Об уровне готовности учителей к реализации ФГОС
Уважаемые коллеги! Вопрос об уровне готовности педагогов к реализации ФГОС далеко не прост! Решение его невозможно считать односложным.
Уже немало говорится о введении нового стандарта. А вопросов возникает все больше и больше. Какими могут быть последовательность и содержание действий ОУ по введению стандарта на начальной ступени? Как осуществлять работу второй половины дня? Будут ли программы для внеурочной деятельности?..
Но стандарты приняты, говорить о готовности или неготовности учителей, возможно, уже и поздно. Например, не готовы. Что это изменит? Не введут ФГОС? Не получится ли так, как уже бывало, что учителя будут работать как и раньше: творческий учитель - творчески, учитель "отбывающий" - кое-как?
Ощущение неготовности к переходу вызывает чувства настороженности и растерянности. К примеру, педагоги нашей школы на достаточно высоком уровне владеют современными технологиями обучения, изучили тексты стандартов, провели заседание МО, на котором обсудили отличительные особенности новых стандартов от существующих, но не чувствуем себя готовыми к внедрению новых стандартов, так как материально-техническая база не соответствует современным требованиям, не пройдены пока курсы повышения квалификации. Многие, наверное, согласятся с тем, что материально-техническая база важна при переходе на новый стандарт. Имея хорошую базу: компьютерные классы в начальной школе, ИКТ в каждом классе, хорошо оснащенную библиотеку, а к ней еще полноценную работу психологической службы, логопедов, педагогов доп. образования, медиков создаст то пространство, которое расположит, уважающего себя учителя, в конце концов, обязует его работать по-новому, в ногу со временем. Но в этом направлении нами реально сделан один шаг – составлен так называемый план оснащения материальной базы начальной школы. Почему я говорю – «так называемый»? Да потому что в графе «сроки реализации» не указано ничего, ведь вопрос о поступлении конкретных денежных средств на эти цели не стоит нигде. Школе остается «проявить смекалку» - попросить у родителей, предпринимателей… А цена вопроса – сотни тысяч, где же в селе отыскать таких богатых меценатов? Возникает чувство, что государство отворачивается от проблем школы, а не протягивает ей руку, только создается видимость участия в этом процессе, а реально не осуществляется никаких шагов. Ведь только за последние несколько лет в рамках ПНПО в школу стали поступать какие-то средства, но надо заметить не в каждую. Наша школа является победителем ПНПО, но заработанным нами 1 млн. не удалось решить все проблемы и смогли только частично улучшить оснащение школы современным оборудованием, в том числе не стало оно лучше в кабинетах начальных классов и абсолютно далеко от тех требованиях, которые предъявляются в новом образовательном стандарте.
Готов ли учитель психологически? Вопросов масса. Хуже всего то, что чем больше узнаёшь, тем больше появляется вопросов…
Кто сейчас учитель начальных классов: писатель, методист, управленец, исполнитель, охранник, психолог, техничка, маляр, наконец-то, воспитатель и учитель? Кто угодно! От нас желают получить ВСЁ и СРАЗУ.
Сдать отчёт, написать рабочую программу, как минимум на 6-7 предметов, ну и что, что конкретики пока нет, ну и что, что её надо переделывать, и не один раз, дать уроки, провести внеклассные мероприятия, ответить на какие-то анкеты, заполнить бланки, журналы, теперь два: простой и электронный, подготовить ребенка для участия в конкурсе и олимпиаде или поучаствовать самому… Где же взять время, всё изучить, продумать, о каком творчестве можно говорить? На бумаге? В душе? Где то образовательное пространство, которое должно быть в школе? В рамках той самой оптимизации образования, до минимума сокращены в школе все службы. К примеру, в наш образовательный округ входит 5 школ: 2 общеобразовательных, 1 основная, 2 начальных – нет ни одного психолога, хотя бы в базовой школе. В нашей школе 0,5 ставки социального педагога предложено учителю. Вот работа вспомогательных служб. На чью помощь рассчитывать учителю? Каких специалистов?
Еще один момент. Современный ребёнок в корне отличается от ученика прошлого столетия, даже конца 90-х годов. Он более развит в области обращения с техникой, но и более раним и не уравновешен, он чаще всего с осложнениями в здоровье и в психике, он нередко не имеет к 7 годам хорошо развитых внимания, речи, памяти, мыслительных операций. Нельзя не учитывать это при обучении и воспитании детей. А семья? В лучшем случае она сейчас превращена в "добытчика" средств к существованию. Да, конечно, есть семьи, в которых ребёнок воспитывается в любви, уважении, где члены семьи - это люди уважающие друг друга, заботящиеся друг о друге, где занимаются развитием ребёнка, но всё же это не основная масса семей. Что предлагает нам стандарт? Пусть воспитанием занимается школа, семья в стороне. А ведь ответственность семьи в первые 7 лет жизни ребёнка очень велика. Ведь за эти годы заложены многие нравственные понятия ребёнка, которые с трудом подаются коррекции, и то при активной помощи семьи. Современные родители, и без того, всё чаще и чаще устраняются от забот и тревог школы, воспитанием и развитием ребенка занимается школа. А школа, между тем, на самом деле, превращается в "зал ожидания", "камеру хранения". Где говорится о повышении ответственности семьи перед государством и обществом? Где говорится о тех детях, уровень которых не соответствует стандарту? А если не усваивает программу согласно стандартам? Как быть учителю?
И все же… Несмотря на все вышесказанное… Все мы осознаем, что современные дети сильно изменились по сравнению с тем временем, когда создавалась ныне действующая система образования. Они сейчас более информированы. Наблюдается расширение кругозора, рост эрудиции. У них появились новые возможности - информационный потенциал. Новые стандарты ориентированы на таких учеников. И как бы нам ни было трудно, мы должны перейти на новые стандарты во благо наших воспитанников. Если к этому времени никуда из школы не сбежали, нам являться сопроводителями процесса обучения в начальной школе, от нас будет зависеть, насколько правильно и верно будет организована педагогическая деятельность. Да, готовность педагогов будет разной. Но в результате каждый из нас, пройдя тернистый путь, перейдет на новый стандарт. Хотя это и будет связано с трудностями, но любая инновационная деятельности предполагает преодоление препятствий.
Я работаю в небольшой сельской школе, всего 126 учеников. МОУ «Арбузовская сош» - сельская малокомплектная школа, работающая по трем приоритетным направлениям: экологическое, историко-музееведческое, туристско-краеведческое. В нашей школе уровень готовности педагогов начальных классов достаточно высок. Учителя работают творчески, способны к инновационной деятельности, обладают движущей силой самоактуализации, владеют современными технологиями обучения. Мы на протяжении нескольких лет работаем по УМК «Гармония» и «Школа 2100». Это учебники, которые, как нам кажется, ориентированы на стандарт нового поколения, их авторы предлагают ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей. Основная идея программы – организовать учебную деятельность школьника, обеспечивающую развитие ученика, овладение системой знаний, умений и навыков.
Работая по программе УМК не один год, получаем с коллегами немалое удовлетворение от построения программного материала, степени его доступности и сложности, от достаточно успешных результатов учащихся и степени их заинтересованности практически на каждом уроке.
О программах для внеурочной деятельности – их, как мы уже понимаем, тоже придётся составлять самостоятельно руководителю кружка, секции, что учителями нашей школы уже апробировано, разрабатывались и активно внедрялись программы творческих объединений детей по интересам, которые существуют у нас на протяжении нескольких лет. Надеемся, что этот опыт нам пригодится.
Рабочие программы педагоги уже составляют. Каждый как может и как себе это представляет. Исходим их того, что рабочая программа включает три обязательных раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Как и многие учителя, осознаем, что, несмотря на то, что мы применяем новые образовательные технологии, в том числе, ИКТ, здоровьесберегающие и т. д., мы понимаем, что это единичные шаги, а требуется система, без которой учить уже невозможно. Считаем, что в первую очередь нужна очень серьезная подготовка методистов, курсовая переподготовка каждого учителя, достойное оснащение материальной базы кабинетов начальных классов, а не по остаточному принципу, как это нередко наблюдается на сегодняшний день. Вот тогда и начнет сформировываться внутренняя готовность учителя к этому новому шагу, причем не формальная, а сознательная.
Все учителя, которые работают в нынешней современной школе - это люди сильные, самоотверженные, любящие свою профессию (я не беру во внимание непосильный "бумажный труд"). А раз любящие - значит понимающие, видящие, что современных детей нужно учить по-новому, в соответствии со временем и уровнем их развития. И я думаю, что каждый учитель, с точки зрения своей внутренней позиции, способен перейти к работе по новому ФГОС, но ему нужно помочь с психологической и методологической точки зрения.
, учитель начальных классов МОУ «Арбузовская сош» Павловского района
