Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6 г. Киренска» Иркутской области
666701, Иркутская обл., ,
Методический совет
Личностный потенциал педагога.
Способы достижения профессионального успеха и самореализации.
08 декабря 2014 года
Учитель живет до тех пор,
пока он учится, как только
он перестает учиться,
в нем умирает учитель.
Слайд №1 Название
Слайд 2 Обращение Путина
Современная школа, изменения, происходящие в системе образования, всецело направлены на ученика. Мы говорим о создании ситуаций комфортности ребенка, о развитии его внутреннего потенциала. Применяя различные методы и технологии стараемся, что бы каждый ученик попал в среду действия, раскрыл свой талант. Говорим об одаренности детей. Говорим о психологических особенностях детей. Но у медали две стороны – это ученик и учитель. Мы не проговариваем о ситуации комфортности учителя, не проговариваем о психологическом состоянии учителя.
Профессиональная деятельность учителя по своему характеру давно и однозначно рассматривается как довольно нелёгкий труд. Сложность её проявляется в умении и способности свободно ориентироваться в сложных социокультурных обстоятельствах, ответственно и профессионально действовать в условиях решения актуальных образовательных задач.
С введением новых стандартов мы говорим о требовании к профессиональной деятельности педагога - что требуется новое педагогическое мышление, установка на индивидуальность. Но сам учитель то же индивидуальность.
Слайд 3 Личностный рост учителя
Инновационные процессы в современной системе образования направлены на создание условий для полноценного развития и реализации не толдько ученика, а так же личностного и профессионального потенциала преподавателя.
Преподаватель реализует свой личностный и профессиональный потенциал по мере того, как он осваивает и развивает педагогическую деятельность, признаёт педагогические ценности. Развитие личностного и профессионального потенциала - это непрерывный процесс, влияющий на педагогическую деятельность в целом. Конечно, самое главное в этом - личная заинтересованность педагога в самосовершенствовании.
Слайд 4 Личностный потенциал
Личностный потенциал человека включает, прежде всего,
ресурсы личности, данные ему от рождения (мировоззрение, мотивацию к самореализации), личностные качества (коммуникативный, эмоциональный, познавательный, творческий потенциал).
Второй его составляющей служит профессиональный потенциал (деловые способности и возможности, а также профессиональные качества - профессиональное мышление, лидерские способности)».
Развитие личностного потенциала требует от преподавателя достаточно высокой степени активности, способности управлять, регулировать своё поведение в соответствии с задачами и ситуациями.
Педагогическая деятельность является сферой, где реализуется личностный потенциал. В педагогических ценностях, личность, воздействуя на других, творит себя, определяет свое собственное развитие, реализуя себя в деятельности.
Итак, для развития профессионального потенциала необходимо обладать личностными качествами. Тогда раскроются и способности, и интересы, и инициативность, и самостоятельность, и ответственность, и пригодится педагогический опыт, будут развиты творческие возможности. Появится необходимость творить себя, творчески осмысливать события жизни и собственного опыта, творчески использовать и преобразовывать известное, создавать качественно новое.
Качества творчески работающего педагога:
- нацеленность на формирование творческой личности (социальный выбор содержания, методов, приемов, форм и средств педагогической деятельности);
- педагогический такт;
- способность к сочувствию, сопереживанию;
- артистизм;
- развитое чувство юмора;
- умение ставить неожиданные, интересные, парадоксальные вопросы;
- создание проблемных ситуаций;
- умение возбуждать вопросы детей;
- поощрение воспитателем детского воображения;
- знание детьми творческих способностей и склонностей своего воспитателя.
Слайд 5 Творчество
Учителя нельзя заставить быть творческим педагогом. Он должен сам захотеть этого. Удовлетворённость профессией приводит к тому, что педагогическая деятельность становится потребностью.
Слайд 6 Готовность к творчеству
Огромную роль в развитии и реализации личности педагога, его профессионализма играет возможность ознакомления с различными профессиональными периодическими изданиями; выбор темы по самообразованию; возможность побывать на уроках коллег; выступления на методическом совете, на районном методическом совете; курсы повышения квалификации; участие в конференциях, семинарах, мастер - классах, конкурсах педагогического мастрества.
Слайд 7
"Он (учитель) лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием"
()
Слайд 8 Мотивы
Мотивами, побуждающими учителя к самообразованию являются:
• ежедневная работа с информацией.
Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации
• инициатива и творчество.
Учитель - профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
• стремительный рост современной науки в т. ч. психолого-педагогической.
Особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой.
• изменения, происходящие в жизни общества, социализация личности.
Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как «несовременного человека»
• общественное мнение.
Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим учителем быть обидно.
• материальное стимулирование.
Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды - все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
• интерес к совершенствованию педмастерства.
Учиться просто интересно. Говорят: врачу: «Врачуешь - исцелись сам!» Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться. Вправе ли он тогда преподавать?
Самообразование есть необходимое условие деятельности учителя по повышению профессионального мастерства. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического Вуза. К этому учитель должен прийти сам.
Слайд 9
Особенно большое влияние на формирование учительского профессионализма оказывает научно-методическая деятельность. Эта деятельность предполагает:
- постоянное ознакомление с современными научными исследованиями учёных в области преподавания дисциплин;
- изучение и внедрение прогрессивного опыта коллег по организации различных форм уроков и внедрение современных технологий;
- ознакомление с новыми программами и концепциями обучения, их оценка;
- творческая и исследовательская работа учителя.
Самообразование педагога будет продуктивным, если реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию, если педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству, если при этом осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.
Иными словами, для того чтобы добиться хороших результатов, надо постоянно изучать себя, знать свои достоинства и недостатки, постепенно формировать в себе тот внутренний стержень, на котором будет строиться не только профессиональное, но личностное развитие.
Слайд 10 Развитие личностного потенциала
Учитель живет до тех пор, пока он учится, как только он перестает учиться, в нем умирает учитель.
Ученые склоняются к убеждению, что развить в себе личностный и профессиональный потенциал можно, если заниматься этим постоянно и целенаправленно.
Чем большего педагог достигает в профессиональном становлении, тем больше он развивается как личность.
На основе выше сказанного можно сделать вывод, что развитие личностного и профессионального потенциала преподавателя заключается в совершенствовании себя и своей деятельности, осознании себя творческой индивидуальностью, а также в решении педагогических задач. Ведь любые трудности и препятствия в становлении профессиональной личности - это стимул дальнейшего развития.
Слайд 11 Сегодня от учителя….
Только педагог способный развиваться, постоянно самосовершенствоваться, может подготовить наших детей к будущей, сложной, интересной необычной и очень счастливой жизни.
Для современного учителя его профессия - это возможность самореализации, источник удовлетворения и признания. Современный учитель – человек, способный улыбаться и интересоваться всем тем, что его окружает, ведь школа жива, пока учитель в ней интересен ребенку.
Убежденность в том, что самым главным является личностное совершенствование, а не профессиональное, и в том, что необходима разработка целой области науки, ориентированной на самосовершенствование воспитателя, проявляется в таком высказывании
Слайд 12
Из выступления Верхозиной Ольги Александровны – заведующей Центром научно-методического сопровождения детской одаренности и молодых талантов ИИПКРОО, кондидата психологической наук
Основные положения
Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов
· «Каждый человек талантлив. Добьется ли человек успеха, зависит от того, будет ли выявлен его талант, получит ли он шанс использовать свою одаренность.»
· «Современная экономика все больше нуждается в специалистах, обладающих
глубокими знаниями и способных к новаторству»
Всероссийский мониторинг по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов
Цель мониторинга: Определение эффективности деятельности образовательных учреждений Иркутской области по выявлению и развитию детской одаренности и молодых талантов
Слайд 13
Участники мониторинга :
1. 109 образовательных организаций Иркутской области участники инновационного проекта «Поддержка одаренных детей»
2. образовательные организации Иркутской области, реализующие углубленные образовательные программы
3. образовательные организации Иркутской области по желанию (дополнительно 60 образовательных организаций Иркутской области).
Слайд 14 Динамика одаренности за последние три года
Слайд 15 Виды одаренности
выводы
1) За последние три года увеличилось количество достижений обучающихся в разных видах деятельности в Иркутской области.
2) В большей степени проявляется интеллектуальная, психомоторная, творческая, академическая одаренность, в меньшей художественно-исполнительская и социальная.
3) Результаты свидетельствуют, что образовательная среда, созданная в образовательных организациях соответствует проявлению способностей и талантов обучающихся не в полной мере. Созданы условия для проявления отдельных видов одаренности.
4) Необходимо расширение «территории успеха» для обучающихся разных уровней образования, в том числе в начальном, дошкольном образовании. Необходима активизация работы на муниципальном уровне.
Мальчики - 40% и девочки – 60% Среди обучающихся, имеющих достижения, преобладают девочки, в соответствии с чем, требуется определить новые подходы, технологии, создать условия для проявления одаренности, способностей, повышения мотивации достижений среди мальчиков.
Проявление одаренности, способностей и талантов школьников не всегда связано с успеваемостью, что требует разработки индивидуальных программ, учета индивидуальных особенностей одаренных школьников.
Выводы
Отмечается у трети обучающихся изучаемой выборки повышенный и высокий уровень школьной тревожности, особенности самооценки, имеющей негативный характер, недостаточное развитие коммуникативных и организаторских способностей.
2) Необходимо усиление психологической работы, повышения психологической культуры педагогов, своевременного выявления проблем, разработки и использования новых психолого-педагогических технологий развития детской одаренности, поддержки личности одаренного ребенка.
3) Формирование эффективного стиля педагогического взаимодействия и создание психологически безопасной среды.
Мониторинг педагогов Выводы
1. Требует особого внимания деятельность по сопровождению психолого-педагогической готовности педагогов по выявлению и развитию детской одаренности и молодых талантов.
2. Необходимо активизировать повышение квалификации педагогов, создать условия для прохождения курсов повышения квалификации, участия в различного уровня семинарах, конференций, обмена опытом, распространения лучших практик, в том числе с применением информационно-коммуникационных технологий, электронного обучения.
Слайд 16
Выводы по проведению Мониторинга
Слайд 17
: «Для того чтобы воспитание детей было успешно, надо, чтобы воспитывающие люди не переставая воспитывали себя, помогали бы друг другу все более и более осуществлять то, к чему стремятся. Средств же для этого, кроме главного внутреннего – работы каждого человека над своей душой, – может быть очень много. Надо искать их, обдумывать, прилагать, обсуждать... думаю, что это целая и важнейшая область науки воспитания себя для воздействия на детей».
Слайд 18
Какой же он – современный учитель, учитель XXI века, учитель Новых федеральных стандартов. Невозможно лечь спать одним человеком, а проснуться обсалютно другим. Но определенный набор качеств у людей, выбравших профессию учитель, формируется еще в студенчестве.
Учитель должен быть организатором. Какую бы важное первостепенное значение мы не отдавали бы ученику – дирижер все равно учитель.
Слайд 19
Учитель должен обоадать чувством юмора. Дети любят нас разных, но белее всего они любят нас – веселых, когда мы в легкую можем найти выход из сдложной, казалось бы, ситуации. Да еще не без доли юмора. Значительную часть конфликтов между учениками и учителями можно было бы предотвратить, умей учитель с юмором отнестись к причине противостояния, обратить все в шутку.
Слайд 20
Учитель должен быть настойчивым и самодисциплинированным. Эти же качества мы обычно хотим видеть в учениках. Не менее значимы и факторы, влияющие на успешную работу учителя: это и организация труда, и отношения с коллегами, родителями и учащимися, и возможность проявления и реализации своих профессиональных качеств.
Слайд 21
Иногда возникает неудовлетворенность своей педагогической деятельностью. В силу разных причин – зачастую это бытовые проблемы. Бывает, что ученики не восприняли подготовленный материал так, как мы планировали.
Проблемы молодых учителей рознятся с проблемами более взрослого поколения. Но на каждом периоде профессиональной деятельности есть свои плюсы и минусы.
Слайд 22
Начало профессиональной деятельности – до 6 лет. Старшие более опытные учителя, я тоже личность.
Слайд 23
Этап профессиональной зрелости.
Какой, по словам Достоевского должен быть современный учитель?
Достоевского рисуют нам учителя в действии, с творческим подходом, ищущего свое, но непременно новое, самостоятельного, инициативного.
В школе: 10-15 лет стажа – 4 человека: , ,
Слайд 24
После 25 лет стажа – учителя – стажисты, фундамент школы
Слайд 25
Период лилерства и мастерства. Характеризуется повышенной величиной рабочего времени. Например, в воскресенье 60% учителей работают в большом объеме. Среди них – до 90% - учителя русского языка и математики.
Слайд 26
Учителя после 50 лет – опора школы.
Слайд 27
Статистика нашей школы
I группа – 1 чел. - Маркова АО
II группа – 5 чел. – Башарина ЕВ, Касаткина ЕН, Лисякова АВ, Сбродова РА, Тетерина НН
III группа – 3 чел. – Бренева ЖВ, Бренева СВ, Куклина ГА
IV группа – 10 чел. – Бакулова ТИ, Гноевой АП, Кузакова НН, Кулакова ЛМ, Ляпунова НГ, Сафонова ИС, Тетернтьева ТН, Тюрнева ОН, Палашенко ИА, Николаевнко ВВ.
Средний возраст педагогического коллектива – 47 лет
профессия – главный смысл жизни
слайд 28 Универсальный выход
Слайд 29 Профессиональная деятельность педагога
Слайд 30 Иллюстрация
