УТВЕРЖДАЮ
Проректор-Директор ИНК
___________В. А. Клименов
«___»_____________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
НАПРАВЛЕНИЕ ООП 280700 Техносферная безопасность ________
ПРОФИЛИ ПОДГОТОВКИ:
Защита в чрезвычайных ситуациях
КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) _______бакалавр__________________
БАЗОВЫЙ УЧЕБНЫЙ План ПРИЕМА ____2011____ г.
КУРС__4_____ СЕМЕСТР ____7____
КОЛИЧЕСТВО КРЕДИТОВ 4
ПРЕРЕКВИЗИТЫ Б.3. Б.7., Б.3. Б.9, Б.2.Б7.
КОРЕКВИЗИТЫ _______________________________
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВРЕМЕННОЙ РЕСУРС:
Лекции__________________ _ 36_ час. ( )
Практические занятия_____ _ 36_ час. ( )
АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ _ 72_ час. ( )
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА _ 72 _ час. ( )
ИТОГО _ 144_ час.
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ _______очная_______
ВИД ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ экзамен (7 семестр)
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ____кафедра ЭБЖ ИНК________
ЗАВЕДУЮЩИЙ КАФЕДРОЙ _______________
РУКОВОДИТЕЛЬ ООП ________________
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ _______________
2010 г.
1. Цели освоения дисциплины
Цели дисциплины и их соответствие целям ООП
Код цели | Цели освоения дисциплины | Цели ООП |
Ц1 | Обучение системе психологического обеспечения профессиональной деятельности специалиста МЧС России; . | Подготовка выпускников к организационно-управленческой деятельности в области защиты в ЧС. |
Ц2 | Формирование знаний и обучение практическим навыкам в области обеспечения психологической устойчивости личности и способов ее формирования и поддержания в чрезвычайных ситуациях. | Подготовка выпускников к сервисно-эксплуатационной дея-тельности в области защиты в ЧС. |
2. Место дисциплины в структуре ООП
Согласно ФГОС и ООП «Техносферная безопасность» дисциплина «Медицина катастроф» является вариативной дисциплиной и относится к дисциплинам профессионального цикла.
Код дисциплины | Наименование дисциплины | Кредиты | Форма контроля |
Модуль (профессиональный цикл) | |||
Вариативная часть | |||
Б3.В.1.2 | Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях | 4 | экзамен |
До освоения дисциплины «Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях» должны быть изучены следующие дисциплины (пререквизиты):
Код дисциплины ООП | Наименование дисциплины | Кредиты | Форма контроля |
пререквизиты | |||
Модуль (профессиональный цикл) | |||
Б3.Б7 | Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности | экзамен | |
Модуль (профессиональный цикл) | |||
Б3.Б9. | Безопасность жизнедеятельности | экзамен | |
Модуль (Математический и естественнонаучный цикл) | |||
Б2.Б7. | Ноксология | экзамен |
При изучении указанных дисциплин (пререквизитов) формируются «входные» знания, умения, опыт и компетенции, необходимые для успешного освоения дисциплины «Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях».
В результате освоения дисциплин (пререквизитов) студент должен:
Знать:
Анатомо-физиологические особенности человеческого организма. Классификации и характеристики чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
Уметь:
Прогнозировать чрезвычайные ситуации различной природы;
Владеть:
Современными методами оказания первой помощи в чрезвычайных ситуациях;
3. Результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины получены путем декомпозиции результатов обучения (Р1, Р5), сформулированных в основной образовательной программе «Техносферная безопасность», для достижения которых необходимо, в том числе, изучение дисциплины «Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях».
Планируемые результаты обучения согласно ООП
Код | Результат обучения (выпускник должен быть готов) |
Профессиональные компетенции | |
Р1 | Применять полученные знания и навыки в профессиональной деятельности |
Планируемые результаты освоения дисциплины «Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях»
№ п/п | Результат |
1 | Применять полученные знания для обеспечения психологической устойчивости личного состава и населения в чрезвычайных ситуациях. |
2 | Применять современные формы и методы профессиональной психофизической подготовки подчиненных и решения задач психофизического самосовершенствования |
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
характеристику психической устойчивости, способы ее формирования и поддержания; психофизиологические основы регуляции психического состояния; методы диагностики психического ресурса;
Уметь:
проводить психологический анализ личности и ее деятельности при выполнении различных заданий; проводить мероприятия по формированию и поддержанию психической устойчивости;
Владеть:
Современными формами и методами профессиональной психофизической подготовки подчиненных; решения задач психофизического самосовершенствования;
В процессе освоения дисциплины у студентов развиваются следующие компетенции:
1. Универсальные (общекультурные):
· готовность к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность приобретать новые знания.
2. Профессиональные:
организационно-управленческая деятельность: Способность использовать полученные знания для для обеспечения психологической устойчивости личного состава и населения в чрезвычайных ситуациях.
сервисно-эксплуатационная деятельность: Способность применять современные формы и методы профессиональной психофизической подготовки подчиненных и решения задач психофизического самосовершенствования
Структура и содержание дисциплины4.1 Аннотированное содержание разделов дисциплины.
Раздел №I. Психофизиологические основы регуляции
психики специалиста МЧС России
Тема №1. Проблема нормы психического развития личности
Статистически-адаптационный, культурологический, экзистенциональный, описательный и другие подходы к проблеме нормы психического развития. Границы действия нормы. Норма и проблемные ситуации различной степени сложности. Идеальная норма как возможный источник психотравмирования. Психическое здоровье как многоуровневое качество жизнедеятельности, характеризующееся адекватностью психического развития, реагирования, ориентирования в чрезвычайной ситуации. Духовный, индивидуально-психологический, психосоматический, биоэнергетический уровни психического здоровья. Проблема целостности психического здоровья человека.
Тема №2. Психическая устойчивость личности
Факторы профессиональной деятельности, травмирующие психику специалиста МЧС России. Психическая и психологическая стрессоустойчивость. Психическая устойчивость как подготовленность к профессиональной деятельности. Трудная ситуация, задачи различного класса сложности и устойчивости специалиста. Приемы и способы формирования, поддержания и восстановления психической устойчивости личности.
Тема №3. Психофизиологические основы регуляции психического состояния
Психическое состояние как интегральное проявление психики в конкретных ситуациях. Классификация, способы предупреждения проявления пассивных и активных отрицательных состояний. Прогнозирование и использование отрицательных психических состояний. Приемы и техника саморегуляции психического состояния. Аналого-знаковая и психомышечная регуляция психического состояния.
Тема №4. Профессиональное наблюдение, запоминание и
оценка чрезвычайной ситуации
Сущность, структура профессиональной наблюдательности и памяти. Схемы профессиональной тренировки необходимых качеств. Принципы и приемы развития рационального восприятия, концентрации, воспроизведения информации.
Правила мнемотехники. Возможности нейтралингвистики и эйдетики как произвольного запоминания. Гештальтистические техники. Возможности ассоциативных техник развития памяти.
Профессиональная память специалиста МЧС России. Основные психологические приемы развития памяти.
Профессиональное мышление специалиста МЧС России. Основные психологические приемы развития профессионального мышления: уяснение профессиональной задачи; организация поиска решения. Приемы рефлексивного мышления. Приемы активизации самоконтроля. Техники построения мысленной картины события или предстоящих действий.
Тема №5. Идентифицирование личности и составление
психологического портрета
Понятие о признаках внешности. Единство внешнего выражения и внутреннего мира человека. Характеристика анатомического и диагностических признаков. Виды анаболических и функциональных аномалий (особых примет).
Правила описания личности. Величина, форма, положение, цвет. Фас. Профиль. Основные трудности идентификации. Психологически-информативные признаки человека. Основные ошибки, допускаемые в ходе идентификации.
Приемы идентификации, допускаемые в ходе индентификации. Приемы идентификации личности по фотографии. Приемы проверки сомнений.
Раздел №II. Психология риска
Тема №6. Социально-психическая дезаптированность личности
Социально-психическая дезадаптированность как процесс нарушения адекватности деятельности (реагирования) личности в социальной среде. Дезадаптированность к собственным потребностям, притязаниям и групповым (референтным) ожиданиям, требованиям, социальным нормам. Переживание конфликта как признак дезадаптированности.
Уровни дезадаптированности: временная, устойчивая ситуативная, общая устойчивая. Общая устойчивая дезадаптированность и нервозо-психозные комплексы. Дезадаптированность как патологическая адаптированность. Дезадаптированность и чрезвычайная ситуация. Экстремальность условий, характера жизнедеятельности и дезадаптированность. Механизмы социализации. Диагностика социально-психической дезадаптированности личности.
Тема №7. Посттравматические стрессовые расстройства
Посстравматические стрессовые растройства (ПТСР) как отсроченное проявление последствий психотравмирующих ситуаций. Органическая картина ПТСР. ПТСР и девиантное поведение. ПТСР и удовлетворенность условиями жизнедеятельности.
Классификация ПТСР: острые, хронические, отсроченные. Механизмы их протекания. Факторы запуска отсроченных расстройств: гиперпроблемная ситуация жизнедеятельности, провоцирующие обстоятельства личностно значимой ситуации прежней экстремальности, нервно-психическая истощаемость и др. Симптоматика ПТСР: соматические расстройства, нарушения сна, размывание личностно-смысловой сферы, повышенная наркозависимость, негативизм, экстрачувствительность и возбудимость и т. д.
Специфика катастрофических ПТСР. Зарубежные и отечественные исследования. Особенности диагностики посттравматиков. Проблема их психической реабилитации.
Тема №8. Причины, механизмы и динамика социально-психических отклонений в чрезвычайных ситуациях
Уровни рассмотрения причин социальных отклонений: общий, категориальный (видовой), конкретных поступков. Причина и детерминанта в социальном отклонении. Механизмы взаимосвязи различных факторов в структуре отклонений: социальной нормы психического здоровья, особенностей конкретной ситуации. Конкретно-видовые и типичные механизмы. Роль индивидуальных и социально-психических особенностей человека в структуре механизма: психологический тип, степень социализации, духовность, истощенность психического ресурса, продолжительность и личностная значимость проблемной ситуации. Самооправдание и психическая защита в структуре социальных отклонений.
Психическая типология и взаимосвязь социальных отклонений. Подходы к классификации. Опыт психологического, социально-психологического исследования различных видов социальных отклонений. Соотнесенность процесса и результата исследований с данными других научных дисциплин.
Тема №9. Психология риска. Психофизиологические основы
преодоления тревоги, боязни, страха
Особенности деятельности специалиста МЧС России в условиях ожидаемого неблагополучия, при неуспехе в деятельности. Риск как ситуация выбора между возможными вариантами действия. Формирование навыков принятия рискованных решений. Психофизические основы тревоги, боязни, страха. Технология вытеснения страхов, навязчивых состояний.
Психологическая релаксация и методы активизации резервов организма. Личностный резерв. Пантомимическое регулирование. Техники внушения и самовнушения в ходе статистической саморегуляции. Спецсредства статистической гимнастики для психофизической саморегуляции специалиста в ходе выполнения профессиональных задач. Противопоказания и ограничения их применения.
Тема №10. Психологические особенности профессиональной
деятельности специалиста МЧС России в чрезвычайных ситуациях
Социально-психическая дезадаптированность личности как процесс нарушения адекватности деятельности (реагирования) личности к социальным нормам. Переживание конфликта как признак дезадаптированности.
Уровни дезадаптированности: временная, устойчивая ситуативная, общая устойчивая дезадаптированность и неврозо-психозные комплексы. Дезадаптированность как патологическая адаптированность. Дезадаптированность и проблемная ситуация.
Экстремальные воздействия в профессиональной деятельности специалиста МЧС России и их классификация. Влияние факторов чрезвычайной ситуации на психику человека, способы снижения их негативных последствий.
4.2 Структура дисциплины
Структура дисциплины «Медицина катастроф» по разделам и видам учебной деятельности с указанием временного ресурса в часах представлена в табл.1.
Таблица 1
Структура дисциплины
по разделам и формам организации обучения
Название раздела | Аудиторная работа (час) | СРС | Итого (час) | ||
Лекции | Практ. | Лабор. | |||
Раздел №I. Психофизиологические основы регуляции психики специалиста МЧС России Тема №1. Проблема нормы психического развития личности Тема №2. Психическая устойчивость личности Тема №3. Психофизиологические основы регуляции психического состояния Тема №4. Профессиональное наблюдение, запоминание и оценка чрезвычайной ситуации Тема №5. Идентифицирование личности и составление психологического портрета Раздел №II. Психология рискаТема№6. Социально-психическая дезаптированность личности Тема №7. Посттравматические стрессовые расстройства Тема №8. Причины, механизмы и динамика социально-психических отклонений в чрезвычайных ситуациях Тема №9. Психология риска. Тема №10. Психологические особенности профессиональной деятельности специалиста МЧС | |||||
Итого |
5. Образовательные технологии
Для достижения планируемых результатов обучения, в дисциплине «Физическая химия» используются различные образовательные технологии:
1. Информационно-развивающие технологии, направленные на формирование системы знаний, запоминание и свободное оперирование ими.
Используется лекционно-семинарский метод, самостоятельное изучение литературы, применение новых информационных технологий для самостоятельного пополнения знаний, включая использование технических и электронных средств информации.
2. Деятельностные практико-ориентированные технологии, направленные на формирование системы профессиональных практических умений, обеспечивающих возможность качественно выполнять профессиональную деятельность.
3. Развивающие проблемно-ориентированные технологии, направленные на формирование и развитие проблемного мышления, мыслительной активности, способности видеть и формулировать проблемы, выбирать способы и средства для их решения.
Используются виды проблемного обучения: освещение основных вопросов дисциплины на лекциях, учебные дискуссии, коллективная мыслительная деятельность в группах при выполнении групповых заданий, решение ситуационных задач повышенной сложности. При этом используются первые три уровня (из четырех) сложности и самостоятельности: проблемное изложение учебного материала преподавателем; создание преподавателем проблемных ситуаций, а обучаемые вместе с ним включаются в их разрешение; преподаватель лишь создает проблемную ситуацию, а разрешают её обучаемые в ходе самостоятельной деятельности.
4. Личностно-ориентированные технологии обучения, обеспечивающие в ходе учебного процесса учет различных способностей обучаемых, создание необходимых условий для развития их индивидуальных способностей, развитие активности личности в учебном процессе. Личностно-ориентированные технологии обучения реализуются в результате индивидуального общения преподавателя и студента при сдаче коллоквиумов, при выполнении домашних индивидуальных заданий.
Для целенаправленного и эффективного формирования запланированных компетенций у обучающихся, выбраны следующие сочетания форм организации учебного процесса и методов активизации образовательной деятельности, представленные в табл. 2.
Таблица 2
Методы и формы организации обучения (ФОО)
Методы |
| ||||
Лекции | Практ. | Сем., | СРС |
| |
IT-методы |
| ||||
Работа в команде | + |
| |||
Игра |
| ||||
Методы проблемного обучения | + | + | + |
| |
Обучение на основе опыта |
| ||||
Опережающая самостоятельная работа | + | + |
| ||
Проектный метод | + |
| |||
Поисковый метод | + | + |
|
6. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
6.1 Текущая самостоятельная работа (СРС)
Текущая самостоятельная работа по дисциплине «Физическая химия», направленная на углубление и закрепление знаний студента, на развитие практических умений, включает в себя следующие виды работ:
· работа с лекционным материалом;
· изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку;
· подготовка к практическим занятиям;
· выполнение домашних индивидуальных заданий;
· подготовка к коллоквиумам и практическим занятиям;
· подготовка к самостоятельным и контрольным работам;
· подготовка к экзамену.
6.2. Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСР)
Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа по дисциплине «Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях», направленная на развитие профессиональных компетенций, развитие творческого мышления у студентов, включает в себя следующие виды работ по основным проблемам курса:
- поиск, анализ, структурирование информации; выполнение расчетных работ, обработка и анализ данных; решение ситуационных задач повышенной сложности, в том числе комплексных и олимпиадных задач; участие в профильных олимпиадах и студенческих научных конференциях; анализ научных публикаций по определенной преподавателем теме.
6.3. Содержание самостоятельной работы студентов по дисциплине
1. Темы индивидуальных домашних заданий
№ п/п | Тема |
1 | Проблема нормы психического развития личности |
2 | Профессиональное мышление специалиста МЧС России. Основные психологические приемы развития профессионального мышления: уяснение профессиональной задачи; организация поиска решения.. |
3 | Индивидуальные и коллективные формы панических реакций в чрезвычайных ситуациях. Условия их возникновения, методы предупреждения и пресечения паники при ведении спасательных работ. |
4 | Методы управления состоянием. Аутогенная тренировка, техника ее проведения. Дыхательные и физические упражнения. Приемы психической саморегуляции. Способы вывода пострадавшего из обморочного состояния. |
5 | Формирование практических навыков аутогенной тренировки. Обучение упражнениям для проведения аутогенной тренировки. Освоение методик проведения тренировки. |
6 | Освоение методик определения состояния человека. Формирование практических навыков по быстрому восстановлению, снятию усталости и боли. |
7 | Тренинг психологической устойчивости к стрессам. |
2.Темы коллоквиумов
№ п/п | Тема |
1 | Психофизиологические основы регуляции психики специалиста МЧС России |
2 | Психология риска |
3 | Психофизиологические основы регуляции психического состояния |
6.4. Контроль самостоятельной работы
Оценка результатов самостоятельной работы организуется как единство двух форм: самоконтроль и контроль со стороны преподавателя.
Самоконтроль зависит от определенных качеств личности, ответственности за результаты своего обучения, заинтересованности в положительной оценке своего труда, материальных и моральных стимулов, от того насколько обучаемый мотивирован в достижении наилучших результатов. Задача преподавателя состоит в том, чтобы создать условия для выполнения самостоятельной работы (учебно-методическое обеспечение), правильно использовать различные стимулы для реализации этой работы (рейтинговая система), повышать её значимость, и грамотно осуществлять контроль самостоятельной деятельности студента (фонд оценочных средств).
6.5. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Учебники
Основная литература:
1. , Елисеев устойчивость в чрезвычайных ситуациях. Курс лекций. В 3-х частях. – Новогорск: АГЗ, 2000.
2. Психология экстремальных ситуаций. – Минск: Харвест, 1999.
3. и др. Профессиональная и медицинская реабилитация спасателей. – М.: Паритет граф, 1999.
Дополнительная литература:
1. Энциклопедия экстремальных ситуаций. – М.: Зеркало, 1994.
2.Кабаченко управления. В 2-х частях. Учебное пособие. – Москва-Новосибирск: Инфра-М, 1997.
3.Подоляк вопросы военной психологии. - М.: Воениздат, 1987.
4.Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях. Словарь-справочник. – Новогорск: АГЗ, 2000.
5.Психические состояния. Под ред. – СПб.: Питер, 2000.
6.Рабочая книга практического психолога. – Росто-на Дону: Феникс, 1996.
1. Средства (ФОС) текущей и итоговой оценки качества освоения
дисциплины
Средства (фонд оценочных средств) оценки текущей успеваемости и промежуточной аттестации студентов по итогам освоения дисциплины «Медицина катастроф» представляют собой комплект контролирующих материалов следующих видов:
· Входной контроль. Представляет собой перечень из 10-20 основных вопросов, ответы на которые студент должен знать в результате изучения предыдущих разделов дисциплины. Поставленные вопросы требуют точных и коротких ответов. Входной контроль проводится в письменном виде на первой лекции в течение 15 минут.
· Самостоятельные работы (15 комплектов). Представляют собой короткие задания, в виде 1-3 ситуационных задач, выполняются на практических занятиях в течение. Проверяются знания текущего материала: знание основных принципов и навыков оказания первой помощи.
· Вопросы к коллоквиумам (к 5 темам). Представляют собой перечень вопросов. Проверяется знание теоретического лекционного материала, тем, вынесенных на самостоятельную проработку, знание и понимание методик, владения практическими навыками.
· Экзаменационные билеты. Состоят из теоретических (2 вопроса) и практических вопросов (3 вопроса) по всем разделам, изучаемым в данном семестре.
Разработанные контролирующие материалы позволяют оценить степень усвоения теоретических и практических знаний, приобретенные умения и владение опытом на репродуктивном уровне, когнитивные умения на продуктивном уровне, и способствуют формированию профессиональных и общекультурных компетенций студентов.
2. Рейтинг качества освоения дисциплины
В соответствии с рейтинговой системой, текущий контроль производится ежемесячно в течение семестра путем балльной оценки качества усвоения теоретического материала (ответы на вопросы) и результатов владения практическими навыками. Промежуточная аттестация (экзамен и зачет) проводится в конце семестра также путем балльной оценки. Итоговый рейтинг определяется суммированием баллов текущей оценки в течение семестра и баллов промежуточной аттестации в конце семестра по результатам экзамена и зачета. Максимальный итоговый рейтинг соответствует 100 баллам.
Для сдачи каждого задания устанавливается определенное время сдачи (в течение недели, месяца и т. п.). Задания, сданные позже этого срока, оцениваются два раза ниже, чем это установлено в рейтинг-плане дисциплины.
Таблица 3
Рейтинг-план освоения дисциплины « Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях» в течение седьмого семестра
Дисциплина | «Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях» | Число недель | 15 |
Институт | Институт неразрушающего контроля | Количество кредитов | 4 |
Кафедра | Экологии и безопасности жизнедеятельности | Лекции, час | 36 |
Семестр | седьмой | Практические занятия, час | 36 |
Группы | № | ||
Преподаватель | , профессор кафедры | Самостоятельная работа студенитов | 72 |
Всего аудиторных занятий, час | 144 |
Недели | Текущий контроль | |||||||||||
Теоретический материал | Практическая деятельность | Итого | ||||||||||
Название раздела | Темы лекций | Баллы | Название лабораторных работ | Баллы | Темы практических занятий (решаемые задачи) | Баллы | Индивидуальные задания (рубежные контрольные работы, рефераты и т. п.) | Баллы | Проблемно-ориентированные задания (НИРС в рамках дисциплины и др.) | Баллы | ||
1 | ||||||||||||
2 | ||||||||||||
3 | ||||||||||||
4 | ||||||||||||
9,4 | ||||||||||||
5 | ||||||||||||
6 | ||||||||||||
7 | ||||||||||||
8 | ||||||||||||
10,2 | ||||||||||||
9 | ||||||||||||
10 | ||||||||||||
11 | ||||||||||||
12 | ||||||||||||
18,8 | ||||||||||||
13 | ||||||||||||
14 | ||||||||||||
15 | ||||||||||||
16 | ||||||||||||
17 | 5 | |||||||||||
18 | ||||||||||||
Всего по контрольной точке (аттестации) № 4 | 21,6 | |||||||||||
Итоговая текущая аттестация | 60 | |||||||||||
Экзамен и зачет | 40 | |||||||||||
Итого баллов по дисциплине | 100 | |||||||||||
«_1»__09__2010 г. | ||||||||||||
Зав. кафедрой ____________________________ | ||||||||||||
Преподаватель __________________________ | ||||||||||||
9.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Учебники
Основная литература
1. , Соколов медицины катостроф. Учебник, - М.: Изд. Росс. Унив-та дружбы народов, 1999. – 328 с.
2. Основы организации медицинского обеспечения населения в чрезвычайных ситуациях (экстремальная медицина, основы медицины катастроф): Учебник для вузов (под ред. , с. Автор:, , и др. Издательство:СПб: СПХФА /ЭЛБИ-СПбГод:`03
Дополнительная литература
1. Лобанов оценки медицинской обстановки в зонах ЧС мирного времени. Учебное пособие. – Новогорск: АГЗ, 1998 г.
2. Медицина катастроф (под редакцией ) Учебное пособие. – М.: Медицина, 1997 г.
3. Лобанов медицинских сил, привлекаемых к ликвидации ЧС. – Новогорск: АГЗ, 1997г.
4. Мастрюков в чрезвычайных ситуациях. М.: «Академия». 2003 г. – 336 с.
5. , «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности», - М.: «Академия», 2004. – 288 с.
6. Первая помощь. Учебник. /пер. на русск. язык – / Напечатано в Канаде, 1997. – 215 с.
7. 5.Медицина катастроф: Журнал
8. Климова катастроф. Лабораторный практикум. Юрга: Изд. филиала ТПУ, 2003
9. Справочник по травматологии и медицине катастроф Издательство: Издательский дом "Равновесие", 2006 г. Упаковка: Jewel, Носитель: CD, Требования к системе: Windows: 98/NT/2000/XP, Pentium II, 256 Мб ОЗУ
Интернет-источники
The Internet Journal of Rescue and Disaster Medicine TM - http://www. /ostia/index. php? xmlFilePath=journals/ijrdm/archives. xml
«Journal of PREHOSPITAL AND DISASTER MEDICINE» - http://pdm. medicine. wisc. edu/
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
№ п/п | Наименование (компьютерные классы, | Аудитория, количество установок |
1 | ||
2 | ||
3 | ||
4 | ||
5 | ||
6 | ||
7 | ||
8 | ||
9 | ||
10 | ||
11 | ||
12 | ||
13 | ||
14 | ||
15 | ||
16 | ||
17 |
Программа составлена на основе Стандарта ООП ТПУ в соответствии с требованиями ФГОС по направлению и профилю подготовки____280700 техносферная безопасность_____________________
______________________________________________________________
Программа одобрена на заседании
(протокол №____от «____»_________2010 г.)
Автор _________________
Рецензент____________________________
