МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МО Директор МОУ СОШ №2 _______________
Протокол от ____________________ ____________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для 7 класса
на 2учебный год
Составила ,
учитель русского языка и литературы
г. Переславль - Залесский
2014
Пояснительная записка.
Данное тематическое планирование уроков литературы в 7 классе составлено в соответствии с
· Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ, утверждённым Приказом Минобразования РФ от_09.03.2004 г. №1312;
· Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утверждённым Приказом Минобразования РФ от_09.03.2004 г. №1089;
· Методического письма о преподавании литературы;
· Примерными программами, созданными на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
· Программой общеобразовательных учреждений по литературе автора по учебнику-хрестоматии для общеобразовательных учреждений./ Авт.-сост.: , .- М.: Мнемозина, 2006.;
Основные цели курса литературы в 7 классе:
- воспитание духовно развитой личности, формирования гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувство патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы выявление в произведениях конкретно исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
- чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы; формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей; формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества; развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений; развитие навыком грамотного и свободного владения литературной речью.
Для достижения поставленных целей используются учебники:
1.Литература. Начальный курс. 7кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразов. учреждений. В двух частях. Ч. 1/ Под ред. . М.: Мнемозина, 2010.
2. Литература. Начальник курс. 7кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразов. учреждений. В двух частях. Ч. 2/ Под ред. . М.: Мнемозина, 2010.
Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ на изучение литературы в 7 классе отводится 68 уроков из расчета 2 часа в неделю.
Формы организации учебного процесса: дифференцированная и индивидуальная, самостоятельная и полусамостоятельная, парная и групповая работа, индивидуальный, фронтальный, комбинированный опросы, зачеты.
Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений и навыков: тесты, самостоятельные и творческие работы, сочинения, конспекты, диктанты литературоведческих терминов, кроссворды по литературным произведениям.
В данном классе на уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, технологии уровневой дифференциации обучения, игровые технологии, обучение с применением опорных конспектов и ИКТ.
Содержание тем учебного курса
Введение (2ч.)
«Минувшее проходит предо мною…» (21 ч)
«Художник – голос своей эпохи». (14ч)
Запечатленные мгновения. Страницы поэзии. (3ч)
Хочу, чтоб каждый из людей был человеком!» (16ч)
Содружество искусств (3ч)
Перекличка эпох (5ч)
В мире фантастики и приключений. Тема будущего (4ч)
Учебно-тематический план
№ п/п | Разделы и темы | Всего часов | Из них | Домашнее задание | |
Развитие речи | Внеклассное чтение | ||||
1 | Введение Урок 1. Художественное время и художественное пространство в литературе. | 2 1 | С 3-6, в 1,2 | ||
1.1. | Урок 2. Роды и виды (жанры) литературы. | 1 | сообщен | ||
2 | «Минувшее проходит предо мною…» | 21 | 3 | ||
2.1 |
Урок 1. «Песня про царя Ивана Васильевича …» Страницы жизни и творчества поэта. Картины быта 16 века | 4 | С 11-26, выраз. чт., план | ||
2.2 | Урок 2. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. | С 27, в 9, сравн. хар-ка | |||
2.3 | Урок 3. Композиция поэмы, её язык, ритмика. | С. 28, в2,3 | |||
2.4 | Урок 4. Р/Р Сочинение на тему « Сила и цельность характера Калашникова» или «Степан Калашников – носитель лучших качеств русского национального характер». | 1 | Сообщен. о жизни Л. Толстого | ||
2.5 |
Урок 1. О поэте. Баллада «Василий Шибанов». Три героя баллады. Роль главного героя. Тема верности и предательства. | 1 | С.35, в 1,3 – устно, 2- письм. | ||
2.6 |
Урок 1. Повесть «Тарас Бульба. Интерес писателя к прошлому Родины. «Тарас Бульба» - героическая повесть. История создания повести. | 8 | Гл. 1-2, с 111, в 2 | ||
2.7 | Урок 2. Образ Запорожской Сечи в повести. Её нравы и обычаи. | Гл. 3-4, в 5 наизусть | |||
2.8 | Урок 3. Величие и красота степи и её воздействие на Тараса и его сыновей. | Гл 5-9, в 3,4 | |||
2.9 | Урок 4. Тарас Бульба и его сыновья в Запорожской Сечи. | Гл 10-12, в 6 | |||
2.10 | Урок 5. Осада польского города Дубно. | В 7-9 | |||
2.11 | Урок 6. Трагедия Тараса Бульба. | В.11-13 хар-ка героев | |||
2.12 | Урок 7. Комментированное чтение статьи учебника «Характер литературного героя» | С 114, подгот к сочин | |||
2.13 | Урок 8. Р/Р Обучающее сочинение «Тарас Бульба - герой повести » | 1 | сообщен | ||
2.14 |
Урок 1.Исторические взгляды поэта. «Полтава». Построение поэмы. | 5 | «Полтава», план | ||
2.15 | Урок 2. Жанровое своеобразие поэмы и её герои. | С 159, в 2,3 | |||
2.16 | Урок 3. Образ Петра Первого и тема России в поэме «Полтава» | С 160, в 14-16 | |||
2.17 | Урок 4. Петр Первый и его недруги. | Харак. Петра | |||
2.18 | Урок 5. Р/Р Сочинение-рассуждение по поэме | 1 | Инд. зад. | ||
2.19 |
Урок 1. Лесков-рассказчик. Темы, герои, язык его произведений. Проблематика рассказа «Человек на часах» | 3 | «Человек на часах» план | ||
2.20 | Урок 2. «Ложь во спасение». Способы раскрытия характеров героев. Разговорный характер повествования. | С 187, в 2-4 | |||
2.21 | Образ Родины в стихотворениях «Русь» и «Тарас Бульба». | Выраз. чт, в 8 письм | |||
3 | «Художник – голос своей эпохи». | 14 | 2 | 2 | |
3.1 |
Урок 1. Творческая история и своеобразие композиции «Записок охотника». Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк» . | 4 | С 198-206, в 1,2 | ||
3.2 | Урок 2. «...Ты, я вижу, славный малый». Сложность и противоречивость натуры Бирюка. Роль рассказчика в повествовании. | С. 207, в 6-7 | |||
3.3 | Урок 3. . Стихотворения в прозе. Анализ стихотворений «Как хороши, как свежи были розы…», «Щи», «Два богача». | выр. чт, | |||
3.4 | Урок 4. Р/Р Роль эпитетов и метафор в стихотворениях «Русский язык», «Воробей», «Памяти ». | 1 | наиз. «Русский язык» | ||
3.5 |
Урок 1. Детские впечатления поэта. «Железная дорога». Скорбь от сознания невыносимых народных страданиях. | 4 | с 217-221, выраз. чтен, план | ||
3.6 | Урок 2. «Железная дорога» Основной пафос стихотворения: разоблачение социальной несправедливости. Отношение автора к героям и событиям | С 222, в10-11 | |||
3.7 | Урок 3. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. «Орина, мать солдатская» «В полном разгаре страда деревенская...», Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери | выр. чт., с 230 в. 2 | |||
3.8 | Урок 4. «Мороз, красный нос». Картина народной жизни. | 1 | Инд. зад | ||
3.9 | -Щедрин Урок 1. Образ писателя. Сатирическая сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Паразитизм генералов и трудолюбие мужика. | 3 | С 233-245, переск., С 245. В 2,4-письм. | ||
3.10 | Урок 2. Сатира и гротеск в сказке «Дикий помещик» | С 253 В 1 письм. | |||
3.11 | Урок 3. Сказки «Премудрый пискарь», «Коняга» (по выбору) | 1 | сообщ | ||
3.12 |
Урок 1. О писателе. Воспоминания о Чехове. «Хамелеон». Р/р. Ролевое чтение | 3 | 1 | переск., С 261 в 4 | |
3.13 | Урок 2. Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения в рассказе | С 276-285, вопр. | |||
3.14 | Урок 3. «Репетитор», «Гриша», «Злоумышленник». Способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя. | Инд. зад. | |||
4 | Запечатленные мгновения. Страницы поэзии. | 3 | |||
4.1 |
Урок 1. Тютчев как певец природы. Анализ стихотворений. | 1 | С 4-7, анализ | ||
4.2 | . Урок 1. Конкретность, точность и одухотворённость фетовских «пейзажей в стихах». | 1 | С 8-10, анализ | ||
4.3 |
Урок1. Стихотворные психологические новеллы поэта. | 1 | С 11-13. наиз по выбору | ||
5 | Хочу, чтоб каждый из людей был человеком!» | 16 | 4 | ||
5.1 |
Урок 1. Детские годы писателя. Автобиографическая повесть «Детство» | 5 | С 19-27, с 39 в 2,4 | ||
5.2 | Урок 2. Комментированное чтение глав повести «Детство». Роль описаний обстановки, вещей, наружности героев, картины природы в главе«» | С 27-39, пересказ, в 5 | |||
5.3 | Урок 3. Выборочный пересказ «История жизни Натальи Савишны». Отношение к Наталье Савишне героя-рассказчика и автора. Глава «Ивины». Светлая печаль о матери и Наталье Савишне. | С 41-51, в 1,3 | |||
5.4 | Урок 4. Комментированное чтение глав повести «Отрочество». | С 53, подгот к сочин | |||
5.5 | Урок 5. Сочинение на тему «Памятный эпизод моего детства» | 1 | сообщен | ||
5.6 |
Урок 1. «...Я лишь реалист в высшем смысле, т. е. изображаю все глубины души человеческой...» | 4 | С 56-94, перек. | ||
5.7 | Урок 2. «Мальчики».Впечатления о прочитанном. Семейство штабс-капитана Снегирёва. | С 94 , в 5-6 | |||
5.8 | Урок 3. Р/р Характеристика Илюши Снегирёва. Незаурядный характер Коли Красоткина. Алёша Карамазов. | 1 | Характ. героев | ||
5.9 | Урок 4. Р/р Подготовка к творческой работе-сочинению. | 1 | Инд. зад | ||
5.10 | М. Горький Урок 1. Воспоминания, письма, автобиографический материал как основа повести «Детство». Первые впечатления Алёши от знакомства с семьёй Кашириных. | 6 | Гл 1-2, с 139 вопр ко 2 гл. | ||
5.11 | Урок 2. Жизнь в доме деда. Впечатления Алёши от «неумного племени» | Гл 3-5, с139, вопр к 3 гл | |||
5.12 | Урок 3. Жизнь в доме деда (развлечения и праздники) Впечатления Алёши от бабушки, Цыганка, Григория Ивановича. | Гл 6-9, с 139, вопр к 4-7 гл | |||
5.13 | Урок 4. Трудное время в семье Кашириных (пожар, разорение, нищета). Знакомство Алёши с улицей. | Гл 10-13, с 140, вопр к 8 гл | |||
5.14 | Урок 5. Дружба Алёши с Хорошим Делом. | С 140 вопр к 12-13 гл. | |||
5.15 | Урок 6. Сочинение-характеристика литературного героя | 1 | С 141-157, переск. | ||
5.16 |
Урок 1. . Рассказы «Закон набата», « Мочёные яблоки». Утверждение активности человека в самых непредвиденных обстоятельствах. | 1 | |||
6 | Содружество искусств | 3 | |||
6.1 | Урок 1. ёв. «Звуки». Языки искусства. Мир звуков и красок. | 1 | С 159-160, выраз чтен, в 2 | ||
6.2 |
Урок 1. «Корзина с еловыми шишками». «Исаак Левитан».Тема власти искусства над временем. | 1 | С 164-176, переск. Вопросы | ||
6.3 | , , Урок 1 «Я никогда не понимал…», «Грусть», «Художник», «Уснули и травы и волны…». Своеобразие стихотворений. Тема взаимодействия музыки и живописи. | 1 | С 176-179, выраз чтен. | ||
7 | Перекличка эпох | 5 | |||
7.1 |
Урок 1. Жизнь Мольера. Жанр комедия. «Мещанин во дворянстве» | 1 | читат. по ролям | ||
7.2 | Урок 2. «Мещанин во дворянстве» Журден и его наставники. | 1 | С 243 в 4-5 | ||
7.3 | Урок 3. Фиаско господина Журдена. | 1 | Инд. зад С 230-243, в 4-5 | ||
7.4 |
Урок 1. Слово о Крылове и его комедии. «Урок дочкам». Сходство и различие проблематики комедий Мольера и Крылова. | 1 | Подгот к защите проекта | ||
7.5 | Защита проекта | 1 | |||
8 | В мире фантастики и приключений. Тема будущего | 4 | |||
8.1 | А. Сент-Экзюпери Урок 1. Удивительная жизнь удивительного писателя. Сказка «Маленький принц»: когда дети открывают мир взрослым, или что бывает, когда взрослые умеют слышать детей. «Взрослость» и «детскость» как критерии человечности. | 1 | С 248-277, вопр. 2, 5, 7 | ||
8.2 | Урок 2. Основные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца. Истинные и мнимые ценности жизни в сказке. | 1 | |||
8.3 | Р. Брэдбери Урок 1. Писатель и его произведения. «Каникулы». Основные мотивы произведения | 1 | С 280-295 | ||
8.4 | Урок 2. Мечта и реальность в произведении | 1 | |||
9 | Обобщение изученного | 1 |
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- понятиями, связанными с общими свойствами литературы: художественный образ, роль художественного вымысла в литературе;
- понятиями, связанными со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средствами изображения героев – портрет, речь, авторская характеристика; роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительными средствами языка, особенностями стихотворной речи;
- понятиями, характеризующими родо-жанровые особенности произведения.
В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:
- объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении героев;
- характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;
- определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;
-выразительно читать (в частности, наизусть) изученные произведения и их фрагменты;
- давать устный или письменный развернутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);
- писать пересказы (изложения) подробные, краткие, выборочные, с изменением лица рассказчика, с другим дополнительным заданием;
- писать сочинение на доступную литературную публицистическую или свободную тему, в том числе характеристики и сравнительные характеристики героев;
- писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения героем и событиям;
- использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Учебно-методические средства обучения
Основная литература:
1. Беленький, . Начальный курс. 7кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразов. учреждений. В двух частях. Ч. 1М.: Мнемозина, 2006.
2. Беленький, . Начальник курс. 7кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразов. учреждений. В двух частях. Ч. 2М.: Мнемозина, 2006.
Дополнительная литература:
1. Аникина, С. М., Золотарева, разработки по литературе 7 класс.- М.: «ВАКО», 2005.
2. Безносов, Э. Л. и др. Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 1998.
3. Вахрушев, мировой литературы в школе: 5-11 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
4. Доронина, Т. В, Францова, стихотворения: Учебное пособие. – М.: «Экзамен», 2004.
5. Попова, . 5-11 классы. Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков. – Волгоград: Учитель, 2009.
6. Ромашина, . 5-11классы: тесты для текущего и обобщающего контроля. - Волгоград: Учитель, 2008.
7. Сенина, . Подготовка к ЕГЭ – 2010. – Ростов н/Д: Легион, 2009
8. Сидоров, к экзаменам по литературе: Практические рекомендации. – М.: Народное образование; Илекса; Ставрополь: Сервисшкола, 2003.
9. Скрипкина, и проверочные работы по литературе 5-8кл. – М.: Дрофа, 1997.
