Дорогой друг!

Дорогой друг!

   Ты получил во временное пользование учебники – школьную собственность. От тебя зависит, будут ли учебники опрятными и ими смогут пользоваться другие ученики. Каждая сделанная тобой пометка искажает содержание материала, наносит вред учебному процессу. 
  Оберни книги, вырази им таким образом благодарность, и ты продлишь их жизнь в школе. 
  Помни, воспитанный, культурный человек не может быть небрежным по отношению к книге – источнику знаний!

Дают вам учебники в школах бесплатно! 
И это, конечно же, очень приятно. 
Но в этой приятности что неприятно: 
Весною учебник сдается обратно… 
А если ты, скажем, не очень опрятна 
И там на страницах какие-то пятна?... 
Чернилами синими залит портрет… 
В тарелку свалился учебник случайно… 
Так что же: отныне твой личный секрет – не тайна? 
Какой-то мальчишка из младшего класса 
Отыщет там пятнышко хлебного кваса и спросит: 
- Скажите, Вы, правда, такая грязнуля? 
Вы этот учебник весною вернули 
С большим живописным пятном на обложке! ?
Ещё я нашел там следы Вашей кошки… 
Ведь надо же: там, где фамилия Ваша, 
Печать приложила перловая каша! 

Учебник … Ну, что в нём? 
Обложка … Страницы... 
Но он в то же время – портрет ученицы! 

Хозяйка учебник зубрит, изучает, 
И он, между прочим, весь год не скучает. 
И может весной доложить без утайки 
О разных привычках и нравах хозяйки.

Памятка для учащихся

«Как обращаться с учебником»

· Оберни учебник бумагой или вложи его в специальную обложку.

· Не забывай страницы учебника, пользуйся закладкой.

· Не перегибай учебник: от этого вырываются страницы.

· Не закладывай ручку в учебник или карандаш: от этого ломается переплет.

· Не пиши и не рисуй в учебниках.

Помни: учебник – это общественная собственность.

· Не бери учебник грязными руками и не читай его во время еды.

· Клади учебник только на чистый стол или парту.

· Не читай учебник на солнце: солнечные лучи обесцвечивают обложку и страницы книги.

· Переворачивая страницу, держи её за верхний угол

Варианты памяток для учащихся

Как работать с учебником истории

1.  Прочитай название параграфа. Определи по оглавлению учебника, в какую тему он входит.

2.  Сначала прочитай параграф полностью. Уясни для себя его название, на какие части он делится.

3.  Затем приступай к изучению его по пунктам. Соотнеси на­ звание пункта с его содержанием, определи значение новых слов и выражений, обрати внимание на даты, имена исторических дея­телей, найди на исторической карте все необходимые объекты.

При работе с текстом помни о главных вопросах историка: что произошло, где произошло, когда произошло? Подумай о причинах и последствиях событий.

Обрати внимание на то, какие события происходили в это время за рубежами России. Используй для этого синхронистическую таблицу.

4. Ознакомившись с содержанием параграфа, ответь на постав­ленные к нему вопросы. Рассмотри рисунки.

5. Перескажи содержание сначала по пунктам, а затем весь па­раграф. Используй карту, рисунки в учебнике, они помогут тебе до­биться успеха. Лучше пересказывать текст вслух. Работа над пе­ресказом поможет тебе в развитии памяти.

Как работать с учебными картинами

1.  Определи, как называется картина, имя художника, когда он ее написал.

2.  Рассмотри внимательно, что изображено на картине, при этом обрати внимание на людей и их действия, внешний вид, предметы, которые их окружают.

3.  К какому времени относятся изображенные на картине со­бытия, где они происходят? По возможности определи имена дей­ствующих лиц, к какому сословию или к какой группе они отно­сятся.

4.  Обрати внимание, какое настроение создает картина, как ху­дожник передает характер героев, что в картине является художе­ственным вымыслом, как художник передает историческую правду.

5.  Составь рассказ об изображенных событиях. Используй при необходимости материалы учебника.

Памятка дли характеристики исторического деятеля

1.Имя исторического деятеля. В какое время он жил (если возможно, установи точную дату)? К какой общественной группе (сословию, классу) он принадлежал?

2.Если возможно, опиши его внешность, черты характера.

3. Расскажи о его делах. В чьих интересах он действовал? Ка­ким путем добивался своей цели? Установи по делам, поступкам, какие сильные и слабые стороны характера проявились в его деятельности.

4. Оцени результаты его деятельности: для государства, народа, живущих рядом с ним людей, для развития культуры.

5. Какие дела и поступки вызывают ваше уважение к нему, ка­кие - неодобрение?

План-памятка для оценки устного ответа на уроках истории.

1. Внимательно выслушай ответ своего одноклассника.

2. Обрати внимание: по существу ли поставленного вопроса от­вечал твой одноклассник.

3. Правильно ли воспроизведены в ответе факты, даты названия событий, географических объектов, имен, фамилий.

4. Дополни или исправь ответ одноклассника, если в этом есть необходимость.

5. Есть ли вывод в конце выступления.

6. Попробуй оценить ответ.

— Оценка «пять»— ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме. Речь хорошая.

— Оценка «четыре» — в изложении материала допущены не­значительные ошибки и неточности.

— Оценка «три» — в усвоении и изложении материала имеют­ся существенные пробелы, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.

— Оценка «два» — главное содержание материала по вопросу не раскрыто.

Памятка для работы с картой.

1.  Покажи на карте необходимую территорию и опиши ее словами.

2.  Воспользуйся легендой карты (то есть условными обозначениями_ и расскажите, о чем «говорит» карта.

3.  Продемонстрируй на карте места событий, о которых говорится в тексте учебника.

Памятка для составления сообщения о событии.

1.  Укажи, когда и где произошло событие (воспользуйся картой).

2.  Выдели причины, расскажи о ходе, а также определи итоги и значение этого события для истории страны.

3.  Назови участников события и определи их роль.

4.  Назови документы и литературу, которой ты воспользовался для подготовки сообщения.

Памятка для работы с историческим документом.

1.  Обрат внимание на название, автора и время создания документа.

2.  Прочитай текст несколько раз и ответь на вопросы к нему.

3.  Подумай, какую информацию содержит в себе текст об исторических событиях, их участниках, оценках современников и автора(ов) данного документа.

4.  Анализируя текст документа, попробуй выделить объективные (их можно перепроверить по другим источникам) и субъективные (свидетельствуют о мнении автора документа об излагаемом им событии, историческом деятеле и т. д.) данные.

Памятка

Как работать с учебником на уроках обществознания

1.  Прочитай весь параграф, составь целостное представление об описан­ных в нем событиях, явлениях. Внимательно рассмотри карты, схе­мы, другие иллюстрации.

2.   Обрати особое внимание на выделенные в учебнике факты, выводы, идеи.

3.   Составь развернутый план, он облегчит подготовку домашнего задания.

4.   Постарайся связать с материалом параграфа то, что увидел и услы­шал на уроке, что записал в тетради.

5.   Вспомни, что ты читал по изучаемой теме, что видел в музее, в кино­фильмах.

6.   В случае необходимости просмотри параграфы, изученные ранее.

7.   Если что-то кажется непонятным или какой-то вопрос заинтересовал тебя, обратись к словарю, энциклопедии.

8.   Проверь, знаешь ли ты материал темы, перескажи его, сначала пользу­ясь планом, потом без него.

9.   Подготовь ответы на вопросы и задания, которые помещены в конце параграфа. Выполни задания, предложенные учителем.

Памятка для отработки умения сравнивать

1.  Подумай, по каким линиям и в какой последовательности нужно срав­нить изучаемые явления.

2.  Установи их общие существенные признаки.

3.  Определи существенные различия между ними.

4.  Сделай (если нужно) вывод, вытекающий из их сравнения

Памятка требований, предъявляемых к рецензированию устного ответа:

1.  Полнота и правильность изложения фактов, выводов, датировки со­бытий.

2.  Последовательность и доказательность изложения.

3.   Использование и объяснение новых терминов.

4.   Использование карты, хронологии, цифровых данных.

5.   Речевые ошибки в ответе (повторы, длинноты, употребление слов-паразитов, бедность речи).

6.   Оцени ответ, начиная с положительного и заканчивая перечнем недо­статков.

Для доказательства ученики используют памятку:

1.  Уясни и сформулируй мысль, правильность которой следует доказать.

2.  Приведи и разъясни доводы, подтверждающие данную мысль. 

3.   Сделай вывод, завершающий доказательство. 

Памятка

Как составить сложный план

1.  Внимательно прочитай текст, разбей его на законченные части.

2.  Каждую часть озаглавь по ведущей мысли римскими цифрами.

3.   В каждой части выдели положения, уточняющие главное. Эти поло­жения (подпункты) озаглавь арабскими цифрами.

4.   Подумай, насколько точно заголовок параграфа отражает основную мысль содержания. Предложи свой вариант заголовка.

Памятка по работе над планом-конспектом

1.  Подготовьтесь к выполнению задания: разделите развернутый листтетради на две неравные части для записи плана (слева) и конспекта (справа).

2.  Прочтите весь текст целиком.

3.  Выделите в нем логически законченные части и в каждой из них —основную мысль, озаглавьте их. На основе этого составьте план.

4.  Изложите конспективно содержание каждой законченной части: поло­жения, уточняющие и раскрывающие главную мысль, приведите циф­ры и выводы. Если не можете кратко пересказать текст источника, топроцитируйте его, заключая в кавычки. Основные положения конспектавыписывайте напротив соответствующих заголовков плана.

Проверьте выполненную работу. Если нужно, исправьте, уточните за­головки плана и содержание конспекта

Памятка по конспектированию

1. Перед конспектированием необходимо тщательно изучить произ­ведение, составить план.

 2. В начале конспекта необходимо точно ука­зать фамилию и инициалы автора (или редактора сборника), полное на­звание работы, место и год издания.

3. Наименование глав, разделов, параграфов научного труда всегда указывается точно.

 4. Изложение тек­ста дается сжато, но основные мысли и аргументы записываются под­робно.

5. В конспекте используют цитаты.

 6. При работе над конспектом следует использовать подчеркивания, условные знаки, пометки на по­лях. Они помогут при ответе по конспекту.

Памятка работы над докладом

1.  Прочти материал учебника по заданной теме.

2.   Составь план своего рассказа.

3.   Подбери дополнительную литературу по данной теме.

4.   Привлекая наглядный материал, используй в докладе иллюстрации, презентации и т. д.

5.   Подумай над выводами, соответствуют ли они приведенным фактам.

6.   Перед началом доклада напиши на доске план, назови литературу, которой пользовался, начерти, если нужно, диаграммы, таблицы.

7.   Во время выступления следи за правильностью речи.

8.   Не забывай обращаться к наглядным пособиям, но по существу док­лада, не отвлекаясь на пересказ содержания.

Памятка

Как работать с документом

1. Кто автор документа? Кто, кроме автора, участвовал в подготовке документа? Что вы знаете об этих людях?

2. Когда был написан или создан документ? Как это можно понять из его содержания? Какое значение имеет время написания документа для понимания его сути?

3. Где произошли события, о которых говорится в документе? Как это можно понять из его содержания? Какое значение имеет место, в котором произошли описываемые в документе  события?

4. Какие факты приведены в документе? Какие выводы можно из них извлечь?

5. Почему был создан документ? Каков повод для его создания?

6. Как изучаемый документ помог больше узнать об историческом событии, к которому он относится?

Анализ политических выступлений

К политическим относятся выступления, в которых есть следующие признаки:

- выступление, цель которого – убедить слушателей в поддержке или опровержении к.-л. политической позиции;

- выступление в суде, обвиняющее или оправдывающее того или иного участника процесса;

- торжественная речь, произнесенная по случаю к.-л. значимого события.

В полном тексте выступления обычно выделяют: преамбулу (вводную часть), основную часть и заключение.

Вопросы для анализа

По вводной части:

- Какова цель выступления? Какой точки зрения придерживается оратор?

По основной части:

- Как автор развивает и поддерживает свою позицию? На какие аргументы опирается?

- Какие факты или примеры использует?

- На что опирается оратор в своем выступлении (традиции, ценности, авторитеты и т. д.)?

По заключительной части:

- Какие выводы делает оратор?

- К чему призывает?

Памятка-алгоритм по формированию (развитию) умению доказывать

1.  Доказательство состоит из аргумента (довода), рассуждения и вывода.

2.   Проанализируй задание, проясни, что требуется доказать.

3.   Определи вывод, который и будешь доказывать.

4.   Определи источники, которыми будешь пользоваться для аргументации своих выводов.

5.   Выдели существенные факты, подтверждающие вывод, и систематизируй их.

6.   Логично выстрой свои доказательства, свяжи их с выводом.

7.   Выясни, все ли аргументы исчерпаны. 

Правила ведения диспута

1.  Продумай главное, что хочешь доказать

2.   Лучшее доказательство — точные факты

3.   Говори логично и последовательно

4.   Говори лишь то, в чем хорошо разобрался сам

5.   Уважай своего оппонента и не искажай его мыслей

6.   Не повторяй сказанное до тебя

Памятка

Как организовать работу в группе

1.  Ознакомь всех членов группы с содержанием задания. Составь план и определи способы выполнения группового задания.

2.   Распредели задания между членами группы в соответствии с их спо­собностями, возможностями, интересами.

3.   Помоги товарищам в выполнении работы.

4.   В случае возникновения затруднений при выполнении задания обра­тись за помощью к эксперту или учителю.

5.   Обеспечь соблюдение правил сотрудничества: право каждого выска­зывать свое мнение и обязанность уважать мнение другого.

6.   В результате обсуждения назначь выступающего от группы.

7.   Дай оценку деятельности каждого члена группы.

8.   Старайся создать дружескую атмосферу в группе.

Памятка учащемуся

КАК УЧИТЬСЯ

1.  При чтении не пропускай ни одного слова, которое тебе понятно.

2.  Если перестал понимать смысл текста, то вернись назад до того места, где начал затрудняться. Причиной непонимания бывают, как правило, иностранные слова, термины. В таком случае обращайтесь к словарям.

3.  Составление терминологического словаря, работа над основными понятиями также поможет в освоении материала.

4.  Научись самостоятельно приобретать  знания, работать с книгой, со средствами получения  и обработки информации.

5.  Научись пользоваться словарями, делать выписки, составлять текстовые таблицы, графики, логические схемы.

6.  Особое  внимание обрати на развитие интеллектуальных умений и навыков, на умение самостоятельно выявлять причины событий, составлять сводные таблицы.

7.  Научись анализировать, сравнивать, обобщать, доказывать на основе нескольких источников.

8.  Научись выделять главное, проблему, выдвигать гипотезу.

9.  Добейся чтения не менее 150 слов в минуту, при этом сразу выделяй главное и таким образом кратко конспектируй.

10. Изучаемый материал надо воспринимать не мозаично, а целостно, то есть вести логическую проработку материала по ходу чтения и при этом составлять логические цепочки (схемы).

11. Побольше работай с карандашом в руке, делай записи, составляй схемы и т. д. Это способствует лучшему усвоению, запоминанию.

12. Таким образом, целенаправленное развитие навыков учебного труда позволит тебе за меньшее время действительно овладеть необходимым объемом учебного материала.

В общем виде  формула работы такова:

 Прочитал--->проанализировал--->осмыслил

 Читай внимательно, вдумчиво. При анализе (с  карандашом в руке) максимально «спрессуй» материал, разложи его как бы по полочкам, составь логические цепочки(схему), выдели самое главное

Книги-юбиляры 2014 года

Мои читатели!

Я предлагаю вам список книг–юбиляров 2014 года.

Посмотрите среди них много книг, которые старше ваших дедушек и бабушек! А это значит, что они обязательно читали их, когда были маленькими, учились в школе.

Спросите их мнение, а также ваших родителей об этих книгах.

Я думаю, что они обязательно посоветуют вам прочесть те книги, которые вам подходят по возрасту. Ведь в этом списке книги и для младших школьников, и для ребят среднего и старшего школьного возраста.

Помните, что лучшим подарком для каждой книги-юбиляра будет - попасть в руки хорошего читателя.

Приятного вам чтения!

·  40 лет трилогии «Мальчик со шпагой» .

·  45 лет роману «Час быка» .

·  55 лет повести «Динка» .

·  55 лет  книге «Денискины рассказы» .

·  60 лет роману «Приключения Незнайки и его друзей»

.

·  60 лет книге «Мио, мой Мио!» А. Линдгрен.

·  60 лет книге очерков о русском языке «Слово о словах» .

·  65 лет повести «Улица младшего сына» и

.

·  65 лет сборнику стихов .

·  70 лет роману «Два капитана» .

·  70 лет книге «Дорогие мои мальчишки» .

·  75 лет роману «Планета людей» А. де Сент-Экзюпери.

·  75 лет повести «Дикая собака Дингою или Повесть о первой любви» .

·  75 лет  повести «Судьба барабанщика» .

·  75 лет сборнику рассказов «Малахитовая шкатулка» .

·  75 лет началу трилогии «Нашествие монголов» («Чингисхан», 1939; «Батый», 1942; «К последнему морю», 1955).

·  90 лет сказке в стихах «Муха-цокотуха» .

·  90 лет роману-сказке «Три толстяка» .

·  110 лет повести «Хаджи-Мурат» .

·  110 лет пьесе «Вишнёвый сад» .

·  115 лет роману «Воскресение» .

·  120 лет «Книге джунглей» .

·  145 лет роману «Война и мир» .

·  145 лет назад Ж. Верн приступил к созданию книги о капитане Немо «20 000 лье под водой».

·  160 лет повести «Отрочество» .

·  170 лет роману «Три мушкетёра» А. Дюма-отца.

·  175 лет поэме «Мцыри» .

·  180 лет сказке «Конёк-Горбунок» .

·  180 лет как завершил цикл сказок (1830-1834).

·  185 лет повести-сказке «Чёрная курица или Подземные жители» А. Погорельского.

·  190 лет комедии в стихах «Горе от ума» .

·  205 лет назад выпустил свой первый сборник «Басни».

·  295 лет назад вышел роман «Приключения Робинзона Крузо» Д. Дефо.