Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат VIII вида" г. Губахи, Пермского края
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов Руководитель: _______ Протокол №______от_______2014г. | СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР ____________ «___»____________2014г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБС (К) ОУ "СКОШИ VIII вида" ______________ёнова «___»____________2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Красноперовой Людмилы Владимировны,
учителя первой квалификационной категории.
Обучение грамоте 1 класс
разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы под редакцией
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Основные задачи обучения: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.
У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. С помощью учителя учащиеся учатся разбираться в содержании прочитанного.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения.
Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.
Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя, начиная с 3 класса. Систематическое формирование выразительного чтения начинается в 3 классе.
Учитель должен уделить внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности и коррекции недостатков развития.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом. Работа направлена на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений.
Изучение литературного чтения в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
-овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова;
- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны уметь:
· различать звуки на слух и в произношении;
· анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
· плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
· отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
· слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
· отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту.
Учащиеся должны знать:
· наизусть 3-4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.
Содержание учебного курса
Количество часов по программе 175
Количество часов в неделю по учебному плану 5
Количество часов в год 175
Распределение тем
1. Добукварный период 20ч.
2. Букварный период 155ч.
Добукварный период
1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе, Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир»
2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что – то сказать, просить разрешения выйти из класса.
3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по картинкам и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и вопросам.
5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Различение звуков в окружающей действительности. Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.
Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук – лук, стол – стул, палка – лапка).
Деление простого предложения (из двух – трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги. Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков, различение из в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков)
6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черны, белый, красный, синий, зеленый, желтый).
Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).
Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор).
Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
7. Специальная подготовка к обучению письму.
Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
Развитие координации движений кисти рук и пальцев. Лепка складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.
Букварный период
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, к.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов. Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.
2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).
3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его местонахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слова (па, ли, лук, вид).
Составление и чтение слов из удвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, ко-тик).
Чтение предложений из двух-трех слов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Практическое различение при чтении письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих, твердых и мягких.
Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемых вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов. Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
Календарно – тематическое поурочное планирование
I четверть – 40 часов
№п/п | Тема урока |
Добукварный период –20 часов | |
1. | Летняя пора |
2. | Осень. Мы школьниками стали |
3. | Школа, класс |
4. | Учитель и ученики. Имя и отчество учителя |
5. | Сиди правильно за партой. Дежурство по классу. |
6. | Школьные принадлежности. Слово. |
7. | Игрушки. Слово. |
8. | Имя и отчество родителей. Семья. Слово. |
9. | Утро школьника. Предложение. |
10. | Перемены в школе. Правила поведения |
11. | Режим дня. Предложение. |
12. | Школьный сад. Слог. |
13. | Огород. Деление слов на слоги. |
14. | Деление слов на слоги. Составление слов из слогов. |
15. | Понятие звук. Выделение из слова звука а. |
16. | Выделение звука а в начале слова. |
17. | В лесу. Выделение звука у. |
18. | Составление рассказа. Выделение звука м. |
19. | Русская народная сказка «Колобок». |
20. | Русская народная сказка «Репка». |
Букварный период – 20 часов | |
1. | Звук и буква А, а. |
2. | Чтение буквы а. |
3. | Слова, которые начинаются со звука у. |
4. | Звук и буква У, у. |
5 – 6. | Слова ау, уа. |
7. | Звук и буква М, м. |
8. | Обратные слоги ам, ум. |
9 -10. | Прямые открытые слоги ма, му. |
11. | Составление и чтение слова мама. |
12. | Звук и буква О, о. |
13. | Слова, слоги с буквой о. |
14. | Слоги, слова с изученными буквами. |
15. | Слоги ам – ма, ум – му, ом – мо. |
16. | Слоги ам – ма, ум – му, ом – мо. |
17. | Слоги, слова с буквой с. |
18. | Обратные слоги ас, ос, ус. |
19. | Прямые открытые слоги са, со, су. |
20. | Слоги, слова с буквой с. |
II четверть – 35 часов
№п/п | Тема урока |
Букварный период – 35 часов | |
1. | Звук и буква Х, х. |
2. | Слоги и слова со звуком и буквой Х. |
3. | Слоги ах – ха, ох –хо. |
4. | Звук и буква Ш, ш. |
5. | Обратные и прямые открытые слоги и слова, предложений. |
6. | Дифференциация с – ш. |
7. | Звук и буква Л, л. |
8. | Слова из одного закрытого слога, предложений. |
9. | Текст. |
10. | Звук и буква ы. |
11. | Слова, предложения. |
12. | Звук и буква Н, н. |
13. | Слова, предложения. |
14. | Текст. |
15. | Звук и буква Р, р. |
16. | Слоги, слова со звуком и буквой р. |
17. | Предложения. |
18. | Дифференциация р – л. |
19. | Слоги, слова с буквами р – л. |
20. | Закрепление изученных звуков и букв, слоговых структур. |
21. | Звук и буква К, к. |
22. | Слои, слова с буквой к. |
23. | Предложения, текст. |
24. | Звук и буква П, п. Чтение слов, предложений. Чтение текстов. |
25. | Слоги, слова с буквой п. |
26. | Предложения, текст. |
27. | Повторение изученных букв: а, у, о, ы, м, с, х, ш, л, н, р, к, п. |
28. | Предложения, текст. |
29. | Звук и буква Т, т. Утро. |
30. | Урок. |
31. | Утром. |
32. | Звук и буква И, и. |
33. | Куклы. |
34. | Предложения. |
35. | Скоро Новый год. |
III четверть – 50 часов
№п/п | Тема урока |
1. | И как отдельное слово. |
2. | И, и как показатель мягкости согласных. |
3. | Сравнительный звуко-буквенный анализ слов с твердыми и мягкими согласными. |
4. | Предложения. |
5. | Звук и буква З, з. |
6. | Слоги и слова с буквой з в твердом и мягком вариантах. |
7. | Чтение текстов. |
8. | Дифференциация з – с. |
9. | Зима. |
10. | Звук и буква В, в. |
11. | Слоги и слова с буквой в в твердом и мягком вариантах. |
12. | Наши повара. |
13. | Звук и буква Ж, ж. |
14. | Слоги и слова с буквой ж. |
16. | Правописание сочетания жи. |
17. | Дифференциация ж – ш. |
18. | Правописание сочетаний жи - ши. |
19. | Звук и буква Б, б. |
20. | Слоги и слова с буквой б в твердом и мягком вариантах. |
21. | Рыбалка. |
22. | Дифференциация б – п. |
23. | Сравнительный звуко-буквенный анализ слов с буквами б – п. |
24. | Звук и буква Г, г. |
25. | Гости. |
26. | Дифференциация г – к. |
27. | Сравнительный звуко-буквенный анализ слов с буквами г – к. |
28. | Звук и буква Д, д. |
29. | Садик. |
30. | Наш огород. |
31. | Дифференциация д – т. |
32. | Сравнительный звуко-буквенный анализ слов с буквами д – т. |
33. | Звук и буква й. |
34. | Слоги и слова со звуком и буквой й. |
35. | Лайка и зайка. |
36. | Хороший попугай. |
37. | Дифференциация й – и. |
38. | Сравнительный звуко-буквенный анализ слов с буквами й – и. |
39. | Буква ь. |
40. | Буква ь – показатель мягкости согласных на конце слова. |
41. | Слова с твердыми и мягкими согласными на конце. |
42. | Сравнительный звуко-буквенный анализ слов с твердыми и мягкими согласными на конце. |
43. | Слова со стечением двух согласных на конце слова. |
44. | В саду. |
45. | Зоопарк. |
46. | Буквы Е, е. |
47. | Слова с буквой е в начале слова. |
48. | Буквы Е, е как показатель мягкости согласных. |
49. | Слова с буквой е в середине слова. |
50. | В лесу. |
IV четверть – 40 часов
№п/п | Тема урока |
1. | Звук и буква Ё, ё. |
2. | Слова с буквой ё в начале слова и в конце после гласной. |
3. | Буква ё как показатель мягкости согласной. |
4. | Звук и буква Я, я. |
5. | Слова с буквой я в начале слова и в конце после гласной. |
6. | Сравнительный звуко-буквенный анализ слов с твердыми и мягкими согласными при обозначении твердости – мягкости буквами я – а. |
7. | Звук и буква Ю, ю. |
8. | Слова с буквой ю в начале слова и в конце после гласной. |
9. | Буква ю как показатель мягкости согласных. |
10. | Сравнительный звуко-буквенный анализ слов с твердыми и мягкими согласными при обозначении твердости – мягкости буквами ю – у. |
11. | Буква Ц, ц. |
12. | Слоги и слова со звуком и буквой ц. |
13. | Курица и лисица. |
14-16. | Звук и буква Ч, ч. |
15. | Слоги и слова со звуком и буквой ч. |
16. | Урок. |
17. | Правописание сочетаний ча - чу. |
18. | Русская народная сказка «Курочка ряба». |
19. | Различение на слух, в произношении и чтении слов с буквами ц и ч. |
20. | Звук и буква Щ, щ. |
21. | Правописание ща – щу. |
22. | Правописание ча – ща. |
23. | Правописание чу – щу. |
24. | Звуки и буквы Ц, ц, Ч, ч, Щ, щ. |
25. | Звук и буква Ф, ф. |
26. | Слоги и слова со звуком и буквой ф. |
27. | Дифференциация ф – в. |
28. | Звук и буква Э, э. |
29. | Слоги и слова со звуком и буквой э. |
30. | Буква ъ. |
31. | Слова с буквой ъ. |
32. | Наша семья. |
33. | Когда это бывает? |
34. | Наша Таня. |
35. | Кошка. |
36. | Чиж. |
37. | Верный друг. |
38. | Праздник леса. |
39. | Светофор. |
40. | Чему мы научились за год? |
Список литературы
1. , . Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М., «Просвещение» 2007
Методическое пособие для учителя:
1. , . Чтение и письмо. «Аквариум» Москва, 1996.
2. . Обучение грамоте. 1 класс. Волгоград. Издательство «Учитель», 2004.
3. . Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Москва АРКТИ, 2004.
4. . Обучение чтению. 1 класс. Поурочные разработки. Волгоград. Издательство «Учитель», 2005.
5. . Логопедия. «Аквариум» Москва, 1995.
6. . Коррекция устной и письменной речи учащихся в начальных классах. Москва «Просвещение», 1991.
