Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 412
Петродворцового района Санкт-Петербурга
«Согласовано» Зам. дир. по УВР _____________________ от «___» __________20__ г. | Утверждаю: Директор ГБОУ школы № 412 __________________________ Приказ № ____ от «___»_____________20___г. | «Рекомендована к использованию» Руководитель МО ________________________ Протокол №____ от «___» ___________ 20__г. |
|
Рабочая программа
по музыке для 3а класса
Срок реализации программы: 2014– 2015 учебный год
Рассмотрена на заседании
Педагогического совета
Протокол № _____
от «___» _________20___г.
Разработчик программы: учитель музыки
Санкт-Петербург
2014 год
I. Пояснительная записка
1,2 Статус документа Сведения о программе
Настоящая рабочая учебная программа по музыке для 3-ого класса начальной основной общеобразовательной школы составлена в соответствии с:
- Федеральным законом № 273 – ФЗ от 29.«Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным государственным стандартом начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373; Учебным планом ГБОУ СОШ № 412 Петродворцового района Санкт-Петербурга
Рабочая программа по музыке для 3-ого класса составлена в соответствии с Федеральным базисным планом, Примерной программой начального общего образования, содержание программы «Музыка 1-4 классы» авторов , , .
3. Адресат программы
Адресована учащимся 3-ого класса начальной основной общеобразовательной школы.
Данная программа разработана в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции . В программе также нашли отражения изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Содержание обучения ориентированно на стратегию целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию школьника.
4. Общая характеристика программы
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства; фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России . Это будет оказывать позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Цель программы – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Задачи:
Воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров; Воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности; Развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего; Накопления тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
5. Основные принципы структурирования программы
Триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя «Тождество и контраст» Интонационность Опора на отечественную музыкальную культуру УвлечённостьОсвоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
6. Система оценки достижения учащихся
На уроках музыке проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала. При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений. Результаты обучения оцениваются по пятибальной системе и дополняются устной характеристикой ответа. Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию. На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
- степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
- самостоятельность в разборе музыкального произведения;
- умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Нормы оценок
«5» - дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
«4» - ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя.
«3» - ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
«2» - ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны – учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить её в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Нормы оценок
«5»
- Знание мелодической линии и текста песни; Чистое интонирование и ритмически точное исполнение.
«4»
- Знание мелодической линии и текста песни; В основном чистое интонирование, ритмически правильное; Пение недостаточно выразительное.
«3»
- Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; Неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности. Пение не выразительное.
«2»
- Исполнение неуверенное, фальшивое.
В соответствии с Базисным учебным планом в 3-их классах на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчёта 1 час в неделю).
7. Место и роль курса в обучении
Рабочая программ начального общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном учебном плане образовательного учреждения общего образования и рассчитана на:
Количество часов в год – 35
Количество часов в неделю – 1
Количество часов в I полугодии – 16
Количество часов во II полугодии 19
8.Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков
Виды музыкальной деятельности на уроках разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладеть приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
9. Виды контроля
- Текущий Итоговый
10. Методическое обеспечение
Методологическим основанием данной программы служат основные положения художественно-педагогической концепции .
II. Основное содержание курса
2.1 Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выраженное эмоцией и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор –т исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальный интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух – и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная и инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
2.2 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета»Музыка»:
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России; Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей; Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; Уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музыцирования при воплощении музыкальных образов; Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательный и практической деятельности:
- Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; Освоения способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности; Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации; Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой её содержания, в устной и письменной форме; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работа с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
- Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; Формирование общего представления о музыкальной картине мира; Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо вид) музыкально-творческой деятельности; Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям; Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
III. Тематический план
Раздел 1. «Россия – Родина моя» (5 часов) |
Раздел II «День полный событий» (4часа) |
Раздел III «В музыкальном театре» (7 часов) |
Раздел IV «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4 часа) |
Раздел V «О России петь – что стремиться в храм» (4 часа) |
Раздел VI «В концертном зале» (6 часов) |
Раздел VII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 часов) |
IV. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Для учащихся:
Учебник 3 класс , Москва Просвещение, 2012Для учителя:
Учебник 3 класс , Москва Просвещение, 2012 Хрестоматия музыкального материала Фонохрестоматия Пособие для учителя «Уроки музыки 4 класс»Техническое обеспечение
фортепиано магнитофон ноутбук телевизорКалендарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемый результат | Дата проведения | ||||
Понятие | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | план | факт | |||
Россия – Родина моя (5 часов) | ||||||||
1. | «Мелодия – душа музыки!» | Дать понятие образов родной природы в музыке русских композиторов. | Мелодия. песенность, симфония, лирический образ | Выявлять мелодичность и песенность в музыке. | Регулятивные: Самостоятельно выражать своё эмоциональное отношение искусству. Познавательные: Различать звучание музыкальных инструментов, использованных в мелодиях. Коммуникативные: Интонационно исполнять сочинения разных жанров. | Уважительно относиться к творчеству русских композиторов. | ||
2. | Природа и музыка | Дать понятия образов родной природы в романсах русских композиторов. | Романс, певец, солист, мелодия, аккомпанемент, поэзия, пейзаж, лирика. | Выявлять настроения и чувства человека выраженные в музыке. | Регулятивные: Самостоятельно выражать эмоциональное отношение к музыкальным произведениям. Познавательные: Различать аккомпанемент мелодии. Коммуникативные: Выполнять творческое задание. | |||
3. | «Виват, Россия!» | Дать понятия образов Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня. | Кант, песенность, маршевость, интонация музыки и речи, солдатская песня, марш, хор, куплет. | Различать русские народные песни и канты, и современные героические песни. | Регулятивные: Самостоятельно определять сходство и различие между кантами и РНП. Познавательные: различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки. Коммуникативные: Исполнение старинных кантов и песен. | Интонационно осмысленно исполнять песни о героических событиях. | ||
4. | С. Прокофьев Кантата «Александр Невский» | Дать понятие кантаты на основе музыки Прокофьева. | Кантата, набат, вступление, трехчастная форма. | Расширить понятия музыкальных образов защитников Отечества. | Регулятивные: Самостоятельно различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная. Познавательные: Определять выразительные возможности различных музыкальных образов. Коммуникативные: выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. | Уважать свою Родину и её защитников. | ||
5. | опера «Иван Сусанин» | Познакомить с жанром героической оперы. | Опера, хоровая сцена, певец-солист, ария, эпилог, благовест. | Уметь определять по жанрам музыки героические образы защитников Отечества. | Регулятивные: знать песни о героических событиях истории Отечества. Познавательные: Познать выразительность музыкальной и поэтической речи. Коммуникативные: Исполнение фрагментов из оперы. | Гордиться защитниками Отечества. | ||
«День полный событий» (4 часа) | ||||||||
1. | Образцы природы в музыке | Познакомить с жанром портрета в музыке | Песенность, развитие, повтор, лад, тембр | Различать в музыке душевное состояние человека, его чувства и мысли | Регулятивные: Самостоятельно определять музыкальные впечатления ребёнка «с утра до вечера» Познавательные: Самостоятельно проследить и сравнить музыкальный язык композиторов. Коммуникативные: Исполнение главных мелодий произведений. | Различать формы композиции и особенности музыкального языка П. Чайковского и Э. Грига. | ||
2. | Портрет в музыке | Познакомить с портретами «нарисованными» музыкой С. Прокофьева. | Изобразительность, выразительность, контраст, скороговорка. | Различать в музыке, что в каждой интонации спрятан человек. | Регулятивные: Самостоятельно распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки. Познавательные: Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения. Коммуникативные: самостоятельно раскрывать средства музыкально-образного воплощения персонажей. | Находить общность интонаций в музыке, живописи и поэзии. | ||
3. | Детские образы | Дать понятие выразительности и изобразительности в музыке разных жанров. | Мелодия, речитатив, соло, интонационная выразительность, песенность, танцевальность, маршевость, фортепиано, аккомпанемент, солист | Отличать интонационные линии персонажей. | Регулятивные: самостоятельно распознавать выразительные музыкальные особенности героев. Познавательные: понимать содержание музыкального произведения. Коммуникативные: передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа. | Выявлять связь музыки и живописи. | ||
4. | Детские образы | Дать понятие музыкальных и живописных образов. | Сюита, музыкальная живопись, интонация, мелодия, аккомпанемент. | Выявлять связь музыкальных и живописных образов. | Регулятивные: самостоятельно обнаруживать интонационную связь в музыке, живописи, поэзии. Познавательные: понимать и раскрывать средства музыкального воплощения образов. Коммуникативные: разработать сценарий к музыкальному произведению. | Исполнять соло из музыкальных сочинений различных жанров. | ||
В музыкальном театре (7 часов) | ||||||||
1. | М. Глинка опера «Руслан и Людмила» | Познакомить с жанром оперы-сказки. | Сцены из оперы, ария, баритон, каватина, сопрано, рондо, бас, контраст, увертюра, симфонический оркестр | Различать средства музыкальной выразительности в изображении героев оперы-сказки. | Регулятивные: Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев. Познавательные: Называть и объяснять основные термины оперы. Коммуникативные: интонационно узнавать образы героев. | Развивать ассоциативную связь музыки и художественного произведения. | ||
2. | опера «Орфей и Эвридика» | Познакомить с творчеством немецкого композитора 18 века Глюка | Опера, миф, лира | Различать контрастные средства выразительности образов. | Регулятивные: Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев. Познавательные: понимать значение терминов. Коммуникативные: с помощью мимики и жестов передавать характер персонажей. | Развивать ассоциативную связь музыки и этноса. | ||
3. | -Корсаков опера «Снегурочка» | Расширять представление об опере-сказке. | Сцена из оперы, ария, сопрано, шествие, каватина, тенор. | Рассуждать о смысле и значении оперного искусства. | Регулятивные: самостоятельно рассуждать о значении ремиссёра, дирижёра и композитора в опере. Познавательные: понимать смысл терминов. Коммуникативные: передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. | Рассуждать о смысле и значении опер-сказок. | ||
4. | -Корсаков опера «Садко» | Дать понятие изобразительность в музыке на основе оперы-былины «Садко» | Зерно-интонация, развитие, трехчастная форма. | Различать интонационную музыкальную картину моря. | Регулятивные: самостоятельно передавать содержание оперы-былины. Познавательные: раскрывать и объяснять с помощью каких средств композитор изображает море. Коммуникативные: выполнять живописно-творческую работу. | Анализировать художественно-образное содержание оперы. | ||
5. |
Чайковского «Спящая красавица» | Познакомить с балетом. | Контрастные образы, сцена из балета, интонация, развитие. | Сравнительный анализ оперы и балета. | Регулятивные: Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев. Познавательные: понимать смысл терминов. Коммуникативные: Передавать свои музыкальные впечатления с помощью пластики, мимики и жестов. | Выявлять связь музыки и танца. | ||
6. | В современных ритмах | Дать представление о жанре – мюзикл. | Современные интонации и ритмы, мюзикл. | Уметь выявлять современные музыкальные жанры: мюзикл. | Регулятивные: Иметь представление о синтезе музыки, танца, пения, сценического действия. Познавательные: понимать отличительные особенности зарубежных и отечественных мюзиклов. Коммуникативные: исполнение сцен из мюзиклов. | Выявлять основные отличия оперы от мюзикла. | ||
7. | Обобщение | Закрепить полученные знания и навыки | Опера, балет, мюзикл. | Уметь ориентироваться в музыкальных терминах и произведениях. | Регулятивные: Самостоятельно рассуждать о значении оперы, балета, мюзикла. Познавательные: Отвечать на вопросы учителя Коммуникативные: Сравнивать музыкальные произведения и литературное или живописное. | Гордиться полученными музыкальными знаниями. | ||
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4 часа) | ||||||||
1. | Настрою гусли на старинный лад. Былины» | Дать представление о самом древнем жанре песенного фольклора – былине. | Былина, певец-сказитель, гусли, былинный напев, подражание гуслям. | Выявить общность жизненных истоков народного и профессионального творчества. | Регулятивные: Самостоятельно рассуждать о значении повтора, контраста в развитии музыки. Познавательные: Выявлять общность интонаций в музыке и поэзии. Коммуникативные: Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и литературных произведений. | Хранить традиции народного фольклора. | ||
2. | «Былина о Садко и Морском царе» | Дать представление о распевах в былине. | Былинный напев, повтор, распевы. | Знать древний Новгородский эпос. | Регулятивные: самостоятельно определять, какую роль имеют распевы в былинах. Познавательные: аккомпанировать на воображаемых гуслях. Коммуникативные: Исполнять северный былинный напев. | Хранить традиции народного фольклора. | ||
3. | «Лель, мой Лель» | Дать представление о низком женском голосе – меццо-сопрано. | Песня, куплет, меццо-сопрано, кларнет, литавры. | Узнавать меццо-сопрано. | Регулятивные: самостоятельно различать приемы используемые композитором в опере: повтор-контраст. Познавательные: называть и объяснять основные термины. Коммуникативные: спеть мелодию «Песни Леля» | Знать творчество русских композиторов. | ||
4. | Звучащие картины. Прощание с Масленицей. | Дать представление о народных традициях и обрядах в музыке русских композиторов. | Народные традиции, повтор, Конт раст, сопоставление, мелодии в народном стиле. | Различать мелодии в народном стиле. | Регулятивные: самостоятельно сравнивать взаимосвязь музыки и художественного произведения. Познавательные: отвечать на вопросы учителя. Коммуникативные: разучивание масленичных песен. | Хранить традиции русского народа. | ||
«О России петь – что стремиться в храм!» (4 часа) | ||||||||
1. | «Радуйся Мария!» «Богородице Дево, Радуйся!» | Дать представление о духовных песнопениях. | Молитва, песня, всенощное, тропарь, величание. | Узнавать жанры церковной музыки. | Регулятивные: самостоятельно различать мелодики русского и зарубежного религиозного искусства. Познавательные: определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций. Коммуникативные: исполнение молитвы. | Знать религиозные праздники России. | ||
2. | Древнейшая песнь материнства | Дать представление об образе матери в музыке, поэзии и ИЗО. | Природа, красота, любовь, мать, земля, Родина, икона, жанры церковных песнопений – тропарь, молитва, величание | Познакомиться с величайшей Святыней Руси – Иконой Божией Матери. | Регулятивные: самостоятельно ориентироваться в Православных праздниках. Познавательные: иметь представление о песнопении, религиозных праздниках, богослужении и молитвах воспевающих красоту материнства. Коммуникативные: исполнять песни о матери. | Ценить и уважать свою мать. | ||
3. | Вербное Воскресение | Дать представление о празднике православной церкви – Вербное Воскресение. | Молитва, величание. | Расширить представление о православных праздниках. | Регулятивные: самостоятельно иметь представление о религиозных праздниках. Познавательные: знать жанры церковной музыки. Коммуникативные: обнаруживать сходство и различие произведений религиозного искусства. | Приобщаться к традициям православной церкви. | ||
4. | Святые земли Русской! | Дать представление о связи русской истории, традиций, церковной музыки и Русских святых. | Фреска, икона, арфа, симфония-действо, христиане. | Расширить представление о Православных Святых. | Регулятивные: самостоятельно ориентироваться в терминах. Познавательные: отвечать на вопросы учителя Коммуникативные: исполнение стихиры. | Уважать историю Родины. | ||
В концертном зале (6 часов) | ||||||||
1. | Музыкальное состязание. Концерт. | Дать представление о жанре музыкального концерта. | Композитор, исполнитель, слушатель, концерт, вариационное развитие. | Расширить понятие единства композитора, исполнителя, солиста, слушателя и симфонического оркестра. | Регулятивные: самостоятельно ориентироваться в терминах. Познавательные: различать главные и побочные темы «Концерта» Коммуникативные: Выполнять творческое задание. | Узнавать тембры музыкальных инструментов. | ||
2. | Музыкальные инструменты. Флейта | Дать представление о древних музыкальных инструментах – флейте. | Деревянные духовые инструменты, старинная и современная музыка. | Различать на слух старинную и современную музыку. | Регулятивные: самостоятельно узнавать тембр флейты. Познавательные: стилевые особенности старинной и современной музыки. | |||
3. | Музыкальные инструменты. Скрипка | Дать представление о струнных смычковых музыкальных инструментах. | Скрипач, виртуоз, каприс, скрипка | Узнавать на слух звучание скрипки | Регулятивные: самостоятельно узнавать главные мелодические темы. Познавательные: расширить музыкальный кругозор. Коммуникативные выполнение творческого задания. | Уважительно относиться к симфонической музыки | ||
4. | Эдвард Григ сюита «Пер Гюнт» | Дать представление о жанре сюита. | Сюита, тема, вариационное развитие, песенность, маршевость, танцевальность. | Знать понятие сюита. | Регулятивные: самостоятельно определять музыкальные темы Познавательные: самостоятельно называть части сюиты. Коммуникативные: выполнение творческого задания. | Уважать творчество зарубежных композиторов. | ||
5. | «Симфония № 7» («Героическая») | Познакомить с творчеством Бетховена и музыкальной формой – симфония. | Симфония, дирижёр, маршевость, песенность, контраст, финал, тема, вариация, контраданс. | Различать контрастные средства выразительности. | Регулятивные: самостоятельно определять музыкальные темы Познавательные: ориентироваться в динамических оттенках Коммуникативные: Дирижирование главных тем. | Уметь анализировать сюжетную линию. | ||
6. | «Мир Бетховена» | Дать представление о темах, сюжетах и образах музыки Бетховена. | Выразительность, изобразительность, мелодия, аккомпанемент. лад, соната | Различать контрастные средства сонаты. | Регулятивные: Самостоятельно различать стилевые особенности музыкальных произведений. Познавательные: ориентироваться в видах и жанрах музыки. Коммуникативные: исполнение песни. | Уметь анализировать сюжетную линию произведения. | ||
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 часов) | ||||||||
1. | Джаз – чудо музыка | Дать представление о джазе, стиле, история возникновения джаза. | Песенность, танцевальность, куплетная форма, лад, импровизация, ритм, джаз-оркестр, спиричуэл, джаз, блюз. | Различать и узнавать ритмы джазовой музыки. | Регулятивные: самостоятельно сравнивать джазовые композиции. Познавательные: Ориентироваться в особенностях музыкального языка джаза. Коммуникативные: знать известных джазовых музыкантов-исполнителей. | Импровизировать джазовые мелодии. | ||
2. | Свиридова и С. Прокофьева | Познакомить с образами природы в музыке Свиридова и Прокофьева. | Песенность, музыкальные иллюстрации, кантата, хор, симфонический оркестр, фортепианная, вокальная, симфоническая музыка, музыкальная речь. | Различать особенности мелодики, тембра музыки Прокофьева и Свиридова. | Регулятивные: самостоятельно различать и узнавать музыкальные интонации. Познавательные: различать, как с развитием музыки меняются краски звучания. Коммуникативные: выполнение творческого задания | Определять жанры музыкальных произведений. | ||
3. | «Певцы родной природы» | Познакомить со сходством и различием музыкальной речи разных композиторов. | Музыкальная речь, лирические чувства. | Различать музыкальную речь разных композиторов. | Регулятивные: самостоятельно различать музыкальную речь разных композиторов. Познавательные: определять особенности построения формы музыкальных сочинений. Коммуникативные: исполнение песен. | Исполнять музыкальные сочинения разных жанров и стилей. | ||
4. | Прославим радость на Земле! | Дать представление о роли композитора, исполнителя и слушателя. | Опера, симфония, песня, ода, кант, гимн. | Знать мелодии прошлого, которые известны всему миру. | Регулятивные: самостоятельно различать музыкальную речь разных композиторов. Познавательные: определять характерные черты языка современной музыки. Коммуникативные: определять жанровую принадлежность музыкального произведения. | Уважительно относиться к музыке разных композиторов. | ||
5 | Обобщение | Закрепить полученные знания и навыки. | Сюита, симфония, ода, кант, гимн, джаз, опера, песня. | Уметь ориентироваться в музыкальных терминах и произведениях. | Регулятивные: самостоятельно рассуждать о жанровых особенностях музыки. Познавательные: отвечать на вопросы учителя Коммуникативные творческое задание | Гордиться великой силой искусства | ||
