с. Кухаривка СОШ №9
Ейский район
Урок развития речи в 10 классе
Тема: Текст, его строение, виды преобразования( Речеведческий анализ)
Художник – тот, кто создаёт прекрасное
О. Уайльд
Цели: 1. Повторение сведений о тексте, его признаках и строении;
Обучение ребят речеведческому анализу художественного текста;
2. Развитие мышления; развитие речи учащихся;
3. Воспитание бережного отношения к родному языку; ( интереса)
нравственных качеств на примере отрывка из романа « Война и мир»
;
4. Совершенствование способа учебной работы.
Форма урока: урок взаимоконтроля
Методы и приёмы: частично поисковый метод, алгоритмический приём мыслительной деятельности.
Оборудование: грамзапись, проигрыватель, карточки, папки с алгоритмами, опорный конспект.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания ( упр. 282).
- первый ученик называет тему статьи из учебника литературы о биографии и читает свой план;
- второй ученик называет микротемы, ключевые слова и читает свой план;
- третий ученик комментирует ответы ( сравнивает планы, дополняет).
Учитель: Ребята, запишите домашнее задание к следующему уроку ( на доске).
Составить план статьи из любого учебника. ( Применяя знания,
полученные на уроке.
3. Теоретическая часть.
Учитель : Сегодня на уроке развития речи мы закрепили наши знания о тексте и его признаках и выполнили практическую работу.
Запишите в тетрадь тему урока: « Текст и его строение; виды преобразования.»
Вы будете работать группами или командами. В каждой команде есть свой командир, а также «теоретик», «практик» и « эксперт».
( «теоретики» - те, кто лучше знает теоретический материал, «эксперты» - те, кто умеет правильно дополнить, оценить, « практики « будут защищать практически заданный ответ).( У ребят таблички с надписями « командир», « теоретик», « эксперт»).
Результаты оцениваются баллами ( макс. 5 баллов) и написаны на экране оценок на доске.
Внимание! Задание № 1: повторить признаки текста по опорному конспекту и выполнить задание по карточке.
№ 1 Дайте определение темы, микротемы, основной мысли текста.
№ 2 Рассказать о средствах связи между предложениями и частями текста.
№ 3. Назовите типы речи, стили и наиболее распространённые средства выразительности языка. Эксперт 1-й команды оценивает ответ 2-й команды, эксперт 2-й команды – ответ 3-й команды, эксперт 3-й команды – ответ 1-й команды. Оценки записываются в таблицу «Экран оценок», оформленную на доске.
4. Практическая часть
Задание № 2 Отвечает командир
Перед вами тексты. Определите значение указанных слов из текста по словарю:
1 команда – « согласны с ним»
2 команда – « корявые пальцы»
3 команда – « укоризненное лицо»
9 Ребята работают по словарю, командир диктует необходимую информацию, а остальные записывают её)
учитель: Слово экспертам.
Внимание! Дополнительный вопрос:
В тесте есть слово беспеременно. Замените его другим, употребляющемся в современном русском языке ( бесповоротно, твёрдо). Как называется такое слово? ( устаревшим).
( за ответ команда получает дополнительный балл)
Задание № 3
Произведите Речеведческий анализ текста. Получите задания.
1 команда – Речеведческий анализ текста ( п.5-6)
2 команда - Речеведческий анализ текста ( п.3-4)
3 команда - Речеведческий анализ текста ( п.1-2)
( команды работают по плану, имеющемся в папках над отрывком из романа « Война и мир» т.2, ч.3, гл.3)
Учитель: Из какого произведения взят этот отрывок? Назовите автора.
Учитель: Речеведческий анализ надо начинать с выразительного чтения. Послушайте этот отрывок в исполнении Михаила Романова.
С помощью какого средства актёру удаётся передать смену настроения героя?
( интонация, паузы)
(звучит отрывок)
( ответ учеников)
учитель: приступайте к работе.
Защита задания № 3 ( отвечает практик № 1)
Команда № 3 ( п.1-2)
Мы пришли к выводу, что этот отрывок можно назвать текстом, так как предложения в нём объединены одной темой – размышлениями князя Андрея у преображённого дуба.
Текст можно разделить на 2 части ( по абзацам) . В первой части есть вступление или зачин( 1и2 предложения), где речь идёт о желании князя Андрея найти старый дуб. В средней части ( 3,4,5 предложения) рассказывается о преображённом дубе и концовке ( 6,7,8 предложении) , где говорится о чувстве радости и обновлении князя Андрея.
Вторая часть имеет зачин ( 9-предложение) в котором речь идёт о том, что « жизнь не кончена» и основную часть( 10-е предложение) где развивается мысль о продолжении жизни князя Андрея для других людей). Таким образом, мы доказали, что в тексте есть тематическое и композиционное единство.
Предложения в тексте связаны цепной и параллельной связью. Так « новое» предложение « тем дубом» №2 является связью. В предложении № 3 ( « старый дуб») средство связи – лексический повтор.
Предложения 1,2 и 6 связаны параллельно. они имеют похожее строение – это синтаксический параллелизм, связаны обратным порядком слов( инверсией) . в тексте речь идёт о князе Андрее, там, так как сцепляющие слова – « князь Андрей» - он».
Это местоимённая связь. А также речь в тексте идёт о дубе: этот дуб – он - тем дубом – старый дуб. Указательное местоимение « этот» и « тот» усиливают связь предложений.
Итак, текст относительно закончен. Мы озаглавили его так: « князь Андрей и преображённый дуб».
Слово эксперту.
Защита ответа №2.
Команда №2 ( п.3-4)
Тема отрывка « князь Андрей и дуб» делится на микротемы:
1.) Поиск прежнего дуба
2.) Старый дуб преобразился;
3.) Начало возрождения ( новые чувства князя Андрея);
4.) Вспомнились лучшие моменты жизни;
5.) Жизнь продолжается.
План
1. Князь Андрей ищет старый дуб.
2. обновлённый дуб
а) он « млел» в лучах весеннего солнца;
б) вместо «корявых пальцев» молодые листья.
3. Чувство радости и обновления князя Андрея.
4. Лучшие моменты жизни.
5. Жизнь не кончена, она должна « отражаться на всех».
Между частями этого текста существует цепная связь.
Средства связи:
1.) Лексический повтор - « князь Андрей» - « князь Андрей»
2.) Местоимённая связь « ему» - «князь Андрей» ( 8 и 9 предложения)
3.) Контекстуальные синонимы в зачине и основной части (« дуб» - « старый»).
Слово эксперту.
Защита ответа № 3.
Команда № 1
Данный текст относится к такому типу речи, как повествование с элементами описания и рассуждения. Толстой описывает дуб и чувства князя Андрея, а также передаёт размышления героя о жизни.
Текст написан в художественном стиле, так как в нём есть такие художественные средства, как:
1.) олицетворение (« дуб млел», « этот старик произвёл»);
2.) метафоры( « нашло чувство радости и обновления», « чтоб жизнь шла», « чтоб на всех отражалась»);
3.) сравнение («дуб млел, раскинувшись шатром), « дуб-старик»;
4.) антитеза ( « корявые пальцы»- « молодые листья», « горе и радость», « старый дуб» -«обновлённый дуб».
5.) Перифраз « корявых ( веток);
Слово эксперту.
Учитель: Таким образом, перед нами художественный текст со всеми необходимыми признаками.
Отвечает практик № 2
Учитель : Задание №4. преобразуйте текст №2.
( командам даётся принесённый текст( продолжение первого), ребята переписывают его в преображённом виде).
Учитель: ( Назовите ошибки в данном тексте)
Команда №1. выразительно прочитайте текст.
Слово эксперту.
Команда №2. назовите ошибки в данном тексте.
1. Неправильный порядок предложений. Правильный: 2,3,4,1.
2. Неоправданный лексический повтор в 4,3 и 1 предложениях. В 1-м предложении вместо князю Андрею –ему, в 3-м предложении – он, в 4-м –ему.
Слово эксперту.
Команда №3. Объясните написание подчёркнутых букв в словах.
Слово эксперту.( один из экспертов быстро считает баллы).
5. Выставление оценок.
6. Заключительная часть. Выводы.
Где и как в жизни можно применить знания, полученные вами на уроке?
(- в школе при составлении плана статьи; - при сжатом изложении материала; - при написании сочинений и письменных работ; - эти знания помогут лучше понять и прочувствовать любой текст.)
Учитель: Вспомним эпиграф урока: « Художник – тот, кто создаёт прекрасное».
Чему научил вас даже в этом маленьком тексте?.
( Толстой учит нас понимать прекрасное, ценить жизнь, учит тому, что надо так жить, чтобы не для одного тебя шла твоя жизнь, а чтобы она « отражалась на всех».)
