Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Утверждена
приказом директора школы
от ___________ № _______
Рабочая программа
(учебный предмет, уровень изучения)
170 часов
(количество часов)
Составители: , ,
, учителя начальных классов
Согласовано протокол заседания методического объединения от __________________ № _____________ | Согласовано заместитель директора по УВР ________________// |
2014 – 2015 учебный год
Югорск
Программа по русскому языку (по УМК «Начальная школа XXI века»)
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, примерной программой по русскому языку и авторской программой «Русский язык 1-4 классы» под редакцией (Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века» – М.: Вентана – Граф, 2009.). Программа разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
· познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
· социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
· ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке
· формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
· развитие устной и письменной речи учащихся;
· развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Основные принципы отбора материала:
- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;
- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;
- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.
Программа предусматривает проведение: комбинированных уроков, контрольных уроков, уроков закрепления, обобщающих уроков, тренировочных уроков, интегрированных, традиционных уроков и уроков развития речи.
Особое место в овладении данным курсом отводится моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию речи, чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму.
Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.
Общая характеристика учебного предмета
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяют три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решать практические задачи по формированию навыков грамотного письма, развитию речи учащихся.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор ученика, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Место учебного предмета в учебном плане
На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 675 часов (5 часов в неделю): 1 класс - 165 часов, 2-4 классы - по 170 часов.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения ,явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты освоения учебного предмета «Русский язык».
Личностные результаты обучения. В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
Метапредметные результаты обучения. В процессе изучения русского языка обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тесты) с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты обучения. У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.
Выпускник на ступени начального общего образования:
• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
• получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского
языка на следующей ступени образования.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Фонетика. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетического анализа слова.
Состав слова. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения разбора слова по составу.
Синтаксис. Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение. определение, обстоятельство. Однородные члены предложения.
Морфология. Части речи. Имя существительное. Род и число имён существительных. Падеж. Склонение имён существительных.
Имя прилагательное. Изменение имён прилагательных по родам, числам. падежам. Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.
Правописание. Повторение правил правописания, изученных во 2 классе. Правописание падежных окончаний имён существительных. Правописание суффиксов имён существительных -ок-, - ец-, - иц-, - инк-,-енк-, сочетаний ичк, ечк. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Постановка запятой при однородных членах.
Развитие речи. Структура текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов – повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов и редактирование заданных текстов.
Тематическое планирование курса
№ | Раздел программы | Количество часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
1 | Как устроен наш язык | 65 | Различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять ( характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Определять звук по его характеристике. |
2 | Состав слова | 4 | Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова. Строить алгоритм разбора слова по составу, разбирать слова по составу. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Различать родственные слова и формы слова. Моделировать слова заданного состава. |
3 | Синтаксис | 18 | Классифицировать предложения по высказывания, находить в тексте повествовательные, вопросительные предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения. Находить в простом предложении однородные члены предложения (как главные, так и второстепенные). |
4 | Морфология | 40 | Различать, сравнивать части речи: имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение. Выделять, находить собственные имена существительные, личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Определять род изменяемых имен существительных, склонение у имен существительных. |
5 | Правописание | 54 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по типу орфограммы. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы. |
6. | Развитие речи | 35 | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Составлять план собственного и предложенного текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение, осознавать особенности каждого типа. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинения). |
Календарно – тематическое планирование
№ | Дата план/ факт. | Тема раздела Тема урока | Планируемые результаты | Формы контроля | Скоррект. сроки похождения | ||
предметные | личностные | метапредметные | |||||
1 | Повторяем фонетику | Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. | П. умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Р. понимание и принятие уч-ся учебной задачи; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, инд опрос, тест) | ||
2 | Вспоминаем правила написания заглавной буквы | Знание правила написания заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителя и учащихся. | Р.способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач: К. работает в паре при выполнении орфографического тренинга | Текущий (фронтальный, инд. опрос, провер. работа) | ||
3 | Фонетический разбор слова | Знание алгоритма выполнения фонетического анализа слова, умение классифицировать, характеризовать языковые единицы: звук, буква. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | П.умение использовать язык с целью поиска информации в различных источниках для решения учебных задач; К. принимает роль в учебном сотрудничестве; Р. подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения | Текущий (фронтальный, инд. опрос, провер. работа) | ||
4 | Вспоминаем правило переноса слов | Умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям на практике. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и уч-ся при работе в группах | П. умение использовать язык с целью поиска информации в различных источниках для решения учебных задач К. принимает роль в учебном сотрудничестве; Р. подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения | Текущий (фронтальный, инд. опросы) | ||
5 | Текст, его признаки и типы | Умение правильно озаглавливать текст, определять тип текста | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П. активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач; Р. умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Текущий (фронтальный, работа с текстом) | ||
6 | Фонетический разбор слова. Самостоятельная работа. | Умение пользоваться алгоритмом при выполнении фонетического разбора слова | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Р. принимает и сохраняет учебную задачу; П. осуществляет синтез как составление целого из частей; К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Текущий (самостоятельная работа) | ||
7 | Правила обозначения гласных после шипящих | Умение безошибочно обозначать гласные после шипящих. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | П. умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Р. принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; К. осуществлять взаимный контроль, оценку действий партнера | Текущий (фронтальный, инд. опрос) | ||
8 | Состав слова | Умение подбирать и различать однокоренные слова, применять полный алгоритм разбора слова по составу | Способность к самоорганизованности | П. активное использование речи для решения коммуникативных задач; К. принимает роль в учебном сотрудничестве; Р. подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения | Текущий (фронтальный, инд. опрос) | ||
9 | Входной контрольный диктант | Умения проверять орфографические правила | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; Р. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Контрольный диктант | ||
10 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | Способность контролировать свои действия, проверять написанное | Способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении. | Р. понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; П. умение структурировать знания; К. формулировать собственное мнение и позицию | Текущий ( инд. работа над ошибками) | ||
11 | Правописание безударных гласных в корне слова | Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне | Формирование ориентации на понимание предположений и оценок учителя и товарищей, на понимание причин успехов в учебе | Р. стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Текущий (фронтальный, инд. опрос, тест) | ||
12 | Повторяем признаки и типы текстов | Знание отличительных признаков текста-повествования и рассуждения. | Осознание языка как основного средства человеческого общения | П. активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач; Р. умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Текущий (фронтальный, инд. опрос) | ||
13 | Разбор слова по составу. Проверочная работа | Умение выполнять алгоритм разбора слова по составу | Формирование умения оценивать свою работу на основе заданных критериев | Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. отрабатывает операции алгоритма разбора слова по составу; К. понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера | Текущий | ||
14 | Повторяем правописание согласных в корне слова | Умение правильно проверять написание согласных в корне слова | Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: К. формулировать собственное мнение и позицию | Текущий (фронтальный, инд. опрос) | ||
15 | Повторяем словообразование | Умение определять способ образования слов, составлять слова из заданных морфем | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П. умение подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения; Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Текущий (фронтальный, инд. опрос) | ||
16 | Диктант по теме «Повторение изученных орфограмм» | Умение применять правила к ситуациям в практике | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (диктант) | ||
17 | Работа над ошибками. Непроизносимые согласные в корне слова | Умение применять правила к ситуациям в практике | Способность к самооценке | П. активное использование речи для решения коммуникативных задач; Р. понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; К. формулировать собственное мнение и позицию | Текущий (инд. работа над ошибками) | ||
18 | Текст и его заголовок | Умение озаглавливать тексты, подбирать возможные тексты по данным заголовкам | Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности | П. использование языка с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; К. осуществлять взаимный контроль, оценку действий партнера | Текущий (фронтальный, инд. опрос, работа с текстом) | ||
19 | Разбор слова по составу и словообразование | Умение выполнять полный разбор слова по алгоритму | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. умение подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения; К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Текущий (фронтальный, инд. опрос, пров. работа) | ||
20 | Повторяем правописание суффиксов | Умение правильно писать суффиксы и применяет нужный способ проверки | Устанавливает и сравнивает разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения | Р. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; П. использование языка с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; К. осуществлять взаимный контроль, оценку действий партнера | Текущий (фронтальный, инд. опрос) | ||
21 | Повторяем правописание приставок | Умение правильно писать приставки в словах | Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности | Р. принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. активное использование речи для решения коммуникативных задач; К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Текущий (фронтальный, инд. опрос. провер. раболта)) | ||
22 | Контрольная работа по темам «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» | Умение применять правила к ситуациям в практике | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Тематический | ||
23 | Работа над ошибками | Способность проверять написанное, контролировать свои действия | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. активное использование речи для решения коммуникативных задач; К. формулировать собственное мнение и позицию | Текущий ( инд работа над ошибками) | ||
24 | Заголовок и начало текста | Умение подбирать заголовок к тексту, выделять существенное из текста для определения заголовка | Осознание языка как основного средства человеческого общения | П. умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; Р. принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; К. осуществлять взаимный контроль, оценку действий партнера | Текущий (фронтальный, инд. опрос) | ||
25 | Предложение и его смысл. Слова в предложении | Понимание особенностей «поведения» слов в предложении | Формирование умения оценивать свою работу на основе заданных критериев | П. умение задавать вопросы, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения; Р. использование языка с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; К. формулировать собственное мнение и позицию | Текущий (фронтальный, инд. опрос) | ||
26 | Виды предложения по цели высказывания и интонации | Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | П. умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Р. понимание и принятие уч-ся учебной задачи; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
27 | Последовательность предложений в тексте. | Умение редактировать текст с нарушенным порядком следования предложения, с лишними предложениями, нарушающими логику изложения | Способность к самооценке | Р.способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. активное использование речи для решения коммуникативных задач; К. формулировать собственное мнение и позицию | Текущий (самостоятельная работа) | ||
28 | Списывание по теме «Повторение изученных орфограмм» | Умение правильно использовать полученные знания | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П.умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Тематический (списывание) | ||
29 | Деление текста на абзацы | Умение делить текст на абзацы | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | П.умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Р. принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; К. осуществлять взаимный контроль, оценку действий партнера | Текущий (фронтальный опрос) | ||
30 – 31 | Главные члены предложения | Осознает и объясняет понятие «главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены. Понимает, что такое «грамматическая основа предложения» | Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений | Р. принимает и сохраняет учебную задачу, планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей; П. использование языка с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; К. осуществлять взаимный контроль, оценку действий партнера | Текущий (фронтальный. инд опрос, провер. работа) | ||
32 | Повторяем написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков | Умение применять правила написания разделительных ъ и ь на практике | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | П. умение формулировать проблему; К. адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; Р. принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы, проверр. работа)) | ||
33 | Учимся писать приставки | Умение применять алгоритм написания приставок, оканчивающихся на з/с | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р.способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения П. активное использование речи для решения коммуникативных задач; К. формулировать собственное мнение и позицию | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
34 | Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с | Умение применять алгоритм написания приставок, оканчивающихся на з/с | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р.способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. активное использование речи для решения коммуникативных задач; К. адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
35 | Подлежащее. Словарный диктант | Умение правильно находить в предложении подлежащее. Умение безошибочно писать словарные слова | Формирование умения оценивать свою работу на основе заданных критериев | П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (словарный диктант) | ||
36 | Сказуемое | Умение находить в предложении сказуемое, выраженное в предложении разными способами | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ с целью выделения признаков ( существенных, несущественных); К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
37 | Учимся писать письма | Понимает письмо как вид письменного общения, наблюдает за различными типами обращений в зависимости от того, кому пишется письмо | Осознание языка как основного средства человеческого общения | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. использование языка с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
38 | Подлежащее и сказуемое | Умение находить в предложении грамматическую основу предложения | Осознание языка как основного средства человеческого общения | П.установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; Р. принимает и сохраняет учебную задачу, планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей; К. формулировать собственное мнение и позицию | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы, провер. работа) | ||
39 | Контрольная работа по темам «Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации» | Умение применять правила к ситуациям в практике | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Итоговый (контрольная работа) | ||
40 | Работа над ошибками | Способность проверять написанное, контролировать свои действия | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Р.способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; К. формулировать собственное мнение и позицию | Текущий ( инд работа над ошибками) | ||
41 | Учимся писать письма | Наблюдает за языковым оформлением писем в зависимости от адресата | Осознание языка как основного средства человеческого общения | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. использование языка с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий ( фронт, инд. опрос) | ||
42 | Итоговый контрольный диктант за 1 четверть | Умение применять правила к ситуациям в практике | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Итоговый (диктант) | ||
43 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте | Способность проверять написанное, контролировать свои действия | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Р.способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (работа над ошибками) | ||
44 | Второстепенные члены предложения | Умение находить в предложении второстепенные члены предложения | Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности | П.умение логически рассуждать; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; К. формулировать собственное мнение и позицию; Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
45-46 | Обстоятельство | Умение находить в предложении обстоятельство, задавать вопросы к обстоятельствам в предложении | Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах; способность преодолевать трудности. | Р. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать; П. анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); К. формулировать собственное мнение и позицию; | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
47 | Учимся писать приставку с | Умение применять правило написания приставки с | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П.умение логически рассуждать; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
48 | Учимся писать письма | Наблюдает за языковым оформлением писем в зависимости от адресата | Осознание языка как основного средства человеческого общения | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П.установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; К. формулировать собственное мнение и позицию; | Текущий (фронт, инд. опрос) | ||
49-50 | Определение | Умение находить в предложении определение как второстепенный член предложения; знание вопросов, на которые отвечает определение | Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах; способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать; П. анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
51 | Учимся писать слова с двумя корнями | Умение писать сложные слова с соединительными гласными | Устанавливает и сравнивает разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения | Р. способность ориентироваться в целях, задача средствах и условиях общения; П.умение логически рассуждать; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
52 | Запоминаем соединительные гласные о, е. | Умение правильно писать слова с соединительными гласными | Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах; способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | П. умение логически рассуждать; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (сам. работа) | ||
53 | Учимся писать письма | Умение составлять текст по его окончанию | Осознание языка как основного средства человеческого общения | Р.способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. умение логически рассуждать; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий ( инд. работа) | ||
54-55 | Дополнение | Умение находить в предложении дополнение как второстепенный член предложения; знание вопросов, на которые отвечает дополнение | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | П. умение логически рассуждать; планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей; Р.способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы. провер. работа) | ||
56-57 | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | Умение правильно писать буквы о, ё после шипящих, используя алгоритм | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; П. построение логической цепи рассуждений; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
58 | Тест по темам «Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения» | Умение применять правила к ситуациям в практике | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. построение логической цепи рассуждений; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Тематический (тест) | ||
59 | Учимся писать письма | Наблюдает за языковым оформлением писем в зависимости от адресата | Осознание языка как основного средства человеческого общения | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. построение логической цепи рассуждений; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
60 | Однородные члены предложения | Умение находить в предложении однородные члены, составлять схемы предложения | Устанавливает и сравнивает разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения | П. умение логически рассуждать, выражать смысл ситуации в виде схемы; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
61 | Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] | Умение правильно обозначать звук [ы] после звука [ц], используя алгоритм | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р.умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; П. построение логической цепи рассуждений; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать; | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
62 | Однородные члены предложения | Умение находить в предложении однородные члены, составлять схемы предложения | Устанавливает и сравнивает разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения | П. умение логически рассуждать, выражать смысл ситуации в виде схемы; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
63 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | Умение правильно расставлять знаки препинания при однородных членах предложения | Устанавливает и сравнивает разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения | Р.умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; П.построение логической цепи рассуждений; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать; | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
64 | Списывание по теме «Правописание о и ё после шипящих в корне слова» | Умение определять основную мысль текста, устанавливать последовательность абзацев | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Итоговый (списывание) | ||
65 | Однородные члены предложения | Умение находить в предложении однородные члены, составлять схемы предложения | Устанавливает и сравнивает разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения | П. умение логически рассуждать, выражать смысл ситуации в виде схемы; Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
66 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Самостоятельная работа | Умение правильно расставлять знаки препинания при однородных членах предложения | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителя и товарищей, на понимание причин успехов в учебе | П. умение логически рассуждать, выражать смысл ситуации в виде схемы; Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (сам. работа) | ||
67 | Однородные члены предложения. Словарный диктант | Умение находить в предложении однородные члены, составлять схемы предложения | Устанавливает и сравнивает разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения | П. умение логически рассуждать, выражать смысл ситуации в виде схемы; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (словарный диктант) | ||
68 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Умение правильно расставлять знаки препинания при однородных членах предложения | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителя и товарищей, на понимание причин успехов в учебе | П. умение логически рассуждать, выражать смысл ситуации в виде схемы; Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы, провер. работа)) | ||
69 | Учимся писать письма | Умение правильно оформлять адрес на конверте | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. построение логической цепи рассуждений; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
70 | Повторяем фонетику и состав слова | Знание алгоритма выполнения фонетического анализа слова, разбора слова по составу | Формирование умения оценивать свою работу на основе заданных критериев | Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. построение логической цепи рассуждений; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
71 | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие | Умение применять правила к ситуациям в практике | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Итоговый (контрольная работа) | ||
72 | Работа над ошибками, допущенными в итоговой контрольной работе за 1 полугодие | Умение правильно использовать полученные знания | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П. умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
73 | Итоговый диктант за 1 полугодие | Умение применять правила к ситуациям в практике | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Итоговый (диктант) | ||
74 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте | Способность проверять написанное, контролировать свои действия | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (инд. работа над ошибками) | ||
75 | Части речи | Умение различать части речи по грамматическим признакам | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; П.построение логической цепи рассуждений; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
76 | Самостоятельные и служебные части речи | Умение различать самостоятельные и служебные части речи, наблюдать за их признаками | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
77 | Повторение. Заголовок. План текста. | Умение озаглавливать текст, составлять план, определять тип текста | Осознание языка как основного средства человеческого общения | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П.построение логической цепи рассуждений; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы, работа с тестом) | ||
78 | Имя существительное | Умение выделять имена существительные среди других слов, доказывать правильность выбора | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П. использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебной задачи; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
79 | Повторение изученных орфограмм. | Умение правильно использовать полученные знания | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П. умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы, тест) | ||
80 | Учимся писать изложения | Умение писать изложение | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П. овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; Р. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами К. формулировать собственное мнение и позицию; | Текущий (изложение) | ||
81-82 | Род имен существительных | Умение определять род имени существительного | Устанавливает и сравнивает разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения | Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; П.построение логической цепи рассуждений; К. формулировать собственное мнение и позицию; | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы. провер. работа) | ||
83 | Учимся писать изложения | Умение пересказывать текст по памяти | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Р. овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; П. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (изложение) | ||
84 | Число имен существительных | Наблюдение за изменением формы имен существительных; умение образовывать формы единственного и множественного числа | Устанавливает и сравнивает разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения | П. анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных), построение логической цепи рассуждений; Р. планировать пути достижения целей; К. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
85-86 | Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных | Умение правильно писать мягкий о, ё после шипящих, используя алгоритм | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; П.построение логической цепи рассуждений; К. аргументировать свою точку зрения | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы, тест) | ||
87 | Число имен существительных | Наблюдение за изменением формы имен существительных; умение образовывать формы единственного и множественного числа | Устанавливает и сравнивает разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения | П.анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных), построение логической цепи рассуждений; Р. умение планировать пути достижения целей; К. аргументировать свою точку зрения | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
88-89 | Изменение имен существительных по числам. Самостоятельная работа | Умение определять род у имен существительных, наблюдение за правописанием формы множественного числа | Осознание языка как основного средства человеческого общения | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. рефлексия способов и условий действия; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (сам. работа) | ||
90. | Контрольная работа по теме «Части речи, род и число имен существительных» | Умение применять правила к ситуациям в практике | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (контрольная работа) | ||
91 | Учимся писать изложение | Знать признаки текста-повествования, умение сжато пересказывать текст и восстанавливать его по плану | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П. овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; Р. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (изложение) | ||
92 | Изменение имен существительных по падежам | Понимание смысла термина «падеж». Наблюдение за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; П.построение логической цепи рассуждений; К. аргументировать свою точку зрения | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
93-94 | Падеж имен существительных | Умение пользоваться системой падежей русского языка, определять падеж имен существительных в предложении по алгоритму. | Осознание языка как основного средства человеческого общения | П. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Р. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы. провер. работа) | ||
95 | Учим слова с удвоенными согласными в корне слова | Умение писать слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж по алгоритму | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; П.построение логической цепи рассуждений; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы, словарный диктант) | ||
96 | Учимся писать письма | Умение выделять основную мысль, ключевые слова абзацев, составлять план, сжато пересказывать текст | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий ( фронт. инд. опросы) | ||
97-98 | Падеж имен существительных. Самостоятельная работа | Умение определять падеж имен существительных в предложении | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Р.умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; П.построение логической цепи рассуждений; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (сам. работа) | ||
99. | Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных. | Наблюдение над особенностями суффикса –ок-. Умение без ошибок писать слова с суффиксами -ек, - ик, - ок. | Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности | П. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
100 | Учимся писать суффиксы -ец-, иц-сочетания ичк, ечк | Умение выявлять признаки, определяющие написание суффиксов –ец – и -иц-, наблюдение за написанием - ичк-, - ечк- | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; П. построение логической цепи рассуждений; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
101 | Работа с текстом. | Умение определять тип текста, выделять яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителя и товарищей | Р. умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; П. осуществлять синтез как составление целого из частей; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
102. | Склонение имен существительных. | Умение различать имена существительных разных склонений, пошагово выполнять алгоритм определения типа склонения существительного | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Р. умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; П. осуществлять синтез как составление целого из частей; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
103 | Учимся писать сочетания инк, енк | Умение правильно писать слов с сочетаниями инк, енк и устанавливать признак, по которому определяется их написание | Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности | П. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы, провер. работа) | ||
104 | Контрольный диктант | Умение применять правила к ситуациям в практике | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (диктант) | ||
105 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | Способность проверять написанное, контролировать свои действия | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий ( работа над ошибками) | ||
106 | Склонение имён существительных | Умение определять склонение имен существительных не в начальной форме, выполнять алгоритм определения склонения имен существительных | Осознание языка как основного средства человеческого общения | П. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
107 | Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения | Знание способа проверки безударных гласных в окончании существительных | Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности | Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; П.построение логической цепи рассуждений; К. аргументировать свою точку зрения | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
108 | Списывание по теме «Правописание мягкого знака в именах существительных после шипящих» | Умение правильно использовать полученные знания | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П. умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Тематический (списывание) | ||
109 | Склонение имен существительных родительного падежа множественного числа. | Умение решать проблемную задачу: умение определять склонение у имен существительных родительного падежа | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Р. умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; П. умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (сам. работа) | ||
110 | Тест по теме «Род, число, падеж, склонение имен существительных» | Умение применять правила к ситуациям в практике | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р.умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Тематический (тест) | ||
111 | Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения | Умение применять различные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных | Осознание языка как основного средства человеческого общения | П.овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
112 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | Умение понимать лексико-грамматические признаки имен существительных –одушевленных (неодушевленных) | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | П. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
113 | Безударные окончания имен существительных 2-го склонения | Умение применять алгоритм написания безударных окончаний имен существительных 2 склонения | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П.построение логической цепи рассуждений; К. аргументировать свою точку зрения | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
114. | Учимся писать изложения | Умение пересказывать текст по памяти | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речи | П. овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; Р. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (изложение) | ||
115 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | Умение находить в тексте одушевленные и неодушевленные имена существительные | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителя и товарищей | П. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (работа в группах) | ||
116 | Безударные окончания имен существительных 2-го склонения. | Умение различать существительные 1 и 2 склонения, правильно писать окончания имен существительных. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
117 | Имена существительные собственные и нарицательные | Умение находить в тексте слова собственные и нарицательные | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
118 | Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц | Умение правильно писать гласные в окончаниях имен существительных после шипящих и ц | Осознание языка как основного средства человеческого общения | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П.построение логической цепи рассуждений; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
119 | Учимся писать изложения | Умение пересказывать текст по памяти | Умение пересказывать текст по памяти | П. овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; Р. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (изложение) | ||
120-121 | Способы образования имен существительных. | Умение применять на практике знания о словообразовании, определять способ образования имен существительных | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | П. построение логической цепи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
122-123 | Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения | Умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных 3 склонения | Умение выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения | Р. выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; П.построение логической цепи рассуждений; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
124 | Итоговая контрольная работа по теме «Грамматические признаки имени существительного» | Умение применять правила к ситуациям на практике | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Итоговый (контрольная работа) | ||
125 | Анализ контрольной работы | Способность проверять написанное, контролировать свои действия | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий ( инд. работа над ошибками) | ||
126 | Повторяем фонетику и состав слова | Умение правильно использовать полученные знания | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Р. умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; П. умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы, тест) | ||
127 | Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонений. Словарный диктант | Умение правильно писать под диктовку словарные слова, безударные окончания имен существительных 1,2,3 склонения | Осознание языка как основного средства человеческого общения | П. умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (словарный диктант) | ||
128 | Диктант по теме «Орфограммы, изученные в 3 четверти» | Умение применять правила к ситуациям в практике | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Итоговый (диктант) | ||
129 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте | Способность проверять написанное, контролировать свои действия | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий ( инд. работа над ошибками) | ||
130 | Имя прилагательное | Умение выделять имена прилагательные из текста; знать грамматические признаки имени прилагательного | Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности | Р. Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; П.построение логической цепи рассуждений; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
131 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа | Умение правильно писать окончания имен существительных множественного числа | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (взаимоконтроль) | ||
132 | Повторение | Умение подбирать заголовок, выделять основную мысль текста, составлять план, редактировать текст, исправлять неправильную последовательность предложений внутри абзаца | Осознание языка как основного средства человеческого общения | П. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий ( работа в группах) | ||
133 | Имя прилагательное | Знание грамматических признаков имени прилагательного; умение определять род прилагательных, основную синтаксическую функцию прилагательного | Осознание языка как основного средства человеческого общения | П. построение логической цепи рассуждений; Р.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (фронт., инд. опросы) | ||
134 | Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имен существительных» | Умение правильно писать падежные окончания имен существительных единственного и множественного числа | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (пр. работа) | ||
135 | Имя прилагательное | Умение определять в предложении сказуемое, выраженное именем прилагательным | Осознание языка как основного средства человеческого общения | П. построение логической цепи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Р.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; К. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы, провер. работа) | ||
136-137 | Правописание окончаний имен существительных на -ий, - ия, - ие | Умение правильно писать имена существительные на -ий, - ия, - ие, определять падеж имен существительных | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
138 | Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных | Умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | П. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
139 | Диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных» | Умение применять правила к ситуациям в практике | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (диктант) | ||
140. | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | Способность проверять написанное, контролировать свои действия | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий ( инд. работа над ошибками) | ||
141-142 | Качественные имена прилагательные | Умение находить в тексте качественные имена прилагательные, знать их признаки | Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности | Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; П.построение логической цепи рассуждений; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
143 | Изложение с элементами сочинения | Умение определять основную мысль текста, выделять смысловые части, отвечать на вопросы по содержанию | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | П. овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; Р.осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (изложение) | ||
144-145 | Правописание окончаний имен прилагательных | Умение применять способ проверки безударных окончаний имен прилагательных | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | К. Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; П.построение логической цепи рассуждений; | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
146 | Учимся писать изложение | Умение самостоятельно составлять письменный текст как вывод из содержания прочитанного, писать изложение по алгоритму написания изложения | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П. овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; Р. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (изложение) | ||
147 | Краткая форма качественных прилагательных | Умение образовывать краткую форму имени прилагательных | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; П.построение логической цепи рассуждений; К. умение работать в группе | Текущий (работа в группе) | ||
148 | Учимся писать изложение | Умение пересказывать текст по памяти | Умение пересказывать текст по памяти | П. овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; Р. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (изложение) | ||
149 | Правописание окончаний имен прилагательных | Умение правильно писать окончания имен прилагательных | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; П.построение логической цепи рассуждений; К. умение работать в группе | Текущий (работа в группах) | ||
150 | Правописание окончаний имен прилагательных | Умение правильно писать окончания имен прилагательных | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | К. понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; П.построение логической цепи рассуждений; | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
151 | Учимся писать изложение | Умение подбирать заголовок к тексту, устанавливать связь заголовка с основной мыслью, выполняет творческую работу | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П. овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; Р. использование языка с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; К. умение выполнять работу в парах | Текущий (изложение) | ||
152 | Относительные имена прилагательные | Умение выделять группу относительных имен прилагательных по значению | Осознание языка как основного средства человеческого общения | П. построение логической цепи рассуждений; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. умение работать в группе | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
153 | Правописание относительных прилагательных | Умение правильно писать относительные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса появляется удвоенная согласная. | Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности | П. построение логической цепи рассуждений; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (взаимоконтроль) | ||
154 | Как образуются относительные имена прилагательные | Знание алгоритма словообразовательного анализа. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников | П. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
155 | Правописание относительных прилагательных | Умение правильно писать относительные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса появляется удвоенная согласная. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | П. построение логической цепи рассуждений; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
156 | Учимся писать сочинение | Умение подбирать заголовок к тексту, устанавливать связь заголовка с основной мыслью, выполняет творческую работу. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П. овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; Р. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (сочинение) | ||
157 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение» | Умение применять правила к ситуациям в практике. | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (контр. работа) | ||
158 | Работа над ошибками. Правописание относительных прилагательных | Умение правильно писать относительные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса появляется удвоенная согласная | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | П. построение логической цепи рассуждений; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы, работа над ошибками) | ||
159 | Притяжательные имена прилагательные. | Наблюдение за значением разрядов прилагательных, выделение группы притяжательных прилагательных. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | П. построение логической цепи рассуждений; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. умение работать в группе | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
160 | Правописание притяжательных прилагательных. Контрольный словарный диктант. | Наблюдение за особенностью написания некоторых форм притяжательных прилагательных. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников. | П. построение логической цепи рассуждений; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (словарный диктант) | ||
161 | Итоговый контрольный диктант | Умение применять правила к ситуациям в практике. | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Итоговый (диктант) | ||
162 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | Способность проверять написанное, контролировать свои действия. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий ( инд. работа над ошибками) | ||
163 | Правописание краткой формы имен прилагательных. | Умение правильно писать имена прилагательные в краткой форме. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников. | П. построение логической цепи рассуждений; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
164 | Местоимение | Наблюдение за функцией и значением местоимений. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | П. построение логической цепи рассуждений; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. умение работать в группе | Текущий (работа в группе) | ||
165 | Комплексная итоговая контрольная работа | Умение применять правила к ситуациям в практике. | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Итоговый (компл. работа) | ||
166-167 | Личные местоимения | Наблюдение за ролью местоимений в тексте, распределение их по лицам. | Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности. | П. построение логической цепи рассуждений; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
168 | Правописание местоимений с предлогами. Контрольное списывание | Умение правильно писать местоимения с предлогами. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | П. построение логической цепи рассуждений; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. умение работать в группе | Итоговый (списывание) | ||
169 | Как изменяется местоимение | Умение правильно писать местоимения, распределять их по группам. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников. | П. построение логической цепи рассуждений; Р. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (фронтальный, индивидуальные опросы) | ||
170 | Урок-игра «Знатоки русского языка» | Умение применять правила к ситуациям в практике. | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; П. умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий (работа в группе) |
Учебно-методическое и материально - техничесоке обеспечение
Учебные пособия для обучающихся
1. Иванов, С. В. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч., ч.1 / , , ; под ред. ва. – 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 201с.
2. Иванов, С. В. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч., ч.2 / , , ; под ред. ва. – 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 201с.
3. Кузнецова, М. И.. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений/ . - 4-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013. –64 с.
4. Кузнецова, М. И.. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ . - 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 96 с.
5. Романова, язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных учреждений/ , . – М.: Вентана-Граф, 2013– 96 с.
Методические пособия для учителя
Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [и др.]; под ред. . - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. Развитие орфографической грамотности младших школьников: технология работы, конспекты уроков / авт.-сост. , . - Волгоград: Учитель, 2009. Русский язык. 1-2 классы: задания, упражнения, тесты, проверочные диктанты / авт.-сост. . - Волгоград: Учитель, 2009. Русский язык. 1-4 классы: развитие творческих способностей учащихся / авт.-сост. [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2010. Русский язык. 1-4 классы: тесты для обобщающего контроля / авт.-сост. . - Волгоград: Учитель, 2010. Русский язык. 1-4 классы: активные формы и методы обучения / сост. . - Волгоград: Учитель, 2009.. Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1-4 классах / авт.-сост. . - Волгоград: Учитель, 2006. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / , , . - М.: Просвещение, 2011.Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection. edu. ru Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka. info/about/1933. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. festival. 1 september. ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www. km. ru/ education Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. uroki. ruИнформационно-коммуникативные средства.
Начальная школа. Наука без скуки [Электронный ресурс] / [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2011. Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы [Электронный ресурс] / сост. . — Волгоград: Учитель, 2010. Русский язык. 1-4 классы [Электронный ресурс] / , . - Волгоград: Учитель, 2010. Современные технологии обучения в начальной школе [Электронный ресурс] / [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2010.Технические средства обучения.
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Компьютер
