Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Лицей № 17 г. Химки
Согласовано Согласовано Утверждаю
На заседании МО зам. директора по УВР директор МАОУ Лицей №17
«___»________2014г.
Руководитель МО
ФИО ____________ ФИО______________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Древо Жизни»
Возраст обучающихся:лет
Срок реализации программы – 3 года
Автор – ,
педагог дополнительного образования
Количество часов в год: 34 в неделю: 1
Химки
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Древо Жизни» относится к эколого-биологической направленности.
Данная программа стала результатом опыта работы биологического кружка при дирекции ООПТ; темы, вошедшие в нее подобраны и опробованы на протяжении более 5 лет при работе с детьми.
Программу характеризует непосредственная связь теоретических занятий с практическими занятиями, доступность и наглядность обучения, индивидуальный подход к ребенку.
Программа охватывает различный диапазон обучающихся как по возрасту, так и по интересам, умениям и навыкам и нацелена на развитие творческого потенциала обучающегося, формирование базовых научных понятий и представление об окружающем мире, развитие естественно-научного мышления, формирование духовно-нравственных и патриотических основ личности.
Актуальность программы
Бережное отношение к природе нашей страны и планеты в целом, уважение к обычаям и традициям народов, населяющих Россию, имеет особое значение.
В системе государственных мер по охране окружающей среды природоохранное воспитание и формирование экологического мировоззрения является наиважнейшим.
Экологическое образование предполагает педагогически целенаправленное воздействие на учащихся, в процессе которого они усваивают научные основы проблем взаимодействия общества и природы, овладевают прикладными знаниями и практическими умениями, и навыками по оптимизации взаимодействия с окружающей средой.
В задачи кружка входят освоение научных знаний о природе, которые могут быть использованы для охраны и приумножения ее богатств, понимание многосторонней ценности природы для общества и человека, овладение нормами правильного поведения в природной среде, развитие потребности общения с природой, активизация деятельности по улучшению природной и преобразованной среды, воспитание патриотических и эстетических чувств.
Педагогическая целесообразность
Программа способствует развитию мировоззрения и эмоционально-эстетического восприятия мира у обучающихся.
Данная программа разработана с учётом современных образовательных технологий. Программа основана на индивидуальном подходе к ребёнку на основе современных средств обучения.
Для реализации данной программы используются активные методы дистанционного обучения, конкурсы, экскурсии, походы и летняя полевая практика.
Программа направленна на то, чтобы ребёнок мог сам сформулировать задачу, разработать методы для её решения, проанализировать результаты и сделать выводы.
При реализации программы активно используются видеофильмы о природе нашей планеты, компьютерные программы, позволяющие охватить различные модели: от амёбы до соседней галактики. Экскурсии на территории ООПТ Москвы и Московской области позволят приобщить детей к основам природоохранной деятельности.
Приобретение учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).
Программа рассчитана на постепенное обучение основным принципам, методам и средствам изучения законов природы. Основная идея программы – выработать способность учащихся наблюдать, видеть, узнавать и понимать законы природы.
ПДО составлена на пересечении таких наук, как физика, химия биология и экология.
В настоящем виде программа не имеет полных аналогов среди других программ научно-практической направленности, реализуемых в дополнительном образовании детей.
Новизна данной программы состоит в том, что педагог использует зрелищно-игровые приемы для «подзарядки» детей, чтобы каждый ребенок, независимо от своих способностей, мог осознать себя частью этого мира.
При реализации программы предусматривается выработка способностей, обучающихся наблюдать, видеть, узнавать и понимать законы природы. Дети с помощью просмотра научно-популярных фильмов, посещений профильных музеев, посещений научно-исследовательских лабораторий увидят, как возникла наша планета, как на ней зародилась жизнь. Узнаю, что на Земле все взаимосвязано и поймут о своей личной ответственности за сохранение живой природы.
Отличительные особенности данной программы в том,
чтобы сформировать у учащихся целостную картину мира, научное мировоззрение, навыки научно-исследовательской работы.
Нацелена на развитие у детей экологического мышления и экологического самосознания и развитие гармоничной личности.
Воспитание экологической культуры детей.
Цель программы – формирование духовно-нравственных и патриотических основ гармоничной личности; формирование базовых научных понятий и представлений об окружающем мире; развитие естественно-научного мышления
Задачи программы:
обучающие:
- формирование мотивации, умений и навыков исследовательской деятельности
- Приобретение комплекса знаний о законах физики, законах химии, и знаний о биологии и основах экологии;
- Знакомство с природой Родного края: России, Московской области, г. Химки, с Памятниками Природы, с животными и растениями, занесенными в Красную Книгу Москвы и Московской области;
- Формирование знаний об экологии человека;
- Обучение навыкам поведения в природе.
развивающие:
- развить творческий потенциал ребенка;
- развить навыки самостоятельного освоения новых знаний и применения их на практике;
- сформировать способности к самостоятельной работе на основе полученных навыков и знаний по предмету;
- Развитие умений общаться с людьми, работа в группе, ставить эксперименты, вести диспуты;
- Расширение и развитие мировоззрения учащихся;
- Развитие самостоятельности в постановке задач, нахождения путей их решения и разрешения;
- Подготовка научных работ школьников к представлению на всероссийских и международных конкурсах и конференциях;
воспитательные:
- сформировать уверенность в своих силах, адаптацию к социальной среде.
- Развитие внутренней культуры учащихся и умения адекватно относиться к людям, бережное отношение к окружающей среде;
- Воспитание нравственности и культуры души через общение с людьми и природой;
- Вовлечение школьников в практическую природоохранную деятельность на территории ООПТ, волонтерская деятельность в целях становления мировоззренческой позиции, соответствующей концепции устойчивого развития. Проведение природоохранных мероприятий;
Возраст обучающихся от 11-13 лет.
Возраст обучающихся первого года обучения от 11 лет; второго – от 12; третьего – от 13, что соответствует 5 – 7 классу средней школы.
Для формирования группы не требуются специальные навыки. В программе предусмотрены индивидуальные занятия по проектам с обучающимися.
Срок реализации 3 года.
Количество часов на одного ребенка: по 34 часа.
Формы и режим занятий.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.
Занятия проводятся в форме беседы, рассказа, которые сопровождаются демонстрацией наглядного материала. Применяется на занятиях и элемент игры. В программу включены выездные занятия: экскурсии на выставки и в музеи, а также индивидуальные занятия с обучающимися по проектам.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Обучающиеся к концу первого года обучения 2 этапа будут
Знать:
· теории о возникновении планета Земля
· этапы геологического развития планеты Земля
· теории о возникновении жизни на планете Земля
· о развитии жизни на Земле
· об основах эволюции
· основы биогеографии
Уметь:
· общаться с людьми
· работать в коллективе;
· работать с литературой
· искать новую информацию
· анализировать полученную информацию
· обобщать полученные данные
Обучающиеся к концу второго года обучения будут
знать:
· теории о возникновении человека
· основы экологии человека и его эволюции
· основы ЗОЖ
· истории природопользования
· основы охраны природы
· о красной книге
· знать о ООПТ
Уметь:
· собирать первичные материалы для анализа
· проводить анализ данных и полученных результатов
· выявлять элементарные взаимосвязи между изучаемыми явлениями
· составлять теоретический обзор по изучаемой теме
Обучающиеся к концу третьего года обучения будут
знать:
· экологии города
· экологические проблемы человечества
· социальные проблемы человечества
Уметь:
· Проводить логический анализ заявленной проблемы
· Видеть проблему в обсуждаемой теме
· Вести дискуссию по завяленной проблеме
· Формулировать собственную точку зрения на заявленную проблему
· аргументированно приводить доводы «за» и «против» обсуждаемой проблемы.
Параметры оценки работы обучающихся:
1. Работа в коллективе
2. Работа с источниками информации
3. Постановка проблемы
4. Анализ проблемы
5. Выделение логических взаимосвязей
Форма подведения итогов реализации программы:
Способы проверки ожидаемых результатов могут быть разные:
· предварительное (викторина по теме; стенгазета; экологическая игра; экологический спектакль)
· промежуточные (проблемные дискуссии; презентация мини-проектов; экологический плакат)
· итоговые (проводятся в конце учебного года в форме конференции; экоквеста).
Программа носит развивающий характер, предусматривает профессиональную ориентацию. В процессе изучения каждой темы проводится предварительное, промежуточное и итоговое оценивание. Оценивается защита проектных работ, коллективное обсуждение, участие в выставках и викторинах.
Формой подведения итогов полученных знаний и навыков обучающихся, для первого года является разработка и проведение экоквеста, для второго года обучения выступает защита мини-проекта. В конце третьего года обучения подведением итогов является конференция.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
первого года обучения
№ п/п | Название разделов и тем | Количество часов | ||
Теоритических | Практических | Всего | ||
1 | Теории о возникновении планеты Земля | 2 | 3 | 5 |
2 | Этапы геологического развития планеты Земля | 2 | 4 | 6 |
3 | Теории о возникновении жизни на планете Земля | 2 | 3 | 5 |
4 | Теории эволюции | 2 | 3 | 5 |
5 | Биогеография | 2 | 4 | 6 |
6 | Экскурсии | - | 4 | 4 |
7 | Итоговое занятие | 1 | 2 | 3 |
Всего | 11 | 23 | 34 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
первого года обучения
1. Теории о возникновении планеты Земля
Теория: Рассказ о возникновении вселенной; о возникновении солнечной системы; об их строении; возникновение и внутреннее строение нашей планеты
Практическая работа: просмотр научно-популярных фильмов; использование компьютерных программ для изучения темы.
Необходимые материалы: компьютер; проектор; модели солнечной системы Видео-материалы для презентации.
2. Этапы геологического развития планеты Земля
Теория: процессы, формирующие вид земли; минералы и горные породы;
Практическая работа: просмотр научно-популярных видеофильмов; работа с коллекцией минералов; создание геологических моделей; работа с иллюстрированными атласами; знакомство с выдающимися геологами планеты.
Необходимые материалы: видеофильмы, коллекции минералов, иллюстрированные атласы, компьютер, пластилин.
3. Теории о возникновении жизни на планете Земля
Теория: появление жизни на Земле; геологические эпохи; палеонтология; вымирание видов; полезные ископаемые
Практическая работа: работа с палеонтологическими коллекциями, просмотр научно-популярных видеофильмов, работа с коллекцией полезных ископаемых, создание ленты времени, презентация «Жизнь Земли и жизнь на Земле»
Необходимые материалы: коллекции полезных ископаемых, коллекции палеонтологические, научно-популярные видеофильмы, компьютер, проектор.
4. Теории эволюции
Теория: теории эволюции, естественный отбор, современные представления об эволюции, подтверждение теории эволюции.
Практическая работа: просмотр видеофильмов
Необходимые материалы: видеофильмы, компьютер, проектор
5. Биогеография
Теория: исторические и географические факторы биологического разнообразия, экологические и ландшафтные факторы биологического разнообразия, биогеографическая картина мира, учение о биосфере.
Практическая работа: работа с географическими картами, просмотр научно-популярных видеофильмов.
Необходимые материалы: географические карты, коллекция видеофильмов, компьютер, проектор.
6. Экскурсии
Посещение следующих мероприятий:
Московский планетарий
Геологический музей им. ВИ Вернадского
Минералогический музей им. Ферсмана
Палеонтологический музей
Дарвиновский музей
7. Итоговое занятие.
Подготовка реферата по самостоятельно выбранной теме и последующая его презентация.
Необходимые материалы техническое обеспечение презентации: компьютер, проектор, ватман, канц. принадлежности.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
второго года обучения
№ п/п | Название разделов и тем | Количество часов | ||
Теоритических | Практических | Всего | ||
1 | Теории о возникновении человека | 1 | 4 | 5 |
2 | Основы экологии человека и его эволюции | 2 | 3 | 5 |
3 | Основы ЗОЖ | 2 | 2 | 4 |
4 | Истории природопользования | 2 | 2 | 4 |
5 | Основы охраны природы | 2 | 3 | 5 |
6 | ООПТ | 2 | 2 | 4 |
7 | Экскурсии | - | 4 | 4 |
8 | Итоговое занятие | 1 | 2 | 3 |
Всего | 12 | 22 | 34 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
второго года обучения
1. Теории о возникновении человека
Теория: возникновение человека; древние люди, образ жизни, жилища, оружие, инструменты.
Практическая работа: просмотр научно-популярных фильмов, организация дискуссии на тему, создание «наскального» рисунка; получение огня разными способами, работа с археологическими коллекциями
Необходимые материалы: компьютер, проектор, уголь, кремень, археологическая коллекция, деревянные палочки.
2. Основы экологии человека и его эволюции
Теория: экология человека, человек в биоценозе.
Практическая работа: просмотр научно-популярных видеофильмов, проведение социально-психологических игр, проведение экологических игр.
Необходимые материалы: коллекция видеофильмов, компьютер, проектор.
3. Основы ЗОЖ
Теория: основы здорового образа жизни, правильное питание, алкоголизм, наркомания и табако-курение, спорт, стресс и т. д.
Практическая работа: просмотр видеофильмов, работа с учебно-наглядным материалом, создание презентации и плакатов о здоровом образе жизни.
Необходимые материалы: компьютер, проектор, наглядные пособия.
4. История природопользования
Теория: первобытный человек и природа, железный век, экстенсивное природопользование, индустриальный этап, современное хозяйство и природа.
Практическая работа: работа с географическими картами.
Необходимые материалы: географические карты.
5. Основы охраны природы
Теория: МСОП, комиссия по выживанию видов, создание красной книги, охранный статус, виды красной книги, чёрные страницы красной книги.
Практическая работа: создание презентации Красной книги, создание презентации чёрной страницы красной книги, знакомство с некоторыми растениями и животными, внесённых в Красную книгу Москвы и московской области и России.
Необходимые материалы: Красная книга России, видеофильмы, компьютер, проектор, наглядно-учебный материалы
6. ООПТ
Теория: древняя история охраняемых территорий планеты, первые заповедники Мира и России, Значение заповедников, типы заповедников, проблемы заповедников, всемирное наследие.
Практическая работа: создание экотропы в парке Дубки, проведение конкурса экологического плаката, проведение социологического опроса среди школьников о значении заповедников, знакомство с волонтёрской работы на территории ООПТ
Необходимые материалы: видеофильмы, географические карты, компьютер, проектор, учебно-наглядные материалы.
7. Экскурсии
Посещение следующих мероприятий:
Дарвина
Геологический музей им. Тимирязева
Музей Леса
Музей воды
Океанариум
Посещение ООПТ Москвы и московской области.
8. Итоговое занятие.
Подготовка реферата по самостоятельно выбранной теме и последующая его презентация.
Необходимые материалы техническое обеспечение презентации: компьютер, проектор, ватман, канц. принадлежности.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
третьего года обучения
№ п/п | Название разделов и тем | Количество часов | ||
Теоритических | Практических | Всего | ||
1 | Экологии города | 5 | 4 | 9 |
2 | Экологические проблемы человечества | 4 | 5 | 9 |
3 | Социальные проблемы человечества | 3 | 6 | 9 |
4 | Экскурсии | - | 4 | 4 |
5 | Итоговое занятие | 1 | 2 | 3 |
Всего | 13 | 21 | 34 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
третьего года обучения
1. экология города
Теория: городская среда как урбо-система, качество городской среды, факторы формирования городской среды, экологические проблемы городов, исторические типы городов, состояние окружающей среды в московском регионе, современное состояние зелёных насаждений в городах.
Практическая работа: от мегаполиса к экополису: «Проект города будущего».
Необходимые материалы: бумага, краски, карандаши, клей, пластилин, природные материалы, картон и т. д.
2. Экологические проблемы человечества
Теория: энергетические проблемы, народонаселение и пищевые ресурсы, загрязнение воды и воздуха, здоровье населения.
Практическая работа: подготовка и проведение мини-конференции.
Необходимые материалы: Бумага, карандаши, ручки, флип-чарт, компьютер, проектор.
3. Социальные проблемы человечества
Теория: рост народонаселение, глобальный сырьевой кризис, угроза исчезновения человечества, нравственный императив как условие выживание цивилизации, законы и правила единства человечества и природы земли.
Практическая работа: конференция на тему: Будущее цивилизации зависит от каждого.
Необходимые материалы: компьютер, проектор, флип-чарт.
4. Экскурсии
Посещение следующих мероприятий:
Музей землеведения МГУ
Музей льда
Музей энергии
Политехнический музей
5. Итоговое занятие.
Подготовка реферата по самостоятельно выбранной теме и последующая его презентация.
Необходимые материалы техническое обеспечение презентации: компьютер, проектор, ватман, канц. принадлежности.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Занятия в кружках и студиях, в отличие от занятий по обязательной общеобразовательной программе, направлены на развитие творческого потенциала учащихся именно в той сфере творчества, которая им наиболее интересна. Это дает большую возможность самовыражения, предоставляет детям больше свободы, не ограничивая рамками школьных дисциплин. Они находят в студиях единомышленников, друзей и соавторов, обретают себя в творчестве. Таким образом, в дополнительном образовании решается нравственно-воспитательная задача становления гармоничной, творческой личности; при этом параллельно прививаются знания, умения и навыки самостоятельной творческой работы.
Основные принципы построения данной программы:
§ проектно-творческая деятельность. Работая над конкретным проектом, обучающиеся не только заинтересованы в конечном результате, но и наблюдают за работой товарищей, учатся сотворчеству, оттачивают навыки общения, учатся выражать и отстаивать своё мнение, а затем и презентовать свою готовую работу;
§ важный момент в стимуляции активной деятельности ребенка - возврат авторских работ обучающимся. Все работы фотографируются, пополняя фонд нашей студии.
§ общение на занятиях в коллективе, превращает их в своеобразный «клуб» - помогает поддержать интерес к науке и охране природы, где участники становятся соавторами и друзьями;
§ гибкая структура, позволяющая осуществлять добор детей в течение всего учебного года;
§ сложность заданий варьируется исходя из индивидуальных особенностей детей и темпов их развития, чтобы обеспечить индивидуальный подход к каждому обучающемуся в процессе групповой работы.
1 год обучения. Возраст детей от 11 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу. Основное содержание деятельности – творческая, репродуктивная, познавательная.
2 год обучения. Возраст от 12лет. Занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 часу. Основная форма деятельности – творческая, познавательная, репродуктивная.
3 год обучения. Возраст от 13 лет. Занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 часу. Основная форма деятельности – творческая, исследовательская, репродуктивная, познавательная.
Каждый раздел начинается с беседы или рассказа. Обучающимся даётся задание. Новое задание предваряется демонстрацией.
Реализация программы подразумевает несколько основных видов и форм проведения занятий:
– теоретические (в форме лекций, семинаров, дискуссий и экскурсий по освоению основных теоретических подходов, понятийного аппарата, логики интерпретаций фактологического материала);
– практические (по освоению и отработке конкретных методов исследования – сбора, фиксации, систематизации, обработке и анализа);
– индивидуальные (выполнение учащимися индивидуальных исследовательских работ, темы которых вырабатываются в диалогическом режиме с учащимися с учетом общей проблематики занятий).
Посещение выставок, музеев (Музей землеведения МГУ, Музей льда, Музей энергии, Политехнический музей и т. д.). При посещении выставок и музеев может быть наглядно продемонстрирована большая часть теоретического материала программы.
Необходимый элемент обучения – экскурсии на территорию ООПТ.
Как способ стимуляции деятельности детей проводятся совместные экскурсии, обсуждения, а также участие в городских, районных и окружных конкурсах. В течение учебного года обучающимися выполняются научно-исследовательские и реферативные работы, которые защищаются на отчётных занятиях кружка, фотографируются, сохраняются и пополняют методический фонд кружка, возвращаясь после мероприятия к своим авторам. Это помогает заинтересовать обучающихся и стимулировать их плодотворную работу.
Для реализации программы необходимы следующие материалы и оборудование: хорошо освещенное помещение с достаточным количеством рабочих мест (минимум 10), тетради для записей и схем, литература, определители, атласы и географические карты, демонстрационный материал (таблицы, схемы, слайды, фотографии, учебные коллекции, готовые препараты); картон различной плотности, , клей ПВА, «Момент», клей-карандаш, удлинитель, скотч, морские раковины, камни, коряги, альбомы для рисования, DVD-диски с научно-популярными фильмами, DVD-плеер, микроскоп, компьютер, лабораторное оборудование.
Дидактические авторские пособия к программе:
1. Подборка научно-популярных фильмов.
2. Фотоматериал.
3. Наглядные словари.
4. Лабораторные и бытовые предметы.
5. Учебные коллекции по ботанике, палеонтологии, геологии и т. д.
6. Географические карты.
7. Полевой материал.
Техническое обеспечение кабинета, необходимое для проведения занятий:
· Кабинет площадью более 15м. кв. с хорошим дневным и искусственным освещением.
· Удобные ростовые стулья и модульные столы.
· Шкафы и стеллажи для хранения работ и расходных материалов.
· Доска для рисования схем, мел, тряпки.
· Фонд работ и фотографий.
· Стеллаж для хранения учебной библиотеки по направлению работы кружка.
· DVD-проигрыватель.
· Компьютер.
· Принтер
· Демонстрационное оборудование – проектор с экраном.
· Лабораторная посуда (колбы, ступки, чашки Петри, и др.).
· Лабораторное оборудование.
· Коллекция научно-популярных фильмов.
Расходные материалы, необходимые обучающимся для работы на занятиях:
· Ватман (форматы А3, А4), писчая бумага для эскизов и зарисовок, бумага для рисования.
· Тетради.
· Гуашь. Акриловые краски. Акварель.
· Графитные карандаши, мелки.
· Кисти: белка, колонок, синтетика, щетина.
· Пластилин.
· Клей, скотч.
· Ножницы, макетный нож, точилка для карандашей.
· Ластики.
· Клеёнки на столы и тряпки или салфетки для кистей.
· Палитра.
· Стаканы для воды.
· Природный материал.
· Цветная бумага и картон.
Предполагается использование кабинетов химии, физики, биологии и географии, оснащенные необходимым оборудованием в соответствие с техникой безопасности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМОЙ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:
1. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. / М.: Генезис, 20с.
2. Как написать дипломную работу: Гуманитарные науки. М.: Книжный дом «Университет», 20с.
3. Андреева в вопросах и ответах. М.. 2005.
4. Валова (Копылова) экологии. М., 2001.
5. Гальперин экология. М., 2005.
6. основы общей экологии. М., 2005.
7. , Мелехова . М., 2005.
8. Реймерс (теории, законы, правила, принципы и гипотезы). М., 1994.
9. Общая экология СПб, 2001.
10. Степановских . М., 2005.
11. Трифонова экология. М., 2005.
12. Экология. Ростов-на-Дону, 2004.
13. Экология. Изд. 2. /Под ред. , . М., 2005.
14. Ключи к экологии. Л., 1982.
15. , Хаскин . М., 1998.
16. , Хаскин экоразвития. М., 1994.
17. Андерсон Дж. М. Экология и наука об окруж. среде: биосфера, экосистемы, человек. Л, 1985.
18. Баландин : человек и природа. М., 2001.
19. , Миняев силы и окружающая среда. М., 1981.
20. Бочкарева России. Калуга, 1996.
21. "Экологический джин" урбанизации. М., 1988.
22. , Богданова в антропоэкологию. М., 1995.
23. , , Купер экологических исследований М., 1995.
24. Васильев по безопасности жизнедеятельности человека, экологии и охране труда. М., 2004.
25. Введение в экологию /Под ред. . М., 1992.
26. Вернадский строение биосферы и ее окружения. М.: Наука, 1987.
27. Владимиров и экология. М., 1996.
28. Вронский экология. Ростов-на-Дону, 1996.
29. Гиляров А М. Популяционная экология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.
30. , , Чепурных .
31. Экономика. Экономика природопользования. М., 2003.
32. Горелов современного естествознания. М.,1997
33. Горелов . М., 1998, 2000.
34. Егоренков региональной экологии. М., 2001.
35. Зверев . Практикум. М., 2004.
36. Зверев исследования по экологии в школе: Методы и средства обучения. М., 1993.
37. Красилов природы: принципы, проблемы, приоритеты М., 1992.
38. , Молдованов в инженерную экологию. М., 1989.
39. МамедовН. М., Суравегина . М., 1996.
40. Наука об окруж. среде. Как устроен мир. В 2-х т. / пер. с англ. М., 1993.
41. Новиков истории экологии животных. Л., 1980.
42. Основы экологии. М., 1975.
43. Экология: В 2 т. - М., 1996.
44. Окружающая среда: энцикл. словарь-справочник/ пер. с нем. М., 1993.
45. , Ошмарина . Школьный справочник. М.; Ярославль, 1998.
46. Павлов . Рациональное природопользование и безопасность жизнепользования. М., 2005.
47. Петров экология. М., 1999.
48. Человеческие качества. М., 1985.
49. Основы прикладной экологии. Л., 1981.
50. Реймерс . М., 1994.
51. Ротанова основы общественного производства. М., МГУ, 1992.
52. Тимофеева менеджмент. Ростов-на-Дону, 2004.
53. , , Мищенко экология. М., 2005.
54. , , Новиков . М., 2004.
55. Шилов . М. : Высшая школа. 1997.
56. Экологическая антология. М. — Бостон, 1992.
57. Экология города. /Под ред. . Киев, 2000.
58. Экология и безопасность жизнедеятельности. /Под ред. . М., 2000.
59. Экология России. Хрестоматия. М., 1996.
60. Экология человека. /Под ред. , . М., 2001.
61. Экология. /Под ред. , изд. 2-е, СПб, 2001.
62. Экология: Учебное пособие. - М., 1997.
СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ:
1. Материалы для проведения полевых и экспериментальных исследований по экологии: http://www. christmas-plus. ru/
2. Материалы по исследованиям в ботанике и экологии: http://botsad. ru/ru/
3. Серия научно-популярных фильмов ВВС, National Geographic, Discovery: Как Земля нас создала, Живая планета, Как устроена Вселенная, С точки зрения науки, Микробиология, История Земли, Голубая планета, Экосистемы, Как мы покорили Землю, Прогулки с динозаврами, Земля, увиденная с неба, История Земли, Космос, животное, под названием Человек, Происхождение человека, расселение человека, Экстремальные животные и др.
