СОГЛАСОВАНО

Завуч по учебной работе

МБОУ Хмелевицкая СОШ городского округа город Шахунья Нижегородской области

________________/ /

Утверждаю

Директор МБОУ Хмелевицкая СОШ городского округа город Шахунья Нижегородской области

__________________

Приказ №31/1 от 30.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

в 7 классе

(основное общее образование, базовый уровень)

Составитель:

учитель русского языка и литературы

Стаж работы: 21 год

Квалификационная категория: высшая

Согласовано на заседании школьного

методического совета

Протокол №1 от «29_»

Руководитель ШМО: __________//

2014 – 15 учебный год

Раздел I.Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией (М. «Просвещение») и учебника «Литература 7 класс. Учебник. для общеобразовательных учреждений в двух частях (авторы – . - М.: «Просвещение», 2008г.).

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 7 классе в объеме 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

Уровень - базовый.

Направленность - основное общее образование.

Организация учебного процесса: классно-урочная система

Реализация регионального компонента: отобрано содержание, определены пути его реализации в тематическом планировании по определенным темам.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- устные и письменные сочинения-характеристики героев;

- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

- развитие художественной фантазии у детей;

- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

Программа призвана обеспечить:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- воспитание речевой культуры учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Литература как один из ведущих гуманитарных учеб­ных предметов в школе содействует формированию духовно бога­той, разносторонне развитой, гармоничной личности с высокими нрав­ственными идеалами и эстетическими потребностями, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления челове­ка, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т. ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,

- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),

- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,

- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт зна­комства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писате­лями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фолькло­ре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обла­дающем несомненной национальной самобытностью. Зна­комство с произведениями словесного искусства народа на­шей страны расширяет представления учащихся о богат­стве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в лите­ратурном произведении при помощи слов, языковых зна­ков, осваивается нами не только в чувственном восприя­тии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебни­ком жизни».

Курс литературы в 7 классе общеобразовательной школы рассчитан на 68 учебных часов (2 часа в неделю).

Настоящая рабочая программа составлена на основе Авторской программы по литературе под редакцией , допущенной Министерством образования и науки РФ, содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы по литературе для 5-9 классов и ориентирована на учебник литературы под редакцией . В рабочей программе выделено необходимое количество часов на развитие речи, в том числе и на написание классных сочинений.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представ­лений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анали­зировать художественные произведения, овладения бо­гатейшими выразительными средствами русского лите­ратурного языка.

Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Связь литературы с русским языком очевидна, т. к. освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература взаимодействует также с другими дисциплинами: музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой, историей, обществознанием, географией, биологией и даже с математикой.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

Цели изучения

·  воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·  развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·  освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·  овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе решения следующих задач:

- развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;

- совершенствование умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя;

- постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

Раздел II. Результаты освоения курса

Личностные результаты

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты
1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Раздел III. Содержание дисциплины

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравст­венная проблема литературы, взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд пи­сателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч.)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольта и Микула Селянинович». Вопло­щение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физиче­ская сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соло­вей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и на­роду, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муром­ца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклас­сного чтения.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевско­го и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для само­стоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных тради­ций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Предание (развитие пред­ставлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость посло­виц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов ми­ра. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афори­стические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч.)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «По­весть о Петре и Февронии Муромских». Нравствен­ные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные пред­ставления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие пред­ставлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день вос­шествия на Всероссийский престол ея Величест­ва государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в буду­щем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важ­нейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представ­ления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жиз­ни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (30 ч.)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о ве­щем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие пред­ставлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Об­раз летописца как образ древнерусского писателя. Мо­нолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного по­вествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Изображение «малень­кого человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагиче­ское и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие пред­ставлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устно­го народного творчества. Оценка героев с позиций на­рода. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молит­ва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеаль­ной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памя­ти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с. красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарище­ства, осуждение предательства. Героизм и самоотвер­женность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Пат­риотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в по­вести.

Теория литературы. Историческая и фольклор­ная основа произведения. Роды литературы: эпос (раз­витие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писа­теле.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское от­ношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Исто­рическая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Си­бирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэ­та за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Ми-хайло Репнин». Воспроизведение исторического коло­рита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Парази­тизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные пред­ставления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое худо­жественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой расска­за: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние тру­сости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Гово-

рящие фамилии» как средство юмористической харак­теристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность ко­мического в рассказах . (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; . «Край ты мой, родимый край...», «Благо­вест». Поэтическое изображение родной природы и вы­ражение авторского настроения, миросозерцания.

•  находить ошибки и редактировать черновые вариан­ты собственных письменных работ;

•  конспектировать литературно-критическую статью;

•  писать аннотации, отзывы и рецензии на литератур­ные произведения или на их театральные или кинемато­графические версии;

•  давать оценку действиям героев;

•  защищать подготовленное сообщение;

•  воспри­нимать и анализи­ровать поэтический текст, вы­ражать свое отношение к прочитанному;

•  выделять смысловые части художественного текста, сопостав­лять эпизоды и сравнивать героев;

•  выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, редактировать написанное;

•  владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге по прочи­танному произве­дению;

•  определять жанровое своеобразие.

•  подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве , , -Щедрина, , В. А Жуковского.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 ч.)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображе­ние быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владими­ром Маяковским летом на даче». Мысли автора о ро­ли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворе­ния.

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непо­хожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юш­ка — незаметный герой с большим сердцем. Осозна­ние необходимости сострадания и уважения к челове­ку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нрав­ственное содержание человеческой жизни. Идеи доб­роты, взаимопонимания, жизни для других. Своеоб­разие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины при­роды, преображенные поэтическим зрением Пастер­нака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отечест­венной войны. Героизм, патриотизм, самоотвержен­ность, трудности и радости грозных лет войны в стихо­творениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихо­нова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рас­сказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Теория литературы. Лирический герой (на­чальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные пред­ставления).

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писа­теле.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутрен­ней, духовной красоты человека. Протест против равно­душия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной ро­ли прекрасного в душе человека, в окружающей приро­де. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопо­мощь, взаимовыручка. Особенности характера геро­ев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собствен­ном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и при­рода. Выражение душевных настроений, состояний чело­века через описание картин природы. Общее и индивиду­альное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (разви­тие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная»

(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Ли­рические размышления о жизни, быстро текущем вре­мени. Светлая грусть переживаний.

•  писать аннотации, отзывы и рецензии на литератур­ные произведения либо на их театральные или кинема­тографические версии;

•  подобрать и обобщить дополнительный материал о биографии и творчестве М. Горького, , В. В Маяковского, , А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихо­нова, , В. Брюсова, Ф. Сологуба, Н. Заболоцкого, Н. Рубцова, , М. Зощенко, А. Вертинского, И. Гоффа, Б. Окуджавы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 ч.)

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьми­стишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысле­ние зрелости собственного возраста, зрелости обще­ства, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч.)

Роберт Берне. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о спра­ведливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Ро­дины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единст­ве на фоне круговорота времен года. Поэтическая кар­тина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданно­сти. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышен­ное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выраже­ние стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Подведение итогов (1 ч.)

Раздел IV. Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование

разделов и тем

Максималь - ная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Теорети-ческое обучение, ч.

Развитие речи,

ч.

Контроль-ная работа, ч.

Внеклассное чтение, ч.

1

Введение

1

1

2

Устное народное творчество

4

3

1

 

3

Из древнерусской литературы

3

2

1

 

4

Русская литература XVIII века

2

2

 

5

Русская литература XIX века

30

20

5

2

3

 

6

Русская литература XX века

21

11

1

1

8

 

7

Из литературы народов России

1

1

 

8

Из зарубежной литературы

5

4

1

 

9

Подведение итогов

1

1

 

Итого

68

45

7

3

13

 

Раздел V. Календарно-тематическое планирование

№ урока, 102 часа

Вид урока. Основные виды деятельности учителя и учащихся

Тема урока. Основное содержание

Дата проведения

План

Факт

I четверть

1

Беседа. Тестирование

Введение. Изображе­ние человека как важ­нейшая идейно-нрав­ственная проблема ли­тературы. Выявление уровня литературного развития учащихся

01.09.2014

2

Рассказ учителя. Беседа

Предания как поэти­ческая автобиография народа. Исторические события в преданиях

04.09.2014

3

Рассказ учителя. Беседа

Понятие о былине. Собирание былин. Со­биратели. «Вольга и Микула Селянинович», Нравственные идеалы русского народа в об­разе главного героя. Прославление мирного труда

08.09.2014

4

Урок внеклассно­го чтения

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Со­ловей-разбойник". Чер­ты характера Ильи Муромца. Особенности былинного стиха и по­этических интонаций. Роль гиперболы в бы­линах. (На уроках 3-4 может быть изучена одна из былин по вы­бору учителя.) Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. По­этичность языка. «Калевала» — карело-финский мифологиче­ский эпос.

11.09.2014

5

Рассказ учителя. Беседа

Пословицы и поговор­ки. Пословицы народов мира. Сборники посло­виц. Собиратели по­словиц. Особенности смысла и языка посло­виц

15.09.2014

6

Рассказ учителя. Беседа

Древнерусская литера­тура. «Поучение» Вла­димира Мономаха (от­рывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравст­венные заветы Древ­ней Руси, Русские летописи. «По­весть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). Формирование традиции уважительно­го отношения к книге

18.09.2014

7

Рассказ учителя. Беседа. Обучение устно­му рассказу

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Ру­си. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление люб­ви и верности

22.09.2014

8

Урок развития речи

Подготовка к письмен­ной работе на одну из тем: 1. Народная мудрость в произведениях уст­ного народного твор­чества. 2. Художественные осо­бенности русских былин или малых жанров фольклора. 3. Что воспевает народ в героическом эпо­се? 4. Нравственные идеа­лы и заветы Древ­ней Руси. 5, В чем значение древнерусской лите­ратуры для совре­менного читателя?

25.09.2014

9

Рассказ учителя. Практикум

. Слово о поэте и уче­ном. Обучение устно­му рассказу. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол её Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны 1747 года». Мысли автора о Родине, рус­ской науке и ее твор­цах, Призыв к миру

Понятие о жанре оды. Обучение выразитель­ному чтению

29.09.2014

10

Рассказ учителя. Беседа

. «Река времен в своем стремленье...», «На птич­ку...», «Признание». Философские размыш­ления о смысле жиз­ни и свободе творче­ства

02.10.2014

11

Рассказ учителя. Беседа

. Слово о поэте. Интерес Пуш­кина к истории Рос­сии. «Полтава» (отры­вок). Мастерство в изображении Полтавс­кой битвы, прославле­ние мужества и отва­ги русских солдат. Петр и Карл XII, Обучение выразитель­ному чтению

06.10.2014

12

Рассказ учителя. Беседа

. «Мед­ный всадник» (отры­вок). Выражение чув­ства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы

09.10.2014

13

Беседа. Практикум

. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроиз­ведение быта и нра­вов Древней Руси. Раз­витие понятия о бал­ладе. Особенности со­держания и формы баллады Пушкина. Осо­бенности композиции. Своеобразие языка

13.10.2014

14

Урок развития речи

. «Бо­рис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пи­мена. Значение труда летописца в истории культуры. Подготовка к домаш­нему сочинению «Ис­тория России в про­изведениях ­кина»

16.10.2014

15

Беседа

. «Стан­ционный смотритель» — произведение из цик­ла «Повести Белкина». Изображение «малень­кого человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого досто­инства. Гуманизм по­вести

20.10.2014

16

Практикум

Дуня и Минский. Ана­лиз эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести

23.10.2014

17

Рассказ учителя. Беседа. Обучение устно­му рассказу

. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васи­льевича, молодого оп­ричника и удалого куп­ца Калашникова». Кар­тины быта XVI века и их роль в понимании характеров и идеи по­эмы

27.10.2014

18

Беседа. Практикум

Нравственный поеди­нок Калашникова с Кирибеевичем и Ива­ном Грозным. Защита человеческого досто­инства и нравственных идеалов. Фольклорные начала в «Песне про царя Ива­на Васильевича...». Особенности сюжета и художественной фор­мы поэмы. Образы гусляров и образ ав­тора

30.10.2014

19

Урок контроля

. «Когда волнуется желтеющая нива...». Про­блема гармонии чело­века и природы. Обу­чение анализу одного стихотворения, «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художествен­ных образов. Обучение выразительному чте­нию

10.11.2014

20

Практикум

Контрольная работа по творчеству ­кина и ­това (ответы на конт­рольные вопросы, те­стирование)

13.11.2014

II четверть

21

Рассказ учителя. Беседа

Н, В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запо­рожцев: героизм, са­моотверженность, вер­ность боевому товари­ществу и подвигам во имя родной земли

17.11.2014

22

Обучение устно­му рассказу

Смысл противопостав­ления Остапа и Андрея. Патриотический пафос повести. Особенности изобра­жения природы и лю­дей в повести Гоголя. Развитие понятия о литературном герое

20.11.2014

23

Урок развития речи

Подготовка к сочи­нению по повести Н. В Гоголя «Тарас Бульба»: «Авторская оценка образа Тара-gb Бульбы». «Смысл противопоставления образов Остапа и Андрея в повести Гоголя «Тарас Бульба». «Роль картин природы в понимании челове­ческих характеров (по повести «Тарас Бульба»)»

24.11.2014

24

Рассказ учителя. Беседа

. Сло­во о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гума­нистический пафос. «Бирюк» как произве­дение о бесправных и обездоленных. Лес­ник и его дочь. Нрав­ственные проблемы рассказа Мастерство в изо­бражении картин при­роды и внутреннего состояния человека. Художественные досто­инства рассказа

27.11.2014

25

Урок развития речи

. Сти­хотворения в прозе. «Русский язык». «Близ­нецы». «Два богача». Авторские критерии нравственности в сти­хотворениях в прозе. Особенности жанра. Обучение домашнему сочинению стихотворе­ния в прозе

01.12.2014

26

Рассказ учителя. Беседа, Практикум

. Сло­во о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Ис­торическая основа по­эмы. Величие духа русской женщины. Обучение выразитель­ному чтению. Анализ эпизода «Встре­ча княгини Трубецкой с губернатором Иркут­ска»

04.12.2014

27

Урок внеклассно­го чтения

. «Раз­мышления у парадно­го подъезда» и другие стихи о судьбе наро­да. Боль поэта за судь­бу народа. Образ Ро­дины. Обучение выра­зительному чтению

08.12.2014

28

Урок внеклассно­го чтения

А, К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и само­властья

11.12.2014

29

Рассказ учителя. Беседа

-Щед­рин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух ге­нералов прокормил». Сатирическое изобра­жение нравственных пороков общества. Смысл противопостав­ления генералов и му­жика. Нравственное превосходство челове­ка из народа и автор­ское осуждение его покорности

15.12.2014

30

Урок развития речи

-Щед­рин. «Дикий поме­щик». Смысл названия сказки. Понятие о гро­теске. Подготовка к домашне­му сочинению «Сред­ства создания коми­ческого в сказках -Щед­рина»

18.12.2014

31

Урок контроля

Литературный ринг «Проблемы и герои произведений Н. В. Го­голя, ­ва, , -Щед­рина»

22.12.2014

32

Рассказ учителя. Беседа

. Сло­во о писателе. «Дет­ство» (главы). Автобио­графический характер повести. Сложность взаимоотношений де­тей и взрослых

25.12.2014

33

Беседа. Обучение устно­му рассказу

Главный герой повес­ти «Дет­ство». Его чувства, по­ступки и духовный мир

29.12.2014

III четверть

34

Рассказ учителя. Беседа

. Слово о писателе, «Цифры». Сложность взаимопо­нимания детей и взро­слых. Авторское реше­ние этой проблемы

15.01.2015

35

Урок развития речи

. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина — прозаика и поэта. Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в про­изведениях Л, Н. Тол­стого и »

19.01.2015

36

Рассказ учителя. Беседа

. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл назва­ния рассказа

22.01.2015

37

Практикум

Средства создания ко­мического в рассказе «Хамеле­он». Развитие понятий о юморе и сатире

26.01.2015

38

Беседа

Два лица России в рассказе «Злоумышленник»

29.01.2015

39

Урок внеклассно­го чтения

Смех и слезы в рас­сказах «То­ска», «Размазня» и др.

02.02.2015

40

Практикум

Стихи русских поэтов XIX века о родной при­роде. ­ский. «Приход вес­ны». . «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». . «Роди­на». Обучение анализу ли­рического текста. Под­готовка к домашнему сочинению по русской поэзии XIX века

05.02.2015

41

Рассказ учителя. Беседа

М. Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер по­вести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров

09.02.2015

42

Беседа

«Яркое, здоровое, твор­ческое в русской жиз­ни»: бабушка Акул и на Ивановна, Алеша Пеш­ков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творче­ские силы народа. Понятие о теме и идее произведения

12.02.2015

43

Практикум

Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство» (по выбору учителя). Портрет как средство характеристики героический характер по­вести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров

16.02.2015

44

Урок внеклассно­го чтения

«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический харак­тер легенды

19.02.2015

45

Рассказ учителя. Беседа

. Слово о поэте. «Нео­бычайное приключе­ние, бывшее с Влади­миром Маяковским летом на даче». Мыс­ли автора о роли по­эзии в жизни челове­ка и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Свое­образие художествен­ной формы стихо­творения. Смысловая роль ритма и рифмы. Обучение выразитель­ному чтению

26.02.2015

46

Урок внеклассно­го чтения

. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгля­да на мир. Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира ли­рического героя. Его гуманизм и сочувствие ко всему живому

02.03.2015

47

Рассказ учителя. Беседа

. Сло­во о писателе. «Куса­ка». Сострадание и бессердечие как кри­терии нравственности человека. Гуманисти­ческий пафос произ­ведения

09.03.2015

48

Рассказ учителя. Беседа

. Сло­во о писателе. «Юш­ка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на ок­ружающих людей. Внешняя и внутрен­няя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к чело­веку

12.03.2015

49

Урок внеклассно­го чтения

. «В прекрасном и ярост­ном мире». Труд как основа нравственнос­ти. Вечные нравствен­ные ценности. Свое­образие языка прозы

16.03.2015

50

Урок развития речи

Подготовка к домаш­нему сочинению «Нуж­ны ли в жизни сочув­ствие и сострадание?» (по произведениям писателей XX века)

19.03.2015

51

Рассказ учителя. Практикум

. Сло­во о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме». Своеобразие картин природы в ли­рике Пастернака. Спо­собы создания поэти­ческих образов

02.04.2015

52

Урок контроля

Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения

02..04.2015

IV четверть

53

Урок внеклассно­го чтения

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Трудно­сти и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Сур-шва, А. Твардовского, Н. Тихонова и др.

06.04.2015

54

Рассказ учителя. Беседа

. Слово о писателе. «О чем плачут лошади». Эсте­тические и нравствен­но-экологические про­блемы рассказа. Понятие о литератур­ной традиции. Литера­турные традиции в рассказе ­мова «О чем плачут лошади»

09.04.2015

55

Рассказ учителя. Беседа. Практикум

. Слово о писателе. «Кукла» («Акимыч»). Нравствен­ные проблемы расска­за. . «Живое пламя». Обучение це­лостному анализу эпи­ческого произведения. Подготовка к домаш­нему сочинению

13.04.2015

56

Урок внеклассно­го чтения

, Слово о писателе. «Тихое ут­ро». Герои рассказа и их поступки. Взаимо­выручка как мерило нравственности чело­века

16.04.2015

57

Урок внеклассно­го чтения

Стихи поэтов XX ве­ка о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Соло­губ, С. Есенин, Н. Руб­цов, Н. Заболоцкий и др.). Единство челове­ка и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами

20.04.2015

58

Рассказ учителя. Беседа

. Слово о поэте. «Бра­тья», «Спасибо, моя родная...», «Снега по­темнеют синие», «Июль — макушка лета», «На дне моей жизни». Философ­ские проблемы в ли­рике Твардовского. Развитие понятия о лирическом герое

23.04.2015

59

Урок внеклассно­го чтения

. Сло­во о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. Публицис­тика, мемуары как жанры литературы

27.04.2015

60

Рассказ учителя. Беседа

. Сло­во о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя

29.04.2015

61

Урок внеклассно­го чтения

Песни на слова рус­ских поэтов XX века. А. Вертинский «Доченьки», И. Гофф «Русское поле», . «По смоленской дороге». Лирические размышле­ния о жизни, времени и вечности

04.05.2015

62

Рассказ учителя. Беседа

Из литературы наро­дов России. Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спи­ною родная земля», «Я вновь пришел сюда и сам не верю», «О моей Родине», Размышления поэта об истоках и основах жи­зни. Особенности художе­ственной образности дагестанского поэта

07.05.2015

63

Рассказ учителя. Беседа

Р. Бернс. Слово о по­эте. «Честная бед­ность» и другие сти­хотворения. Представ­ления поэта о спра­ведливости и честнос­ти. Народнопоэтичес­кая основа и своеоб­разие лирики Бернса

11.05.2015

64

Рассказ учителя. Практикум

Дж. Г. Байрон. Сло­во о поэте. «Ты кон­чил жизни путь, ге­рой...» как прославление подвига во имя свободы Родины. Ана­лиз поэтических инто­наций. Обучение выразительному чтению

13.05.2015

65

Практикум

Японские хокку (хайку). Особенности жанра

18.05.2015

66

Семинар

Нравственные пробле­мы в произведениях зарубежных писателей, О. Генри. Слово о писателе. «Дары волх­вов». Преданность и жертвенность во имя любви

21.05.2015

67

Урок внеклассно­го чтения

, Сло­во о писателе. «Кани­кулы». Фантастические рас­сказы-предупреждения. Мечта о победе добра

25.05.2015

68

Беседа. Тестирование

Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Итоги года и задание на лето

28.05.2015

Раздел VI. Материально - техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения

Системный блок, монитор, клавиатура, мышь, колонки. Проектор.

Программные средства

1.  Операционная система Windows ХР.

2.  Офисное приложение Microsoft Office 2010, включающее программу разработки презентаций Microsoft PowerPoint.

Наглядные и дидактические материалы

·  Портреты писателей и поэтов;

·  раздаточный материал;

·  фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс» – М.: Аудио-школа, Просвещение, 2013.

Учебно-методическое обеспечение предмета

Основная учебно-методическая литература

1.  , Золотарева разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2012.

2.  поурочное планирование по литературе. 7 класс. – М.: Просвещение, 2012.

3.  , Шадрина . 7 класс: поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 2010.

4.  Литература. Рабочие программы. Предметная линия под редакцией . 5-9 классы. 2-е издание, переработанное. М.: Просвещение, 2014.

Интернет-ресурсы

1. http://lit.1september. ru  -  Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» 

2. http://litera. edu. ru - Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» российского общеобразовательного портала 

3. http://www. bibliogid. ru  - BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки 

4. http://kidsbook. narod. ru  - Kidsbook: библиотека детской литературы 

5. http://www. likt590.ru/project/museum/  - Виртуальный музей литературных героев 

6. http://pisatel. org/old/  - Древнерусская литература 

7. http://ruslit. ioso. ru  - Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО

8. http://metlit. nm. ru - Методика преподавания литературы 

9. http://www. foxdesign. ru/legend/  - Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия 

10. http://www. rvb. ru  - Русская виртуальная библиотека 

11. http://www. feb-web. ru  - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»