Представление инновационного педагогического опыта

Представление инновационного педагогического опыта

учителя химии  МБОУ “Атюрьевская средняя общеобразовательная школа №2» Атюрьевского муниципального района Республики Мордовия

Мустайкина Владимира Петровича

«Использование интерактивных методов обучения на уроках химии»

1. Актуальность опыта

Современная педагогическая наука по-новому рассматривает содержание образования. Объективные потребности общества делают актуальной проблему широкого внедрения развивающих и личностно-ориентированных технологий. Модернизация российского образования направлена не только на изменение содержания изучаемых предметов, но и на изменение подходов  к методикам преподавания, расширения арсенала методических приемов, активизацию деятельности обучающихся в ходе занятия, приближении изучаемых тем    к реальной жизни через рассмотрение ситуаций и поисков путей решения наиболее острых общественных проблем.

Химия – очень мощный инструмент в руках человека, в ее законах нет понятий добра и зла. Пользуясь одними и теми же законами, можно придумать новую технологию синтеза наркотиков или ядов, а можно – новое лекарство или новый строительный материал. Понятно поэтому, как важно современному человеку знать и правильно использовать достижения современной химии.

Вооружить его этими знаниями призван школьный курс химии. Основные задачи школьного курса химии таковы: формирование научной картины окружающего мира и развитие естественно-научного мировоззрения;  представление химии как центральной науки, направленной на решение насущных проблем человечества; формирование практических навыков безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

Таким образом, у меня, как у учителя, возникли методические проблемы, которые связаны и с изучением химии в школе, и с подготовкой школьников к жизни.

Приступая к решению этих проблем (задач), я как учитель химии, учитываю наряду со значимостью предмета, тот факт, что школьникам изучить довольно сложный для понимания и часто большой по объему материал за небольшое количество учебного времени трудно. Решить эту проблему и многие другие мне помогает использование интерактивных методов обучения.

Актуальность, на мой  взгляд, вытекает из трудностей, которые испытывают ученики в процессе обучения. У учеников недостаточно развиты такие умения, как умение обобщать, выделять главное, сравнивать, сопоставлять различные факты и явления, давать им оценку. Особенно трудно ученикам оперировать полученными знаниями и применять их в новой ситуации. В рамках традиционного урока учащиеся часто не имеют возможности для равноправного диалога с учителем, у них просто нет условий для подобного диалога, поэтому они выбирают диалог с соседом по парте, или роль молчаливого слушателя. При интерактивном обучении, у учащихся есть реальная возможность высказать своё мнение, как на этапе осмысления, так и на этапе обобщения полученного опыта.

XXI век делает необходимым в преподавании различных дисциплин  широкое использование компьютерных технологий. Эта необходимость определяется особенностями нашего времени, которое предъявляет к работнику свои требования: высокий профессионализм, оперативность в использовании новых знаний, технологий. Сегодня повышение информационной культуры с максимальным использованием информационных технологий означает постоянный поиск новых форм работы. В настоящее время мультимедийные технологии – это одно из наиболее бурно развивающихся направлений новых информационных технологий в учебном процессе. Использование компьютерных технологий наряду с традиционными методическими средствами способствует интенсификации процесса обучения, не умаляя ни в коей мере значимость роли педагога.

В 2012 году по программе комплексной модернизации образования в нашу школу был поставлено оборудование для кабинета химии. Кабинет  оснащен мультимедийным оборудованием и медиа материалом по темам курса, наглядными пособиями – таблицами, раздаточными карточками. Есть всё необходимое оборудование и реактивы для проведения демонстрационных опытов и лабораторных работ. Представлены разработки уроков, презентации учителя и обучающихся,  дидактический и раздаточный материал.

2. Концептуальность

Информационные технологии дают возможность создания принципиально  новых, современных подходов в образовании, когда главной задачей становится не столько овладение суммой знаний, сколько развитие творческого мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации. Информационные технологии позволяют это реализовать очень демократично, не навязывая, но предоставляя выбор.  Информатизация образования способствует «внедрению новых методик обучения, даёт возможность решать такие вечные проблемы, как индивидуализация обучения, организация систематического контроля знаний, учёт психофизических особенностей каждого ребёнка».

«Общеизвестно, что нельзя двигаться вперёд с головой, повёрнутой назад, а потому недопустимо в школе XXI века использовать неэффективные, устаревшие технологии обучения, изматывающие и ученика, и учителя, требующие больших временных затрат и не гарантирующие качество образования…» (М. Поташник, действительный член Российской академии образования).

Увеличение умственной нагрузки на уроках химии  заставляет задуматься над тем, как поддерживать интерес детей на протяжении всего урока, их активность, как привить любовь к столь сложному предмету, как химия?

Применение ИКТ как раз и даёт возможность учителю внести в урок занимательность, сократить время за счёт наглядности и быстроты выполнения работы.

Система моих уроков направлена, прежде всего, на то, чтобы мои ученики совместно со мной «творили» уроки, работали бы с полной отдачей сил.

В процессе обучения меня всегда привлекают всё новые и оригинальные формы, методы и подходы к изложению учебного материала, с целью увлечения школьников предметом, повышения эффективности освоения учебного материала, а современные информационные технологии позволяют учителю достичь более высокого уровня обучении.

За 3 года  моей работы с использованием информационных технологий на любом этапе учебной деятельности позволяют делать мои уроки не похожими друг на друга. Это чувство постоянной новизны способствует развитию интереса учащихся к предмету.

Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет учащимся не только получать новое знание, но и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное  решение. Значительны и воспитательные возможности интерактивных форм работы. Они способствуют установлению эмоциональных контактов между учащимися, приучают работать в команде, снимают нервную нагрузку школьников, помогая испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной успешности.

Интерактивное обучение требует использования специальных форм организации познавательной деятельности и ставит вполне конкретные и прогнозируемые цели, например, создание комфортных условий обучения и включенность учащихся в учебное взаимодействие, что делает продуктивным сам процесс обучения. По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие педагога и учащихся: активность педагога уступает место активности учащихся, а задачей педагога становится создание условий для инициативы.

Давайте разберемся, в чем отличие этих методов. В отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Диалоговое  обучение я применяю на разных типах уроков химии. На уроке изучения нового материала, если новый материал довольно сложный, вводятся новые неизвестные ученикам химические понятия, провожу объяснение нового материала в форме лекции с элементами беседы, опираясь на имеющиеся в учеников знания, привлекая учащихся к изучению нового материала проблемными вопросами. Если же новый материал направлен на применение имеющихся у ребят знаний для изучения новых веществ, то в этом случае организовываю групповую работу по изучению нового материала с использованием разработанных учителем инструкций, ответов на вопросы, составлением схем, заполнением таблиц о свойствах веществ. После выполнения работы каждая группа делегирует учеников для выступления и обсуждения вопросов перед всем классом. Ученики из других групп могут задавать вопросы, оценивать ответы. Это первичное знакомство с новым материалом. На следующем уроке при проверке изученного материала заслушиваю индивидуальные ответы учеников: более сильных - если новый материал был сложным, а если материал не представлял большой сложности, то опрос веду с более слабыми учениками, а сильных прошу проверить правильность выполнения задания и оценить ответ, также организовываю обсуждение, предлагая проблемные вопросы, которыми так богата как теоретическая так и практическая химия. На уроках применения знаний при проведении лабораторных и практических работ по исследованию свойств веществ, использую работу в парах для выполнения поставленного задания с письменным отчетом о проделанной работе. При выполнении заданий такого типа ученики в парах обсуждают решение, ищут ответы, используя записи в тетрадях, текст учебника, еще раз повторяя и осмысливая изучаемый материал. На уроках обобщения и систематизации  знаний организовываю групповую работу с предложенными заданиями (для каждой группы – свой вопрос) и дальнейшим обсуждением со всем классом. Таким образом, важность интерактивных методов для изучения такого сложного предмета как химия трудно переоценить, так как их использование дает возможность каждого ученика привлечь в процесс изучения веществ и их свойств. Использование совместной деятельности учащихся и учителя в процессе познания, освоения учебного материала ведет к взаимопониманию, взаимодействию в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, следствием этого является более глубокое и сознательное изучение химии - одного из самых сложных предметов в школе.

3. Ведущая педагогическая идея.

Основная задача, которую я ставлю перед каждым учеником,- не просто пройти программу, а получить фундаментальные прочные знания. Поэтому приходится постоянно искать новые средства и способы проявления интереса к химическим  заданиям, используя при этом ИКТ.

Все это позволяет учащимся  получать знания не только от учителя, но добывать и работать самостоятельно, объективно оценивать себя и свои возможности. В XXI  веке важнейшей задачей образования становится научить человека жить и полноценно, творчески трудиться в мире Интернета, глобальных коммуникационных сетей, подготовить его к восприятию различной информации, научить человека понимать ее. Выпускникам, окончившим школу, необходимо адаптироваться в сложном современном мире, и скорее всего им не столько нужна сумма полученных знаний, сколько умение их находить самим, они должны ощущать себя компетентными людьми в любой области, творчески мыслящими, чтобы успешно утвердиться в жизни.

4. Оптимальность и эффективность средств.

При подготовке к уроку всегда руководствуюсь намерением добиться наилучших результатов обучения.

С целью повышения эффективности современного урока химии  я использую основные информационные возможности:

1. Программы – тренажёры, тесты, зачёты в приложении Microsoft Office Excel.

В своей практике я применяю тренажёры, обучающих и контролирующих программ по отдельным темам курса химии  для работы с учащимися, способными достаточно быстро усваивать учебный материал на обязательном уровне. Такие ученики поочерёдно работают в индивидуальном режиме за компьютером и после успешного выполнения заданий переходят к упражнениям более высокого уровня сложности. Учитель в это время с классом отрабатывает материал обязательного уровня обучения. Такая деятельность позволяет этой группе учащихся не скучать, не расслабляться, а быть занятыми собственным делом.

Использование компьютера позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребёнка. При этом практически неограниченно увеличивается количество тренировочных заданий, достигается оптимальный темп работы ученика, легко достигается уровневая дифференциация обучения, поддерживается интерес у ребёнка, его активность на протяжении всего урока.

При организации контроля знаний, умений и навыков учащихся использую в своей работе тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся.

2. Мультимедийные презентации уроков в среде Microsoft Office PowerPoint

В процессе своей работы я широко использую электронные презентации при объяснении нового материала, решении задач, повторении, контроле знаний. Применение мультимедийных технологий на уроках повышает статус учителя, который идёт в ногу не только со временем, но и с ребятами.

5. Результативность опыта.

В результате использования вышеописанных информационных возможностей при изучении  удаётся:

- активизировать познавательный интерес учащихся, повысить уровень учебной мотивации;

- научить ребят применять полученные знания в разных ситуациях;

- увеличить роль самостоятельной работы учащихся;

- обеспечить дифференцированный и индивидуальный подход к обучению;

- повысить качество знаний.

По распространению опыта проводятся семинары районного и республиканского уровней, на которых идёт обмен опытом по использованию методических приёмов по изучению темы.

Я стараюсь идти в ногу со временем, строить педагогическую деятельность таким образом, чтобы урок отвечал и современным требования и запросам образовательной среды и запросам моих учеников.

№ п/п	Учебный год	Тема доклада	Место выступления
1	2011-2012	Исследовательская и проектная деятельность учащихся при изучении биологии, экологии и химии в условиях введения ФГОС.	На районной августовской секции учителей химии и биологии.

1	2012-2013	Анализ результатов ГИА и ЕГЭ за текущий учебный год по химии и биологии	На районной августовской секции учителей химии и биологии.
№ п\п	2013-2014	Анализ учебно – методических комплексов по биологии и химии: учебники, учебные и методические пособия для педагогов и обучающихся, рекомендованные Министерством образования и науки РФ в 2014-2017 учебных годах.	На районной августовской секции учителей химии и биологии.

Системная работа по использованию мною современных педагогических технологий в образовательном процессе приводит к тому, что повышает мотивацию учения и качество знаний учащихся по предмету, активизирует мыслительную деятельность учащихся, о чем свидетельствует позитивная динамика учебных достижений моих учащихся. 

Учебный год	№п/п	Участник	класс	место муниципальный уровень	участие в республиканской олимпиаде
2011-2012	1	Сяткин Денис	8	1 место
2	Польская Екатерина	8	участие
3	Николаева Александра	9	1 место
4	Сяткина Наталья	9	участие
5	Еремкин Руслан	10	2 место (призёр)
6	Бабина Лидия	10	участие
7	Гусарова Людмила	11	участие
8	Шамшина Елена	11	1 место	участие
2012-2013	1	Бабина Алина	8	участие
2	Волгапкина Анна	8	2 место (призер)
3	Сяткин Денис	9	3 место (призер)
4	Чикина Екатерина	9	участие
5	Польская Екатерина	9	участие
6	Николаева Александра	10	2 место (призер)
7	Бабина Лидия	11	участие
8	Еремкин Руслан	11	1 место	участие
2013-2014	1	Канайкина Ирина	8	участие
2	Волгапкина Анна	9	1 место
3	Бабина Алина	9	участие
4	Мустайкина Анжела	9	участие
5	Масляшов Дмитрий	10	1 место
6	Николаева Александра	11	участие
2014-2015	1	Пьянзин Роман	8	участие
2	Канайкина Ирина	9	3 место (призёр)
3	Бабина Алина	10	участие
4	Волгапкина Анна	10	1 место
5	Масляшов Дмитрий	11	участие
6	Чевтайкина Марина	11	участие
7
8
9

Важным для учителя является наличие учебно-методического комплекта по предмету.  На уроках  химии использую презентации, созданные мною, а также презентации, скачанные с сайтов и переработанные. Использую ресурсы сети Интернет. По химии – это учебники линии , Настольные книги по химии 8-11 классы  автора , комплект методических пособий к учебникам химии.

На уроках по химии и при подготовке к урокам учащиеся применяют следующие формы использования ИКТ: создание презентаций по темам, изучаемым по базовому курсу химии 8 – 11 классов: созданы презентации по темам - «Основные классы неорганических соединений», «Кислоты», «Основания», «Азот», «Природные источники углеводородов», «Карбоновые кислоты», «Химия и повседневная жизнь человека», «Решение расчетных задач по теме: «Приготовление растворов заданной концентрации»; использование готовых мультимедийных пособий на уроках по химии: «Уроки химии Кирилла и Мефодия»  — виртуальная школа; электронные пособия — «Неорганическая химия», «Органическая химия», «Химия элементов», «Общая химия», «Химия для гуманитариев»; дидактический и раздаточный материал 10 – 11 классы; использование Интернет-ресурсов: Газета «Химия» и сайт для учителя «Я иду на урок химии» Основы химии: образовательный сайт для школьников и студентов Мир химии Chem Net: портал фундаментального химического образования Коллекция «Естественно-научные эксперименты»: Химия для всех: иллюстрированные материалы по общей, органической и неорганической химии «Химия для школьников»: сайт Дмитрия Болотова «Школьная химия» Электронная библиотека по химии и технике «Органическая химия»: электронный учебник для средней школы.

В заключение отмечу, что интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач. Главное - оно развивает коммуникативные умения и навыки, помогает  установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей.

Основной вывод использования интерактивных методов таков: положительный эффект от интерактивности при обучении достигается в результате того, что она заставляет ученика извлекать только что полученную информацию из памяти, закреплять ее, таким образом формируя прочные знания и умения.