Рабочая программа по музыке для 4 класс
Рассмотрена на педагогическом совете Протокол N 1 от «26» августа 2014 г. |
|
Рабочая программа по |
МУЗЫКЕ для 4 класс |
на 2учебный год |
Рабочая учебная программа по музыке разработана на основе рабочей программы « Музыка 1-4 классы», ГЛ. Сергеева, , Москва, « Просвещение», 2013 год.), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от б октября 2009 года N373 |
Составитель: учитель начальных классов |
с. Кособоково - 2014г. |
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 2 класса начальной ступени основного общего образования на 2014-2015 учебный год.
Рабочая учебная программа по музыке для 2 класса начальной ступени основного общего образования разработана на основе рабочей программы « Музыка 1-4 классы», , Москва, « Просвещение», 2013 год.), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года №373
В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Содержание обучения ориентировано на стратегию целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию школьника. Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Рабочая программа составлена в соответствии с объёмом времени, отведённым на изучение предмета «Музыка 1-4 классы» по Федеральному базисному учебному плану и учебному плану МКОУ Кособоковской ООШ на 2014-2015 учебный год.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит: 1 час в неделю. Программа рассчитана на 4 года обучения.
В программе нашли отражение цели и задачи изучения музыки на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к авторской программе. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, эмоционально-ценностного отношения к искусству, знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями учащихся.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:
— воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
— развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.
Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.
Цель, задачи и содержание данной программы отражают следующие методы музыкального обучения:
— художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
— интонационно-стилевого постижения музыки;
— эмоциональной драматургии;
— концентричности организации музыкального материала;
— забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);
— создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
— игры;
— художественного контекста (выхода за пределы музыки).
Место учебного предмета, курса в учебном плане;
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» отводится в I – 33 часа, II, III классах по 34 часа, из расчета 1 учебного часа в неделю и соответствует учебному плану МКОУ Кособоковской ООШ на 2014-2015 учебный год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Предметными результатами изучения музыки являются:
устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
общее понятие о значении музыки в жизни человека, знания основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений, общее представление о музыкальной картине мира;
элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, села и др.;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в ичебной и внеурочной деятельности.
Личностными результатами изучения музыки являются: развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Формы и виды организации музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения (, ) в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность учащимся овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Основные виды контроля при организации работ: вводный, текущий, итоговый, индивидуальный, письменный.
Формы контроля: тестирование, музыкальные диктанты, работа по карточкам, обобщающие уроки.
Используемые педагогические технологии:
информационно - коммуникационная технология; здоровьесберегающая технология; личностно – ориентированная; деятельностный подход, дистанционного обучения.
Критерии оценивания ответа:
«отлично» - за полный, подробный ответ с приведением примеров; логика построения и изложения материала; умение вести диалог и отстаивать свою позицию; прекрасное знание музыкального материала, отсутствие фактических ошибок в ходе устного ответа по вопросу;
«хорошо» - за неполный ответ, с несущественными ошибками; частично нарушена логика изложения музыкального материала; демонстрация основных умений и навыков в ходе устного ответа на обобщающих уроках;
«удовлетворительно» - за ответ неполный; грубые ошибки в ходе изложения материала; «неудовлетворительно» - за полное отсутствие ответа на вопрос; основные умения и навыки не выражены; отсутствует культура поведения.
Для описания достижений обучающихся школы используются пять уровней: низкий, пониженный, базовый, повышенный, высокий.
Уровень достижения | Освоение учебных действий | Оценка (отметка) | Управленческие решения |
Низкий уровень | Наличие отдельных фрагментарных знаний по предмету | «Плохо» (отметка «1») | Дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по обучению, формированию мотивации к развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся. |
Понижен ный уровень | Отсутствие систематической базовой подготовки, обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, имеются значительные пробелы в знаниях. Обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня | «Неудовлетво рительно» (отметка «2») | Дальнейшее обучение затруднено. Требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня. |
Базовый уровень | Освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. | «Удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено») | Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. |
Повышенный уровень | Усвоение опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. | «Хорошо» (отметка «4») | Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю |
Высокий уровень | «Отлично» (отметка 5) |
Базовый уровень достижений демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона выделенных задач. Овладение базовыми (опорными) знаниями является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижение базового уровня соответствует отметке «удовлетворительно» или «зачтено».
Уровни, превышающие базовый: повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»; высокий уровень, оценка «отлично». Индивидуальные
траектории обучающихся целесообразно формировать при повышенном и высоком уровнях достижений с учетом интересов и планов обучающихся на будущее.
Ниже базового выделены уровни: пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно»; низкий уровень – оценка «плохо». Группа учащихся, демонстрирующих пониженный уровень достижений планируемых результатов, требует специальной диагностики затруднений в обучении и оказания целенаправленной помощи в достижении базового уровня. Учащиеся с низким уровнем освоения планируемых результатов, как правило, демонстрируют отдельные фрагментарные знания по предмету, дальнейшее обучение при этом невозможно. Таким учащимся требуется помощь не только по учебному предмету, но и необходимо сформировать у них мотивацию к обучению, развитию интереса к обучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др.
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения
Планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.
Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две огласованные между собой системы оценок:
· внешнюю оценку (оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами);
· внутреннюю оценку (оценка, осуществляемая самой школой – обучающимися, педагогами, администрацией).
Содержание учебного предмета
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты». В программе 2—4 классов семь разделов: «Россия — Родина моя», «День, полный событий», «О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».
Отличительная особенность данной программы и всего учебно-методического комплекта в целом — охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты слышания, видения конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, их «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Основное содержание
II КЛАСС (34 ч)
Раздел 1. Россия — Родина моя (3 ч)
Раздел 2. День, полный событий (6 ч)
Раздел 3. О России петь — что стремиться в храм (5 ч)
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
Раздел 5. В музыкальном театре (5 ч)
Раздел 6. В концертном зале (5 ч)
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 ч)
2 класс Учебно-тематическое планирование.
№ урока | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Примечание |
Раздел 1. Россия — Родина моя (3 ч) | |||
1 | Мелодия. | 1 | |
2 | Здравствуй, Родина моя! | 1 | |
3 | Гимн России. | 1 | |
Раздел 2. День, полный событий (6 ч) | |||
4 | Музыкальные инструменты (фортепиано) | 1 | |
5 | Природа и музыка. Прогулка. | 1 | |
6 | Танцы, танцы, танцы… | 1 | |
7 | Эти разные марши. Звучащие картины. | 1 | |
8 | Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. | 1 | |
9 | Обобщающий урок | 1 | |
Раздел 3. О России петь — что стремиться в храм (5 ч) | |||
10 | Великий колокольный звон. Звучащие картины. | 1 | |
11 | Святые земли русской. . Сергий Радонежский. | 1 | |
12 | Молитва. | 1 | |
13 | С Рождеством Христовым! | 1 | |
14 | Обобщающий урок. | 1 | |
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч) | |||
15 | Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. | 1 | |
16 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | 1 | |
17 | Проводы зимы. | 1 | |
18 | Встреча весны. | 1 | |
Раздел 5. В музыкальном театре (5ч) | |||
19 | Детский музыкальный театр. | 1 | |
20 | Детский музыкальный театр. Опера. Балет. | 1 | |
21 | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. | 1 | |
22 | Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье. | 1 | |
23 | Увертюра. Финал. | 1 | |
Раздел 6. В концертном зале (5 ч) | |||
24 | Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк». | 1 | |
25 | Обобщающий урок. Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк». | 1 | |
26 | Картинки с выставки. Музыкальное впечатление | 1 | |
27 | «Звучит нестареющий Моцарт». | 1 | |
28 | Симфония № 40. Увертюра | 1 | |
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 ч) | |||
29 | Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган).И все это – Бах | 1 | |
30 | Все в движении. Попутная песня. | 1 | |
31 | Музыка учит людей понимать друг друга. | 1 | |
32 | Два лада. Легенда. Природа и музыка. | 1 | |
33 | Печаль моя светла. Первый. | 1 | |
34 | Мир композитора. (П. Чайковский, С. Прокофьев) Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок | 1 |
Перечень литературы и средств обучения
Учебно-методический комплекс:
1. Авторская программа «Музыка 1 – 4 класс» авторы: , , Москва, « Просвещение», 2013 год.
2. , , и др. Искусство в жизни детей. Из опыта работы. – М.: Просвещение, 2005.
3. и др. Музыка 2 класс: учебник. – М.: Просвещение, 2012 г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
2. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
3. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
4. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: и Мефодий», 2007.(CD ROM)
ТСО
1. Компьютер
2. Проектор
3. Dvd-диски, CD-диски с записями музыки по программе «Музыка»
