«Утверждаю»
проректор по УР ЯГУ
______________
«____» __________2009г.
Методические указания
по разработке основной учебной литературы
(учебники, учебные пособия)
Как вполне определившийся в общей типологической системе изданий тип, учебная литература имеет свое четко определенное читательское и целевое назначение. Целевое назначение учебной литературы отражает ту социальную функцию, которую выполняет данный тип изданий. Так, в системе средств обучения основной функцией учебных изданий является обеспечение самостоятельной работы студентов по овладению знаниями и их закреплению.
Список учебной литературы, используемый в учебном процессе подразделяется на обязательную (основную) и дополнительную литературу. К числу обязательной относятся:
Учебник – учебное издание, содержащее развернутый, систематизированный, теоретический материал по всей учебной дисциплине, включающий обоснования, разъяснения и иллюстрации, а также учебные задания в соответствии с целями учебной дисциплины.
Учебное пособие – учебное издание, содержащее учебные задания и теоретические сведения для их решения (по всей дисциплине или отдельным разделам) в соответствии с целями учебной дисциплины, включающее разнообразные материалы для поддержки обучающегося, а также материалы для самоконтроля и контроля.
К обязательной (основной) учебной литературе относятся издания с грифом* Минобрнауки РФ, других федеральных органов исполнительной власти РФ, имеющих в ведении высшие учебные заведения, и учебно-методических объединений вузов России (вне зависимости от года выпуска издания). При отсутствии по изучаемым дисциплинам учебных изданий с грифом, в основную литературу могут быть включены издания без грифа (рекомендованные для учебного процесса УМС ЯГУ). К обязательной (основной) учебной литературе могут быть отнесены также переизданные учебные издания без грифа в предыдущем или последующем издании.
Не менее 60% наименований литературы из основного списка должны иметь гриф министерства или соответствующего УМО (НМС) (см. Приказ МО РФ №1246 от 27.04.2000г.). Степень устареваемости основной учебной литературы устанавливается по дисциплинам: общегуманитарные и социально-экономические - последние 5 лет; естественнонаучные и математические - последние 10 лет; общепрофессиональные - за последние 10 лет; специальные - последние 5 лет (см. Приказ МО РФ №1246 от 27.04.2000г.).
Общий порядок разработки учебного издания
l Определение роли и места данной учебной дисциплины в подготовке специалиста с учетом квалификационной характеристики и учебной программы и конкретизация на этой основе задач обучения и воспитания, решаемых в процессе преподавания курса;
l Определение характера и объема знаний, которые должны быть усвоены студентом при изучении всего курса, его тем и каждого вопроса темы;
l Выявление объема знаний, полученных в результате изучения ранее пройденных дисциплин, и использование результатов этого выявления при определении характера и объема знаний по каждому вопросу темы, по каждой теме и по всему курсу;
l Определение логической и дидактической последовательности передачи учебной информации для приобретения знаний, выработки умений и навыков, воспроизведение и использование предшествующих знаний при изучении каждого вопроса темы, каждой темы и всего курса;
l Разработка структуры учебника, разделение излагаемого программного материала на методически оправданные структурные элементы: разделы, главы, параграфы;
l Разработка параграфов по содержанию: разделение содержания параграфа на части и подбор для каждой части параграфа соответствующей формы выражения (текста, иллюстраций, таблиц и т. п.); оформление компонентов параграфа, т. е. содержания его частей в единстве с формой подачи информации; моделирование познавательной деятельности студентов при изучении параграфа и использование его результатов в уточнении содержания темы; проектирование способов закрепления знаний и навыков и осуществление обратной связи; определение связей с другими средствами обучения;
l Оформление глав учебника, размещение параграфов с учетом последовательности и логичности изложения учебной информации;
В достижении высокого научно-методического уровня изложения материала главным является его доступность, последовательность и системность. При этом существуют два метода, не исключающих друг друга. Согласно первому первоначально излагаются общие понятия и определения той или иной категории, а затем дается их раскрытие; согласно второму – сначала рассматриваются частные проблемы, подводящие студента к общим выводам и определениям.
Основные требования к содержанию учебного издания
l Преемственность при изложении материала учебной книги в содержании учебных изданий по ранее изученным дисциплинам;
l Тесная связь с содержанием учебников других блоков учебного плана, включая общественные науки;
l Реализация принципов обеспечения внутридисциплинарных связей между учебными изданиями по одной дисциплине, также между отдельными структурными частями книг (главами, разделами, параграфами);
l Междисциплинарные связи;
l Обеспечение непрерывности отдельных видов подготовки специалистов;
l Недопустимость неоправданного дублирования учебного материала, ранее рассмотренного в других учебниках комплекса;
l Использование общего понятийного аппарата, унификация в использовании терминологии в обозначении;
l Общность структуры книг комплекса и единое расположение элементов справочно-сопроводительного аппарата.
Структура учебного издания
Наиболее эффективной является следующая последовательность расположения основных текстовых элементов и справочно-сопроводительного аппарата: оглавление – предисловие – введение – основной текст – заключение – приложения – указатели – литература.
Оглавление является важнейшим элементом справочно-сопроводительного аппарата учебника, дающим общее представление о структуре книги, о ее проблематике. Представляя собой систему заголовков всех более ил менее значимых частей книги с указанием страниц, где они помещены.
Иногда в учебных изданиях встречаются случаи, когда «Оглавление» и «Содержание» используются не совсем правильно. Хотя они и заменяют друг друга, но равноценными не являются. Термин «Оглавление» используется в книге, посвященной одной теме, написанной по единому плану и разбитой на главы или другие равнозначные части. «Содержание» же используют в сборниках, журналах, бюллетенях и др. для обозначения статей работ одного или нескольких авторов.
Предисловие представляет собой вводный текст, представляющий изложение основного материала, и относится к элементам справочного аппарата. Известно, что в зависимости от типа литературы (учебная, научная, художественная и т. д.) и вида издания (академическое, массовое, собрание сочинений), а также авторства выделяют ряд разновидностей «Предисловий»: «от автора», «от редактора», «от составителя», «вместо предисловия» и др.
Общепринято, что предисловие учебника должно отвечать следующим основным требованиям:
l Характеризовать роль и значение дисциплины в подготовке специалиста, показать место данного курса в ряде других дисциплин;
l Содержать формулировку основных задач, стоящих перед студентом при изучении учебной дисциплины.
Введение является важнейшей составной частью основного текста любого издания, имеющее целью ориентировать читателя в его дальнейшей работе с книгой, подготовить его к усвоению основного текста. Обычно оно представляет собой краткий исторический очерк, готовящий читателя к пониманию современного состояния проблем и явлений; изложение основных исходных понятий и раскрытие основной терминологии; обзор взглядов, литературных источников или экспериментальных данных; обоснование постановки и разработки темы.
В отличие от других видов литературы, в учебных изданиях «Введение» призвано, кроме того, отвечать своим специфическим требованиям, определенным задачами обучения.
Примечания являются краткими дополнениями, пояснениями и уточнениями к основному тексту учебного издания. В учебных книгах используются чаще всего «авторские примечания».
По месту расположения в тексте учебного издания «Примечания» бывают внутритекстовые (следующие непосредственно за местами текста, к которым они относятся), подстрочные (внизу полосы, под строками основного текста), затекстовые (после всего основного текста книги).
Средством обогащения учебного издания, делающим книги полновесной не только при изучении теоретической части, но и при проведении практических занятий, являются Приложения.
Они являются составной частью книги, частью ее справочно-сопроводительного аппарата. Помещаются «Приложения» в конце учебного издания, но перед разделами «Литература» или указателями. В их состав могут входить диаграммы, карты, таблицы, схемы, словари, списки иллюстраций и др. Обычно информация, содержащаяся в «Приложении», является дополнением или пояснением к ряду структурных элементов текста.
В учебных изданиях используются предметные, именные и другие указатели.
Предметные указатели целесообразно давать в учебниках (пособиях) по всем дисциплинам. Такие указатели служат своеобразным ключом для поиска основных терминов, определений и понятий изучаемой дисциплины.
Именные указатели обычно целесообразно в учебниках, материал которых содержит много имен. Хронологические указатели используются в учебниках общественно-исторического цикла. Указатели, концентрируя информацию, заложенную в основном тексте, являются важным элементом справочно-сопроводительного аппарата учебного издания.
Самым главным элементом учебного издания является основной текст, представляющий дидактически и методически обработанный и систематизированный автором словесный материал, соответствующий учебной программе и по необходимости иллюстрированный. В соответствии с вышесказанным основной текст должен быть
сконструирован так, чтобы привить учащемуся умения:
l проводить научный анализ;
l делать выводы и применять научно обоснованные решения в условиях неопределенности;
l видеть перспективы развития соответствующей области науки;
l пользоваться современной научной информацией, перерабатывать и использовать ее при решении практических задач.
Ключевые требования к тексту учебного издания:
l текст обеспечивает полное раскрытие вопросов программы учебной дисциплины;
l текст доступен для успешного усвоения студентами, способствует мотивации учения, формированию умений и навыков, а также творческих способностей будущих специалистов;
l обеспечивает преемственность знаний, полученных при изучении предшествующих дисциплин, а также обеспечивает тесные внутридисциплинарные и межпредметные связи;
l создает необходимые условия для использования аудиовизуальных средств и вычислительной техники;
l учитывает психолого-педагогические факторы обучающихся, их общеобразовательный уровень;
l использует возможности поясняющих и дополнительных текстов.
Объем учебного издания
Объем учебного издания определяется его содержанием, возможностью данного объема наиболее полно раскрыть предмет обучения. Важным является вопрос о взаимосвязи объема и доступности учебного издания. Имеются различные точки зрения по вопросу о том, какое изложение материала – подробное или сжатое – более доступно. В последние годы часто отстаивается необходимость издания кратких, подчас даже конспективных учебников.
Научное содержание дисциплины, ее теоретические основы и методологический аппарат, учебного издания призваны стимулировать интерес студентов к работе с научной литературой, способствовать их творческому становлению.
В числе первых факторов, влияющих на объем учебного издания – количество часов, отводимых в учебном плане на изучение соответствующей дисциплины, специфика курса, а также его место и значение при подготовке специалистов.
Подготовлено:
Начальник МО УМУ
Специалист 1 категории МО УМУ
СОГЛАСОВАНО:
Начальник УМУ ЯГУ:
Директор издательства ЯГУ
