Модуль 9.
! Задание 1.
1) Выберите ребенка, который посещает вашу группу вашего образовательного учреждения.
2) Составьте его психолого-педагогический портрет (см. соответствующий модуль «Психолого-педагогический портрет ребенка дошкольного возраста»).
3) Составьте перечень возможных проблем (трудностей). Этот перечень составляется на основе сопоставления данных, полученных при исследовании конкретной личности ребенка, с неким идеальным образом воспитанника в этом возрасте.
4) Выявите одну наиболее значимую проблему. Выбор может осуществляться на основе трех главных критериев осуществления проектной деятельности: 1) решение проблемы должно иметь действительную значимость для развития ребенка; 2) решение проблемы интересно и личностно значимо самому педагогу; 3) решение проблемы возможно в сроки, ограниченные одним учебным годом.
5) Составьте максимальный перечень возможных причин этой проблемы (не менее десяти).
6) Проранжируйте выделенные Вами причины обозначенной проблемы, присваивая первую позицию причине, оказывающей наибольшее влияние на эту проблему, вторую позицию – менее значимой, но все же важной причине.
Результаты задания отразите в таблице:
Основные положения | Раскрытие положений |
Проблема
| Социальное развитие ребенка Агрессия ребенка |
Ранжированный список возможных причин выделенной проблемы | 1 недостаток родительского внимания и любви 2 трудности общения со сверстниками 3 рассеянное внимание 4 не умение найти интерес в игре 5 способность вспылить на пустом месте 6 преобладание «НЕ хочу» 7. замкнутость 8 неусидчивость |
Мальчик Ваня, сейчас ему уже 4 года и 5 месяцев. Родился 17 июня 2006 года. Посещает детский сад с 2-х лет и 2 месяцев. Группа здоровья 2. По словам мамы ребенок не очень желанный. Беременность проходила очень тяжело, такими же были и роды. В семье не очень благоприятная обстановка, плохое материальное обеспечение, не достаточно комфортные бытовые условия.
Ребенку не хватает родительской заботы, ласки, внимания и любви. Своими агрессивными поступками он пытается привлечь внимание родителей и окружающих. У ребенка плохо развита речь, он бурно реагирует на замечания, часто взрывается, оскорбляет сверстников, бьет их. Даже когда воспитатель делает ему замечание, он с агрессией накидывается и на него.
! Задание 2.
Составьте аналогичную таблицу для проблемы, выделенной в ходе проектирования программы индивидуальной работы с ребенком дошкольного возраста.
Возможные причины трудности | Необходимые личностные преобразования |
1. недостаток родительского внимания и любви 2. трудности общения со сверстниками 3 рассеянное внимание 4 не умение найти интерес в игре 5 способность вспылить на пустом месте 6 преобладание «НЕ хочу» 7. замкнутость 8 неусидчивость | 3. Привлечь родителей к проблеме ребенка, объяснить, направить на помощь ребенку. 4. Научить правилам общения с другими людьми, повысить самооценку, укрепить свое «Я» ребенка. 5. Распознать и развивать способности ребенка. 6. Помочь адаптироваться в среде сверстников. 7. Научить умению рассказывать свои проблемы, а не скрывать их 8. Объяснить ребенку, что он не одинок. Его окружают любящие родители и друзья. 9. Увлечь ребенка играми, рисованием 10. Использовать трудотерапию, чтоб дать понять ребенку, что он нужен |
! Задание 3.
На основе ознакомления с составляющими педагогической цели, сформулируйте цель программы индивидуальной работы с ребенком дошкольного возраста.
Создать условия для понижения агрессии у ребенка (взаимосвязь с родителями ребенка) |
деятельность педагога Ребенок более общителен, может играть со сверстниками, которые сами его зовут в свои игры, дают ему главные роли, ребенок более усидчив, спокоен, организован и т. д |
ожидаемый результат ребенок агрессивен, неспокоен, неуравновешенный |
характеристика субъекта индивидуальная работа с ребенком посредством тематических занятий, бесед, дидактических игр, игр с водой, песком, пластилином, рисование своего настроения, трудотерапия |
специфические условия деятельности |
! Задание 4.
Оцените сформулированную Вами цель программы индивидуальной работы с ребенком по предложенным критериям SMART-цели.
S. | M. | A. | R. | T. |
Specific | Mesurable | Achievable | Relevant | Timing |
Конкретность | Измеряемость | Достижимость | Релевантность | Своевременность |
стремимся избежать двусмысленности, поставить цель точно Создать условия для снижения агрессии у ребенка | Цель должна быть измерима количес-твенными или качественными характеристиками | Цели должны быть достижи-мыми | Соответствие контексту деятельности | Присутствие контрольных промежуточных временных точек. |
конкретна | Измеряется диагностикой, анкетированием, индивидуальными возможностями ребенка | достижима | Не совсем обеспечена ресурсами, так кА результат зависит не только от деятельности воспитателя, но и от отношений дома. | Не ограничена временными рамками. |
! Задание 5.
Сформулируйте задачи вашей программы индивидуальной работы с ребенком дошкольного возраста в течение 1 года, основываясь на подходе «пошаговая стратегия».
- определить причину агрессии;
- обеспечить взаимодействие воспитателя с родителями;
- создать систему требований со стороны воспитателей и родителей по отношению к агрессии ребенка;
- выработать общие правила работы, привлечь специалистов.
