Введение в науку

МОУ гимназия №7 г. Чехова, 11.04.2008

Мастер – класс победителей ПНПО-2007

Ярыкиной Ирины Геннадьевны,

Гришакиной Ольги Петровны

(для учащихся 9-х классов и педагогов старших классов)

«Введение в науку»

Одаренных людей немного, но на них держится весь прогресс.

В. Акиндинов

План:

•  1. Введение – знакомство с планом мастер-класса (1 мин)

•  2. «Ода науке» – стихотворная заставка (1 мин)

•  3. Из опыта организации научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в гимназии №7 ( П) (3 мин)

•  4. О методике проведения научных исследований и проектов

( Г) (3 мин)

•  5. Выставка научно-справочной литературы библиотеки гимназии, сборников тезисов и публикаций учащихся гимназии

•  6. Выступления учащихся с представлением научно-исследовательских работ (29 мин)

•  «Слово об учителе» - о А. Прокине Ермакова Ульяна, 8а

•  «Я бы в Армию пошел, пусть меня научат…»

-Мосолов Михаил, Алексеев Дмитрий 8а

«Город Чехов приглашает» - Озерова Людмила, Прощенко Алена, 8в

•  7. Заключение – стихотворная заставка, приглашение к участию в научно-исследовательских конференциях и форумах (1 мин)

•  8. Вопросы – ответы (2 мин)

Общее время занятия 40 минут

Одаренных людей немного, но на них держится весь прогресс.

В. Акиндинов

МОУ гимназия №7 города Чехова Московской области – одно из самых крупных общеобразовательных заведений района. Это не просто школа с повышенным статусом, это особый образ жизни учителей, учащихся и их родителей. В результате творческой и экспериментальной работы коллектива здесь сложилась целостная педагогическая система, ориентированная на учащихся, имеющих повышенную учебную мотивацию. Основой этой системы явля­ется непрерывность образования, гуманитарная направленность учебно-воспитательного процесса, активная научно-исследовательская и проектная деятельность школьников, социальное партнерство в обучении и воспитании учащихся на старшей ступени образования. В 2004 году гимназия завоевала звание «Лидер» в Первом областном конкурсе «Лучшие школы Подмосковья» в номинации «Школа социального партнерства», в 2006 году данные о 10 педагогах и учащихся опубликованы в энциклопедии «Одаренные дети - будущее России» - ежегодном приложении к энциклопедии «Лучшие люди России», в 2007 году победила в конкурсе лучших общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные программы в рамках Приоритетного национального проекта «Образование».

Для развития познавательной активности, интеллектуальных способностей и творчества ведется большая работа с одаренными детьми по самым различным направлениям, поощряются успехи и достижения школьников в учебе, искусстве, спорте. Одной из линий деятельности коллектива в плане педагогической поддержки одаренных школьников является активная учебно-познавательная, научно-исследовательская и проектная деятельность на старшей ступени образования.

Учебно-познавательная деятельность учащихся – это самостоятельный поиск, создание или конструирование нового, неизвестного ранее научного знания, продукта деятельности на основе мысленного или практического преобразования существующего.

Учебные исследования и проекты школьников - новая и интересная возможность развития их информационно-коммуникативных навыков, которыми учащиеся могут пользоваться везде.

Учебно-исследовательская и проектная и деятельность меняет цели и задачи, стоящие перед современным образованием. Акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование «компетентности» (личностно-ориентированный подход).

В основе исследовательской и проектной деятельности

лежит развитие у учащихся:

•  познавательных навыков;

•  критического и творческого мышления;

•  умения самостоятельно конструировать свои знания;

•  умения ориентироваться в информационном пространстве;

•  умения увидеть, сформулировать и решить проблему,

•  умения использовать современные ИКТ

Исследовательская деятельность учащихся – высший уровень мыслительной деятельности, предполагающий отталкивание от проблем конкретного учебного задания,

овладение основными способами культуры умственного труда, развитие человеческих знаний.

И. Герасименко.

Традиционными видами научно-исследовательской и проектной деятельности

в гимназии являются:

самостоятельная работа и подготовка по заданию учителей сообщений, докладов, рефератов по предметам «За страницами учебника»; выступления на семинарах, научно-практических конференциях; чтение и прослушивание спецкурсов, обучение методике исследовательской деятельности; индивидуальное консультирование; использование образовательных Интернет-ресурсов; участие в дистанционных программах; работа научного ученического общества «Хрустальная сова»; выставки проектов, научно-исследовательских работ; использование научных библиотек социальных партнеров, ССУЗов и ВУЗов, работающих на базе школ; встречи с учеными и специалистами; участие в региональных и всероссийских форумах, фестивалях и конференциях.

Основные требования к использованию метода проектов и учебных исследований:

Наличие значимой в исследовательском или творческом плане проблемы, требующей для ее решения интегрированного знания, исследовательского поиска Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов Желание учителя работать творчески не только для себя но и для своих учащихся, развивая их, а не выполняя за них задания Самостоятельная деятельность учащихся. Использование исследовательских методов:

•  определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования

•  выдвижение гипотез их решения;

•  обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);

•  обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, публикации, защиты творческих отчетов, доклады в рамках «Дней науки», выступления на конференциях и др.).

•  сбор, систематизация и анализ полученных данных;

•  подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

•  выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Учебный проект – это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы на основе выявления проблемы и потребностей в изменении; научно - исследовательская работа, учебное исследование, нашедшие неизученное явление, мало изученную тему, проблему и выяснившая способы ее решения

Типы проектирования:

•  Репродуктивное проектирование

•  Продуктивное проектирование

•  Инновационное проектирование

Классификация проектов:

По характеру результата

По форме

По характеру доминирующей в проекте деятельности По профилю знаний

По характеру координации

По уровню контактов

По количеству участников

По продолжительности

§  По типу объекта проектирования

Виды проектов:

•  Проект – иллюстрация

•  Проект – исследование научной проблемы

•  Проект - постановка проблемы

•  Обзорный проект

•  Проект – инсценировка (видеофильм, рекламный ролик, репортаж)

•  Монопроект, групповой проект

•  Экзистенциальный проект (развивающий личность)

Примерное планирование содержания и этапов учебного проекта или учебного исследования

§  Продумывание учителем темы проекта

§  Формулирование учителем основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы

§  Формулирование дидактических целей проекта

§  Формулирование учителем методических задач

Например, освоить представление, освоить понятие, научиться проводить анализ, научиться использовать Microsoft PowerPoint для оформления результатов, научиться кратко излагать свои мысли и тд.

§  Формулирование проблемы (выбор тем индивидуальных исследований учащихся)
Выдвижение гипотез решения проблемы

§  Определение творческого названия проекта

§  Формирование групп для проведения исследований

§  Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе

§  Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав

§  Обсуждение практического применения проекта

§  Самостоятельная работа школьников

Для освоения навыков учебных исследований для школьников 8-11 классов в гимназии читается элективные курсы«Введение в науку», «Учебные исследования школьников»,

«Компьютер - мой друг»,

«Основы документационной культуры современного человека»,

рассчитанные на одно учебное полугодие с основными темами:

·  Цели, задачи и особенности исследовательской и проектной деятельности.

Виды исследований и проектов. Основные этапы учебных исследований. Постановка проблемы, определение целей, задач, объекта и предмета исследований, актуальности, научности и практического значения работы. Гипотезы и проблемы исследований. Методы ведения исследований и экспериментов. Обучение научной организации труда при работе с литературой. Литературный обзор. Погрешности исследований и экспериментов: абсолютные, относительные, систематические, случайные, грубые. Использование в учебных исследованиях информационно-коммуникационных технологий. Компьютерная грамотность в использовании программ Word, Excel, Power point. Образовательные ресурсы Интернета. Поисковые системы. Достоверность информации. Основные этапы исследований. Анализ, сравнение, обобщение, систематизация, выводы и заключение. Виды представления учебных исследований и система их защиты (стендовые доклады, рефераты, научные обзоры, публичные выступления...) Требования к оформлению работ. Культура научных документов. Научная этика. Обучение методике составления докладов и тезисов. Процедура защиты работы. Подготовка публикаций в печати. Экспертиза научных работ и проектов. Фестивали, конкурсы, форумы, конференции.

Один из видов учебных проектов – это создание электронных уроков

совместно с учащимися по сложным темам.

Такой урок может быть представлен в виде уроков:

•  Урок - презентация, выполненная в любой мультимедийной среде

•  Урок - виртуальная лаборатория

•  Урок – демонстрация

•  Урок для дистанционного обучения

•  Урок – справочник

•  Урок контроля за уровнем знаний

•  Урок – рекламный ролик темы (анонс темы)

•  Урок повторения и контроля знаний

•  Урок – сообщение (за рамками страниц учебника)

Основные части в оформлении готового учебного исследования:

•  титульный лист (страница №1, не нумеруется)

•  содержание (страница №2)

•  введение, раскрывающее актуальность темы, цели, задачи, методы исследования, изученность вопроса - страница №3

•  основная часть:

•  теория вопроса – не более 1\4 объема (3- 4 страницы)

•  исследование и выводы – не менее 1\2 объема работы (10 страниц)

•  заключение с приведением областей применения -1 страница

•  список литературы 1страница

•  приложение 1\4 объема работы (3-5 страниц)

•  тезисы к публикации (краткое изложение работы на 1 странице)

Основные термины в исследовании

•  Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблему, область исследования (общее, целое)

•  Предмет исследования – конкретный вопрос в общей области. Именно предмет определяет тему исследования и должен совпадать с ней

•  Гипотеза - предположение, которое опровергается или подтвердиться исследованием

•  Цель – главное, чего вы хотите достичь, желаемый результат

•  Задачи – конкретные исследовательские действия, которые должны быть выполнены, чтобы прийти цели (то, что мы хотели получить), к результату (что получили)

•  Методика исследования – способы и приемы получения результатов

•  Научная новизна – ценность новых полученных знаний для науки

•  Библиографический обзор - обзор основных источников информации по теме

•  Ссылки и сноски – указания на источники информации

•  Выводы - краткое изложение результатов

•  Практическая значимость – возможности использования в жизни

Примеры видов представления учебных исследований и проектов

•  Сообщение — это выступление информативного, иллюстрирующего или аналитического характера, как правило, по одной проблеме.

•  Доклад — это развернутое, аргументированное, под­робное рассмотрение какой-либо проблемы. Доклад­чик не просто излагает информацию, а проводит ее доказательный анализ, дает собственную оценку, под­тверждает или опровергает мнения других авторов или источников.

•  Стендовый доклад. Данная форма доклада принята в современной между­народной практике как наиболее удачная, обеспечива­ющая легкость и концентрированность восприятия со­держания на конференциях и других мероприятиях. Стандартный стенд рассчитан на 2 ватманских листа. Соотношение текстового и иллюстративного материала составляет 50 на 50%

•  Литературный обзор — это краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении из раз­личных источников. В нем указываются направления исследований, которые ведут различные ученые.

•  Рецензия (от лат. recensio — рассмотрение) представ­ляет собой критический разбор и оценку нового худо­жественного произведения (книги, спектакля, концер­та, кинофильма) или научной работы. Также в качестве рецензии может рассматриваться отзыв на научную работу или художественное произведение перед их пуб­ликацией, защитой и т. д. Рецензия может быть опуб­ликована в виде статьи в газете или в журнале.

•  Научная статья является своеобразным литературным жанром. В научной статье должна быть обозна­чена проблема, отмечены известные попытки ее ре­шения.

•  Научный отчет— документ, содержащий подробное опи­сание методики и хода исследования, его результатов, а также выводов, полученных в процессе научно-иссле­довательской или опытно-экспериментальной работы. Назначение научного отчета — исчерпывающе осветить выполненную работу по ее завершении или за опреде­ленный промежуток времени.

Одна из НАИБОЛЕЕ УДОБНЫХ, ПОПУЛЯРНЫХ И ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ ФОРМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПРОЕКТА ИЛИ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ – РЕФЕРАТ

•  Термин «реферат» имеет латинские корни и означает «сообщаю, докладываю».

Словари дают более точное его определение: «краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания нескольких источников информации по теме, содержания научной проблемы, результатов научного исследования»

Стандарты оформления:

•  Объем школьного реферата 20 страниц печатного текста + 5 СТРАНИЦ приложения

•  Размер шрифта 12, «Timens New Roman» обычный, интервал между строк 1,5,

•  Размер полей: верхнее и нижнее по 20 мм, левое 25 мм, правое 15 мм (или 30 и 10) .

•  При изменении полей нужно помнить, что попарная сумма не должна быть > 40 мм

•  Текст форматируется по ширине.

•  Сноски печатаются на той же странице, под чертой, более мелким шрифтом.

•  В тексте должны быть обязательно ссылки на все источники и литературу. [ 3 ]

•  Страницы нумеруются с титульного листа, на котором знак не ставится, номер страницы указывают внизу в центре.

•  Каждый новый раздел начинается с новой страницы.

•  Расстояние между названием и текстом должно быть в три интервала.

•  Рисунки, таблицы, схемы имеют отдельную сквозную нумерацию.

•  Логичнее рисунки и схемы поместить в приложении. Каждое приложение нумеруется прописными буквами русского алфавита.

Пример оформления списка литературы

Отдельная книга

•  Агрессия. – СПб.: Питер, 19с.

•  , История инков. – М.: Просвещение, 2007. – 387с.

Многотомное издание

•  Выготский сочинений: в 6-ти т./ под ред. и др. - М.: педагогика, 1982. Т. 1-6

Статья из журнала

•  Галигузова анализ // Вопросы психологии, -№4. – С. 17-28

Интернет - источник.

http // www. wm-painting. ru Современная мировая живопись

Чаще всего научно-исследовательские работы и проекты демонстрируются учащимися на научно-практических конференциях различного рода.

Конференции являются итоговым мероприятием и смотром деятельности данного направления. Работы предварительно рассматриваются, соответственно заранее выдвинутым положениям и требованиям, экспертными советами. Работы могут быть представлены на конференцию в различных видах, не обязательно стандартных. Начало конференции – торжественное заседание и открытие. Далее работа проходит по секциям. Они обсуждают работы со зрителями, выявляют победителей, лауреатов, дипломантов.

В последний день организуется торжественное награждение, которое проводится в актовом зале и чаще всего соединяется с конкурсами «Ученик года», «Самый умный», «Аукцион эрудиции», «Интеллектуальная биржа» и т. д. Работы победителей отправляются далее на региональные и всероссийские конкурсы.

Старшеклассники гимназии №7 выступали на различных муниципальных, областных, всероссийских и международных конкурсах, научно-практических конференциях, форумах, фестивалях: областной конференции «Природа собирает друзей», I-ой областной зональной конференции ученических научных обществ Южного Подмосковья, Всероссийских открытых конференциях обучающихся «Юность, наука, культура» и «Национальное достояние России», Всероссийском молодежном форуме по проблемам культурного наследия, экологии и безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО», Всероссийском молодежном фестивале «Меня оценят в XXI веке», Всероссийском симпозиуме «Моя законотворческая инициатива», Всероссийском фестивале научно-исследовательский и творческий работ «Портфолио», общеевропейском конкурсе компьютерных работ на иностранном языке «Join Multimedia».

За последние 5 лет гимназисты завоевали там 68 дипломов, грамот, призовых мест, нагрудных знаков, медалей и званий. Среди наград есть 4 звания «Национальное достояние России», 2 нагрудных знака «Депутатский Резерв», 9 дипломов общеевропейского школьного конкурса, Премия Президента РФ для поддержки талантливой молодежи, медаль «За вклад в образование и воспитание молодежи», Почетная грамота и диплом Государственной Думы, Грамоты Российского военного историко-культурного Центра при Правительстве РФ, нагрудные знаки Министерства МЧС.

Тематика представляемых работ говорит о разнообразии научных интересов. Широк круг исследований и проектов старшеклассников.

Среди наиболее успешных и получивших высокую оценку экспертов на всероссийских и областных мероприятиях можно выделить такие работы как:

по направлению «Краеведение»

руководитель :

·  «Школьные музеи Чеховского района» - Беляков Илья,

·  «Древний и молодой город» (По страницам истории и географии г. Чехова) - Гришакина Марина,

·  «Не ответить на письмо – это все равно, что не пожать протянутую руку» » -

Садовникова Анастасия,

·  «Достопримечательности города Чехова, как возможность для развития туризма и экономического роста района» - Борисова Елена,

·  «Вознесенская Давидова пустынь» - Гришакина Марина,

·  «Город Чехов. Поэтические страницы» - Озерова Людмила, Прощенко Алена

·  «Письма я берегу и завещаю внукам,..пусть читают и ведают…» - Кобышева Надежда

руководитель :

·  «Пушкинское гнездо в Лопасне» (об усадьбе Васильчиковых – Гончаровых - Ланских)

- Бовкунович Мария,

·  «Слово об учителе» () – Ермакова Ульяна,

·  «Память жива» (о Музее памяти 1941-1945 годов в г. Чехове)- Кофанова Анна,

·  «Великий сын великого поэта» (о ) – Калиниченко Светлана,

·  «Треугольники с фронта» - Головина Екатерина,

·  «Стремиловский рубеж обороны города Москвы осенью-зимой 1941» - Головин Юрий,

руководитель :

·  «Храм души моей» (о монастырях и церквях Чеховского района)- Куликов Евгений

руководитель :

·  «Мелихово – литературный заповедник на Чеховской земле» - Евлахова Татьяна.

по направлению «Социально значимые проекты»

руководитель :

·  «Женщина в погонах милиционера» - Сергеева Нина, консультант ,

·  «Презентация профессий» как метод актуализации профессионального самоопределения»- Николаева Мария, консультант ,

·  «Портфолио глазами ученика. За и против…»- Губанова Анастасия, Фурсова Анна,

·  «Социальное партнерство в реализации предпрофильной подготовки и профильного обучения на старшей ступени общего образования»- Лотарева Яна,

·  «Гандбол – как путь к успеху и здоровью»- Александр Печенкин, Алексей Галенко,

консультант

·  «Проект «Природа, музыка, мудрость» - Нечипорук Галина

руководитель :

·  «Меценатство и благотворительность в России» - Герасимова Екатерина. Анна,

по направлению «Лингвистика», «Искусство»

руководитель :

·  «Иноязычная стихия – обогащение и оскудение?» - Филипский Виталий,

руководитель П.:

·  Ульям Шекспир. Вечная тема. (Судьба и творчество) - Бовкунович Мария, конс.

руководитель

·  «Мое открытие Окуджавы» - Грозова Маргарита

·  «Путешествие в мир шедевров русского искусства» - Малова Анастасия

руководитель :

·  «Современная молодежь - потерянное поколение или..» (на немецком языке) – Кононенко Михаил,

·  «Буря и натиск»- сравнение оригиналов и русских переводов» (на немецком языке) – Круглов Александр,

по направлению «Основы военной службы», «ОБЖ», патриотическое воспитание

руководитель :

·  «Какая она современная Армия?»,

·  «Небо выбирает достойных»,

·  «Небо как арена военного соперничества и визитная карточка авиационных держав»,

·  «Морская авиация России: история, современное развитие, перспективы»,

·  «Авиация как авангард Вооруженных Сил: была, есть и должна быть»,

·  «Полет без крыльев: ракеты-носители России и мира»,

автор 1-6 работы Омельянчук Денис, консультанты ;

·  «Я бы в Армию пошел, пусть меня научат..» о в\ч 57389 – Мосолов Михаил, Алексеев Дмитрий,

Пустарнаков Антон

по направлению «Естественные науки, экология»

руководитель :

·  «Растворы - еще нерешенная задача естествознания» - Бовкунович Мария

·  «Современные проблемы утилизации мусора» - Семченкова Ольга,

·  «Значение pH для организма человека. Экспресс метод определения pH» - Сорокин Юрий,

·  «Тяжелые металлы» - Огнев Юрий

руководитель А:

·  «Черное золото планеты» - Пашнин Илья.

руководитель :

·  «Антропогенное загрязнение атмосферы Москвы» - Фурсова Анна

Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся гимназии помогает им хорошо учиться, решать сложные задачи, поступать в высшие учебные заведения на бюджетной основе и иметь активные жизненные позиции. 98% выпускников гимназии продолжают обучение в учреждениях высшего, среднего и начального профессионального образования, 75% поступают в ВУЗы.

Приглашаем вас к участию в конкурсах!

http://unk. future4you. ru/ г. Обнинск, ДНТО «Интеллект Будущего»

конкурсы исследовательских работ учащихся
«Юность, наука, культура», «Научный потенциал - XXI», «Первые шаги в науку»

http://www. nauka21.firmsite. ru/

Всероссийская открытая конференция «Национальное Достояние России»

Всероссийский молодежный форум «ЮНЭКО»

Всероссийский фестиваль «Меня оценят в XXI веке»

Симпозиум «Моя законотворческая инициатива»

Конкурс научно-технических разработок в области ТЭК

http://portfolio.1september. ru/

Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»

http://www. bmstu. ru/

http://www. step-into-the-future. ru/

Программа для молодежи и студентов МГТУ им. Баумана

http://konkurs. redu. ru/

Конкурсы и конференции для школьников

http://www. eidos. ru/project/all/

Центр дистанционного образования «Эйдос»