Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Пихтовская основная общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО заместитель директора по учебно-воспитательной работе ___________________ подпись ФИО «___»____________20__ г. . | УТВЕРЖДЕНО директор МБОУ Пихтовской основной общеобразовательной школы _____________ подпись приказ № _______ от «__» ________ 20___ г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)
основного общего образования
указывается уровень обучения: начального общего образования, основного общего образования
по литературе, адаптированная
указывается предмет или курс, уровень программы
9 класс на 2014 – 2015 учебный год
класс и учебный год
разработана Зотовой Людмилой Николаевной
ФИО учителя (учителей)
учителем русского языка и литературы
 |
I квалификационной категории
|
с. Пихтовка, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе следующих документов:
· ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.
· Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312.
· Учебный план МБОУ Пихтовской ООШ на 2014-2015 учебный год
· Основная образовательная программа, составленная на основе Примерной программы основного общего образования по литературе
· Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 5-11 кл.»/ Под ред. , , М: «Мнемозина», 2009 год
Преподавание ведётся по учебнику «Литература. 9 класс». Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. /под редакцией . – М.: Мнемозина, 2013.
Цели и задачи
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Воспитательные задачи:
· формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;
· воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
Образовательные задачи:
· формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
· формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Место предмета «Литература»
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования в 9 классе – 102 часа.
В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.
Основное содержание планирования
Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображённых писателем.
Выяснение своеобразия личности писателя. В связи с периодом становления у школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах, включение произведений, в центре которых решаются темы и вопросы личности в истории; проблема «человек – общество – государство». Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-литературного процесса (сентиментализм, романтизм).Изучение литературы в 9 классе строится на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент с учётом родовой и жанровой специфики литературного источника. Обучающиеся постигают явления, связанные не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображённых писателем. Здесь впервые происходит естественная внутренняя интеграция историко-литературных связей. Школьники определяют место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, национальную самобытность русской литературы, эпохи её развития.
Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Требования к уровню подготовки выпускников за курс
основной школы по литературе
В результате изучения литературы обучающийся должен
знать/понимать
ü образную природу словесного искусства;
ü содержание изученных литературных произведений;
ü основные факты жизни и творческого пути писателей – классиков XIX - XX веков, этапы их творческой эволюции ( , , );
ü основные теоретико-литературные понятия;
ü историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
уметь
ü воспринимать и анализировать художественный текст;
ü выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
ü определять род и жанр литературного произведения;
ü выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
ü характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
ü сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
ü выявлять авторскую позицию;
ü выражать свое отношение к прочитанному;
ü выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
ü владеть различными видами пересказа;
ü строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
ü участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
ü писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ü создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
ü определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
ü поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Содержание тем учебного курса
9 класс
Введение. Начальные сведения об историческом развитии русской литературы. Способы выражения авторского сознания в художественном произведении.
I Литература Древней Руси
Общая характеристика древнерусской литературы.
Для чтения и изучения
«Слово о полку Игореве». Патриотический пафос, эпичность и лиризм поэмы. Ее построение, связь с народной поэзией. Проблема авторства поэмы. Кого и за что прославляет и осуждает автор?
II Литература XVIII века
Общая характеристика литературы XVIII века. Сведения о классицизме.
. Сведения о жизни учёного и поэта.
Для чтения и бесед
«Разговор с Анакреоном», «Ода 1747 года»
. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед
«Недоросль». Сатирическое обличение невежества, злонравия, деспотизма. Идеалы человеческого достоинства, гражданского служения родине. Элементы классицизма в комедии.
. Свободолюбивые идеи писателя.
Для чтения и бесед
«Путешествие из Петербурга в Москву» (фрагменты).
. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед
«Властителям и судиям» (фрагменты), «Русские девушки», «Памятник». Заслуги Державина перед русской литературой (поворот поэзии к реальной жизни). Сочетание в его стихах элементов оды, сатиры и философских раздумий.
. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед
«Бедная Лиза». Внимание к внутреннему миру простого человека». Язык повести Сентиментализм в литературе. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.
III. Литература XIX века
Романтизм и реализм в литературе первой половины XIX в.
. Сведения о жизни и творчестве с обобщением изученного («Светлана», «Перчатка», «Лесной царь») Романтизм поэта. Жуковский-переводчик.
Для чтения и бесед
-автор оригинальных баллад и стихотворений. Стремление «найти связь земного с небесным». «Море»
. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения
«Горе от ума». Своеобразие жанра и композиции пьесы. Общественный и личный конфликт в комедии. «Век нынешний и век минувший». Поражение и победа Чацкого. Непреходящее значение образа Чацкого. Споры вокруг Чацкого в прошлом и в наши дни. Богатство языка комедии.
. Жизнь и творчество (основные вехи).
Для чтения и изучения
Лирика: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд...», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «19 октября» (1825 г.), «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии...», «Я вас любил...», «Я памятник себе воздвиг...».
Свобода, творчество, любовь — три стихии человеческого духа в лирике Пушкина. Ее биографизм, высокий нравственный смысл. «Внутренняя красота человека» () как идеал и нравственный критерий Пушкина.
Роман «Евгений Онегин». История создания. Лироэпический характер «свободного романа» в стихах. Образ автора. Широта охвата действительности. Главные герои романа, причины их жизненной драмы. Богатство и своеобразие языка. «Онегинская строфа». «Евгений Онегин» — первый реалистический роман в русской литературе. Оценка романа в русской критике.
Теория литературы: понятие о литературном типе.
Для чтения и бесед
«Пиковая дама». Маниакальная жажда денег, богатства, власти над людьми, погубившая сильного, незаурядного человека. Роль в повести фантастического элемента.
«Моцарт и Сальери». Проблема таланта, гения, труда, вдохновения. Злая сила зависти.
. Жизнь и творчество (основные вехи).
Для чтения и изучения
Лирика: «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Дума», «Поэт», «И скучно и грустно...», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Расстались мы, но твой портрет...», «Нищий», «Прощай, немытая Россия...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Пророк», «Родина». Возвышенное и трагическое в поэзии Лермонтова. Интонационное и ритмическое богатство лирики.
«Герой нашего времени». История души человека, не нашедшего высокой цели в жизни. Беспощадный самоанализ Печорина, противоречия его натуры. Роль других действующих лиц в раскрытии его характера. Особенности композиции романа (смена рассказчиков, нарушение хронологической последовательности повествования). Печорин и Онегин.
Оценка романа в русской критике.
Для самостоятельного чтения
«Маскарад»; «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..» и «В альбом» (из ), и другие стихотворения.
. Жизнь и творчество (основные вехи). Для чтения и изучения
«Мертвые души». Своеобразие жанра. Путешествие героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси: Русь помещичья, чиновничья, народная. Типичность характеров, способы их обрисовки, их конкретно-историческое и общечеловеческое значение. Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Образ автора. Единство сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическими идеалами Гоголя. «Мертвые души» в оценке русской критики.
«Шинель». Тема «маленького человека». Роль фантастики в повести.
Для самостоятельного чтения «Портрет», «Нос», «Коляска».
. Сведения и жизни и творчестве
Для чтения и бесед
«Свои люди - сочтёмся». Тишка – Подхалюзин – Большов – три этапа формирования купца-самодура. Липочка: претензии на образованность и культуру.
Островский – мастер языка. Реализм Островского («пьесы жизни»)
. Место Некрасова в русской поэзии XIX века.
Для чтения и изучения
«Тройка», «Размышления у парадного подъезда». Восприятие народных страданий как собственного неизбывного горя. Осуждение долготерпения народа, призыв пробудиться от духовного сна.
Для чтения и бесед
«Давно — отвергнутый тобою...», «Письма», «Горящие письма».
Новизна мотивов интимной лирики (трагические перипетии любовного чувства).
Теория литературы: понятие о лирическом герое.
Для самостоятельного чтения
«Огородник», «Праздник жизни, молодости годы...», «Песня Еремушке», «Калистрат» и другие произведения.
как писатель-психолог.
Для чтения и бесед
«Белые ночи». Причины отчуждения героя от реальной действительности. Утверждение идеи бескорыстной и чистой любви. Мастерство анализа психологии и поведения людей в исключительных обстоятельствах.
Для самостоятельного чтения «Бедные люди».
как исследователь путей нравственною совершенствования человека.
«Юность» (обзор). Три эпохи жизни человека в трилогии Толстого. Способность к духовному росту — основной критерий писателя в оценке людей.
Теория литературы: особенности повествования от первого лица.
IV. Литература XX века
Литература великих и трагических лет
. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения
Лирика: «Россия», «О, я хочу безумно жить…», «Да. Так диктует вдохновенье...»; «Земное сердце стынет вновь...», «Сольвейг», «Пушкинскому дому». Чувство вечной ответственности за трагические катаклизмы на Родине и во всём мире. Покоряющая сила любви. Ощущение неразрывной ними поэта с лучшими традициями русской культуры.
Для самостоятельного чтения
«Лениво и тяжко плывут облака...», «Мы встречались с тобой на закате...» и др. стихотворения.
. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения
«Хорошее отношение к лошадям». Гуманистическое содержание стихотворения. Звуковая инструментовка стиха.
«Необычайное приключение...». Юмор и патетика, метафорический строй стихотворения.
«Разговор на одесском рейде…» - широта диапазона любовной лирики поэта.
Новаторство Маяковского в стихосложении.
Для самостоятельного чтения
«Гимн обеду», «Красавицы», «Я счастлив!», «Подлиза» и другие стихотворения.
. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения
Лирика: «С добрым утром!», «Я покинул родимый дом…», «Пороша», «Голубень», «Отговорила роща золотая...», «Собаке Качалова», «Низкий дом с голубыми ставнями...». Родина и родная природа как источник лирических переживаний. Нежность «ко всему живому». Грусть от сознания быстротечности жизни. Живописность, народная основа языка.
Для самостоятельного чтения
«Каждый труд благослови, удача...», «Клен ты мой опавший...» и другие стихотворения.
. Сведения о жизни и творчестве.
«Собачье сердце» (обзор с разбором избранных глав, например: I, II, VI, VIII, эпилога). Шариков и шариковшина. Истоки шариковщины. Булгаков-сатирик.
Для самостоятельного чтения
«Собачье сердце» (полный текст); «Ханский огонь», рассказы из цикла «Записки юного врача».
. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения
«Судьба человека». Душевная стойкость и «незаметный» героизм русского человека. Торжество добра над жестокостью жизни. От судьбы человека к судьбе человечества. Особенности композиции рассказа. Роль пейзажей и портретных зарисовок.
А. И. Солженицын. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед
«Матренин двор». Смысл «праведничества» героини рассказа. Идея национального характера. Своеобразие жанра (достоверность очерка, притчевая обобщенность).
Для самостоятельного чтения и бесед (ко всему курсу)
Зарубежная литература
Катулл. «Нет, ни одна среди женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...»;
Л. Дате. «Божественная комедия» (фрагменты);
У. Шекспир. «Гамлет»;
. «Фауст» (фрагменты);
лер. «Вильгельм Телль.»;
. «Шильонскпй узник».
Формы и средства контроля
Виды контроля | В год | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть |
Классные сочинения | 4 | ||||
Домашние сочинения | 2 |
Темы для творческих работ (сочинений).
Сочинение №1 (классное)
. «Горе от ума»
1. «Век нынешний и век минувший»
2. «А судьи кто?»
3. Проблема «ума» в комедии .
4. Таким я вижу Александра Андреевича Чацкого.
5. Чацкий и Молчалин.
6. «Софья начертана неясно»: образ Софьи Фамусовой.
Сочинение №2 (классное)
«Евгений Онегин»
1. Роман «Евгений Онегин» - «энциклопедия русской жизни».
2. Онегин – «лишний человек».
3. Онегин и Ленский.
4. «Татьяны милый идеал…»
Сочинение №3 (домашнее)
«Герой нашего времени»
1. Мои любимые страницы романа «Герой нашего времени».
2. Тема судьбы и случая в романе «Герой нашего времени».
3. В чём трагедия Печорина?
4. Печорин и Вернер.
Сочинение №4 (классное)
«Мёртвые души».
1. Смысл названия поэмы «Мёртвые души».
2. Народ и Родина в поэме.
3. «Живая» душа Чичиков или «мёртвая»?
4. Идейно-художественное значение образов птицы-тройки и дороги в поэме.
Сочинение №5 (классное)
Лирика XX века.
1. Поэтический мир С. Есенина.
2. Любимые страницы поэзии XX века.
3. Образ Родины в поэзии А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского.
4. Маяковского.
Сочинение № 6 (домашнее)
Проза XX века. «Судьба человека».
1. Человек на войне ( по рассказу «Судьба человека»).
2. Трагическое в рассказе «Судьба человека».
3. Нравственная сила добра ( по рассказу «Судьба человека»).
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Беленький 9 класс. Методические советы. – М.: «Просвещение», 2004
2. Беленький литературы в 9 классе. Методические советы к учебнику-хрестоматии. – М.: «Мнемозина», 2005
3. Беленький . Думаем. Спорим. Книга для самостоятельной работы учащихся по литературе. 9 класс. – М.: «Просвещение», 1996
4. Козак викторины. – С.- Петербург, «Союз», 2007
5. Мещерякова словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 5-9 класс. – М., 1997.
6. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы / под ред. . – 4-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2009
