Использование игровых технологий на уроках географии

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 22 с углубленным изучением отдельных

предметов»

г. о. Электросталь, улица Ялагина, 14а

Использование игровых технологий

на уроках географии.

Учитель географии

2013г.

«Использование игровых технологий на уроке географии»

В современной практике обучения географии большую популярность получили игровые технологии. В методической литературе описано большое количество игровых сюжетов, представлены классификации, рассматривающие в основном общепедагогические аспекты игровых способов обучения.

Использование игр в обучении географии решает множество задач.

1.  Они развивают познавательный интерес к предмету,

2.  Активизируют учебную деятельность учащихся на уроках,

3.  Способствуют становлению творческой личности ученика, так как многие из игр часто предполагают проблемный характер обучения, ибо есть исходный вопрос, на который надо дать ответ, а пути решения не ясны.

4.  Многие из игр дают возможности для взаимообучения, так как предполагают групповые формы работы и совещательный процесс.

5.  Интеллектуально развитые дети занимают лидирующее положение, обучая отстающих в командной игре.

6.  Возможность совещаться, обсуждать проблемы позволяет также удовлетворять потребность подростков в общении.

7.  Включение в структуру урока игровых моментов может быть использовано для снятия усталости и для развития личностной свободы и раскованности ребят, особенно слабых и неуверенных в себе.

8.  Наблюдения при проведении некоторых игр позволяют выявить неформальную структуру класса, тип взаимоотношений между учениками, установить учащихся с явными лидерскими качествами и аутсайдеров. Хорошо продуманные игры могут быть использованы для улучшения взаимоотношений внутри коллектива, развития дружбы и взаимопомощи в классе.

Игры оказывают сильное эмоциональное воздействие на учащихся, формируют многие умения и навыки:

1.  прежде всего коммуникативные,

2.  умение работать в группе,

3.  принимать решения, брать ответственность на себя.

Они развивают

1.  организаторские способности,

2.  воспитывают чувство сопереживания,

3.  стимулируют взаимовыручку в решении трудных проблем.

Таким образом, использование в учебном процессе игровых методов позволяет решать целый комплекс педагогических задач. Игры по географии в сочетании с другими педагогическими технологиями повышают эффективность географического образования. Но даже самая лучшая игра не может обеспечить достижения всех образовательно-воспитательных целей, поэтому игры необходимо рассматривать в системе всех форм и методов учебной работы, применяемых в обучении.

Игры достаточно сильно различаются по многим параметрам:

1.  областям деятельности,

2.  игровым методикам,

3.  характеру педагогического процесса,

4.  по игровой среде,

5.  целям,

Игры могут делиться на

1.  Академические

Деление академических игр на имитационные и неимитационные связано с технологией их использования. Если моделируется какой-либо изучаемый процесс или имитируется какая-то реальность, то такие игры относятся к подгруппе имитационных игр. Из них на уроках географии используются различные ролевые игры и игры - состязания. Ролевые игры предполагают наличие воображаемой игровой ситуации, в которой действуют воображаемые герои. В основном содержанием ролевой игры становятся реальные проблемы географической науки. Ролевая игра успешна в том случае, если учащиеся в ходе её дискутируют, отстаивают свои взгляды. Так, для 7 класса наиболее интересными являются сюжетно-ролевые игры типа игр-путешествий (примеры: «Путешествие по Австралии», «Путешествие по Атлантическому океану», «Будущее Антарктиды»). В 8-10 классах ролевые игры постепенно изменяются, в них используются более сложные ситуации (пресс-конференции, уроки-ярмарки, «круглые столы»).

2.  Неакадемические (обучающие).

В своей практике я использую обучающие игровые моменты. Игра не должна стать доминантой на уроке, иначе потеряется научный фактор предмета. Небольшие игровые ситуации помогают снять усталость и активизировать учебную деятельность учащихся на уроке.

I.«Занимательная география»

Кроссворды, чайнворды, загадки, шарады… – это игры, которые, несмотря на свою простоту и массовое использование, кажутся наивными некоторым взрослым, но очень нравятся своей доступностью и легкостью всем детям, их не боятся ученики любого уровня и темпа работы и с удовольствием выполняют задания.

А) Несложные кроссворды требуют знания фактического материала учебника и умений работать с картой. Такие тематические кроссворды я использую на разных этапах урока: при актуализации опорных знаний, обобщении изученного материала, проведении тематических недель. Дети с удовольствием разгадывают их, а также составляют самостоятельно.

«Путешествия и географические открытия» (6 класс )

2

Б

3

М

А

Г

Е

Л

Л

А

Н

Х

8

1

К

И

Т

А

Й

Э

Й

5

Р

9

4

А

М

Е

Р

И

К

А

А

П

О

Т

И

7

Л

О

Ф

И

6

К

Р

У

Г

О

С

В

Е

Т

Н

О

Е

М

Ф

Й

Д

Б

Е

И

Н

Й

Ц

Ы

1. В какое государство совершил путешествие Марко Поло? (Китай)

2. Он создал самый первый глобус. (Бёхайм)

3. Мореплаватель совершивший первое кругосветное путешествие. (Магеллан)

4. Открытие какого континента произошло в 1492 году. (Америка)

5. Имя мореплававека. (Колумб)

6. Первое путешествие совершённое в 1519-1522 годах. (Кругосветное)

7. Кто представлял Землю в виде половины шара, опирающего на слонов? (Индийцы)

8. Он указал первым точные размеры Земли. (Эратосфен)

9. Кто первым установил зависимость между географической широтой и длиной дня и ночи? (Пифей)

«К» в Австралии (7 класс)

к	у	к
к	р	и	к
к	о	а	л	а
к	р	о	л	и	к
к	е	н	г	у	р	у
к	о	с	ц	ю	ш	к	о
к	о	р	а	л	л	о	в	о	е
к	а	н	б	е	р	р	а
к	в	и	н	с	л	е	н	д
к	а	р	п	е	н	т	а	р	и	я

1.Английский мореплаватель, который первым исследовал восточные берега Австралии. (Кук)

2.Название временно пересыхающего водотока. (Крик)

3.Сумчатый медведь, «австралийский ленивец». (Коала)

4.Животное-эмигрант, которое приносит вред фермерам. (Кролик)

5.«Национальное животное», изображенное на гербе Австралийского Союза. (Кенгуру)

6.Высшая точка Австралии. (г. Косцюшко)

7.Море, которое омывает материк ссеверо-востока. (Коралловое)

8.Столица Австралийского Союза. (Канберра)

9.Австралийский штат на северо-востоке материка. (Квинсленд)

10.Залив на севере материка. (Карпентария)

Б) Наглядность, красочность, несложность в составлении ребусов привлекают учащихся 5-7 классов. Можно использовать как вначале урока – постановка задачи, определение темы урока, так и при закреплении пройденного материала.

БЕРМУДСКИЙ ТРЕУГОЛЬНИК ВУЛКАН КИЛИМАНДЖАРО

ЮЖНЫЙ ПОЛЮС БАЙКАЛ

АЙСБЕРГ ВОДОПАД ВИКТОРИЯ

ГОРА АКОНКАГУА АМАЗОНКА

АЛЯСКА ПОЛУОСТРОВ ФЛОРИДА

В) Шарады

Шара́да (фр. charade, от окс. charrado — букв. «беседа, болтовня») — разновидность загадки. Шарада представляет собой разбиение слова на слоги таким образом, что каждый слог имеет смысл самостоятельного слова. После чего, как в загадке, даётся описание каждого из этих слов-слогов (например Ком + Пас = Компас,). Понятие слога в шарадах не совпадает с понятием слога в фонетике. Слог в шараде лишь в частном случае может представлять собой фонетический слог, но может состоять и из нескольких фонетических слогов, а может вообще не содержать гласных.

Чаще всего шарады представлены в стихах. Поэтичность, ненавязчивое преподнесение материала заинтересовывает учащихся. Разгадав шараду, появляется интерес и желание найти разгаданный объект на карте, что способствует развитию умений и навыков при работе географической картой. Лучше всего применять, при постановке учебной задачи, при переходе от одной части урока к другой.

¾  Найдите на карте

Слева направо слово прочтёшь,

То от дождя ты защиту найдёшь.

Если с конца же его ты прочтёшь,

Горное озеро тут же найдёшь. (Навес - Севан.)

Вот вам лёгкая шарада:

К ноте "Н" прибавить надо.

Нота больше не поёт,

А рекой она течёт. (До + Н = Дон.)

С "К" - коль к карте обратиться -

Это Турции столица.

С "Г" - Сибирская река,

Полноводна, глубока. (Анкара - Ангара.)

¾  Города России

Два слога первые - цветок,

В "лохань" попал мой третий слог.

А вместе если их прочтёте,

То в волжский город попадёте.

(Астра + хань = Астрахань.)

С буквой "С" - Российский город

Близко к северу, где холод.

Без неё - берём мы в руки,

Чтоб погладить юбки, брюки.

(Устюг - утюг.)

С "Ч" - по небу я гуляю

И грозу вам предвещаю.

С "Л" - я город на реке

От Москвы невдалеке.

Пряник мой и самовар

Знают все: и мал и стар.

(Туча - Тула.)

¾  О какой европейской столице идет речь, найдите ее на карте.

Первое - летучая вода,

В бане русской встретите всегда.

А второе - есть машины марка

Из российского, ребята, автопарка.

Всё же вместе - Франции столица,

Этот город модницам всем снится.

(Пар + "Иж" = Париж)

У слона букву "С" отнимите

И названье реки припишите.

Получиться столица должна,

Что на карте Европы видна.

(Лон + Дон = Лондон.)

II. «Третий лишний» -  игра предусматривает тренировку умения учащихся

выделять лишнее в группе слов слово и объяснять причины такого выделения. Спрашиваю, какое из этих понятий лишнее. учащиеся определяют лишний географический объект, и показываю его на карте или определяют на контурной карте.

А) Кто лишний (пингвин – житель Антарктиды)

Б) Тибет, Гималаи, Кордильеры, Джомолунгма, Кавказ (Джомолунгма – отдельная гора)

В) Каспийское море, Чёрное море, Средиземное море, Саргассово море (Каспийское море – озеро)

III . «Кто быстрее» «Кто быстрее». Игра может проводиться при работе с картой, когда учащиеся показывают указанные на карточке объекты,  а «хронометрист»- другой учащийся по секундомеру определяет время окончательного показа объектов в группе учащихся. Перед началом игры развешиваем таблички с номерами вразброс по карте. После нескольких ответов карточки меняем местами. Способствует запоминанию географических объектов на карте. Можно использовать при работе с картой во всех классах.

¾  Назовите географические объекты.

1 3 5

2 4

6 4

13

IV . «Что не принадлежит России» (Европе, Океану и т. д.) - игра тренирует память и зрительное восприятие карты, позволяет выделить объекты, не находящиеся в данном географическом регионе, может легко проводиться в соревновании между группами.

1)  Что не принадлежит России?

Среднесибирское плоскогорье, Валдайская возвышенность, хребет Черского, Казахский мелкосопочник, Тиманский кряж, Прикаспийская низменность.

2)  Что не принадлежит Тихому океану?

Берингово море, Восточно-Китайское море, Карибское море, Охотское море, Саргассово море, Южно-Китайское море, Японское море,

IV. «Географическая эстафета»  - игра применяется при проверке домашнего задания, когда учитель задает вопросы, а ребята, отвечая, указку (эстафетную палочку) следующему для ответа ученику в своем ряду.

VI. «Казаки-разбойники»: - Эта игра используется при изучении географических координат, с целью отработки навыков определения их на географической карте. Класс делю на две команды «разбойники» - прячутся на географической карте, закодировав себя географическими координатами. А «казаки» по сообщениям (координатам) определяют места где укрылись «разбойники». Здесь можно добавить (для усложнения задачи) не только поиск объектов, но и их описание.

VII. «Собери карту» - Этот игровой приём известен давно, ещё с прошлого века: рисунки с силуэтами географических объектов демонстрируются учащимся по мере накопления номенклатуры. ( Применяется в ЕГЭ). Первоначальная задача - определить по очертанию географические объекты. Потом можно не только узнать озеро (море, материк, остров), но и показать на карте, отметить на контурной карте или дать краткую характеристику: Где находится? В чём особенности? Чем известен?
игра, позволяющая проводить соревнования между группами в классе и одновременно тренировать умение работы с географической номенклатурой.

Игры в учебном процессе, заметно повышают интерес к учебному предмету, создают ситуации, наполненные эмоциональными переживаниями, стимулируют деятельность учащихся.

при подготовке использовались материалы:

http://geo.1september. ru/urok/

›category/geography/

http://nsportal. ru