Модуль № 19
.
ГРУППА ЗАДАНИЙ 1
!
Опишите алгоритм организации трудовой деятельности (последовательность шагов – Ваших действий), используемый Вами с детьми в вашей группе.
Шаг 1 | Режим жизни своей группы стараюсь организовывать таким образом, чтобы на каждом его этапе были предусмотрены трудовые дела. При организации труда дошкольников решаю следующие задачи: - воспитываю у детей привычку к постоянной занятости - формирую устойчивое эмоционально-положительное отношение к труду - использую труд в природе для формирования у детей начал материалистического мировоззрения - воспитываю бережное отношение к результатам труда - обеспечиваю систематическое и равномерное участие детей в разных видах труда, учитывая их интересы и склонности - формирую у детей трудовые умения и навыки |
Шаг 2 | Использую следующие формы организации труда детей - поручения (индивидуальные и совместные); · Эпизодические (краткосрочные), · Длительные · Отсроченные по времени - дежурства ( индивидуальные и совместные) · По столовой · Занятиям · Уголку природы - коллективный труд |
Шаг 3 | При организации труда дошкольников соблюдаю следующие условия - учитываю значимость непосредственного воздействия личности взрослых на формирование нравственно-трудовых качеств ребенка. - помню, что выполняя ту или иную задачу, каждый ребенок должен затрачивать определенные усилия в соответствии с его возможностями - учитываю физические возможности, состояние здоровья и индивидуальные особенности каждого ребенка - обеспечиваю показ детям приемов работы - практикую совместную трудовую деятельность дошкольников и взрослых - уделяю особое внимание воспитанию уважения к людям различных профессий и формирую интерес к разным видам труда - подчеркиваю значение труда в жизни людей - осуществляю работу по трудовому воспитанию в тесном контакте с семьей - помню, что труд во второй половине дня должен быть содержательным и включать различные виды ручного, хозяйственного труда и труда в природе, совместного и индивидуального. |
Шаг 4 | Основным этапом осуществления организации трудовой деятельности является: Определение цели деятельности Цель деятельности, которую ставлю перед детьми, должна быть рассчитана на возможность ее осуществление. При этом приучаю детей внимательно выслушивать задания |
Шаг 5 | Предварительное планирование работы Вместе с детьми продумываем план работы, готовим все необходимое для ее выполнения. Например, перед тем, как начать уборку помещения, предлагаю детям внимательно осмотреть групповую комнату и определяем, что необходимо сделать – объединиться по подгруппам, затем совместно с воспитателем определить план работы. Каждой подгруппе помогаю наметить этапы работы, распределить обязанности. |
Шаг 6 | Вовлечение в деятельность Стараюсь целесообразно объединять в труде детей, разных по характеру: неуверенных в себе – с общительными; трудолюбивых, старательных – с ребятами, не проявляющими, особого рвения и особого интереса к труду. Помогаю детям распределять обязанности в совместном труде, разъясняю правила: прежде, чем начать работу, договорись с товарищем; если у кого-то что-то не получается, помоги; если тебе трудно выполнять работу попроси помощи; не мешай товарищам трудиться. Уже сейчас дети начинают самостоятельно организовывать работу. Перед началом общей работы провожу беседу, в процессе которой ненавязчиво советую детям, как лучше организовать её. Нерасторопным ребятам задаю вопросы, побуждающие их подумать о том, как они будут выполнять поручения («Расскажи, как ты будешь выполнять задание. Что ты будешь делать сначала? Почему ты так будешь делать?» и т. п.). Это способствует развитию у детей самостоятельности, инициативы, заставляет активно использовать имеющийся опыт. Развиваю у детей умение быть и исполнителем, и руководителем. |
Шаг 7 | Осуществление трудовых действий Включаясь в труд, показываю детям рациональные и экономичные приёмы работы. В процессе труда учу общаться спокойно, дружелюбно, вежливо не только при взрослых, но и в их отсутствие. В выполнении трудовых действий большое значение имеет творческая активность ребёнка. Стараюсь вызвать у детей активный интерес к овладению навыков трудовой деятельности. Использую пример тех детей, которые выполняют работу с любовью. Например, говорю: «Посмотрите, дети, как сегодня необычно, по-новому Кристина расставила игрушки на полках. А вот, Никита, придумал более удобный способ хранения ведёрок и леек в хозяйственном шкафу.» Дети любят, когда к ним обращаются как к взрослым: у них повышается интерес к работе, ответственность за порученное дело, за свой труд. |
Шаг 8 | Контроль В трудовых навыках прослеживаются индивидуальные особенности личности ребёнка. Если ребёнок выполняет задание небрежно, то предлагаю ему переделать работу. Помня о том, что ребёнок – это личность, стараюсь уважать его и его труд. |
Шаг 9 | Оценка результата Большое значение имеет оценка труда детей. При подведении итогов стараюсь быть объективной, учитываю индивидуальные возможности и особенности каждого воспитанника. Оцениваю не только результаты, но и отношение детей к труду, умение договариваться, работать дружно, помогать друг другу. Если в работе замечаю недостатки, то обязательно говорю о них, при этом исходя из конкретных обстоятельств и индивидуальных особенностей ребёнка. Могу высказать своё мнение при всех, либо наедине. Положительную оценку деятельности робких, неуверенных детей даю в присутствии всех детей, чтобы ребёнок мог поверить в свои силы, и менялось отношение к нему товарищей. Так же к оценке деятельности привлекаю самих детей. Это способствует установлению хороших взаимоотношений между детьми. |
Шаг 10 | При регулярной и методически правильной организованной работе по трудовому воспитанию к концу пребывания детей в детском саду буду стараться добиваться следующих результатов: - повышение интереса дошкольников к труду; - сформированность навыков совместной деятельности; - сложение дружного коллектива и группового самоуправления, благодаря сотрудничеству между подгруппами; - расширить представления детей об окружающем; - раскрыть склонности, умения, стремления и активность каждого ребёнка; - сформировать чувство общественного долга; - установить тесные дружеские контакты, взаимопонимание; сотрудничество и поддержка станут нормой поведения; - труд станет для детей потребностью. |
!
Представьте конспект и анализ занятия по ручному труду, реализованного Вами с группой детей дошкольного возраста.
Структура конспекта занятия:
· Тема занятия
· Автор (Ф. И.О., должность, полное наименование образовательного учреждения)
· Участники: количество, возраст детей.
· Продолжительность занятия.
· Цель, задачи.
· Подготовка к занятию (необходимые виды работ воспитателя)..
· Сценарный план занятия.
· Необходимое оборудование.
· Список использованной литературы.
Анализ осуществленного занятия (степень достижения поставленной цели, дополнительные результаты, используемые формы и средства работы, характеристика детей на занятии, преимущества и недостатки организации занятия, их причины, направления дальнейшей работы с детьми).
Тема занятия: Ручной труд «Снегири и яблочки»
Автор: , воспитатель МДОУ детского сада № 40 города Костромы
Участники: дети старшей группы (5-6 лет), количество: 10 человек
Продолжительность занятия: 25-30 минут
Программные задачи:
1. Совершенствовать умение работать с ватой и бумагой.
Показать возможность изготовления птиц из ваты в сравнении с
техникой папье-маше.
2. Расширить представление детей о способах создания пластичных образов.
3. Учить самостоятельно выбирать и грамотно и сочетать разные изобразительные техники при создании одной поделки (ручной труд, аппликация, рисование).
4. Развивать восприятие объёмных форм в пространстве.
5. Развивать творческое воображение, художественный вкус. Вызвать желание украсить новогоднюю ёлку своими руками.
6. Формировать эстетическую оценку.
Подготовка к занятию:
Знакомство с мелкой пластикой; рассматривание, обследование, описание, сравнение, классификация по виду, форме, материалу, цвету, размеру и другим признакам.
Наблюдение за снегирями, рассматривание изображений этих птиц на фотографиях, картинках, новогодних открытках.
Беседа о том, как можно украсить ёлку своими руками.
Использование художественного слова.
Использование различных методов (практический, словесный, игровой, наглядный) и приёмов.
Заучивание стихотворения А. Прокофьева «Снегири».
Сценарный план занятия:
- Дети, скажите, какое сейчас время года? (зима).
- Какой самый яркий и красивый праздник мы отмечаем зимой? (Новый год).
- Посмотрите, какая красивая ёлка у нас в группе. Скажите, а чем можно украсить лесную красавицу? (ответы детей).
- Послушайте, пожалуйста, стихотворение З. Александровой «Снежок»:
Снежок порхает, кружится, на улице бело,
И превратились лужицы в холодное стекло.
Где летом пели зяблики, сегодня – посмотри! –
Как розовые яблоки, на ветках снегири.
После небольшой паузы предлагаю детям представить, как стайка снегирей прилетела на ёлочку отдохнуть. Сидят птички с яркими грудками на ветках, будто розовые наливные яблочки.
- Давайте и мы с вами смастерим стайку нарядных снегирей и посадим их на нашу новогоднюю ёлку. Посмотрите на материалы, приготовленные для занятия.
- Как вы думаете, из чего лучше сделать снегиря, чтобы он был пушистый, как комочек, и круглый, как яблочко? (ответы детей).
- Да, туловище снегиря можно сделать разными способами: из комочка ваты (скатав его в шарик), из бумажной салфетки (смяв в комок), из мелких кусочков бумаги (в технике папье-маше). Посмотрите и сравните (показываю способ выполнения). Это - туловище. Какого цвета грудка снегиря? (красного). Смешиваю красную краску с клеем и аккуратно покрываю смесью весь комочек.
Пока краска будет подсыхать, готовлю крылья и хвост.
Предлагаю детям подумать как можно сделать крылья из предложенного материала (ответы детей).
Крылья делаю так: беру длинный прямоугольник чёрного цвета и вырезаю как радугу-дугу, чтобы получилась спинка с двумя крылышками сразу (серединка – это спинка, а по бокам крылья). Второй прямоугольник понадобится для хвоста: складываю его пополам по длине и срезаю уголок на сгибе, разворачиваю и вижу вот такой фигурный хвост, похожий на что? (флажок). Крылья приклею сверху, а хвост – сзади.
- Дети, подумайте, как вы будете мастерить снегирей. Выберите материал для туловища, скатайте или сомните в комочек. Я в это время добавлю в вашу краску клей.
Хорошо размешивайте краску и аккуратно раскрасьте комочки, при этом рассматривайте их со всех сторон, чтобы не осталось белых пятен. Отложите комочки в сторону для высыхания. Теперь приготовьте крылья и хвосты.
- Аня, напомни, как нужно выстригать их из прямоугольника (ответ). (При необходимости ещё раз демонстрирую способ сложения и вырезания.)
Для тех детей, которые справились с заданием, предлагаю смастерить яблочко, добавив к красному комочку зелёный листочек.
По ходу работы оказываю детям индивидуальную помощь. В конце занятия дети переносят снегирей и яблоки на новогоднюю ёлку в группе.
- Дети, посмотрите, какая стайка весёлых снегирей поселилась на нашей ёлке.
Кристина рассказывает (заранее выученное) стихотворение А. Прокофьева «Снегири»:
Выбегай поскорей посмотреть на снегирей!..
Прилетели, прилетели! Стайку встретили метели,
А Мороз Красный Нос им рябинку принёс;
Хорошо угостил – хорошо подсластил
Зимним вечером поздним ярко-алые грозди.
В конце занятия подвожу итог и даю оценку деятельности детей.
Необходимое оборудование: комочки ваты, мягкая бумага для папье-маше, бумажные салфетки - для туловища снегирей (на выбор детям); бумажные прямоугольники чёрного цвета, клей ПВА, кисточки клеевые, кисточки для рисования, краска гуашевая красного или ярко-розового цвета; ванночки или мисочки для замешивания «бумажного теста», бусинки, пуговки для глаз, салфетки; трубочки или зубочистки для нанизывания комочков во время раскрашивания, розетки для краски.
Список использованной литературы:
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , .
Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду».
«Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.».
Александровой, А. Прокофьева.
Анализ занятия:
С программными задачами занятия дети справились. Все выполняли задание с интересом и удовольствием. Было видно их предпраздничное настроение, эмоциональный настрой. На занятии были использованы различные формы и средства работы. В предварительной работе знакомились с мелкой пластикой. Наблюдали за снегирями. Рассматривали картинки, открытки с их изображением. Беседовали о том, как можно украсить ёлку своими руками. Дети участвовали в приготовлении необходимого материала к занятию. Позиция ребёнка на занятии складывалась, как позиция созидателя. На занятии использовала объяснение, показ выполнения работы, вопросы к детям, выполнение задания самими детьми, использование художественного слова, индивидуальной работы, поощрение. Хорошо и правильно получилось вырезывание овала из прямоугольника – путём плавного закругления уголков.
В дальнейшей работе необходимо продолжать учить правильно пользоваться ножницами, развивать творческое воображение, художественный вкус. Формировать эстетическую оценку. Воспитывать желание мастерить своими руками.
