Размышления по поводу…
,
учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №22
Эксперимент… Некая таинственность и что-то высокое, не всем доступное, что ли…И вот мы с детьми в этом самом ЭКС - ПЕРИМЕНТЕ «Овладение тайнами»…. Уже интересно: что это за тайны у слова? Где они прячутся? Как их обнаружить? И много ещё вопросов вставало перед теми, кто решил СЛОВО сделать своим достоянием. И сегодня можно сказать: получилось!
Девизом нашей работы стали слова Ю. Левитанского: «Всего и надо, что вчитаться, - боже мой, всего и дела, что помедлить над строкою…»
Читать поэзию – дело не из простых. Но и дети особенные (нет, не необычные, а неравнодушные к Слову), любящие книгу. Им было страшно вначале, непривычно смотреть на СЛОВО так глубоко. Но постепенно страх прошел, и мои воспитанники смело вошли в мир строф, язык поэзии, чтобы удивиться, научиться видеть в художественном произведении мир особого искусства, попробовать себя в роли поэта:
Тает утро голубое
В первых проблесках зари.
Над домами, над листвою
Гаснут ночи фонари. (Шилякова Ольга)
Как показать детям, что поэтическая речь музыкально организована и очень насыщенна? Что в ней подразумевается больше, чем говорится? Вчитаемся и увидим изобразительные возможности языка, чем и занимается поэтика. А для этого поиграем в буриме, в подражание поэту:
Пчела жужжит,
Жужжит и шмель!
Жужжащий день!
Прозрачный день! (Марков Вадим)
Согласитесь: эти маленькие открытия поднимают человечка над самим собою. Он ощущает собственную силу. И кто же сможет после этого отказаться от занятий в творческой лаборатории школьника?!
Очень много работаю над чтением, ибо бессмысленное чтение не может родить мысль. С поэзией, да и со всей художественной литературой, общаться следует неторопливо, возвращаясь неоднократно к прочитанному, обдумывая его. Важна авторская интонация. Научившись так обращаться со Словом, ребенок уже никогда не позволит себе бездумное, пустое чтение. «Заговори, чтоб я тебя увидел!»- эти слова Сократа должны стать нормой поведения ученика. Поэтому на региональном семинаре по теме эксперимента на встрече юных поэтов такой естественной была атмосфера любви к тому, что звучало! И укрепляется надежда: это будущее России!
Открытое занятие творческой лаборатории школьника
«Овладение тайнами словесного мастерства» на региональном семинаре по теме:
«Есть время природы особого цвета…».
Место занятия в системе курса: заключительное занятие в тематическом блоке « Пейзажная лирика».
Цель занятия:
- научить применять знания учащихся о тропах.
- стимулировать творческие способности учащихся.
- показать роль умения владеть СЛОВОМ в формировании внутреннего мира человека.
Ход занятия
Учитель: И вновь мы собрались в нашей творческой лаборатории поэтического мастерства.
Я нашла удивительную пословицу, которая поможет нам совершать открытия. Вот она: «Сколько умов, столько голов». Дарю её вам, но очень хочу, чтобы вы её произнесли как утверждение.
Прекрасно! Все вместе мы справимся с темой занятия. Она на доске. Прочтите её глазами, озвучьте и ответьте на вопрос, о каком времени года пойдет речь? И почему вы так решили? (Дети рассуждают, останавливаются на слове «ВЕСНА»)
Запишите это слово как центральное в нашем занятии и поставьте перед ним знак вопроса, чтобы в течение занятия попытаться найти ёмкое определение этому времени года. (Работа с ассоциативным рядом к слову «Весна», в тетрадях оформляется «карта мысли»).
2. Вот она, наша красавица! Перейдем к центральной задаче занятия: как изображается голубая красавица мастерами поэтического слова. . (обращение к портрету поэта).
Чуть ли не с детского возраста входит в нашу жизнь удивительной чистотой чувств, ясностью и красотой образов поэзия .
Люблю грозу в начале мая…. (дети подхватывают, читают хором, вспоминают другие стихи поэта).
Перелески, сад, аллеи были для Федора Ивановича миром, пробудившим воображение, ум и то чувство природы, которое поэт сохранил в течение всей своей жизни. Недаром исследователи творчества отмечают одну особенность: «Поэзия Тютчева открывает нам мир природы, человеческой души».
Давайте насладимся настоящей русской речью! Послушаем одно из стихотворений Федора Ивановича. (Подготовленный ученик читает стихотворение Тютчева «Весенние воды»)
- Понравилось стихотворение? Чем?
- А что вы представили, слушая стихотворение?
3. Анализ текста.
- Подчеркните в тексте самые яркие, необычные, на ваш взгляд, слова.
- Стихотворение называется «Весенние воды». По каким признакам узнаем мы о приходе весны? Можно ли одним словом назвать настроение стихотворения?
- Меняется ли оно на протяжении стихотворения? Какие слова передают это настроение?
- Совпало ли ваше настроение с авторским?
- В стихотворении картина весны стабильна или развивается?
(Дети отмечают, что в стихотворении три строфы, в каждой свой пейзаж, называют его)
4. Ещё раз обратимся к теме урока… «….особого цвета»…Я понимаю, что эту фразу можно отнести и к лету, и к осени…, но стою на своём: это больше о весне!
(Дети рассуждают, учитель помогает подтвердить мысль строчками из других стихотворений о весне)
Весна красна? Голубовата,
Зеленовата и грустна.
Прозрачна и не виновата в том,
Что нимало не красна…
- Какие краски вы бы использовали, если б попробовали «нарисовать» это стихотворение? Попробуйте это сделать сейчас, а потом рассказать и показать, что получилось.
- А разве только цветом хороша весна? (звуками, запахом, теплом)
Послушайте ещё раз, как звучит первая строфа стихотворения (читает ученик.)
- Какой гласный повторяется? Что он напоминает и исчезает ли на протяжении всего стихотворения? (Выполняется звуковой анализ стихотворения.)
Я прочитаю вам высказывание критика Н. Пигарева из статьи « и его время»: «Ассонансы, аллитерации являются не просто средствами создания благозвучности стиха, не только усиливают основное настроение стихотворения, но выражают тютчевское ощущение полифоничности мироздания» (попутная работа со словом «полифоничность»).
5. Только ли с помощью звуков передается пространство в стихотворении?
Поля - снег
Реки - вода
Концы – гонцы
- Герой стихотворения. Кто он? Герой стихотворения как будто не один радуется, и от этого его счастье, радость умножаются. А что указывает на то, что герой не один?
(Лексический анализ стихотворения).
6. Как много мы можем увидеть в стихотворении! И то, что привычно нашему взгляду, по-другому вдруг начинает чувствоваться, по-другому видится образ.
- Какие изобразительно – выразительные средства создают художественный образ?
( вспоминаем с помощью сообщений детей ИВС языка: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение)
- Стихотворный размер. Как он помогает передать восприятие весны?
6. Вернемся к началу урока, к огромному знаку вопроса перед словом «весна» и найдем яркое определение этому времени года.
В стихотворении слово весит больше, чем в прозе. Интересно замечать и обдумывать и оттенки смысла, и звучание и попытаться почувствовать это СЛОВО. Попробуем и мы себя в роли поэтов.
(Детям предлагается стихотворение А. Толстого с пропущенными прилагательными)
Вот уж снег--------------в поле тает,
---------пар восходит от земли,
И кувшинчик------------расцветает,
И зовут друг друга журавли.
---------лес, в ------- одетый,
---------гроз нетерпеливо ждет.
Все весны дыханием согрето,
Все вокруг и любит, и поет.
( работы проверяются)
Молодцы! Прекрасно справились с заданием, общей темой занятия. В заключение дарю вам слова Федора Ивановича Тютчева:
Но удивляться мы не бросим
Весенней радости земной!
И в пыльный летний день, и в осень,
И, наконец, самой зимой!
Спасибо за занятие!
