МБОУ «Янгличская СОШ им. Героя РФ »
Канашского района Чувашской Республики
Утверждено
протоколом педагогического совета
от _______________2014 г. №_______
Директор школы
___________________
Введено приказом № _____________
от _________ _____________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
для 6 класса
Составитель:
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ______________
РАССМОТРЕНО
на заседании МО, протокол от «__» __________ 2014 г. № ____
руководитель МО _________ ________________
Янгличи - 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе в 6 классе составлена на основе:
· программы «Русская литература: Программа для национальных общеобразовательных учреждений. 4-11 кл./ под ред. проф. . – 2-е изд., доп. - М.: Дрофа, 2005»;
· федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе и обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе;
· учебника «Русская литература. 6 кл.: учеб.-хрестоматия для нац. общеобразоват. учреждений / авт.-сост. , М. Б Ганженко, , ; под ред. . – 4-е изд.- М.: Дрофа, 2007».
· Базисного учебного плана (Приказ МО от 9 марта 2004 г. №1312).
· Образовательной программы МБОУ «Янгличская СОШ им. Героя РФ » Канашского района Чувашской Республики на 2014 – 2015 учебный год», утвержденной приказом по школе №113-А от 28 августа 2014 г.
Программа рассчитана на 140 часов в год (4 часа в неделю).
Программой предусмотрено:
- сочинений - 8;
- докладов и рефератов - 2.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русской литературы, которые определены стандартом.
В 6 классе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
– осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
– выразительное чтение художественного текста;
– различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
– ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
– заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
– анализ и интерпретация произведения;
– составление планов и написание отзывов о произведениях;
– написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
– целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Ц е л и.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
– Художественная литература как искусство слова.
– Художественный образ.
– Фольклор. Жанры фольклора.
– Литературные роды и жанры.
– Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
– Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
– Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
– Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
В школе с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:
– Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.
– Общее и национально-специфическое в литературе.
Содержание тем учебного курса
Введение
Литература как художественное отражение жизни.
I. Мифы народов мира
Мифы Древней Греции (В переложении Н. Н., Куна)
Понятие о мифе. Отражение в мифах мировосприятия, верований и идеалов древних людей. Реальное и фантастическое в мифах. Мировое и культурное значение древнегреческих мифов. Сопоставление греческих мифов с мифами родного народа. Миф о Персефоне. Мифы о Геракле. Шестой подвиг Геракла. Подвиги Геракла. Сила и мужество, ум и находчивость, бескорыстие и благородство героя. Образ Геракла в музыке и живописи.
Мифы древних славян (1-2 мифа по выбору)
Отражение в мифах истории славянской культуры. Представления древних славян о силах природы как о живых существах. Верования и народные обычаи славян, связанные с богами огня, солнца.
II. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Героический эпос русского народа
БЫЛИНЫ
Жанр былины в русском фольклоре. Происхождение былин. Киевские и новгородские былины. Особенности композиции былин. Сопоставление русских былин с героическим эпосом родного народа.
«Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Эпический характер былины. Ритмико-мелодическое своеобразие русских былин. Образ Ильи в русских былинах. Нравственная сила, бескорыстие, мужество, справедливость богатыря. Илья - народный заступник, защитник родной земли. Соловей-разбойник как отрицательный персонаж. Противоборство добра и зла. Моральная победа добра Гипербола. Сопоставление русской былины с родным эпосом.
Героический эпос народов России(обзор)
«Калевала», «Олонхо», «Нарты», «Гэсэр», «Джангар» (фрагменты по выбору)
Отражение в эпосе народных представлений о Вселенной и возникновении человечества, о нормах человеческого поведения. Национальное своеобразие героического эпоса народов России, обусловленное своеобразием исторической и духовной жизни каждого народа.
Русские народные песни
Жанр песни в русском фольклоре. Исторические и лирические песни. Народная песня как выражение основ народного бытия, народных духовно-нравственных ценностей. Мотивы русских народных песен в произведениях русских композиторов. Сопоставление русских народных песен с песнями родного народа и других народов России. Общность сюжетов и тем в песнях народов России.
III. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Х1Х ВЕКА
Рассказ о писателе.
«Волк и ягненок», «Волк на псарне», «Листы и корни» (1-2 басни по выбору)
Осмеяние человеческих пороков и недостатков, обличительная направленность басен. Афористичность и интонационное богатство языка басен, близость его к разговорной речи.
Мораль басни и способы ее выражения. Образ волка как воплощение зла в русской литературе. Образ волка в родной литературе. Историко-культурный контекст басни («Волк на псарне»). Народная мудрость в баснях Крылова.
Жанр басни в родной литературе учащихся.
. Рассказ о поэте.
«Няне», «Зимнее утро», «Дубровский»
«Няне». Образ няни. Тёплое, нежное чувство к ней лирического героя.
«Зимнее утро». Картина русской зимы в стихотворении. Жизнерадостный пафос стихотворения. Особенности композиции. Звуковая инструментовка стиха.
«Дубровский». Образ Дубровского. Изображение народа в повести. Образ Марьи Кирилловны – воплощение пушкинского представления о женском идеале.
.
Рассказ о поэте.
«Три пальмы», «Бородино», «Листок»
«Три пальмы». Сюжет и жанр стихотворения. Дальнейшее развитие понятия о балладе. Притчеобразный характер поэтического повествования: философские и религиозные мотивы в произведении. Продолжение Лермонтовым пушкинской традиции уважительного отношения к религии и культуре других народов.
«Бородино». Отражение в стихотворении народного взгляда на войну 1812 года. Героика исторических событий. Своеобразие композиции. Диалог и монолог в стихотворении. «Бородино» в музыкальном и изобразительном искусстве.
«Листок». Центральный образ стихотворения – гонимый бурей листок – как символ скитальческой жизни. Противопоставление двух миров – листка и чинары.
Рассказ о поэте.
«Песня пахаря»
Воспевание красоты и поэзии крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Народно-поэтические традиции в лирике Кольцова.
Рассказ о писателе.
«Майская ночь, или Утопленница».
Поэтическое изображение природы, человеческих чувств. Взаимопроникновение реального и фантастического. Элементы фольклорного стиля в повести.
.
Рассказ о писателе.
«Два богача», «Морское плаванье», «Воробей», «Русский язык» («Стихотворения в прозе»: 2-3 стихотворения по выбору), «Певцы» (рассказ из «Записок охотника»)
«Стихотворения в прозе», их жанровое своеобразие.
«Два богача». Смысл названия стихотворения. Безусловное преимущество духовного богатства над материальным.
«Морское плаванье». Яркое, красочное изображение моря; средства выражения лирического настроения.
«Воробей». Могучая сила любви, побеждающая страх смерти. Любовь – движущая сила смерти.
«Русский язык». Родной язык как символ Родины. Прославление родного языка – выражение глубокой веры в могучие силы и признание величия народа. Лаконизм и ёмкость формы стихотворений в прозе.
«Певцы». Мысль о великой силе искусства, воодушевляющей людей независимо от уровня их образования, от сословия. Близость художника к народной культуре.
Рассказ о поэте.
«На Волге», «Железная дорога»
«НА Волге». Изображение рабского труда бурлаков на фоне волжского приволья. Раздумья поэта о судьбе народа. Два плана повествования (настоящее и прошлое) как приём раскрытия идейного содержания.
«Железная дорога». Фактическая основа стихотворения. Сочетание реальности и фантастики как способ раскрытия идейного содержания произведения. Образ «царя-голода» и картины тяжкого, губительного труда рабочих. Представление о народе как о создателе всех материальных и духовных ценностей. Осмысление «благородной привычки» к труду как залога будущего возрождения народа и страны.
Рассказ о поэте.
«Неохотно и несмело…», «Листья», «С поляны коршун поднялся…».. «Летний вечер тих и ясен…», «Уснуло озеро; безмолвен чёрный лес…», «Учись у них: у дуба, у берёзы…». . «Вот уж снег последний в поле тает…», «И у меня был край родной…». (К. Р.). «Растворил я окно…», «Колокола».
Любовь русских поэтов к природе. Разнообразие картин весны, лета, осени и зимы. Своеобразие чувств, мимолётных впечатлений. Горячая любовь к России. Широкая популярность романса на текст стихотворения «Растворил я окно…». Тема природы в лирике родных для учащихся поэтов в произведениях музыки и живописи.
Рассказ о писателе.
«Детство» (отдельные главы)
Автобиографический характер повести. Становление личности Николеньки Иртеньева. Чистота и непосредственность его восприятия жизни. Особенности повествования: рассказ от лица героя. Внутренний монолог как средство воссоздания духовного мира людей.
-Щедрин
Рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь».
Горестная насмешка писателя над покорностью, долготерпением, безропотностью народа. Осуждение обывательской психологии. Роль комических преувеличений. Гротеск. Сказка писателя в иллюстрациях художников. Приёмы сатирического изображения господствующего класса в произведениях родной литературы.
Рассказ о писателе.
«Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Хамелеон».
«Смерть чиновника». Тема маленького человека, обывательской тупости и трусости. Лаконизм повествования. Смешное и грустное в рассказах Чехова.
«Толстый и тонкий». Проблема человеческого достоинства в рассказе. Сатирическое обличение рабской психологии, чинопочитания, угодничества, пресмыкательства. Контраст и параллелизм как основные средства создания комического эффекта. Иллюстрации Кукрыниксов к рассказу «Толстый и тонкий».
«Хамелеон». Обличение ложной справедливости, стремления угодить «сильным». Комическая ситуация распространения на собаку отношения к её предполагаемым хозяевам. Глубокий подтекст рассказа и особенности чеховской иронии.
IV. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
Рассказ о писателе.
«Танька», «Подснежник».
Тема голодного детства. Взаимопонимание детей со взрослым миром. Способы раскрытия изменяющегося отношения героини к матери. Ранимость и хрупкость детской души. Счастье общения с родителями. Роль детали в раскрытии мыслей и чувств персонажей.
Рассказ о поэте.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
Реальное и фантастическое в произведении. Тема поэта и поэзии. Особенности поэтического языка.
Влияние поэзии Маяковского на родную литературу учащихся.
Рассказ о поэте.
«Пороша», «Черёмуха», «С добрым утром!», «Поёт зима-аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»
Картины родной природы в творчестве Есенина. Яркая метафоричность стихотворений, широкое использование эпитетов, сравнений для создания зрительных образов. Приём очеловечивания природы. Лирический герой, нежно любящий природу России.
Чувство любви к родной природе у поэтов – представителей родной литературы, созвучное лирике Есенина.
Рассказ о писателе.
«Цветок на земле»
Страна детства в произведениях писателя. Романтический пафос рассказа. Идея созидающего добра. Художественное своеобразие рассказа: метафоричность, особенности языка и стиля.
Рассказ о писателе.
«История болезни», «Приключения обезьяны».
«История болезни». Осмеяние недостатков современной автору жизни. Природа комического в рассказе. Роль диалога в достижении комического эффекта. Юмористические произведения родной литературы, созвучные рассказу Зощенко.
«Приключения обезьяны». Обличение пошлости, невежества, мещанских нравов в рассказе. Образ повествователя.
Юмористические произведения родной литературы, созвучные рассказам Зощенко.
Рассказ о писателе.
«Кладовая солнца» (в сокращении)
Гармония человека и природы. Художественная функция пейзажа. Своеобразие жанра произведения. Образ солнца в мифах древних славян и в сказке-были Пришвина. Смысл названия произведения. Произведения родной литературы, близкие по тематике сказке-были Пришвина.
Рассказ о писателе.
«Алые паруса»
Торжество мира романтической мечты в повести. Душевная чистота, нравственный максимализм ее главных героев. Особенности сюжета в романтическом произведении.
Рассказ о писателе.
«Избушка в лесу»
Идея единства человека и окружающего мира. Образ Шашкина: развитое нравственное чувство, близость к природе. Возвышающее и очищающее воздействие музыки на человека. Авторское повествование и монолог Шашкина. Своеобразие композиции и сюжета. Роль искусства в жизни родного народа.
Рассказ о поэте.
«Не позволяй душе лениться…», «Некрасивая девочка»
Мир природы и душа человека. Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях.
Рассказ о писателе.
«Крепкий мужик»
Основной конфликт рассказа. Характер главного героя. Глубокое раскрытие писателем причины духовной опустошенности героя. Эпизодические персонажи, их роль в раскрытии конфликта.
Рассказ о поэте.
«Деревенские ночи», «Январское»
«Деревенские ночи». Слияние поэта с окружающим миром. Радость восприятия естественной красоты жизни. Задушевность, искренность стиха. Близость стихотворения к произведениям народной поэзии.
«Январское». Светлое, оптимистичное настроение, пронизывающее стихотворение. Образ Мороза. Особенности ритмики. Роль повторов. Картины зимы в музыке русских композиторов и художников.
Рассказ о писателе.
«Гирманча находит друзей»
Изображение жизни и душевных качеств эвенков. Характер маленького Гирманчи. Доброта, сочувствие, взаимопонимание – пути преодоления языковых и национальных барьеров. Недоброжелательство, злоба – путь к возникновению межнациональных конфликтов.
V. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Гомер
Рассказ о поэте
«Одиссея» (фрагменты), «Илиада» (фрагменты)
Человек и судьба в древнегреческой литературе. Главные герои поэм, своеобразие гомеровского эпоса.
Э. По
Рассказ о писателе.
«Колокола»
Передача поэтическими средствами звучания колоколов: богатство ритмов и звукописи. Разнообразие эмоций, выражаемых колокольным звоном.
Дж. Лондон
Рассказ о писателе.
«Любовь к жизни»
«Северные рассказы» писателя. Испытание человека в тяжелейшей борьбе с обстоятельствами. Драматизм сюжета. Проблема человеческого братства и предательства. Роль сурового северного пейзажа в раскрытии идейного замысла писателя.
П. Мериме
Рассказ о писателе.
Характер героя как двигатель сюжета. Высшая беспристрастность и внутренний драматизм новеллы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать:
· образную природу словесного искусства;
· содержание изученных литературных произведений;
· основные факты жизни и творческого пути , , ;
· изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
· воспринимать и анализировать художественный текст;
· выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
· определять род и жанр литературного произведения;
· выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
· характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
· сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
· выявлять авторскую позицию;
· выражать свое отношение к прочитанному;
· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
· владеть различными видами пересказа;
· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
· поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Промежуточная аттестация в 6 классе в конце каждой учебной четверти проводится в виде контрольных работ (сочинений) согласно плану внутришкольного контроля.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Количество часов |
1 | В стране мифов | 7 часов |
2 | Фольклор | 10 часов |
3 | Русская литература 19 века | 67 часов |
4 | Русская литература 20 века | 43 часа |
5 | Зарубежная литература | 13 часов |
Календарно-тематическое планирование
№п /п | Дата | Тема | Домашнее задание |
1 | Что такое мифы? Древнегреческие мифы | Знать определение мифа | |
2 | Похищение Персефоны Аидом | Вопросы и задания со стр.12 | |
3 | Из жизни Геракла | Повторить о подвигах Геракла | |
4 | Геракл очищает Авгиевы конюшни | Ответить на вопросы со стр.15,16 | |
5 | Мифы древних славян | Выписать богов др. славян | |
6 | Миф о Солнце | Пересказ мифа | |
7 | Миф о сотворении мира | Провести параллель между богами древнегреческой, слав. и родной мифологии | |
8 | Героический эпос русского народа. Былины | Выписать особенности былин | |
9 | Илья Муромец и Соловей-разбойник | Рассказать об известных богатырях чувашей | |
10 | Героический эпос народов России | Знать особенности героического эпоса | |
11 | Потомки Юрюнг Айыы Тойона | Пересказ текста | |
12 | Бурятский эпос. Гэсэр | Выразительное чтение | |
13 | Карело-финский эпос. Калевала | Перевести отрывок на чув. язык | |
14 | Героический эпос кавказских народов – нарты. «Как рожден был Сослан и как его закалили. | Пересказ текста (стр.51-55) | |
15 | Классное сочинение «Образ богатыря в героических сказаниях» | ||
16 | Анализ сочинения | ||
17 | Русские народные песни | Письменно перечислить темы народных песен, выучить одну наизусть | |
18 | . Биография | ||
19 | «Листы и корни» | Письменно сравнить басню и сказку | |
20 | . «Лжец» | Выразительное чтение басни | |
21 | . Биография | Знать биографию | |
22 | . «Няне» | Выучить наизусть | |
23 | . «Зимнее утро» | Нарисовать иллюстрацию к стих-ю, выразит. чтение | |
24 | . «Москва… Как много в этом звуке» | Анализ стихотворения | |
25 | . «Дубровский» | Прочитать стр. 80-90, Описать Троекурова | |
26 | . «Дубровский» | Прочитать стр. 90-96, ответить на вопросы со стр.96 | |
27 | . «Дубровский» | Прочитать стр. 96-102, пересказ текста | |
28 | . «Дубровский» | Прочитать стр. 102-108 | |
29 | . «Дубровский» | Прочитать стр. 108-110, | |
30 | . «Дубровский» | ответить на вопросы со стр.111 | |
31 | Классное сочинение «Мое отношение к героям повести «Дубровский» | ||
32 | Анализ сочинений | ||
33 | Внеклассное чтение | ||
34 | Биография | Кратко написать биографию | |
35 | «Бородино» | Выучить наизусть отрывок | |
36 | «Утес» | Определить основную тему стих-я, выр. чтение | |
37 | «Листок» | Написать стихотворение о природе, пейзаже | |
38 | Анализ стихотворений Лермонтова | ||
39 | . Биография | Знать биографию | |
40 | . «Вечера на хуторе близ Диканьки» | Знать историю создания книги | |
41 | «Майская ночь, или Утопленница» | Пересказ главы «Ганна» | |
42 | «Майская ночь, или Утопленница» | Пересказ главы «Голова» | |
43 | «Майская ночь, или Утопленница» | Пересказ главы «Неожиданный соперник. Заговор» | |
44 | «Майская ночь, или Утопленница» | Пересказ главы «Парубки гуляют» | |
45 | «Майская ночь, или Утопленница» | Пересказ главы «Утопленница» | |
46 | «Майская ночь, или Утопленница» | Пересказ главы «Пробуждение» | |
47 | Подготовка к домашнему сочинению. Худож. своеобразие повести | Сочинение «Природа в произведении Гоголя» | |
48 | Анализ сочинений | ||
49 | Внеклассное чтение | ||
50 | . Биография | Знать биографию писателя | |
51 | . «Записки охотника»: Певцы | Прочитать стр.165-172 | |
52 | . Стихотворения в прозе: «Два богача», «Воробей» | Ответить на вопросы со стр. 175, 177 | |
53 | . Стихотворения в прозе: «Морское плавание», «Русский язык» | Выучить наизусть высказывание о рус. языке | |
54 | . Биография | Знать биографию | |
55 | . «На Волге» | Выразительное чтение | |
56 | -Щедрин. Биография | Коротко записать биографию | |
57 | -Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» | Прочитать стр.188-194 | |
58 | -Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» | Прочитать стр.194-199 | |
59 | -Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» | Сравнить сказки Салтыкова – Щедрина с ранее прочит. сказками | |
60 | Внеклассное чтение | ||
61 | Тютчев | Знать биографию | |
62 | «Листья» | Проанализировать стихотворение | |
63 | «Неохотно и несмело…» | Придумать стихотворение о явлениях природы | |
64 | Иван Саввич Никитин «Лес» | Нарисовать иллюстрацию к стих-ю, выразит. чтение | |
65 | Иван Саввич Никитин «Встреча зимы» | Анализ стихотворения | |
66 | «Летний вечер тих и ясен» | Перевести на чув. язык | |
67 | «Уснуло озеро; безмолвен черный лес» | Выразительное чтение | |
68 | . Биография | Написать реферат « и его творчество» | |
69 | . «Вот уж снег последний в поле тает» | Выразительное чтение | |
70 | «И у меня был край родной когда-то» | Написать сочинение «Вот уж снег последний тает» или «Мой край родной» | |
71 | . Биография | Записать кратко биографию | |
72 | «Детство» | Прочитать главы 1-5 и подготовиться к пересказу | |
73 | «Детство» | Прочитать главы 6-10 и подготовиться к пересказу | |
74 | . «Детство» | Прочитать главы 1-5 и подготовиться к пересказу | |
75 | «Детство» | Прочитать главы 6-10 и подготовиться к пересказу | |
76 | «Детство» | Прочитать главы 11-15 и подготовиться к пересказу | |
77 | «Детство» | Прочитать главы 16-20 и подготовиться к пересказу | |
78 | «Детство» | Прочитать главы 21-25 и подготовиться к пересказу | |
79 | «Детство» | Прочитать главы 26-28 и подготовиться к пересказу | |
80 | «Детство» | Подготовиться к классному сочинению | |
81 | Классное сочинение «Лучшие воспоминания моего детства» | ||
82 | Анализ сочинений | ||
83 | . Биография | Доклад «История создания «Тонкого и толстого» | |
84 | «Толстый и тонкий» | Составить сравнительную таблицу (стр.234) | |
85 | . Биография | Рассказать о творчестве писателя | |
86 | . «Бонза» | Прочитать стр.240-244 и подготовиться к пересказу | |
87 | . «Бонза» | Прочитать стр.244-252 и подготовиться к пересказу | |
88 | . «Бонза» | Составить устный рассказ о событии вашей жизни, остав. след в жизни» | |
89 | . Биография | Знать биографию | |
90 | «Танька» | Прочитать стр.254-259 и подготовиться к пересказу | |
91 | «Танька» | Прочитать стр.259-267 и подготовиться к пересказу | |
92 | «Танька» | Раскрыть содержание высказываний со стр.267 | |
93 | . Биография | Рассказать о творчестве писателя | |
94 | . «Пороша» | Выразительное чтение | |
95 | . «Поет зима - аукает» | Выучить наизусть | |
96 | . «Черемуха» | Нарисовать иллюстрацию по стихотворению | |
97 | . «Нивы сжаты, рощи голы» | Выразительное чтение | |
98 | . «С добрым утром» | Анализ стихотворения | |
99 | . Биография | Рассказать биографию | |
100 | . «История болезни» | Выразительное чтение по ролям | |
101 | . Биография | Знать биографию | |
102 | . Цветок на земле | Придумать сказку, легенду или рассказ о цветке | |
103 | . Биография | ||
104 | . «Кладовая солнца» | Прочитать стр.292-296 и подготовиться к пересказу | |
105 | . «Кладовая солнца» | Прочитать стр.296-300 и подготовиться к пересказу | |
106 | . «Кладовая солнца» | Прочитать стр.301-306 и подготовиться к пересказу | |
107 | . «Кладовая солнца» | Прочитать стр.307-313 и подготовиться к пересказу | |
108 | . «Кладовая солнца» | Прочитать стр.314-317 и подготовиться к пересказу | |
109 | Анализ произведения с целью подготовки к домашнему сочинению | Сочинение «Природа моего края» | |
110 | Анализ сочинения | ||
111 | Внеклассное чтение | ||
112 | . Биография | Записать кратко биографию | |
113 | . «Избушка в лесу» | Прочитать стр.319-323 и подготовиться к пересказу | |
114 | . «Избушка в лесу» | Прочитать стр.323-326 и подготовиться к пересказу | |
115 | . «Избушка в лесу» | Ответить на вопросы со стр.327 | |
116 | . Биография | Знать биографию | |
117 | . «Деревенские ночи» | Выразительное чтение | |
118 | «Январское» | Нарисовать иллюстрацию по стихотворению | |
119 | . Биография | Знать биографию | |
120 | «Бревенчатые мавзолеи» | Ответить на вопросы со стр.335-336 | |
121 | . Биография | Записать коротко в тетрадях | |
122 | Внеклассное чтение | ||
123 | . «Гирманча находит друзей» | Прочитать стр.337-343 и подготовиться к пересказу | |
124 | . «Гирманча находит друзей» | Прочитать стр.343-347 и подготовиться к пересказу | |
125 | . «Гирманча находит друзей» | Прочитать стр.347-352 и подготовиться к пересказу | |
126 | . «Гирманча находит друзей» | Написать сочинение «Мой самый близкий друг» | |
127 | Анализ домашнего сочинения | ||
128 | Ги де Мопассон. Биография | Знать биографию писателя | |
129 | Ги де Мопассон. Папа Симон | Прочитать стр.358-362 и подготовиться к пересказу | |
130 | Ги де Мопассан. Папа Симон | Прочитать стр.3и подготовиться к пересказу | |
131 | Ги де Мопассон. Папа Симон | Прочитать стр.366-369 и подготовиться к пересказу | |
132 | Ги де Мопассон. Папа Симон | Сформулировать основную мысль произведения | |
133 | Джек Лондон. Биография | Знать биографию писателя | |
134 | Джек Лондон. Любовь к жизни | Прочитать стр.374-378 и подготовиться к пересказу | |
135 | Джек Лондон. Любовь к жизни | Прочитать стр.378-382 и подготовиться к пересказу | |
136 | Джек Лондон. Любовь к жизни | Прочитать стр.382-386 и подготовиться к пересказу | |
137 | Джек Лондон. Любовь к жизни | Прочитать стр.386-390 и подготовиться к пересказу | |
138 | Джек Лондон. Любовь к жизни | Прочитать стр.390-393 и подготовиться к пересказу | |
139 | Джек Лондон. Любовь к жизни | Письменно ответить на вопросы со стр. 393-395 | |
140 | Повторение изученного |
Учебно-методическая литература
1. . Русская литература. Учебник – хрестоматия для 6 кл. национальных общеобразовательных школ. Москва – 2006. Дрофа.
2. «Русская словесность». Учебное пособие для уч-ся 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» - 1997.
3. Уроки русской литературы. Методическое пособие для учителей под общей редакцией в 2 ч. Чебоксары – 2000.
4. Н. Русова «Как писать сочинение, изложение и диктант». «Деком» Нижний Новгород – 1994.
5. «Литературные вечера». «Вако» Москва – 2006.
6. «Учимся писать сочинение» Москва. «Просвещение» - 1987
7. «Анализ произведений русской классики». Москва. Новая школа – 1997.
http://www. pisatel. org/old Древнерусская литература
http://www. slova. org. ru Слова: Поэзия серебряного века
http://www. bulgakov. ru Булгаковская энциклопедия
http://www. . ru
http://www. . ru
http://www. . ru
http://www. tolstoy. ru Лев Толстой и «Ясная поляна»
http://www. . ru
http://www. kuprin. org. ru
http://www. lermontow. org. ru
http://www. ostrovskij. org. ru
http://www. nekrasow. org. ru
http://www. . ru
http://www. turgenev. org. ru
http://www. . ru
http://www. . ru
