ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ
Класс: 2
Предмет: Математика
Программа (УМК): «Школа 2100»
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик
Тип урока: Открытие нового знания
Методы и формы работы: Фронтальная, парная, индивидуальная
Цели:
· Образовательная:
§ Сформировать на уроке новое понятие;
§ Отработать навыки сложения и вычитания двухзначных чисел в столбик;
§ Научить самостоятельно делать выводы, разбираться.
· Воспитательная:
§ Формирование ответственности;
§ Развитие требовательности к себе и другим;
§ Воспитание мотивов труда.
· Развивающая:
§ Развитие аналитического мышления;
§ Развитие познавательных умений;
§ Развитие умений учебного труда.
Материалы и оборудование: презентация, ПК, мультимедийный проектор, учебник, тетрадь, изображение Мудрой Черепахи, карточки с заданием, конверт с выражениями в столбик, алгоритм сложения и вычитания в столбик, конверты с выражениями
Этап урока | Ход урока | Примечания | |||||||||
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||||||
1.Оргмомент | - Прозвенел звонок и смолк – начинается урок, мы за парты тихо сели и соседа не задели. - Здравствуйте, ребята, меня зовут Наталья Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок Математики. | - Дети приветствуют учителя. | - СЛАЙД 1 | ||||||||
2.Актуализация знаний (Устный счёт) | - Ребята, сегодня у нас с вами будет необычный урок. Как выдумаете, почему? - Дело в том, что у нас сегодня гостья - к нам на урок приехала Мудрая Черепаха. Черепаха приехала к нам с необыкновенно красивого, тропического острова. Вы хотите узнать, как же называется этот необычный остров? Тогда вам нужно будет поработать в парах и выполнить задание: соотнести каждое число с порядковым номером буквы алфавита.
- Итак, что же это за необыкновенно красивый, тропический остров такой? Совершенно верно, это остров Куба. Посмотрите, какой он действительно красивый. - Ну а мы продолжаем работу дальше. Откройте тетради и запишите сегодняшнюю дату и «Классная работа». - Итак, следующее задание: посчитайте, чему будет равна сумма всех чисел? 12 + 21 + 2 + 1 = 36 Итак, чему равна сумма? Молодцы! - Может быть, кто-нибудь знает более рациональный способ сложения? Таня, выйди к доске и покажи нам свой способ: (12 + 21) + (2 + 1) = 36 Молодец! Спасибо, садись! - Ребята, а что вы можете сказать про число 36? Хорошо! Сколько в этом числе десятков? А сколько единиц? - Представьте это число в виде суммы разрядных слагаемых: 30 + 6 = 36 - Итак, давайте проверим, что же у вас получилось. Оксана, запиши на доске, что у тебя получилось. Молодец! Если у вас также, похлопайте в ладоши. - Ребята, а какие равенства можно составить с этими числами? По цепочке запишите их на доске. 30 + 6 = 36 6 + 30 = 36 36 – 30 = 6 36 – 6 = 30 Молодцы! - А какие два одинаковых числа дают в сумме 36? Верно! - Посмотрите на экран, Мудрая Черепаха выполнила сложение, скажите, как она его выполнила? 23 + (20 + 3) = 46 - Ребята, а Черепаха без ошибок выполнила сложение? Как это проверить? Маша, покажи проверку на доске. 46 – (20 + 3) = 23 Молодец, Маша! Садись! Посмотрите, Черепаха действительно всё выполнила без ошибок? - Продолжаем работу дальше. Ребята, Мудрая Черепаха просила передать вам конверт. Вы хотите узнать, что в нём? Катя, выйди и открой нам конверт. Что за секрет нам передала Черепаха?
- Итак, секрет мы узнали. Как вы думаете, чем сегодня на уроке мы с вами будем заниматься? Чему будем учиться? Хорошо! - Исходя из этого, сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока. Совершенно верно! А какие цели вы поставите себе на урок? Молодцы! Спасибо! | - Ответы детей. - Да. - Дети в парах выполняют задание на карточках. - КУБА. - Дети оформляют тетради. - Дети письменно выполняют задание. - 36. - Да. - Ребёнок выходит к доске и показывает более рациональный способ записи. - Это двузначное число. - 3. 6. - Дети письменно выполняют задание. - Оксана записывает на доске свой результат. - Дети по цепочке выходят к доске и записывают равенства. - 18 + 18 = 36 - Ответы детей. - Да. - Да. - Карточки с выражениями. - Ответы детей. - Ответы детей (будем учиться решать выражения такого вида – в столбик). - Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик. - Ответы детей (научиться решать выражения такого виды и т. д.) | - СЛАЙД 2 - Карточки с заданием. - СЛАЙД 3 - СЛАЙД 4 - Работа в тетрадях. - Работа у доски. - Работа в тетради. - Работа у доски. - Работа у доски. - СЛАЙД 5 - Работа у доски. - СЛАЙД 6 - Конверт с выражениями. | ||||||||
3.Работа над новой темой | - Итак, начинаем работу.
- Ребята, посмотрите внимательно на первое выражение - сложение, знакома ли вам такая запись? - Что нового вы увидели в такой записи? - Как записаны числа? - Как вы думаете, почему? - Как нашли сумму? - Итак, давайте с вами проверим, правильно ли мы с вами всё предположили. А для этого откройте учебник на стр.76, задание №1. Прочитайте в рамочке правило, как записывают двузначные числа, складывая их в столбик. Оксана, прочитай для всех правило в рамочке. Спасибо! - Итак, какие в этом тексте можно выделить главные слова, которые помогут составить нам алгоритм сложения в «столбик»? Совершенно верно! - Мудрая Черепаха решила нам помочь и принесла нам алгоритм сложения в «столбик», чтобы нам было легче работать. - Итак, с алгоритмом сложения мы с вами познакомились. Посмотрите, Мудрая Черепаха ещё принесла нам конверт. Давайте скорей узнаем, что же там лежит. Маша, выйди и открой нам конверт. Итак, что на этот раз отправила нам Черепаха? А что нужно сделать с этим выражением? - Давайте выполним задние Черепахи. Я буду работать у доски, а вы будьте внимательны. Итак, выражение 43 + 55. Записываю в столбик. Пишу первое слагаемое 43, под ним пишу второе слагаемое 55 так, чтобы единицы были под единицами, десятки под десятками. Между ними ставлю знак «+». Черта под вторым слагаемым означает знак «=». Начинаю складывать единицы: 3 + 5 = 8. Записываю 8 под единицами. Складываю десятки: 4 + 5 = 9. Записываю 9 под десятками. Читаю: сумма чисел 43 и 55 равна 98. - Итак, мы выполнили задние Мудрой Черепахи? - Тогда продолжаем работу дальше.
- Ребята, посмотрите внимательно на второе выражение – вычитание. Такая запись вам уже знакома. Скажите, как нашли разность? - Итак, давайте с вами снова проверим, правильно ли мы всё предположили. А что нам для того нужно сделать? Совершенно верно! Стр.76, задание №2. Прочитайте в рамочке правило, как записывают двузначные числа, вычитая их в столбик. Катя, прочитай для всех правило в рамочке. Спасибо! - Итак, а какие в этом тексте можно выделить главные слова, которые помогут составить нам алгоритм вычитания в «столбик»? Совершенно верно! - Мудрая Черепаха решила нам снова помочь и принесла нам алгоритм вычитания в «столбик», чтобы нам было легче работать. - Итак, с алгоритмом вычитания мы с вами познакомились. Посмотрите, Мудрая Черепаха ещё принесла нам конверт. Давайте скорей узнаем, что же там лежит. Таня, выйди и открой нам конверт. Итак, что отправила нам Черепаха? А что нужно сделать с этим выражением? - Давайте выполним задание Мудрой Черепахи. Я буду работать у доски, а вы будьте внимательны. Итак, выражение 9 Записываю в столбик. Пишу первое число 98, под ним пишу второе число 55 так, чтобы единицы были под единицами, десятки под десятками. Между ними ставлю знак «-». Черта под вторым числом означает знак «=». Начинаю вычитать единицы: 8 - 5 = 3. Записываю 3 под единицами. Вычитаю десятки: 9 - 5 = 4. Записываю 4 под десятками. Читаю: разность чисел 98 и 55 равна 43. - Итак, мы выполнили задние Мудрой Черепахи? | - Ответы детей. - Ответы детей. - Ответы детей (друг под другом, дес. под дес., ед. под ед.) - Ответы детей. - Ответы детей. - Дети читают правило. - Ребёнок читает правило в рамочке вслух. - Записываю… Складываю единицы… Складываю десятки… Читаю ответ… - Какое-то выражение. - Решить выражение в столбик. - Да. - Ответы детей. - Обратиться к учебнику. - Дети читают правило. - Ребёнок читает правило в рамочке вслух. - Записываю… Вычитаю единицы… Вычитаю десятки… Читаю ответ… - Какое-то выражение. - Решить выражение в столбик. - Да. | - Карточка со сложением. - Работа в учебнике. - Алгоритм сложения в «столбик». - Конверт с выражением 43 + 55. - Работа у доски (учитель показывает сложение в столбик с объяснением) - Карточка с вычитанием. - Работа в учебнике. - Алгоритм вычитания в «столбик». - Конверт с выражением - Работа у доски (учитель показывает сложение в столбик с объяснением) | ||||||||
Физкультминутка | А теперь отдохнём. Встали. Мы писали и решали. Глазки наши подустали. Мы зажмурим глазки крепко. Раз! Открывает глазки класс. Вверх посмотрим дружно мы Посчитаем: раз, два, три! Вниз посмотрим на четыре. Глазки к полу опустили. Мы на пять посмотрим влево. Будем делать мы умело. Вправо смотрим. Это шесть. А теперь прошу всех сесть. Отдохнули и теперь Будем все решать смелей. | ||||||||||
4.Работа над пройденным материалом ЕСЛИ УСПЕЕМ | - Итак, продолжаем работу. Мудрая Черепаха предлагает выполнить нам следующее задание - поработать с учебником. Стр. 77 в учебнике, задание №3: вычислите с объяснением. Посмотрите, два выражения мы отсюда уже научились решать, значит, их мы рассматривать не будем. Работать будем по цепочке. Итак, 43 + 5, 43 + 50, 48 – 5, 93 – 50. Молодцы! - Следующее задание - №4: сравните (больше, меньше или равно). Оксана, пойдём к доске. Записываем 1 выражение: а + (54 + 42) * 97 + а Можем ли мы сразу же сравнить? Что сначала нужно сделать? Правильно! Считаем. Сколько получится? Итак, тогда какое выражение у нас сейчас получится: а + 96 * 97 + а Записываем. А сейчас мы можем сравнить? Сравниваем. Читаем результат. Верно! - Следующее задание - №5 под буквой Б: решите задачу. - Прочитайте текст задачи. Маша, прочитай нам задачу ещё раз вслух - Прочитайте условие задачи. О чём говорится в задаче? Сколько в коробку сложили катушек с красными нитками? Сколько катушек с синими нитками? Сколько катушек с зелёными нитками? А сколько катушек с белыми нитками? - Давайте схематически изобразим катушки ниток кругами. Таня, изобрази нам красные нитки. Катя, изобрази нам синие нитки. Оксана, изобрази нам зелёные нитки. А что сказано про белые нитки? К. Н. к к к С. Н. с с с с З. Н. з з з з з Б. Н. ? - Что требуется найти в задаче? - Какое нам ещё дополнительное условие открылось? - Значит, чем ещё мы должны дополнить нашу схему? Дополняем.
С. Н. с с с с З. Н. з з з з з 28 Б. Н. бббббббббббббббб - Вот такая получилась у нас краткая запись. - Итак, что узнаем 1 действием? Каким действием? Записываем 1 действие. Таня, запиши 1 действие на доске: 1)3 + 4 = 7 (к.) - Что узнаем 2 действием? Каким действием? Записываем 2 действие. Маша, запиши 2 действие на доске: 2)7 + 5 = 12 (к.) - Что узнаем 3 действием? Каким действием? Записываем 3 действие. Катя, запиши 3 действие на доске: 3)28 – 12 = 16 (к.) - Итак, мы с вами нашли, сколько катушек с белыми нитками положили в коробку? Оксана, дополни нашу схему, дорисуй белые нитки. - Итак, мы с вами ответили на вопрос задачи? Запишите ответ самостоятельно: Ответ: 16 катушек с белыми нитками положили в коробку. - Следующее задание - №6. Выполняем устно. - Как называются такие математические записи? - Назовите всевозможные значения переменной: 9 – а 18 – (6 + с) (d - 7) + 10 | - Дети устно по цепочке выполняют задние. - Дети письменно выполняют задание, один ребёнок у доски. - Нет. - Посчитать в скобках. - 96. - Да. - а + 96 меньше 97 + а. - Дети читают задачу. - В задаче говорится о катушках ниток. - 3. - 4. - 5. - Несколько. - Дети выходят к доске и изображают катушки ниток. - Неизвестно. - Сколько катушек белых ниток положили в коробку, если в ней стало 28 катушек с нитками? - Что всего катушек с нитками стало 28. - Фигурной скобкой. - Сколько всего катушек с красными и синими нитками. - Сложением. - Сколько было всего катушек с красными, синими и зелёными нитками. - Сложением. - Сколько было катушек с белыми нитками. - Вычитанием. - Да. - Да. - Дети устно выполняют задание. - Выражения с переменной. - Ответы детей. | - Работа в учебнике. - Работа в учебнике. - Работа в тетради и у доски. - Работа в учебнике. - Работа у доски. - Работа в тетради. - Работа у доски. - Работа в учебнике. | ||||||||
5.Итог | - К сожалению, нашей сегодняшней гостье уже пора возвращаться обратно на свой остров. Давайте скажем ей большое спасибо за работу и попрощаемся с ней. - Наш урок тоже подходит к концу. Пора подводить итог. - Ребята, скажите, достигли ли вы целей, которые ставили себе на урок? - А чем сегодня на уроке мы с вами занимались? - Что нового на уроке вы узнали? - Какие вычисления мы с вами сегодня учились делать? | - Ответы детей. - Решали выражения, задачу и т. д. - Ответы детей. - Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик. | |||||||||
6.Домашнее задание | - Итак, дома обязательно стр. 77, №5 под буквой А и по желанию стр. 77, №4 сравнить оставшиеся выражения. | - Дети записывают Д/З. | - СЛАЙД 7 | ||||||||
7.Рефлексия | - Итак, оцените себя и свою работу на уроке: - Похлопайте в ладоши те, кто научился складывать и вычитать двузначные числа в столбик и может научить этому другого. Спасибо! - Потопайте ногами те, кто не понял, не научился складывать и вычитать двузначные числа в столбик. - Спасибо за работу, урок окончен. Отдыхайте! | - Дети оценивают себя. | - СЛАЙД 8 |
К. Н. к к к