Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное учреждение
высшего профессионального образования
«Национальный исследовательский университет
«Высшая школа экономики»
Факультет истории
Институт гуманитарных историко-теоретических исследований
имени
Программа дисциплины «Исследовательский семинар: Технология исторического исследования»
Часть 2.
для направления 030600.68 «История» подготовки магистра
Автор программы:
, д-р ист. н., ординарный проф. *****@***ru
Одобрена на заседании кафедры истории идей и
методологии исторической науки «__»____________2012 г.
Зав. кафедрой
Рекомендована секцией УМС по истории «__»____________2012 г.
Председатель
Утверждена УС факультета истории «__»____________2012 г.
Ученый секретарь
Москва, 2012
1. Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 030600.68 «История», обучающихся по магистерской программе и изучающих второй год дисциплину «Исследовательский семинар».
Программа разработана в соответствии со стандартом НИУ ВШЭ.
2. Цели освоения дисциплины.
Целью освоения дисциплины «Исследовательский семинар» (второй год обучения) является дальнейшее обучение академическим практикам и работе над дипломами. Для этого магистр должен:
- Рационально организовывать исследовательскую работу с научной литературой и архивными фондами; Оптимизировать поиск информационных ресурсов; Развить навыки работы с информацией; Совершенствовать умения работы с текстами: критика, анализ, обсуждение; Выбирать релевантные для целей проводимого исследования типологии исторических источников; Понимать интерпретационную открытость источника; Развить навыки написания научной рецензии; Совершенствовать умение научной дискуссии и публичной презентации результатов своих исследований; Приобрести навыки публичной защиты магистерской диссертации; Презентовать подготовленные части (главы) магистерской диссертации.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в ходе освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
- Апробировать результаты индивидуальной исследовательской деятельности; Презентовать части (главы) магистерской диссертации; Развить навыки научной дискуссии и публичной защиты; Усовершенствовать умения конспектирования и реферирования научной литературы; Овладеть навыками самостоятельной исследовательской работы.
В результате освоения дисциплины студент получает следующие компетенции:
Компетенция | Код по НИУ | Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата) | Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции |
Владение практическими навыками применения общепрофессиональных знаний теории и методов исторического исследования; способностью выявлять, понимать, критически анализировать и излагать ретроспективную и актуальную информацию. | ПК12, ПК14, ПК15, ПК16 | Обосновывает выбор источников и методики работы с ними, понимает последовательность этапов научного исследования, значение основных принципов научной этики в академической деятельности, критически оценивает работу с источниками, презентует результаты исследования, владеет навыками научной дискуссии и публичной защиты, проводит самостоятельное исследование. | Семинарские и практические занятия, дискуссии, презентация результатов исследования. |
4. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина относится к циклу «Практики и научно-исследовательская работа».
Изучение данной дисциплины имеет целью развитие полученных в магистратуре 1 курса знаний о специфике исследовательской работы в рамках исторической профессии, дальнейшее обучение академическим практикам и навыкам проведения самостоятельного исследования.
Для освоения учебной дисциплины, студенты должны иметь следующие знания и компетенции:
· знать отечественную и всемирную истории на уровне программы 1 курса магистратуры по направлению «История»;
· знать отечественную и всемирную историографию на уровне программы 1 курса магистратуры по направлению «История»;
· знать общую социологию, историю религии, историю искусства, историю философии на уровне программы бакалавриата по направлению «История»;
· уметь работать с библиотечными фондами, научной периодикой, справочными материалами;
· понимать термины и категории исторической науки;
· уметь писать исследовательские работы разных жанров (эссе, рецензии, доклады, статьи);
· уметь работать с компьютером, ориентироваться в Интернет-ресурсах;
· знать английский язык и желательно другие языки для чтения научной литературы по специальности.
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при проведении самостоятельной исследовательской работы, а также при защите магистерской диссертации.
5. Тематический план учебной дисциплины
№ | Название темы | Всего часов по дисциплине | Аудиторные часы Лекции Сем. и практич. | Самостоятельная работа | |
1 | Техника научной работы. Этапы подготовки и проведения исторического исследования. Правила и конвенции. Особенности научных тезисов и аргументов. Проблематика добросовестности исследователя. Финансирование исследований. | 14 | 4 | 4 | 6 |
2 | Теоретические основания исторической науки. Позитивистская история: контекстуальное объяснение, использование «универсальных законов», динамические и стационарные модели. Макро - и микротеории. Метаморфозы «исторического синтеза»: от А. Берра к структурной истории второй половины XX в. Появление нового корпуса классиков. | 8 | 4 | 4 | 2 |
3 | Актуальная методологическая рефлексия. Основные методологические новации исторической науки на рубеже XX--XXI веков. Использование методологического аппарата социальных и гуманитарных наук: достижения и сложности. Историографические «повороты»: новая модель отношений с социальными науками. Новые подходы к «старым» объектам. | 14 | 4 | 4 | 6 |
4. | «Исторический поворот» в социальных науках. Специализация социальных наук. Темпорализация социальных наук. Событие, длительность и каузальность в социальных исследованиях прошлого. История и социальные науки: дисциплинарные границы и междисциплинарное взаимодействие. | 12 | 4 | 4 | 4 |
5. | Когнитивные и социальные функции исторической науки. Концептуализация роли исторического знания на уровне современной социальной теории. «Историческая память». Историческая политика. Публичная история. Историческое образование и его функции в разных культурах. Подготовка студенческой панели на международной конференции ИГИТИ и IBI AL в рамках Польско-Российских Дебатов в Москве в мае 2013 г. | 12 | 4 | 4 | 4 |
6. | Проблема переводов научной исторической литературы. Роль переводных сочинений в развитии исторической науки и образования. Факторы, определяющие отбор произведений для перевода. Институциональные условия осуществления переводов. Эволюция теоретических принципов перевода. Специфика научного перевода. Практика перевода, редактирования и комментирования исторических сочинений. | 12 | 4 | 4 | 4 |
7. | Презентация промежуточных результатов исследования на учебной конференции. | 12 | 4 | 8 | |
8. | Круглый стол с участием студентов других групп. | 4 | 2 | 2 | |
9. | Презентация рецензий на главы диссертаций участников семинара. | 10 | 7 | 3 | |
10. | Коллоквиум-предзащита. | 6 | 6 | ||
11. | Защита магистерской диссертации. | 14 | 14 | ||
Итого: | 120 | 24 | 57 | 39 |
Тип контроля | Форма контроля | Кафедра | Параметры | |
Промежуточный | Подготовка и презентация частей (глав) магистерской диссертации | КИИиМИН | ||
Итоговый | Защита диссертации | КИИиМИН |
Критерии оценки знаний, навыков
- Презентация результатов исследования – продемонстрировать промежуточные итоги написания магистерской диссертации.
- Защита диссертации – демонстрация владения базовыми знаниями, умениями, навыками, необходимыми для самостоятельной исследовательской деятельности (знание фактического материала, источников и историографии по теме исследования; владение базовыми навыками источниковедческого и историографического анализа, типологии источников, внутренней и внешней критики источникового текста; навыки организации, проведения, апробирования и демонстрации результатов исследовательской работы).
7. Содержание дисциплины
Тема 1. Техника научной работы. Постановка исследовательской проблемы. Определение объекта и предмета исследования. Составление плана работы. Библиографическая подготовка. Ознакомление с современным состоянием исследований. Подбор источников. Определение методологического и теоретического инструментария. Формулировка исследовательских гипотез и путей их проверки. Проблема научной «объективности» историка.
Правила построения научной аргументации. Этика научной публикации: нормы цитирования, заимствования данных, идей и формулировок. Плагиат в студенческих и ученых работах. Этика научной полемики.
Финансирование научной работы. Подача заявок на гранты и стипендии.
Презентация результатов исследования.
Литература к теме 1:
Основная:
«Объективность» социально-научного и социально-политического познания // Избранные произведения: Пер. с нем. / Сост., общ. ред. и послесл. ; Предисл. . М., 1990. C. 345-415.
Смысл «свободы от оценки» в социологической и экономической науке // Избранные произведения: Пер. с нем. / Сост., общ. ред. и послесл. ; Предисл. . М., 1990. C. 547-601.
Как организовать и представить исследовательский проект. Правила написания исследовательского проекта и заявки на его финансирование. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://polbu. ru/radaev_research/ch01_all. html, свободный
Как написать дипломную работу. КДУ, 2003 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. humanitarium. nm. ru/eko. htm, свободный
Дополнительная:
Что такое плагиат? [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://shkolazhizni. ru/archive/0/n-2348, свободный
Троицкий вариант – Наука [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. tvscience. ru/tag/plagiat/, свободный
-ВикиПлаг [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://de. wikiplag. /wiki/Home, свободный
Контрольные вопросы к теме 1:
Что такое исследовательская проблема и чем она отличается от «проблем» в житейском понимании этого слова?
Объект и предмет исследования: в чем разница между этими понятиями?
Движение от проблемы к источникам или от источника к проблеме: что предпочтительнее?
В чем может заключаться объективность исторического исследования?
Цитирование, заимствование, плагиат: в чем разница?
Составление фиктивной заявки на исследовательский грант или стипендию.
Тема 2. Теоретические основания исторической науки. Позитивистская история: контекстуальное объяснение, использование «универсальных законов», динамические и стационарные модели, макро - и микротеории. Метаморфозы «исторического синтеза»: от А. Берра к структурной истории второй половины XX в. Появление нового корпуса классиков.
Литература к теме 2:
Основная
«Объективность» социально-научного и социально-политического познания // Избранные произведения: Пер. с нем. / Сост., общ. ред. и послесл. ; Предисл. . М., 1990. C. 345-415.
Смысл «свободы от оценки» в социологической и экономической науке // Избранные произведения: Пер. с нем. / Сост., общ. ред. и послесл. ; Предисл. . М., 1990. C. 547-601.
, Классики в историографии: свои и чужие // , Полетаев наследие. М.: ИД ГУ–ВШЭ, 2010. – 336 с. С. 171—204.
Western Historical Thinking: An Intercultural Debate. Jörn Rüsen. New York and Oxford: Berghahn Books, 2002.
Дополнительная
Еще раз к вопросу об объяснении действий людей в исторической науке [1963] // (ред.). Философия и методология истории. М.: Прогресс, 1977. С. 37–71.
Энгельс О. История // Основные исторические понятия. М., (в печати).
Carr D. Narrative Explanation and its Malcontents // History and Theory. February 2008, Vol. 47, Issue 1. Pp. 19-30.
Контрольные вопросы к теме 2:
Какова концепция исторической достоверности в позитивистской историографии?
Что такое «исторический синтез»? Почему историю иногда называли «царицей наук»?
Решила ли тотальная история проблему исторического синтеза или большого нарратива?
Каковы теоретические основания микроисторических исследований?
В чем специфика формирования корпуса классики в исторической науке?
Тема 3:
Актуальная методологическая рефлексия. Основные методологические новации исторической науки на рубеже XX--XXI веков. Использование методологического аппарата социальных и гуманитарных наук: достижения и сложности. Историографические «повороты»: новая модель отношений с социальными науками. Новые подходы к «старым» объектам.
Литература к теме 3:
Основная
Историческая наука на рубеже XX – XXI вв.: социальные теории и историографическая практика. М.: «Кругъ», 2011/
Исторические исследования в XXI веке: теоретический фронтир / «Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории». 2012. Вып. 138. С. 25—53.
Meaning and Representation in History. Jörn Rüsen. New York and Oxford: Berghahn Books, 2006.
Остерхаммель, Юрген Трансформация мира: история XIX века. Главы из книги. Ab imperio. №3/2011, С. 21-140.
Дополнительная
Beyond the Cultural Turn: New Directions in the Study of Society and Culture / Bonnell, Victoria E. and Hunt, Lynn. Berkeley: Berkeley University Press, 1999.
Christian, D. The Return of Universal History // History and Theory Special Issue: The Next Fifty Years. December 2010,Vol. 49, Issue 4. Pp. 6–27.
Gamble, C. Origins and Revolutions: Human Identity in Earliest Prehistory. New York: Ca mbridge University Press, 2007.
Iggers G. G. Historiography in the Twentieth Century. From Scientific Objectivity to the Postmodern Challenge. Hanover (NH): Wesleyan Univ. Press; University Press of New England, 1997 [Germ. ed. 1993];
Kocka, J. Comparison and Beyond / History and Theory. February 2003, Vol. 42 Issue 1. P. 39–44.
Windschuttle K. The Killing of History: How Literary Critics and Social Theorists are Murdering Our Past. San Francisco, 1996
Контрольные вопросы к теме 3:
Объясните модель историографических поворотов. Приведите примеры.
Как изменилось изучение глобальной истории на рубеже XX—XXI веков?
Чем сравнительный метод отличается от метода культурного трансфера?
Что такое «большой нарратив» и чем он отличается от «нарративного метода»?
Новые способы создания «больших нарративов».
Тема 4: «Исторический поворот» в социальных науках. Спациализация социальных наук. Темпорализация социальных наук. Событие, длительность и каузальность в социальных исследованиях прошлого. История и социальные науки: дисциплинарные границы и междисциплинарное взаимодействие.
Контрольные вопросы к теме 4:
Охарактеризуйте основные этапы развития исторической социологии.
Какие социологические теории использовались в разных направлениях социальной истории?
Каковы когнитивные и институциональные последствия фрагментации социальной истории на множество субдисциплинарных направлений?
Какова суть современного «исторического поворота» в социологии? В других науках (антропологии. географии, биологии)?
Литература к теме 4:
Основная
«Исторический поворот» за границами истории // К юбилею / (в печати) Москва: РГГУ, 2012. (в печати).
Marcovich Anne & Shinn Terry. Where is Disciplinarity Going? Meeting on the borderland. Studies of science and technology // Social Science Information. 50(3–4) 582–606.
Wittrock B. History and Sociology: Transmutations of Historical Reasoning in the Social Sciences // Frontiers of Sociology. The Annals of the International Institute of Sociology. Volume 11 : Peter Hedström; Bjorn Wittrock P. Leiden: Brill, 2009. Pp. 77-112.
Adams, J., Clemens, E. S. and Orloff, A. S. Introduction: Social Theory, Modernity, and the Three Waves of Historical Sociology // Remaking Modernity: Politics, History, and Sociology / Julia Adams et al. Durham, NC, and London: Duke University Press, 2005. Pp. 1–72
Дополнительная
Clark E. History, Theory, Text. Historians and the Linguistic Turn. Cambridge, 2004
Haydu, J. Reversals of Fortune: Path Dependency, Problem Solving, and Temporal Cases // Theory and Society. Jan. 2010, Vol. 39 Iss. 1, p. 25-48;
Тема 5: Когнитивные и социальные функции исторической науки. Концептуализация роли исторического знания на уровне современной социальной теории. «Историческая память». Историческая политика. Публичная история. Историческое образование и его функции в разных культурах.
Литература к теме 5:
Основная
Историческая политика в XXI веке: Сборник статей. М., 2012.
Россия: власть и история // Pro Et Contra. 2009. № 3-4. С. 6-24.
, В. Прагматика истории // Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории. Вып. 10. М.: УРСС, 2003. С. 7–35.
Как рассказывают историю детям в разных странах мира / Пер. с фр. М.: Высшая школа, 1992 [1986].
Дополнительная
Болингброк. Письма об изучении и пользе истории / Пер. англ. М.: Наука, 1978 [1752].
История на ТВ: конструирование прошлого // Отечественные записки. №5, 2004 / Журнальный зал [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://magazines. russ. ru/oz/2004/5/2004_5_14.html, свободный.
“Присвоение прошлого” в постсоветской историософии России (Дискурсный анализ публикаций последних лет) // НЛО. 2003. № 59. / Журнальный зал [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://magazines. russ. ru/nlo/2004/68/kn33.html, свободный.
Историческая политика: update // Polit. ru [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://polit. ru/article/2009/11/05/istpolit/, свободный
История // Основные исторические понятия. М., (в печати)
Историческая политика, российский вариант // Родина. 2006. №6. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. /rodina_articul. php3?id=1906&n=99, свободный
"Утрачивая последовательность истории" (некоторые аспекты исторической науки на перекрестке модернизма, постмодернизма и дискуссии о памяти) // Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории. Вып. 7. М., 2001. С. 8-26.
, Социальные представления о прошлом, или Знают ли американцы историю. М., 2008.
Контрольные вопросы к теме 5:
Как соотносятся исторические ошибки и «уроки истории»?
Объясните, каким образом прошлое используется для идентификации и для легитимации.
В чем влияние политических интересов на тематику исторических сочинений?
Как соотносятся друг с другом историческая политика и историческая память?
Историческая наука и история как школьный предмет.
Тема 6: Проблема переводов научной исторической литературы. Роль переводных сочинений в развитии исторической науки и образования. Факторы, определяющие отбор произведений для перевода: внутрианучные интересы, политический и идеологический контекст, экономическая конъюнктура. Институциональные условия осуществления переводов: программы и проекты научных и общественных организаций, фондов, издательств и комиссий. Эволюция теоретических принципов перевода. Отличие научного перевода от художественного, политического, делового и др. Отличие перевода источников от перевода историографических произведений. Практика перевода, редактирования и комментирования исторических сочинений.
Литература к теме 6:
Основная:
Учебник немецкого языка: С основами научного перевода. М., 2000.
Методология научного перевода: К основаниям теории конвертации (учебное пособие). М., 2007.
Дополнительная:
Теория и практика перевода. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://teneta. rinet. ru/rus/pe/parshin-and_teoria-i-praktika-perevoda. htm, свободный
Переводоведение: Статус переводчика и психогерменевтические процедуры. М., 2003.
Лексико-семантическое варьирование терминов в аспекте перевода (тезисы) // Терминоведение. М., 1994. № 1. С. 188.
Контрольные вопросы к теме 6:
Какую роль сыграли переводы исторических сочинений в развитии российской исторической науки и образования?
Каковы отличия научного перевода от перевода других жанров? В чем специфика перевода исторической литературы?
Какие основные проблемы стоят перед переводчиком историографического сочинения, а какие – перед переводчиком источника?
Зависит ли переводческая деятельность в исторической науке от политики и экономики и если да, то как?
Тема 5: Подготовка студенческой панели на международной конференции ИГИТИ и IBI AL (University of Warsaw) в рамках Польско-Российских Дебатов «Историческая политика: вызовы общества и роль Академии» в Москве в мае 2013 г.
Студенты составляют тезисы докладов по теме «Историческая политика» и делают их презентацию. Предполагается внутригрупповое обсуждение предложенных докладов. По итогам учебной конференции лучшие сообщения выносятся для обсуждения на студенческой панели международной конференции.
Тема 7: Презентация промежуточных результатов исследования на учебной конференции.
Задание:
Студенты составляют тезисы докладов по индивидуальной работе над магистерской диссертацией. Сообщения должны содержать информацию о степени готовности диссертации и основные тезисы завершенной части работы. Предполагается внутригрупповое обсуждение предложенных докладов. По итогам учебной конференции лучшие сообщения выносятся для обсуждения на круглом столе.
Тема 8: Круглый стол (с участием студентов других групп, в том числе бакалавриата).
Задание:
Студенты, чьи доклады признаны лучшими по итогам учебной конференции, представляют промежуточные результаты исследования расширенной аудитории. Предполагается дискуссия в формате круглого стола.
Тема 9. Презентация рецензий на главы диссертаций участников семинара.
Задание:
Студенты готовят рецензии на главы магистерской диссертации участников семинара. Предполагается совместное обсуждение рецензий и материалов, на которые рецензии были составлены.
Тема 10. Коллоквиум-предзащита
Задание:
Магистранты готовят текст предзащиты. Оппоненты выбираются из числа участников семинара с учетом исследовательских предпочтений.
Образовательные технологииДанная дисциплина преподается в форме семинарских и практических занятий. В начале каждого занятия студенты прослушивают вводный материал и получают методические рекомендации по теме. Отдельные занятия строятся в виде дискуссии со студентами или выступлений учащихся с выполненными самостоятельными занятиями, с презентацией подготовленных частей магистерской работы или с рецензией. В процессе занятий студенты учатся искать необходимую информацию в различных ресурсах, знакомятся с подобранной для них литературой, обсуждают ее в аудитории, представляют обзоры, рецензии, практикуют участие в публичной дискуссии, анализируют исследовательские достижения и ошибки друг друга. Часть занятий организованы в виде мастер-классов ведущих специалистов, работающих по данной магистерской программе и приглашенных иностранных профессоров.
9.1. Задания для самостоятельной работы
1. Подготовить для презентации промежуточные результаты исследования
2. Написать рецензию на главу диссертации участника семинара
3. Составить речь оппонента для коллоквиума-предзащиты
10. Порядок формирования оценок по дисциплине.
Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов (подготовка и проведение презентаций, написание отзывов и рецензий, выполнение творческих заданий); степень активности и готовность (с учетом знакомства с рекомендуемой литературой) к обсуждению проблем, рассматриваемых в семинаре – Осам
Результирующая оценка за текущий контроль учитывает результаты написания магистерской работы – Опрезентация.
Результирующая оценка за итоговый контроль в форме защиты магистерской диссертации выставляется по следующей формуле:
Оитоговый = k1Oзащита + k2Oпрезентация+k3Oсам
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
11.1 Базовый учебник
, Теория исторического знания. Учебное пособие. СПб., 2008.
11.2 Основная литература
1. «Объективность» социально-научного и социально-политического познания // Избранные произведения: Пер. с нем. / Сост., общ. ред. и послесл. ; Предисл. . М., 1990. C. 345-415.
2. Смысл «свободы от оценки» в социологической и экономической науке // Избранные произведения: Пер. с нем. / Сост., общ. ред. и послесл. ; Предисл. . М., 1990. C. 547-601.
3. Историческая политика в XXI веке: Сборник статей. М., 2012.
4. Россия: власть и история // Pro Et Contra. 2009. № 3-4. С. 6-24.
5. Как организовать и представить исследовательский проект. Правила написания исследовательского проекта и заявки на его финансирование. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://polbu. ru/radaev_research/ch01_all. html, свободный
6. Историческая наука на рубеже XX – XXI вв.: социальные теории и историографическая практика. М., 2011;
7. Савельева А. В. Классики в историографии: свои и чужие // , Полетаев наследие. М.: ИД ГУ–ВШЭ, 2010. – 336 с. С. 171—204.
8. Исторические исследования в XXI веке: теоретический фронтир / «Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории». 2012. Вып. 138. С. 25—53.
9. «Исторический поворот» за границами истории // К юбилею / (в печати) Москва: РГГУ, 2012. (в печати).
10. , В. Прагматика истории // Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории. Вып. 10. М.: УРСС, 2003. С. 7–35
11. Учебник немецкого языка: С основами научного перевода. М., 2000.
12. Методология научного перевода: К основаниям теории конвертации (учебное пособие). М., 2007.
13. Как рассказывают историю детям в разных странах мира / Пер. с фр. М., 1992 [1986].
14. Как написать дипломную работу. КДУ, 2003 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. humanitarium. nm. ru/eko. htm, свободный
15. Adams J., Clemens E. S. and Orloff, A. S. Introduction: Social Theory, Modernity, and the Three Waves of Historical Sociology // Remaking Modernity: Politics, History, and Sociology / Julia Adams et al. Durham, NC, and London: Duke University Press, 2005. Pp. 1–72
16. Marcovich A., Shinn T. Where is Disciplinarity Going? Meeting on the borderland. Studies of science and technology // Social Science Information. 50(3–4) 582–606.
17. Meaning and Representation in History. Jörn Rüsen. New York and Oxford: Berghahn Books, 2006.
18. Western Historical Thinking: An Intercultural Debate. Jörn Rüsen. New York and Oxford: Berghahn Books, 2002. Pp. vii, ix.
19. Wittrock B. History and Sociology: Transmutations of Historical Reasoning in the Social Sciences // Frontiers of Sociology. The Annals of the International Institute of Sociology. Volume 11 : Peter Hedström; Bjorn Wittrock P. Leiden: Brill, 2009. Pp. 77-112.
А также литература, используемая магистрами при написании диссертаций (библиографическая база сформирована в ходе НИС на 1 курсе магистратуры).
