Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дворец детского (юношеского) творчества Кировского района
МОДЕЛЬ УЧЕТА ВНЕУЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
«Р. О.С. Т.»
/РЕЗУЛЬТАТ: ОБУЧЕНИЯ-САМОВЫРАЖЕНИЯ-ТВОРЧЕСТВА/
2012
Авторы
конкурсных материалов:
, зав. методическим отделом
, зав. направлением ОЭР
, методист (дизайн проектов)
, методист (дизайн проектов)
Ответственный за подготовку и представление
конкурсных материалов:
, зав. методическим отделом.
, методист
Контактный телефон: 377-79-86
Адрес электронной почты
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Обоснование модели.
2. Описание модели.
3. Формы и методы сбора и фиксации информации о достижениях учащихся.
4. Опыт реализации представленной модели.
5. Приложения. Практический опыт внедрения модели.
Приложение 1. Модель. Форма учета внеучебных достижений учащихся (на бумажном и электронном носителях).
Приложение 2. Рабочая тетрадь педагога (на бумажном и электронном носителях).
Приложение 3. Материалы результативности образовательного
процесса и учёта достижений на примере студии
«Креатив» (на бумажном носителе).
Приложение 4. Творческий дневник (на электронном носителе).
Приложение 5. Коллаж «Зеркало» (на электронном носителе).
Приложение 6. Личная книга «Панорама творчества» (на электронном
носителе)..
Обоснование модели.
Предлагаемая модель учета внеучебных достижений учащихся «Р. О.С. Т. (результат: обучения-самовыражения-творчества)» разработана и внедрена на основе исследований образовательного процесса во Дворце детского и юношеского творчества с учетом особенностей дополнительного образования как системы в целом. Актуальность проблемы оценки образовательных результатов и их учета настолько высока, что порождает интеграцию науки и практики в поисках действенного диагностического инструментария. Эта модель сформировалась на основе практико-теоретических работ представителей науки в области оценки качества образовательных результатов - , , Чурилиной использовался системный подход построения модели “Результативность образовательного процесса в учреждениях УДОД” - , , и группы методистов-исследователей УДОД.
Для разработки и построения модели использовались такие понятия:
достижения учащихся – это положительный результат, успех.
результат – это то, что получено в завершении какой-либо деятельности.
результативность - оценка уровня достигнутых внеучебных достижений учащихся.
Таким образом, описываемая модель учета результатов внеучебных достижений построена на фиксации результативности организованного образовательного процесса в учреждении (ДДЮТ) и оценке результатов продуктивно-творческой деятельности педагогов и учащихся.
В основу разработки модели учета внеучебных достижений были положены теоретические положения, которые позволяют учесть специфику дополнительного образования детей. Поскольку под «дополнительным образованием» понимается мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться социально, профессионально, личностно, то возникает необходимость осмысления форм фиксации результатов в дополнительном образовании. Существует несколько основных причин, которые способствуют поиску форм оценки результатов деятельности в учреждении дополнительного образования детей.
Одна из причин поисков и построения моделей учета внеучебных достижений учащихся заключается в специфике организации образовательного процесса, который напрямую зависит от интереса, запроса и выбора учащимися существующих образовательных услуг. Вторая причина заключается в том, что существует приоритет воспитательной деятельности в детских творческих коллективах, где ребенку предоставляется право и возможность получать знания в процессе конкретной творческой деятельности, быть успешным, ориентируясь на собственные возможности. Третья причина устанавливает зависимость форм учета результативности и профессиональных компетенций педагога. В дополнительном образовании педагог является инициатором и разработчиком образовательной программы, определяя содержание, формы, методы и способы учета достижений результатов учащимися. Четвертая причина - педагог дополнительного образования работает с детьми в их свободное время, которое они (или их родители) выделили для организации досуга, реализации потенциального интереса к определенному виду деятельности, общению.
В связи с этим модель учета внеучебных достижений должна быть гибкой; должна позволять фиксировать успешность каждого ребенка на различных этапах освоения образовательной программы, его участие в конкурсном движении, в создании продукта собственной деятельности; должна позволять фиксировать рост ребенка в самовыражении и стремлении к собственному успеху.
Таким образом, разработанная модель будет учитывать и количественные изменения в успешности учащегося и качественные изменения, происходящие в личностном росте ребенка.
2. Описание модели.
Специфика дополнительного образования, которая заключается в том, что весь образовательный процесс является личностно-ориентированным и направлен на разработку индивидуальных образовательных маршрутов с учетом интересов, возможностей и способностей для каждого учащегося. Это и определило ведущий принцип разработки модели во Дворце детского (юношеского) творчества Кировского района.
Ведущим педагогическим принципом в рамках модели учета внеучебных достижений учащихся становится принцип: «Равные возможности – разные результаты». Он отражает возможность в самовыражении, творчестве и достижении успеха каждым учащимся.
Разработанная модель включает в себя такие формы учета внеучебных достижений учащихся, как:
1. Рабочая тетрадь педагога (диагностические материалы).
2. Творческий дневник учащегося.
3. Творческое портфолио учащегося.
4. Информационная карта «Шаг за шагом» (учет результатов конкурсного движения различных уровней).
5. Издательский проект – вестник «Зеркало» (успехи, открытия, достижения учащихся).
6. Издательский проект – «Панорама творчества» (личная книга учащегося с публикацией лучших творческих работ, за период освоения образовательных программ, для разных творческих коллективов)
МОДЕЛЬ УЧЕТА ВНЕУЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ «Р. О.С. Т.»
/РЕЗУЛЬТАТ: ОБУЧЕНИЯ-САМОВЫРАЖЕНИЯ-ТВОРЧЕСТВА/
СХЕМА МОДЕЛИ «Р. О.С. Т.»
 |
3. Формы, методы сбора и фиксации информации о достижениях учащихся.
1. Рабочая тетрадь педагога.
Представляет собой различные виды диагностических материалов для фиксирования результатов образовательного маршрута учащегося. Включает в себя анкеты, Положение о творческой аттестации учащихся, опросные листы для родителей, социально-творческий рейтинг учащегося (Кст). Социально-творческий рейтинг является универсальным методом оценки успешности каждого учащегося и позволяет учесть не только выполнение заданий, но и зафиксировать количество инициатив, проявленных самим учащимся. Рабочая тетрадь представляет собой комплекс системных материалов по учету достижений учащихся; является универсальной технологией сбора и фиксации результатов. Используется педагогами ДДЮТ при прохождении аттестации педагогов на первую и высшую квалификационную категории в качестве подтверждающих документов о результативности образовательного процесса в объединениях.
1. Творческий дневник учащегося.
Ведется самостоятельно учащимся по предложенным темам и вопросам, связанным с его творчеством, знаниями, участием в конкурсном движении (в рамках образовательной программы).
2. Творческое портфолио учащегося.
Включает в себя интересную информацию об учащимся, результаты диагностических исследований, тестов, опросов; творческие работы; дизайн-проекты; фотографии; отзывы педагогов; грамоты и дипломы. Особенность портфолио заключается в том, что учащийся ведет его в течение всего периода обучения и может путем самоанализа увидеть свой собственный рост.
3. Информационная карта «Шаг за шагом» (учет результатов конкурсного движения различных уровней).
Основой для разработки учета результатов конкурсного движения является положение о внутренних конкурсах детских объединениях. Каждый педагог разрабатывает вид карты самостоятельно, в зависимости от вида деятельности детского коллектива. Результаты обрабатываются и могут быть представлены в графической форме (диаграммы, графики, рисунки), которые наглядно показывают результаты творческого роста всего детского коллектива.
4. Издательский проект – вестник «Зеркало» (успехи, открытия, достижения учащихся).
Основное предназначение данного проекта связано с рекламированием деятельности детских объединений, отдельно взятых учащихся и их успешности.
5. Издательский проект – «Панорама творчества».
Личная книга учащегося с публикацией лучших творческих работ за период освоения образовательных программ. Книга вручается учащемуся по окончании обучения в коллективе и является подарком на память.
Гибкость модели учета внеучебных достижений заключается в том, что каждый педагог может выбрать (кроме «Рабочей тетради», которая обязательна для всех педагогов) из предложенных форм учета ту методику, которая ему подходит для оценки деятельности коллектива и учащегося; а также каждый педагог может предложить собственную форму учёта достижений, которая впоследствии может использоваться в общей модели учёта внеучебных достижений при положительных результатах её апробации.
Рассматривая технологии оценки образовательного результата ребёнка, основывались на том, что любая форма учёта должна удовлетворять критериям технологичности, где особо значимым является её воспроизводимость, что подразумевает её легкость и доступность в применении. С этих позиций “Рабочая тетрадь педагога” универсальна.
За счёт внедрения “Рабочей тетради педагога”, как технологии, активно включили в инновационный процесс каждого педагога ДДЮТ. Это позволило снизить риски субъективного понимания образовательного результата и достижений учащегося, выйти на оценку успешности каждого ребенка, внедрить в практику работы внутренний локальный документ “Положение о творческой аттестации учащихся”.
6. Опыт реализации представленной модели.
Данная модель была представлена на научно-практических конференциях в системе дополнительного образования детей в 2009-2011гг. Результаты ее апробации обсуждались и вошли в материалы, опубликованные в сборнике согласованного городского исследования «Результативность образовательного процесса в УДОД» (2007-2012 гг.). Также материалы, характеризующие особенности фиксации и учета результативности достижений учащегося публиковались в сборнике научно-практических материалов первой конференции «Инновации в образовании» (2011г, организатор СПбАППО).
Материалы модели в виде «Рабочей тетради» вошли в пособие «Современные подходы к развитию инновационного потенциала учреждения дополнительного образования детей» и были представлены на Конкурс по качеству «Сделано в Санкт-Петербурге» в 2009, 2010 году.
Опыт внедрения коллективом различных форм учета и фиксации результативности внеучебных достижений учащихся пропагандировался на городском методическом объединении заместителей директоров по научно-методической работе УДОД (март 2012 год).
