
19. 8.Чеш. Н. П. «Пастух»
20. М. Глинка «Жаворонок»
21. Обр. С.Дементьевой «Полька-Янка»
22. Ч. Уорд «Играет духовой оркестр»
23. Обр. Р.Шварца «Колыбельная»
24. Е. Макаров.»На солнечной полянке»
25. Обр. Римского-Корсакова «Здравствуй гостья-зима»
26. Р. н.п. «Светит месяц»
27. Обр. С.Дементьевой «Сею, вею», «Рыбачок»
28. С. Прокофьев «Кошка»
29. А. Хачатурян «О чем мечтают дети»
30. М. Старокадомский «Любитель-рыбалов»
31. Л. Бетховен «Отрывок из симфонии №7
32. К. Сорокин «Народная песня»
33. М. Иорданский «Песенка про чибиса»
Пьесы из сборников:
Сборник фортепианных пьес, этюдов, ансамблей под. ред. С. Ляховицкой ч.1 и 2. Музыка Ленинград. 1987г.
«Крохе-музыканту» - Ростов-на-Дону, «Феникс»,2006
«Малыш за роялем»,-Москва, «Кифара»,1994
Первые шаги маленького пианиста – составитель – Москва, «Музыка», 1986
Фортепианная игра 1-2 классы ДМШ - под редакцией – Москва, «Музыка»,1989
«На крутом бережку из м/ф «Леопольд и золотая рыбка»;
« Песенка поросят из м/ф « Три поросенка».
Музыкальные ступени (Ноты) / Т. Видякина. - Новосибирск: Нонпарель, 2с.
3 класс
Продолжение работы над навыками ансамблевой игры. Усложнение репертуара. Работа над звуковым балансом - правильным распределением звука между партиями и руками. Воспитание внимания к точному прочитыванию авторского текста. Продолжение развития музыкального мышления ученика.
В течение учебного года следует пройти 3-4 произведения (разного жанра, стиля и характера). В конце 2-го полугодия - зачет со свободной программой.
Примерный рекомендуемый репертуарный список:
3 класс
1.Ф. Пуленк «Вальс»
3.Б. Барток «Вечер в деревне»
4.Э. Григ «Лесная песня»
5. «Хор мальчиков» /из оперы «Кармен»/
6. «Полька»
1.Ж. Векерлен «Песня барабанщика»
2.М. Глинка «Рысь»
3.П. Чайковский Детский галоп из балета «Щелкунчик»
4.В. Моцарт «Игра детей»
5.И. Брамс «Колыбельная»
6.А. Вивальди «Финал» Маленькой симфонии №1. 3.
7.С. Прокофьев «Кошка» из симфонической сказки «Петя и волк»
Верди Песенка Герцога из оперы «Риголетто»
«Маленький поезд»;
«Много пятерок в портфеле».
Ансамбли для фортепиано (Ноты) / Л. Захарова. - Ростов - н/Д : Феникс, 20с.
«Мой садик»;
«Полька»;
«Марш из музыки к пьесе «Афинские развалины»;
«Вальс из оперы «Волшебный стрелок».
Музицируем вдвоем. Фортепианные ансамбли в четыре руки (Ноты) / Л. Коршунова. - Новосибирск: Окарина,20с.
«Песенка друзей»;
« Следствие ведут колобки».
Пьесы. Хрестоматия для фортепиано (1-3 классы). (Ноты) / Н. Смирнова. – Ростов - н/Д : Феникс, 20с.
«Вальс из шарманки»;
«Танец утят».
Альбом для юношества. Ансамбли. Тетрадь 1.(Ноты) / Ф. Шпиндлер. – Новосибирск: Арт-классик,19с.
«Молитва»;
«Утром»;
«Вечерняя заря»;
«Беспечность»
Веселая электричка. Фортепианные ансамбли для младших и средних классов ДМШ (Ноты) / В. Платонов.- Новосибирск: Окарина,20с.
«Веселая электричка»
Альбом ученика-пианиста. 2 класс ДМШ – Ростов-на-Дону, «Феникс»,2006
Хрестоматия фортепианного ансамбля. Вып.3. Младшие классы ДМ 1987г.
Играем вдвоём. Музыка 1990г.
Сюита " Пер Гюнт" в 4 руки (по выбору)
4 класс
Продолжение работы над навыками ансамблевой игры, усложнение задач. Применение навыков, полученных на уроках учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (фортепиано)»; развитие музыкального мышления и средств выразительности;грамотное исполнение своей партии, соответствие замыслу композитора, контроль за исполнением всех художественных и технических задач, непрерывность исполнения, целостность. Применять и совершенствовать исполнительские навыки и теоретические знания, полученные на уроках по инструменту и других предметах. Правильное понимание функции своей партии:
- солирующая – аккомпанирующая
доминирующая – поддерживающая
Совершенствование навыков ансамблевого музицирования: «чувство партнёрства», умения слышать солиста и помогать ему в воплощении исполнительских намерений, навыков самоконтроля и самооценки собственных и коллективных игровых действий, уметь передавать партнёру мелодию, сопровождение, пассаж, не разрывая при этом музыкальной ткани.
За год необходимо пройти 2-4 произведения. В конце учебного года проходит зачет, на котором исполняется 1-2 произведения.
Примерный рекомендуемый репертуарный список:
4 класс
1.Г. Свиридов «Честная бедность»
2.Д. Шостакович «Колыбельная»
3.Ж. Векерлен «Деревенское рондо»
4.М. Глинка «Жаворонок»
5. « Вальс»/ из оперы «Волшебный стрелок»/
6.Р. н.п. «В огороде трава» обр. Флярковского
1.Н. Римский-Корсаков Величальная песня из оперы «Царская невест»
2.Ж. Бизе Болеро из оперы «Кармен»
3.Д. Шостакович «Колыбельная»
4.С. Разоренов «Птичка»
5.А. Дворжак «Славянский танец».
6.М. Шмитц «Оранжевые буги»
7.А. Глазунов «Венгерский танец» № 4.
8.Г. Свиридов «Романс», «Вальс», из музыки к драме «Метель».
9. пьесы из балета «Чипполино
1.П. Чайковский «Хор Девушек»
2.Н. Корсаков «Белка»
3.И. Беркович «Восточный напев»
4.В. Ребиков «Лодка по морю плывет»
Пьесы из сборников:
Любимое фортепиано (Ноты) / С. Барсукова. - Ростов - н/Д : Феникс,2с.
Хрестоматия для фортепиано 3 класс ДМШ – составитель - Москва, «Музыка»,1985
Альбом ученика-пианиста 3 класс ДМШ – Ростов-на Дону, «Феникс»,2006
«Тирольские мелодии»;
«Голубка».
Пьесы, сонатины, вариации и ансамбли. 3-4 класс (Ноты) / С. Барсукова. – Ростов н/ Д.: Феникс, 2003. – 80 с.
«Сладкоежка»;
«Веселая прогулка».
«Мороженое»;
«Кукушка»;
Мак- «К дикой розе».
Джаз в четыре руки (Ноты) /В. Дулова. - Санкт-Петербург: Союз художников, 200с.
«Рэг».
Музыкальные забавы. Сборник веселых пьес для фортепиано в 4 руки и в 6 рук (Ноты)/ Ю. Маевский. – Санкт-Петербург : Композитор,19с.
«Прогулка по кукурузному полю»
«Старый автомобиль».
Ансамбли для фортепиано (Ноты) / Л. Захарова. - Ростов н/ Д : Феникс,2010. – 119 с.
«Менуэт из оперы «Дон Жуан»;
«Хор охотников из оперы «Волшебный стрелок»;
«Вальс».
Музицируем вдвоем. Фортепианные ансамбли в четыре руки (Ноты) / Л. Коршунова. - Новосибирск : Окарина, 20с.
«Вальс из К/ф «Мой ласковый и нежный зверь»;
«Мелодия».
Юному пианисту. Учебное пособие для 1-4 классов ДМШ (Ноты) / С. Митина, В. Митин. – Новосибирск : Новосибирское книжное издательство, 19с.
«Три немецких танца»;
«Хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин».
«Вальс из балета «Спящая красавица»
Фортепианные ансамбли. Для музыкальных школ. (Ноты) / Г. Балаев, А. Матевосян. - Ростов н/ Д : Феникс, 20с.
«Армянский танец»
«Горный ручей»
«Предчувствие»;
«Танец»;
«Прогулка»;
«Ночная сказка»
Ансамбли для фортепиано (Ноты) / Л. Захарова. - Ростов н/ Д : Феникс,2010. – 119 с.
«Краковяк из оперы «Иван Сусанин»;
«Колыбельная в бурю»;
«Музыкальный момент».
Музицируем вдвоем. Фортепианные ансамбли в четыре руки. (Ноты) / Л. Коршунова. – Новосибирск : Окарина, 2006. – 72 с.
« Песенка с морским дьяволом»;
«Вальс из к/ф «Берегись автомобиля»;
«Я шагаю по Москве». Ансамбли для фортепиано в четыре руки для музыкальных школ (Ноты)/ Н. Смирнова.- Ростов-н/Д: Феникс, 2006.-54с.
В свободный час. Легкие переложения для фортепиано. Второй выпуск. (Ноты)/ Л. Счастливенко . – Новосибирск, 20с.
«Веселое шествие»;
«Приключения Макса Линдера».
Ансамбли для фортепиано в четыре руки для музыкальных школ (Ноты)/ Н. Смирнова.- Ростов-н/Д: Феникс, 2006.-54с.
«Полька и танго»;
«Регтайм №1».
Юному музыканту – пианисту. Ансамбли для фортепиано, 4-5 класс (Ноты)/ Г. Цыганова. – Ростов н/ Д : Феникс, 2004. – 108 с.
«Марш Черномора»;
«Мой друг»;
«Танец девушек».
Юному музыканту – пианисту. Ансамбли для фортепиано 4-5 класс ДМШ – Ростов-на-Дону, «Феникс»,2006
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
К моменту окончания обучения у учащихся должно выработаться чувство ответственности за качество освоения собственной партии, они должны достигать при исполнении произведений точности в темпе, ритме, штрихах, динамике, агогике.
У ученика должны развиться такие навыки, как:
- «чувство партнёрства»;
- умение слышать солиста и помогать ему в воплощении исполнительских намерений;
- навыки самоконтроля и самооценки собственных и коллективных игровых действий;
- умение передавать партнёру мелодию, сопровождение, пассаж, не разрывая при этом музыкальной ткани.
Когда учащиеся впервые получат удовлетворение от совместной работы, почувствуют радость общего порыва, объединённых усилий, взаимной поддержки – можно считать, что занятия в классе дали принципиально важный результат.
В процессе обучения предполагается получить следующие результаты:
- знание музыкальной терминологии;
- умение грамотно исполнять музыкальные произведения при игре в ансамбле;
- умение создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;
- приобретение навыков публичных выступлений;
- знание ансамблевого репертуара (музыкальных произведений, созданных для ансамблевой музыки, так и переложений отечественных и зарубежных композиторов,
– умение исполнять музыкальные произведения в ансамбле на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями;
– приобретение навыков слухового контроля,
- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству, совместному музицированию в ансамбле с партнерами;
- знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;
- наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений в 4 руки;
- навыки по воспитанию совместного для партнеров чувства ритма;
- навыки по воспитанию слухового контроля при ансамблевом музицировании;
- навыки использования фортепианной педали в 4-ручном сочинении;
- наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка качества реализации учебного предмета "Ансамбль " включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающегося в конце каждого учебного года с 1 по 3 класс при реализации трехгодичной программы и с 1 по 4 класс при реализации четырехгодичной программы. В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться академические зачеты, прослушивания, концерты и классные вечера.
Текущий и промежуточный контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Форму и время проведения промежуточной аттестации по предмету «Ансамбль (фортепиано)» образовательное учреждение устанавливает самостоятельно. Формой аттестации может быть контрольный урок, зачёт, а также - прослушивание, выступление в концерте или участие в каких-либо других творческих мероприятиях.
По завершении изучения предмета "Ансамбль (фортепиано)" проводится промежуточная аттестация в конце 3(4) класса, выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения.
2. Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения
По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Таблица 3
Оценка | Критерии оценивания выступления |
5 («отлично») | - технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения - умение выстроить динамическую линию двух партий ансамбля - выступление яркое и осознанное. |
4 («хорошо») | - оценка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами - достаточное владение исполнительской техникой, навыками звукоизвлечения. - решение слуховых задач (слышать партию партнёра и сочетание двух партий) |
3 («удовлетворительно») | исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т. д. |
2 («неудовлетворительно») | комплекс серьезных недостатков, невыученный текст, отсутствие домашней работы, а также плохая посещаемость аудиторных занятий |
«зачет» (без отметки) | отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения |
Данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1.Методические рекомендации педагогическим работникам
Одна из главных задач преподавателя по предмету "Ансамбль (фортепиано)" - подбор учеников-партнеров. Они должны обладать схожим уровнем подготовки в классе специальности.
В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности и наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика - интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.
Необходимым условием для успешного обучения по предмету "Ансамбль (фортепиано)" является формирование правильной посадки за инструментом обоих партнеров, распределение педали между партнерами (как правило, педаль берет ученик, исполняющий 2 партию).
Предметом постоянного внимания преподавателя должна являться работа над синхронностью в исполнении партнеров, работа над звуковым балансом их партий, одинаковой фразировкой, агогикой, штрихами, интонациями, умением вместе начать фразу и вместе закончить ее.
Необходимо совместно с учениками анализировать форму произведения, чтобы отметить крупные и мелкие разделы, которые прорабатываются учениками отдельно. Форма произведения является также важной составляющей частью общего представления о произведении, его смыслового и художественного образа.
Техническая сторона исполнения у партнеров должна быть на одном уровне. Отставание одного из них будет очень сильно влиять на общее художественное впечатление от игры. В этом случае требуется более серьезная индивидуальная работа.
Важной задачей преподавателя в классе ансамбля должно быть обучение учеников самостоятельной работе: умению отрабатывать проблемные фрагменты, уточнять штрихи, фразировку и динамику произведения. Самостоятельная работа должна быть регулярной и продуктивной. Сначала ученик работает индивидуально над своей партией, затем с партнером. Важным условием успешной игры становятся совместные регулярные репетиции с преподавателем и без него.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет индивидуальный план для учащихся. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки учеников. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанрам, форме и фактуре. Партнеров следует менять местами в ансамбле, чередовать исполнение 1 и 2 партии между разными учащимися.
Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов.
Помимо ансамблей для фортепиано в 4 руки (с которых удобнее всего начинать), следует познакомить учеников с ансамблями для двух фортепиано в 4 руки.
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
С учетом того, что образовательная программа «Фортепиано» содержит одновременно три предмета, связанные с исполнительством на фортепиано - «Основы музыкального исполнительства (фортепиано)», «Ансамбль (фортепиано)» - учащийся должен разумно распределять время своих домашних занятий. Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию, обращая внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания, после чего следует переходить к репетициям с партнером по ансамблю. После каждого урока с преподавателем ансамбль необходимо вновь репетировать, чтобы исправить указанные преподавателем недостатки в игре. Желательно самостоятельно ознакомиться с партией другого участника ансамбля. Важно, чтобы партнеры по фортепианному ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие намерения, согласовывая их друг с другом. Следует отмечать в нотах ключевые моменты, важные для достижения наибольшей синхронности звучания, а также звукового баланса между исполнителями. Работать над общими штрихами и динамикой (там, где это предусмотрено).
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1.Список рекомендуемых нотных сборников
Альбом фортепианных ансамблей для ДМШ. Сост. Ю. Доля/ изд. Феникс, 2005
Ансамбли. Средние классы. Вып.6 / изд. Советский композитор, М.,1973
Ансамбли. Средние классы. Вып.13/ изд. Советский композитор, М.,1990
Ансамбли. Старшие классы. Вып.6 / изд. Советский композитор, М., 1982
Альбом нетрудных переложений для ф-но в 4 руки. Вып.1, 2/ М., Музыка, 2009
"Детские игры". Сюита для ф-но в 4 руки / М., Музыка, 2011
" Вместе весело шагать" / изд. Феникс, 2012
Хрестоматия по фортепианному ансамблю. Выпуск 3.
Классика - XXI
21 век. Современные мелодии и ритмы. Фортепиано в 4 руки, 2 фортепиано.
Учебное пособие. Сост. / Композитор СПб., 2012
За клавиатурой вдвоем. Альбом пьес для ф-но в 4 руки. Сост. А. Бахчиев,
Е. Сорокина / М., Музыка, 2008
Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка пианиста.
Ансамбли. Старшие классы. Изд. Дека, М., 2002
Играем с удовольствием. Сборник ф-ных ансамблей в 4 руки/ изд. СПб
Композитор, 2005
Играем вместе. Альбом легких переложений в 4 руки / М., Музыка, 2001
Концертные обработки для ф-но в 4 руки /М., Музыка, 2010
Два танца из оперы "Алеко". Концертная обработка для двух
ф-но М. Готлиба / М., Музыка, 2007
Репертуар московских фортепианных дуэтов. Сборник. Сост. Л. Осипова.
М., Композитор, 2011
Сен - Карнавал животных. Большая зоологическая фантазия.
Переложение для двух ф-но / М., Музыка, 2006
Ансамбли для фортепиано в четыре руки / изд. Феникс, 2006
Учитель и ученик. Хрестоматия фортепианного ансамбля/ сост.
Композитор. СПб, 2012
Хрестоматия для фортепиано в 4 руки. Младшие классы ДМШ. Сост. Н. Бабасян.
М., Музыка, 2011
Хрестоматия для фортепиано в 4 руки. Средние классы ДМШ. Сост. Н. Бабасян.
М., Музыка, 2011
Хрестоматия фортепианного ансамбля. Музыка, М.,1994
Хрестоматия фортепианного ансамбля. Вып. 1, СПб, Композитор, 2006
Хрестоматия фортепианного ансамбля. Старшие классы. Детская музыкальная
школа / Вып.1. СПб, Композитор, 2006
Времена года. Переложение для ф-но в 4 руки./ М., Музыка, 2011
Детский альбом в 4 руки / Феникс, 2012
Школа фортепианного ансамбля. Сонатины, рондо и вариации. Младшие и
средние классы ДМШ. Сост. Ж. Пересветова / СПб,
Композитор, 2012
2.Список рекомендуемой методической литературы
Камерный ансамбль и различные формы
коллективного музицирования /
Камерный ансамбль, вып.2, М.,1996
Искусство камерного ансамбля
и музыкально-педагогический процесс. М.,1979
Заметки о фортепианном ансамбле /
Музыкальное исполнительство. Выпуск 8. М.,1973
Основы ансамблевой техники. М.,1971
Фактура и тембр в ансамблевом произведении. /Музыкальное искусство. Выпуск 1. М.,1976
Фортепианный ансамбль: композиция, исполнительство,
педагогика // Фортепиано. М.,ЭПТА, 2001: № 4
Фортепианный дуэт. М.,1988
В мире камерной музыки. Изд.2-е, Музыка,1970
Фортепианный дуэт: современная жизнь жанра /
ежеквартальный журнал "Пиано форум" № 2, 2011,
ред.
[1]
Консультации по ансамблю являются дополнительным учебным временем для подготовки учащихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, конкурсам и т. д.
