РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе в 7 классе Базовый уровень
Настоящая программа по литературе для 7 класса создана
1. ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «Об образовании РФ» от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
2. Закон Ульяновской области от 13 августа 2013 года №134-ЗО "Об образовании в Ульяновской области"
3. Базисный учебный план вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения, утвержденного приказом Министерства России (№ 322 от 09.02.98 г.).
4. Письмо МО по РФ от 14.01.99 № 27\11 – 12 «О примерном учебном плане вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения (заочная форма)».
5. Приказ МО РФ от 19.05.1998 года № 1236 «Об утверждении временных требований к образовательному минимуму содержания общего образования»,
6. ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО (СРЕДНЕГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
7. АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЫ по литературы . Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений 9-е издание, Москва. Просвещение, 2010 г. (Базовый уровень
8. «ПОЛОЖЕНИЕ о рабочих программах», утвержденное педагогическим советом МБОУ ВСОШ №6 от 24.12.2013 №04
1. Общая характеристика учебного предмета и его место в учебном план
На изучение курса отводится 18 часов из расчета 0,5 часа в неделю.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- изложение с элементами сочинения;
- устные и письменные сочинения-характеристики героев;
- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;
- развитие художественной фантазии у детей;
- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной
2 Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета
Программа призвана обеспечить:
- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы
и воплощенных в ней явлений жизни;
- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
- воспитание речевой культуры учащихся.
Задача курса литературы 7 класса:
- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
- совершенствовать навыки выразительного чтения;
- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
Место предмета «Литература» в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме в VII классе
Учащиеся должны знать:
1. Текст художественного произведения.
2. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
3. Особенности композиции изученного произведения.
4. Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
Учащиеся должны уметь:
1. Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
2. Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
3. Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
4. Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
5. Различать эпические и лирические произведения.
6. Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
7. Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
8. Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
9. Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
10. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
11. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
3 Содержание тем учебного курса.
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 час) Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. ФОЛЬКЛОР И ЕГО ЖАНРЫ (1 час)
Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом. Былина «Садко» Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодическо организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народ Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои были образы богатырей.
Героический эпос в мировой культуре Карело-финский мифологический эпос «Калевала» Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Гомер «Одиссея». Фрагмент «Одиссей у Циклопа» (возможен выбор другого фрагмента). “Одиссея” как “поэма странствий”. Главный герой поэмы. Своеобразие гомеровского эпоса.
Литература европейского Возрождения (1 час) М. Сервантес Слово о писателе. Роман «Дон Кихот» (фрагменты).Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ.
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (10 ЧАС)
Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.
(1 час) Жизнь и творчество Баллада «Светлана».Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад . Образная система баллады “Светлана”, ее фольклорная основа. Нравственное содержание баллады.
(2 час) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»). Тема природы в лирике Пушкина. Роман «Капитанская дочка» Тема русской истории в творчестве . Замысел и история создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей. Тема "русского бунта" и образ Пугачева. Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов.
(2 час) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Тучи», «Листок».Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.
(2 час). Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.
(1 час) Слово о писателе. Рассказы: «Бирюк», «Бежин луг» Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа. «Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» произведений из цикла «Стихотворения в прозе») Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико - философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.
(1 час) Слово о поэте. Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда». Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.
(1 час) Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон». Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.
ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (3 час)
Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. М. Горький.
Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).
Учебно-тематический план для VII класса
Планирование составлено на основе программы основного общего образования, стандартов основной школы и учебника литературы для 7 класса под редакцией (М. «Просвещение») с использованием учебников др. авторов и базисного плана вечерней школы.
Уроков в год – 18 Уроков в неделю – 0,5
№ п\п | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Литература как искусство слова. Главнейшие роды литературы: эпос, лирика, драма. | 1 |
2 | Фольклор и его жанры. | 1 |
3 | Героический эпос в мировой литературе | 1 |
4 | Литература европейского Возрождения. | 1 |
5 | Литература 19 века. | 10 |
6 | Литература 20 века. | 3 |
7 | Зачет | 1 |
4 Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе
№п\п | дата | Тема урока | Содержание | Тип урока | Форма контроля | Домаш-нее задание |
1 | 09/09 | Литература как искусство слова. Главнейшие роды литературы: эпос, лирика, драма. | Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. | НМ | С.5-7 | |
2 | 23.09 | Фольклор и его жанры. Детский фольклор. Былина «Садко» | Былина «Садко-купец, богатый гость». | КБ | Уст-ный опрос | Стр.11-13 |
3 | 07.10 | Героический эпос в мировой литературе | Карело-финский мифологический эпос «Калевала» Гомер. «Одиссея». Фрагмент «Одиссей у циклопов» | КБ | Устный опрос | Записи |
4 | 21.10 | Литература европейского Возрождения. | Роман «Дон Кихот». Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема | КБ | Уст-ный опрос | Записи |
5 | 11.11 | . Баллада «Светлана» | Жизнь и творчество Образная система баллады “Светлана”, ее фольклорная основа. Нравственное содержание баллады. |
| Выразчтение | Выучить отрывок наизусть |
6 | 25.11 | . Жизнь и творчество. Разнообразие жанров | Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»). Тема природы в лирике Пушкина | КБ | Устный опроc | Стр.21 |
7 | 09.12 | Повесть «Капитанская дочка» | . Роман «Капитанская дочка» Тема русской истории в творчестве . Замысел и история создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей. Тема "русского бунта" и образ Пугачева. Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов. | КБ | Устный опрос | Чтение повести |
8 | 23.12 | . Жизнь и творчество. Разнообразие жанров лирики. | Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Тучи», «Листок».Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова. | КБ | Устный опрос | Стр.34 |
9 | Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».» | Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством. | КБ | Выразитель-ное чтение | Прочи-тать «Песню» | |
10 | . Рассказ о писателе. | Слово о писателе. Связь творчества писателя с устным народным творчеством | КБ | Устный опрос | Стр.46 | |
11 | . Повесть «Тарас Бульба». | Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера. | КБ | Устный опрос | Прочитать повесть | |
12. | Творчество | Слово о писателе. Рассказы: «Бирюк», «Бежин луг» Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа | КБ | Устный опрос | Прочитатрассказ «Бежин луг» | |
13. | Творчество | Слово о поэте. Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда». Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова. | КБ | Выразительное чтение | Выучить стихотво-рение «Тройка» | |
14 | Творчество | Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон». Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.. | КБ | Устный опрос | Стр. | |
15 | Русская литература начала 20 века | Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. М. Горький. | НМ | Выразительное чтение | Сир. | |
16-17 | Литература советского периода | Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война). | НМ | |||
18 | Зачет по изученному материалу | КЗ | Итоговое тестирова-ние |
5. Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение
1. Благой литературы VIII века, М. 1951 г.
2. Гудзий древнерусской литературы. М. 1950 г.
3. Коровина литературы для учащихся 7 класса М. 2009г
4. Курдюмова литературы для учащихся 7 класса М. 2007г
5. ЕГЭ. Интенсивная подготовка по литературе. Сдаем без проблем.. М. 2008 г.
6. Николаев писатели. Библиографический словарь. М. 1990 г.
7. Учебник литературы для 6 класса М. 2001г
8. ЕГЭ. Интенсивная подготовка по литературе. Репетитор. М. 2008 г.
9. Скороденко по зарубежной литературе. М. 1968 г.
10. Тимофеев литературоведческих терминов. М. 1974 г.
11. Щепилова в литературоведение. М. 1956 г.
Для учителя.
1. , Золоторёва разработки по литературе в 7 классе М. 2001г.
2. Божко литература. Нестандартные уроки с использованием новых технологий. 5-11 кл. Волгоград. 2007 г.
3. Вокруг тебя – мир… Учебно-методический комплект. М. 2003 г.
4. Государственный стандарт основного общего образования
5. Курдюмова рекомендации. М. 2006 г.
6. Учебник литературы для 6 класса М. 2001г
7. Программа основного общего образования
6 Планируемые результаты
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса.
Учащиеся должны знать:
Текст художественного произведения. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений. Особенности композиции изученного произведения. Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.Учащиеся должны уметь:
Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц. Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета. Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка. Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним. Различать эпические и лирические произведения. Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него. Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику. Составлять план собственного устного или письменного высказывания. Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.