Утверждаю:
директор школы
________
«___»________ 2010г.
Воспитательная программа
«Трудовой десант»
Великая радость — работа,
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счета,—
Все счастье земли — за трудом!
Тургужан, 2010г.
Воспитательная программ «Трудовой десант».
1. Правовая база программы:
Ø Конвенция ООН о правах ребенка.
Ø Об актуальности усилия воспитательной работы с детьми и молодежью в субъектах РФ (письмо от 01.04.02 №30-51-221/20
Ø О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении (письмо от 02.04.02.№13-51-28/13)
Ø Методические рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьей (приложение к письму Минобразования России от 3101.2001 г. № 90/30-16).
Ø Закон Российской Федерации «Об образовании».
Ø О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса (письмо МО РФ от 02.04.2002)
Цели:
· Формирование социально-адаптированной личности учащегося в процессе трудовой деятельности.
· Создание условий для развития каждого ребёнка путём вовлечения в различные виды труда сообразно со способностями, интересами и возможностями.
Задачи:
§ Воспитывать уважение к членам коллектива, бережное отношение к результатам труда.
§ Развивать трудовые навыки, навыки ответственного и творческого отношения к труду.
§ Выработать у воспитанников привычку систематическому труду.
§ Сформировать у воспитанников общетрудовые умения и навыки.
§ Создать в школе сплоченный детский коллектив, через включение учащихся в активную трудовую деятельность.
§ Воспитать гражданина, семьянина, труженика у которого будет сформировано сознательное отношение к труду, как первейшему общественному долгу.
2. Обоснование актуальности программы.
Трудовые навыки закладываются в процессе жизни и бытия человека. От того насколько будут сформированы трудовые навыки у подрастающего поколения, зависит дальнейшее их самоопределение. В процессе труда дети постепенно начинают проявлять себя как самостоятельно формирующиеся личности, что существенно для их самостоятельной жизни.
В программе под трудовым воспитанием понимается, совместная деятельность учителя и учеников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирования ответственного отношения к труду и его продуктам, сознательный выбор профессии.
Проблема трудового воспитания одна из важнейших в современном обществе. Назрело понимание того, что подлинное воспитание возможно только на основе труда и занятости детей.
Реализация данной программы предполагает учет индивидуальных и психологических особенностей каждого ребенка. Предполагаемые в программе мероприятия не ограничиваются рамками образовательного учреждения.
Данная программа представляет широкие возможности для организации трудовой деятельности учеников, где формируются жизненно важные умения и качества личности, такие как самостоятельность, инициативность, умение принимать решение, работать в коллективе, самостоятельно получать знания, то есть тех качеств, которые помогут успешно адаптироваться в самостоятельной жизни.
3. Принципы трудового воспитания.
Успех ученика - дело не только возможное, но и реальное. Принципы трудового воспитания базируются на основах педагогики :
1. Правильное... воспитание невозможно себе представить как воспитание нетрудовое. Труд всегда был основанием для человеческой жизни, для создания благополучия человеческой жизни и культуры.
2. Трудовые качества не даются человеку от природы, они воспитываются в нём в течение всей жизни, и в особенности в молодости.
3. Трудовая подготовка, воспитание трудовых качеств человека - это воспитание его будущего жизненного уровня, его благосостояния.
4. Главная польза труда сказывается в психическом, духовном развитии человека.
5. Трудовое воспитание невозможно вне условий производства.
6. В воспитании нет существенной разницы между трудом физическим и трудом умственным. (В этом и в другом труде важной стороной является, прежде всего, трудовое усилие, настоящая человеческая сторона труда).
4. Организация программы.
В системе обучения трудовая деятельность является одним из важнейших факторов развития ребенка (нравственного, умственного, физического, эстетического, экологического, экономического, правового и др.).
Эффективность трудового воспитания школьников обеспечивается при реализации следующих педагогических условий:
- определение задач, содержания, форм, методов и средств трудового обучения и воспитания школьников на основе результатов диагностики уровня трудовой воспитанности учащихся и проектирование их развития с учетом требований социально-экономического развития общества; вовлечение школьников в выполнение разнообразных и усложняющихся видов трудовой деятельности, побуждение учащихся к проявлению творческой активности; оптимальное сочетание трудового воспитания с нравственным, умственным, экономическим, экологическим, эстетическим, физическим и правовым воспитанием учащихся; осуществление дифференцированного подхода к учащимся в процессе поэтапного формирования у них трудолюбия и ответственного отношения к труду с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей; организация тесного сотрудничества школы с семьей и другими социальными институтами воспитания, функционирующими в микрорайоне образовательного учреждения.
Сначала в семье закладываются основы социальной активности личности, проявляющей интерес к трудовой деятельности, самостоятельности, уважение к людям труда и другие ценностные качества, способствующие формированию трудолюбия как интегрального качества личности ученика.
Важная роль в формировании трудолюбия у учащихся принадлежит учителю начальных классов. Стержнем трудового воспитания младших школьников является трудовое обучение и внеклассная работа по вовлечению их в разнообразную трудовую деятельность. Внедрение в учебный процесс программы «Трудовое обучение», учитывающей национально-региональный компонент образования, активное участие в трудовой деятельности способствуют формированию трудолюбия младшего школьника. Своеобразие трудового воспитания младших школьников определяется их возрастными особенностями, трудовыми и этнокультурными традициями народа.
Важным средством совершенствования работы учителя среднего звена по трудовому воспитанию учащихся является внедрение разработанной модели, включающей в себя целевой (цель, закономерности, принципы, задачи), содержательный (функции, направления учебной и внеучебной деятельности), инструментальный (этапы, пути, средства, формы, методы), оценочно-регулятивный (критерии, показатели) компоненты.
Критериями трудовой воспитанности выступают: ответственное отношение к труду, учебе, к людям, самому себе, коллективу, уровень развития общетрудовых умений и навыков, проявление творчества, активности и самостоятельности в труде.
Для успешной реализации программы в школьном компоненте среднего звена введены следующие курсы:
«Домашняя мастерская» - 8, 9 классы;
«Художественная обработка дерева» - 8, 9 классы;
«Моделирование» - 9 класс;
«Дизайн и культура приусадебного участка» - 9 класс;
«Основы предпринимательства» - 9 класс;
«Основы растениеводства» - 9 класс;
«Основы животноводства» - 9 класс.
Также в школе работают кружки:
«Умелые ручки», «Моделирование», «Бисероплетение».
5. Основные направления реализации программы.
§ Хозяйственно-бытовой труд
Задачи:
ü Учить выполнять различные виды работ.
ü Формировать у детей осознанно-правильное отношение к домашней работе, эмоциональный отклик, удовлетворение от сделанной работы.
ü Воспитывать интерес и стремление к созидательному труду.
Курс «Домашняя мастерская»
§ Самообслуживание
Задачи:
ü Учить элементарным понятиям по самообслуживанию себя, ремонту своей одежды.
ü Воспитывать стремление к аккуратности, прилежности.
Кружки «Умелые ручки», «Бисероплетение».
§ Сельскохозяйственный труд
Задачи:
ü Учить детей правилам выращивания различных культур растений.
ü Формировать основы цветочного дизайна.
ü Учит правилам ухода за домашними животными.
Курсы «Дизайн и культура приусадебного участка», «Основы растениеводства», «Основы животноводства».
§ Творческий труд.
Задачи:
ü Воспитывать чувство красоты, умение украсить свою одежду и жилище.
ü Развивать умения работать с различными инструментами.
Курсы «Художественная обработка дерева», «Моделирование».
§ Основы экономики
Задачи:
ü Обобщить и систематизировать представления детей природоведческого и природоохранного характера.
ü Упражнять в поиске и формулировке элементарных причинно - следственных связей между явлениями окружающей природы.
ü Упражнять в прогнозировании глобальных изменений в окружающем мире, учить искать наиболее рациональные способы решения экологических проблем.
ü Закреплять и обобщать правила экологически грамотного и безопасного для здоровья человека поведения в природе и в быту.
ü Формировать понимание ответственности человека за сохранение природы.
Курс «Основы предпринимательства»,
6. Функциональное обеспечение программы «Экологическая тропинка».
Директор
Функции: Обеспечение системного подхода к организации воспитательного процесса, создание необходимых условий для проявления активной жизненной позиции учащихся, обеспечение эффективного взаимодействия и сотрудничество с органами местного самоуправления, общественностью, родителями; анализ состояния и совершенствование воспитательной работы с учащимися и педагогами.
Заместитель директора по воспитательной работе
Функции: Организация мониторинга эффективности воспитательной работы в учебном заведении; взаимодействие с органами государственного управления по проблемам воспитания учащейся молодежи; анализ результатов изучения ценностных ориентаций, интересов, потребностей, идеалов учащихся. Организация условий для реализации учащимися активной жизненной позиции, социальных устремлений, разработка оптимальной модели воспитательного процесса работы с учетом специфики учебного заведения, контингента учащихся.
Заместитель директора по учебно - воспитательной работе
Функции: Осуществление контроля за качеством и содержанием образования и воспитания учащихся; создание условий для обеспечения качества воспитательной работы, для проведения профилактической работы по преодолению асоциального поведения учащихся, для организации изучения личностного и социального развития учащихся, психологического климата в группах, во взаимодействии с родителями и общественностью в целях оптимизации процесса воспитания.
Классный руководитель
Функции: Создание системы воспитательной работы с классом на весь период обучения; постоянный мониторинг эффективности воспитательной деятельности и динамики личностного развития учащихся; стимулирование планов самовоспитания и саморазвития учащихся; взаимодействие с учащимися родителей, представителей органов государственного управления, формирование активной жизненной позиции, создание условий для социальной адаптации учащихся, обеспечение социального, профессионального, личностного становления учащихся; участие в экологических семинарах, конференциях, повышение квалификации, овладение новыми формами и технологиями экологической воспитательной работы; организация работы органов самоуправления в группе.
Преподаватель–предметник
Функции: Анализ содержания и изучение в рамках учебных дисциплин вопросов трудового воспитания формулировка и реализация воспитательной цели каждого урока; элективных курсов.
Руководитель кружка, секции
Функции: Организация работы кружка, секции, направленная на формирование трудового воспитания, социальной активности учащихся, организация выставок, планирование мероприятий, направленных на поддержку и пропаганду труда, национальных традиций, участие семей учащихся в массовых мероприятиях.
Библиотекарь
Функции: Анализ и обобщение содержания библиотечного фонда учебного заведения, изучение интересов учащихся; организация постоянно действующих выставок, разработка списков рекомендуемой литературы по проблемам трудового воспитания, подготовка аннотаций и выставок новых поступлений; участие в организации воспитательных мероприятий; пропаганда содержания газет и других периодических изданий.
7. Ресурсное обеспечение Программы.
Финансирование расходов, связанных с реализацией мероприятий Программы, осуществляется в пределах средств, выделяемых на текущую деятельность исполнителей Программы, и предусматривается в их сметах.
Предполагаемыми субъектами реализации программы являются общественные и профессиональные группы: заместители директора по воспитательной работе, учебно-воспитательной работе, хозяйственной деятельности, преподаватели школы и классные руководители. А также родители, члены Попечительского совета.
8. Ожидаемые результаты.
Воспитательная система требует расширения “жизненного пространства” школы, освоения методики использования трудовой деятельности в деле воспитания. Идёт приобщение учащихся к различным видам труда и применение знаний по учебным предметам в трудовой деятельности.
Трудовая деятельность становится системообразующей и претерпевает изменения: усиливается гуманитарный характер труда; трудовая деятельность дополняется художественно-эстетической, спортивно-оздоровительной; в оценках учащихся возрастает и роль учебно-познавательных видов деятельности.
Предполагается, что трудовая деятельность будет соответствовать гуманистическим взаимоотношениям, складывающимся в школе, и укреплять духовно-нравственное единство воспитательного коллектива школы, а также усилит его взаимодействие с окружающей социальной средой.
9. Мероприятия по реализации воспитательной программы.
№ | Мероприятие | Сроки исполнения | Ответственные |
1. | Разработка системы приемов, методов и мероприятий, направленных на трудовое воспитание учащихся через учебные предметы | Сентябрь | Руководители методических объединений, учителя-предметники |
2. | Совещания при директоре: «Ознакомление педагогов с научно-методической информацией по проблемам трудового воспитания» | Октябрь, февраль, апрель | Заместитель директора по воспитательной работе |
3. | Привлечение родителей учащихся к организации и проведению мероприятий по трудовому воспитанию (родительские собрания, конференции, встречи, и др.) | В течение года | Директор школы , классные руководители |
4. | Диагностика жизненного и профессионального самоопределения. Профориентационный курс. | В течение года. | Директор школы , , классные руководители |
5. | Пропаганда литературы по трудовому воспитанию. | Октябрь, февраль, март | Зав. школьной библиотекой |
6. | Организация работы кружков «Моделирование», «Умелые ручки», «Бисероплетение» | Сентябрь | Руководители кружков и секций |
7. | Работа на пришкольном участке | Сентябрь, апрель, май | , классные руководители |
8. | Конкурс цветочных клумб | Сентябрь | , классные руководители |
9. | Утренник «Праздник осени» Осенний бал (тематика сельского хозяйства) | Октябрь | , классные руководители |
10. | День работников рекламы (конкурс газет (рисунков) «реклама школьных предметов, принадлежностей) | Октябрь | , классные руководители |
11. | Конкурс рисунков «Подарок маме» | Ноябрь | Классные руководители |
12. | Организация работы кружка «Мастерская Деда Мороза» | Декабрь | |
13. | Подготовка и проведение театрализованного праздника ко Дню театра | Март | , классные руководители |
14. | День шуточных (веселых) костюмов | Апрель | Учителя-предметники |
15. | Акция «Весенняя неделя Добра». | Апрель | , классные руководители |
16. | Беседа с врачом «Здоровый образ жизни» | Апрель | Классные руководители |
17. | Акция «Цветочная клумба» | Апрель, май | , классные руководители |
18. | Конкурс семейных поделок | Май | , классные руководители, родители |
19. | Экологические акции «Чистый двор», «Чистая улица», «Мой любимый уголок природы». | В течение года | |
20. | Выпуск плакатов-листовок «Берегите природу!» | Апрель | |
21. | Оформление методической копилки по данной теме. | В течение года | , классные руководители |
10. Индикаторы оценки эффективности реализации программы
№ | Наименование индикатора | 2010г. | 2011г. | 2012г. |
1 | Удельный вес, проведённых мероприятий на экологическую тему. | |||
2 | Доля учащихся, участвующих в акциях «Чистый двор», «Чистая улица», «Мой любимый уголок природы» и др. | |||
3 | Удельный вес детей и подростков состоящих на ВШУ | |||
5 | Родители, привлекаемые к участию в воспитательной работе по экологии | |||
6 | Удельный вес учащихся, удовлетворённых школьной жизнью. |
