МОКУ «Муртыгитская СОШ»
Рассмотрено на заседание МО учителей ________________ Протокол № 1 от « » августа 2014 г. | Согласовано Заместитель директора школы по УВР _____________ «_____»_____________ 2014 г. | Утверждаю Директор школы __________ Приказ № ______ «____»_____________ 2014 г. |
Рабочая программа
по предмету «Окружающий мир»
2014-2015 уч. год.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
- «Программы для общеобразовательных учреждений по окружающему миру 1- 4 классов» , автор , 2011 год.
-Учебника «Окружающий мир» 3 класс 2013 год.
-Основной образовательной программы начального общего образования для 1 – 4 классов.
-Требований федерального государственного образовательного стандарта.
Цели:
· развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
· освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Общая характеристика учебного предмета. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству третьеклассников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в рабочую программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В рабочей программе «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» третьеклассников нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Третьеклассники ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации рабочей программы имеют новые для практики третьеклассника виды деятельности которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.
Рабочая программа «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание третьеклассника окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.
Место предмета в учебном плане школы. По федеральному базисному плану на изучение окружающий мир в 3 классе отводится 68 часов, 2 часа в неделю.
Роль учебного курса в достижении обучающимися планируемых результатов.
Личностные результаты.
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. Развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8. Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способность достижения результата;
4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. Использование знаково – символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7. Активное использование речевые средств и средств информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного процесса «Окружающий мир»;
9. Овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12. Овладение начальными сведениями о сущности и способностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13. Овладение базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом.
Согласно учебному плану школы на преподавание предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).
3. Содержание учебного предмета.
№ п/п | Наименование раздела | Характеристика содержательных линий | Планируемые результаты | Система оценки | Проектная и учебно – исследовательская деятельность. |
Пр/р. | |||||
1. | Как устроен мир ( 6ч) | Разнообразие природы. (4ч) | Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. | Проект №1 «Богатства отданные людям» | |
Экология как наука о связи между живыми существами и окружающей средой. (2ч) | |||||
2 | Эта удивительная природа. (18 ч) | Тела, вещества, частицы. (2ч) | Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. | 1 | Проект №2 « Разнообразие природы родного края» |
Воздух как смесь газов. (4ч) | 2 | ||||
Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия. (2ч) | 2 | ||||
Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. (4ч) | |||||
Многообразие животного мира, классификация животных. (4ч) | |||||
Разнообразие грибов.(2ч) | |||||
3 | Мы и наше здоровье. (10ч) | Анатомия, физиология, гигиена как наука.(10ч) | Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них. | 3 | проект № 3 «Школа кулинаров» |
4 | Наша безопасность. (7ч) | Действие при пожаре, аварии водопровода, утечки газа. (1ч) | Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека. | Проект № 4 «Кто нас защищает». | |
Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте (5ч). | |||||
Экологическая безопасность. Цепь загрязнения (1ч). | 1 | ||||
5 | Чему учит экономика (12ч) | Потребность людей. Товары и услуги (2ч) | Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. | Проект № 5 « Экономика родного края» | |
Понятие о полезных ископаемых (1 ч). | |||||
Растениеводство как отрасль сельского хозяйства (2ч) | 1 | ||||
Промышленность как составная часть экономики (2ч) | |||||
Обмен товарами: бартер, купля – продажа (5ч) | 1 | ||||
6 | Путешествие по городам и странам (15 ч) | Золотое кольцо России – слава и гордость страны (4ч) | Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Россия на карте, государственная граница России. Москва — столица России. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. | Проект № 6 «Музей путешествий» | |
Государства, граничащие с Россией, их столицы ( 11ч) | |||||
Итого | 68 часов | 11 | 6 |
4. Календарно-тематическое планирование Приложение
№ п/п | Раздел программы | Тема урока | Количество часов | Основной вид учебной деятельности | Дата по плану | Дата по факту |
1 | Как устроен мир | Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). | 1 | Знакомиться с учебником -понимать учебную задачу урока - доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, - анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, - работать в паре, - формулировать выводы из изученного материала | 02.09 | |
2 | Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. | 1 | -находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных, - различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках - работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека, | 04.09 | ||
3 | Подготовка к выполнению проекта: Проект №1 «Богатства отданные людям» | 1 | определять цель проекта, - собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ, - подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки), - презентовать проект, | 09.09 | ||
4 | Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. | 1 | -определять место человека в мире, -характеризовать семью, народ, государство как части общества, - обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества, - сопоставлять формы правления в государствах мира, - работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. | 11.09 | ||
5 | Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. | 1 | - анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи. - работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи. - моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели. | 16.09 | ||
6 | Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории. | 1 | - устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, сравнивать заповедники и национальные парки как вид особо охраняемых природных территорий. - работать в группе: сопоставлять примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу. - моделировать в виде схемы воздействие человека на природу. | 18.09 | ||
7 | Эта удивительная природа | Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества. | 1 | - характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать тела и вещества, - приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ - наблюдать опыт с растворением вещества -высказывать предположения объясняющие результат опыта -доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц, - работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах, | 23.09 | |
8 | Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Кислотные дожди. Практическая работа № 1: «Определять наличие крахмала в продуктах» | 1 | - наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; - фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; - работа в паре: описать изучаемые вещества по предложенному плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 25.09 | ||
9 | Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источник загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха. Практическая работа №2 «Расширение воздуха» | 1 | - анализировать схему с целью определения состава воздуха; - исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, выводы; фиксировать результаты исследования; - работа в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять взаимопроверку. | 30.09 | ||
10 | Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Практическая работа № 3 «Свойство воды». | 1 | - исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради); -работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, использовать информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойства воды. | 02.10 | ||
11 | Три состояния воды. Круговорот воды в природе. | 1 | -высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; - наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара; формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; -работать в паре: анализировать рисунок – схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать круговорот воды в природе. | 07.10 | ||
12 | Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию. | 1 | -высказывать предложения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; -работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике; моделировать в виде схемы источники загрязнения воды | 09.10 | ||
13 | Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия. Практическая работа № 4 «Наблюдение за свойствами твёрдых тел.» | 1 | - высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе; наблюдать процесс расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении; характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растения в них. | 14.10 | ||
14 | Почва как верхний плодородный слой земли. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы. Практическая работа № 5 «Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений». | 1 | -высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их; анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; -характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | 16.10 | ||
15 | Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника – наука о растениях. | 1 | -доказывать, использовать свои знания и рисунок учебника, что расстояние очень разнообразны; -знакомиться с группами растений по материалам учебника; - работать в паре: классифицировать растения из предложенного списка, знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристики групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку. | 21.10 | ||
16 | Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека. | 1 | -выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; -выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 23.10 | ||
17 | Опыление. Рол насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян. | 1 | - характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения; - наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; -выявлять роль животных в размножении и развитии растений; -характеризовать с помощью схем стадии развития из семян; работать с терминологическим словариком. | 28.10 | ||
18 | Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе. | 1 | -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга. - оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | 30.10 | ||
19 | Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология – наука о животных. | 1 | -характеризовать группы животных -классифицировать животных из предложенного списка; - приводить примеры животных разных групп; - работать с электронным приложением к учебнику - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 11.11 | ||
20 | Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепь питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Проект № 2 «Разнообразие природы родного края» | 1 | -характеризовать животных по типу питания, - приводить примеры животных по типу питания; - анализировать схемы цепей питания; - характеризовать защитные приспособления растений и животных; -обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; Выполнения проекта: определять цель и этапы работы; находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края. | 13.11 | ||
21 | Размножение и развитие животных разных групп. | 1 | -характеризовать животных разных групп по способу размножения. - моделировать стадии размножения животных разных групп - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | 18.11 | ||
22 | Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира. | 1 | - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; с помощью атласа - определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России; - обсуждать меры по охране животных; формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 20.11 | ||
23 | Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники. | 1 | - характеризовать строение шляпочных грибов; - различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; - моделировать различие грибов – двойников; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 25.11 | ||
24 | Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ | 1 | - характеризовать организмы – производители, организмы – потребители и организмы – разрушители; - обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; - рассказывать о круговороте веществ на Земле. | 27.11 | ||
25 | Мы и наше здоровье. | Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система. Практическая работа № 6 « Измерение роста и массы тела человека» | 1 | - характеризовать системы органов тела -обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены; - анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 02.12 | |
26 | Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств. | 1 | - работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; - распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; - формулировать правила гигиены органов чувств. | 04.12 | ||
27 | Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойство кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожения). | 1 | - характеризовать средства гигиены и уход за кожей, - характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; - работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи; - подготовить рассказ об уходе за кожей. | 09.12 | ||
28 | Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц. | 1 | -характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма - рассказывать роль правильной осанки для здорового человека; - следить за правильной осанкой на уроке и вне его; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 11.12 | ||
29 | Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания. Практическая работа № 7 «Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся». Подготовка к проекту № 3 « Школа кулинаров» | 1 | - моделировать строение пищеварительной системы; - характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания; - обсуждать правила рационального питания; - составлять меню здорового питания; - формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; - готовиться к выполнению проекта « Школа кулинаров». | 16.12 | ||
30 | Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Практическая работа № 8 «Пульс и его частота». | 1 | - характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме; - характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме; - моделировать строение кровеносной системы; - измерять пульс на запястьях и подсчитывать количество ударов в минуту при разной нагрузке; | 18.12 | ||
31 | Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Правила поведения в случае заболевания. | 1 | - характеризовать факторы закаливания; -формулировать правила закаливания; - составлять памятку по закаливанию - составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; | 23.12 | ||
32 | Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников. | 1 | -различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; - обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать. | 25.12 | ||
33 | Проверка знаний и умений. | 1 | - выполнять тесты с выбором ответа, - оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов. | 13.01 | ||
34 | Представление результатов проектной деятельности. « Школа кулинаров», «Разнообразие природы родного края», «Богатства отданные людям» | 1 | -выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, -обсуждать выступления учащихся, - оценивать свои достижения | 15.01 | ||
35 | Наша безопасность | Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. | 1 | - характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечки газа; - называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; - анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги. | 20.01 | |
36 | Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте. | 1 | - работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения; - обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; - моделировать свои действия в ходе ролевой игры. | 22.01 | ||
37 | Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. | 1 | - анализировать разные типы знаков, осуждать, как они помогают пешеходам; - моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; - работать с терминологическим словариком; | 27.01 | ||
38 | Подготовка к выполнению проекта. Проект № 4 «Кто нас защищает». | 1 | - находить в интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельность полиции, службы пожарной охраны, МЧС; - оформлять собранный материал в виде стендов и альбомов и т. д. | 29.01 | ||
39 | Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, на обледеневших поверхностях, лесу ит. д. | 1 | - актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; - обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; - работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; | 03.02 | ||
40 | Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки). | 1 | - характеризовать опасности природного характера; - находить в атласе - определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; - характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; - отличать гадюку от ужа; | 05.02 | ||
41 | Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности. Практическая работа № 9 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды». | 1 | - анализировать по схеме цепь загрязнения; - приводить примеры цепей загрязнения; - обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; | 10.02 | ||
42 | Чему учит экономика | Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги. | 1 | - раскрывать понятия «экономика», «потребность», «товары», «услуги»; - различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; - характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; - работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; | 12.02 | |
43 | Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике. | 1 | - раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; - приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; - прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; - раскрывать роль науки в экономическом развитии; | 17.02 | ||
44 | Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых. | 1 | - определять полезные ископаемые с помощью атласа – определителя «От земли до неба»; - выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; - характеризовать особенности добычи разных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки) | 19.02 | ||
45 | Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Практическая работа №10 « Классификация культурных растений». | 1 | - Исследовать сельскохозяйственные растения и описывать его по плану; - обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; - различать и классифицировать культурные растения; - характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводства; - выявлять связь растениеводства и промышленности; | 24.02 | ||
46 | Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных. | 1 | - классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; - характеризовать роль растения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов; - выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; - исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня; | 26.02 | ||
47 | Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электроника, химическая, лёгкая, пищевая промышленность. | 1 | - характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; - соотносить продукцию и отрасли промышленности; - выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; - характеризовать труд работников отраслей промышленности; - работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе; | 03.03 | ||
48 | Подготовка к выполнению проекта. Проект № 5 « Экономика родного края» | 1 | - собирать информацию об экономике своего края - оформлять собранные материалы в виде стенгазеты, альбома и т. д. | 05.03 | ||
49 | Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Рол денег в экономике. Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения. Практическая работа № 11 «Виды денежных знаков (банкноты и монеты)». | 1 | - характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажи) - раскрывать роль денег в экономике; - различать денежные единицы разных стран; - рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; | 10.03 | ||
50 | Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства. | 1 | - характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; - определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; - выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; | 12.03 | ||
51 | Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи. | 1 | - характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; - выявлять сходства и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; - определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие менее важными. | 17.03 | ||
52 | Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. | 1 | - характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; - обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза; | 19.03 | ||
53 | Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику. | 1 | - раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; - приводить примеры изменения экологических проектов под влиянием экологов; | 31.03 | ||
54 | Путешествие по городам и странам | Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца – Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их достопримечательности. | 1 | - прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; - рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; | 02.04 | |
55 | Золотое кольцо России. Города Золотого кольца – Ярославль, Кострома и их достопримечательности. | 1 | - узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям; - составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; - моделировать маршрут Золотого кольца, использовать фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д. | 07.04 | ||
56 | Города Золотого кольца – Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечательности. | 1 | - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - с помощью интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца; | 09.04 | ||
57 | Подготовка к выполнения проекта. Проект № 6 « Музей путешествий» | 1 | - собирать информацию об экономике своего края - оформлять собранные материалы в виде стенгазеты, альбома и т. д. | 14.04 | ||
58 | Государства, граничащие с Россией, их столицы. | 1 | - показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющиеся с Россией только морские границы; - обсуждать, почему с государствами – соседями нужно иметь добрососедские отношения; | 16.04 | ||
59 | Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы, государственное устройство. государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди. | 1 | - работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; - соотносить государство и флаг; - узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей; | 21.04 | ||
60 | Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности. | 1 | - работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; - описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям; | 23.04 | ||
61 | Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди. | 1 | - работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; - узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям Моделировать достопримечательности из пластилина; | 28.04 | ||
62 | Франция, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди. | 1 | - работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; - описывать достопримечательности Франции по фотографиям; | 30.04 | ||
63 | Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди | 1 | - работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; - описывать достопримечательности Франции по фотографиям; - в дополнительной литературе и интернете найти интересные факты о Великобритании; | 05.05 | ||
64 | Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города. | 1 | - работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; - описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; - использовать дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах; | 07.05 | ||
65 | Отдельные памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы). | 1 | -соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; - обсуждать цели международного туризма; - работать с картой; - описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности; - находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения; | 12.05 | ||
66 | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие | 1 | - выполнять тесты с выбором ответов; - оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; | 14.05 | ||
67 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» | 1 | - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрациями их наглядными материалами; - обсуждать выступление учащихся - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | 19.05 | ||
68 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» | 1 | - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрациями их наглядными материалами; - обсуждать выступление учащихся - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | 21.05 | ||
5.Литература и средства обучения.
Учебник: . Окружающий мир. 3 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2013.
, Рабочая тетрадь к учебнику: Окружающий мир. 3 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2013.
Контрольно измерительный материал: Издательство «ВАКО» 3 класс.2013
, Книга «От земли до неба» Издательство «Просвещение», 2012.
Книгопечатная продукция: , Окружающий мир. Программа: 1-4 классы, 2011 г. 2011 год.
, , : Поурочные разработки окружающий мир. 3 класс. К УМК .М.: «Вако» 2013г.
Электронные учебные пособия: Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс (Диск CD-ROM);
Технические средства:
1. Классная доска
2. Ноутбук.
3. Телевизор ЖК
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Наглядный материал картины нашей Родины; изображение герба, флага России; картинки: живая и неживая природа; рисунки отдельных животных; предметные картинки.
Демонстрационный материал: глобус; физическая карта России; политическая карта Европы; карта звёздного неба; физическая и политическая карты зарубежной Европы; физическая карта Европы; карта Золотого кольца России; политическая карта России; политическая и физическая карты мира.
Таблицы: «Дыхательная система»; «Кровообращение»; «Органы выделения»; «Пищеварительная система»; «Инфекционные болезни».
Плакаты: «Строение человека», «Скелет человека», «Нарушение осанки»;»Первичные средства пожаротушения», «Опасность игры с огнём», «Дорожные знаки».
Гербарный материал: коллекция камней и минералов; коллекция «Полезные ископаемые»; гербарий растений; коллекция «Семян», «Шерсть», «Хлопок».
Дидактический материал: Карточки с заданиями по темам;
Занимательный материал: Дидактические игры; Задания для развития памяти, мышления, внимания.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Человек и природа
Выпускник научится:
· узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
· описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
· сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
· проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
· использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
· использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
· использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
· обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
· определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
· понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
· моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
· осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
· пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
· выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
· планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
· узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
· различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком;
· оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
· использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
· осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
· ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
· наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
· проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
· определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
