Рабочая программа по литературе

ПОНИЗОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

ОБСУЖДЕНА на заседании МО учителей русского языка и иностранного языка. Протокол № 3 от Руководитель МО: _________ //

СОГЛАСОВАНА Заместитель директора школы по УВР ________ // г.

ПРИНЯТА на педагогическом совете. Протокол № 1 от

УТВЕРЖДАЮ Директор школы ____________ // Приказ № 140 от г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ДЛЯ 7 КЛАССА

НА 68 ЧАСОВ

Составитель:

учитель

2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 класса к учебнику составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования; Программы общеобразовательных учреждений (Литература. 5 – 11 классы (базовый уровень) / Под ред. ); Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»; Учебного плана школы.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; освоение знаний о русской литературе, её духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве; об отдельных произведениях зарубежной классики; овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования состоит в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Целями изучения литературы в 7 классе являются:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского

2

литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Основная задача обучения в 7 классе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с особенностями труда писателя, его позицией и важнейшей проблемой литературы – изображением человека. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.

Предполагается три круга чтения:

для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности.

Учащиеся 7 – 8 классов владеют техникой чтения и подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно больше времени уделять активному чтению вслух и толкованию художественных произведений.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио - и киноматериалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.

3

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел	Количество часов
1	Введение	1 час
2	Устное народное творчество	5 часов
3	Древнерусская литература	2 часа + 1 час Р/Р
4	Из русской литературы XVIII века	2 часа
5	Произведения русских писателей XIX века	24 часа + 4 часа Р/Р
6	Произведения русских писателей XX века	21 час + 1 час Р/Р
7	Зарубежная литература	5 часов
8	Итоговые уроки	2 часа

4

Содержание тем учебного курса

Введение (1 час). Изображение человека как важнейшая проблема литературы. Особенности труда писателя, его позиция. Талант писателя и талант читателя. Беседа о прочитанных за лето книгах.

Устное народное творчество (5 часов). Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Былины. Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение нравственных идеалов русского народа, прославление мирного труда. Киевский и новгородский циклы былин. Былина «Садко». История жизни и путешествий героя. Образ Садко. Фантастический образ морского царя. Роль изобразительно-выразительных средств в былине. Карело-финский эпос «Калевала». История зарождения карело-финского эпоса. Понятие о рунах. Герои «Калевалы». Карело-финский эпос и русские былины. Пословицы и поговорки.

Древнерусская литература (2 часа + 1 час Р/Р). «Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Книжность в Древней Руси. Развитие представлений о летописи. Отражение в «Поучении» Владимира Мономаха народных идеалов: трудолюбия, миролюбия, милосердия, сострадания, верности слову, смирения, почитания старших, уважительного отношения к людям, доброты. Нравственные заветы Древней Руси. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Образы главных героев. Внимание к личности. Связь «Повести…» с фольклором.

Урок развития речи: подготовка к домашнему сочинению по произведениям устного народного творчества и древнерусской литературы.

Из русской литературы XVIII века (2 часа). – учёный, поэт, художник, гражданин. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…» (отрывок). Особенности языка XVIII века. Понятие о жанре оды. Патриотизм и его уверенность в будущем русской науки и её творцов.

. Слово о поэте. Стихотворения «Признание», «На птичку», «Река времён в своём стремленье…». Философские размышления поэта о смысле жизни, судьбе. Понимание необходимости свободы творчества.

Произведения русских писателей XIX века (24 часа + 4 часа Р/Р).

. Слово о поэте. Интерес к истории России. Поэма «Полтава» (отрывок «Полтавский бой»). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Поэма «Медный всадник» (вступление). Прославление деяний Петра I. Изобразительно-выразительные средства и их роль в поэме. «Песнь о вещем Олеге». Летописный и исторический источники баллады. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности содержания, формы, композиции, своеобразие языка, основная мысль баллады. Смысл сопоставления Олега и волхва. Драма «Борис Годунов». Персонажи драмы. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. Характеры Пимена и Григория. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель». Сюжет и герои повести. Автор и рассказчик в произведении. Особенности детали в повести.

. Слово о поэте. Историческое прошлое Руси в «Песне про царя Ивана Васильевича…».Особенности сюжета поэмы. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Проблема долга и чести в поэме. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита

5

Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Суд царский и суд народный в поэме. Связь поэмы с устным народным творчеством. Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…». Гармония человека и природы. Мастерство в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства и их роль в произведении. Лирический герой.

. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Эпоха и герои повести. Историческая и фольклорная основа произведения. Товарищество и братство в повести. Нравственный облик Тараса и его товарищей-запорожцев. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Осуждение предательства. Бескомпромиссность главного героя. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и народа в произведении. Сочетание юмора и драматизма.

. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника». Рассказ «Бирюк». Портретная и речевая характеристика лесника. Нравственные проблемы в рассказе. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Стихотворения в прозе. Понятие о стихотворениях в прозе. «Русский язык». о богатстве и красоте русского языка. Нравственность и человеческие взаимоотношения в стихотворениях в прозе «Близнецы», «Два богача». Изобразительно-выразительные средства и их роль в произведениях.

. Поэма «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин. Особенности композиции поэмы. Речевая характеристика героев. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Изобразительно-выразительные средства и их роль в произведениях.

. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел в произведениях. Конфликт «рыцарства» и самовластья. Осуждение деспотизма.

-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм, тунеядство генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести…». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев. Сказка «Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков. Отражение пореформенных процессов в сказке. Физическое и нравственное одичание помещика.

. Слово о писателе. Главы из повести «Детство». Автобиографический характер повести. Взаимоотношения детей и взрослых. Духовный мир главного героя. Психологизм повести. Проявление чувств героя, анализ собственных поступков, беспощадность к себе. Детство как нравственный ориентир.

. Слово о писателе. Развитие понятия о юморе и сатире. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Динамичность композиции. Сценичность диалогов. Понятие о «хамелеонстве». Смешное и грустное в рассказах «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Изобразительно-выразительные средства и их роль в произведениях.

«Край ты мой, родимый край…» Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Изобразительно-выразительные средства, передающие состояние природы и человека в пейзажной лирике.

Уроки развития речи: анализ эпизода повести «Станционный смотритель» (Самсон Вырин у Минского); подготовка к домашнему сочинению по творчеству и ; подготовка к домашнему сочинению по повести «Тарас Бульба»; развёрнутый ответ на вопрос проблемного характера по произведениям русских писателей XIX века.

6

Произведения русских писателей XX века (21 час + 1 час Р/Р).

. Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Своеобразие повествования. Психологизм рассказа. Воспитание детей в семье. Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Смысл названия рассказа. Рассказ «Лапти». Самопожертвование, решительность и сострадание в рассказе. Роль детали, природы в произведении.

М. Горький. Слово о писателе. Повесть «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Автобиографический характер повести. Особенности повествования. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Роль антитезы в изображении семьи Кашириных. Контраст между добротой и жестокостью, справедливостью и несправедливостью. Вера в творческие силы народа. Легенда о Данко из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Понятие о романтическом характере. Утверждение подвига во имя людей. Изобразительно-выразительные средства и их роль в произведении.

Л. Н. Андреев. Своеобразие личности писателя. Рассказ «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Бессердечие героев.

. Слово о поэте. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Своеобразие стихотворного ритма. Яркая метафоричность в произведении. Роль юмора и фантастики. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». Звукопись, игра слов в произведении. Два взгляда на мир. Злободневность стихотворения.

. Слово о писателе. Рассказ «Юшка». Любовь и ненависть в произведении. Речевая характеристика героя. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Роль образов природы в рассказе. Автобиографичность рассказа «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Талант мастера и человека в рассказе. Смысл названия произведения.

. Слово о поэте. Способы создания поэтических образов в стихотворениях «Никого не будет в доме…», «Июль». Единение с природой.

. Философские проблемы в лирике поэта. Стихотворения «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Художественные средства, передающие состояние природы и человека.

Час мужества. Героизм, патриотизм, самоотверженность в стихотворениях о Великой Отечественной войне. Трагическая и героическая тема стихотворений , , .

. Слово о писателе. Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чём плачут лошади». Роль диалога в произведении.

. Слово о писателе. Память о войне в рассказах «Кукла», «Живое пламя». Смысл названий рассказов. Взаимосвязь природы и человека.

. Рассказ «Тихое утро». Особенности характеров героев. Взаимоотношения детей. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Роль диалога в композиции. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении.

ёв. Слово об учёном и публицисте. Главы из книги «Земля родная». Духовное напутствие молодёжи. Значение публицистики ёва.

. Гоголевские традиции в творчестве писателя. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в произведении. Своеобразие языка писателя. Способы создания юмористического.

«Тихая моя родина…». Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX века. «Первый снег», «Загорелся туман за рекой…», «Топи да болота…», «Я воспитан природой суровой…», «Тихая моя родина». Изобразительно-выразительные средства и их роль в произведениях.

7

Песни на стихи русских поэтов XX века. Лирические размышления о жизни,

времени и вечности в стихотворениях «Русское поле», «По Смоленской дороге», «Доченьки». Изобразительно-выразительные средства и их роль в произведениях.

Из литературы народов России. Гамзатова. Размышления поэта об истоках и основах жизни в стихотворениях «О моей родине», «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…». Особенность художественной образности Р. Гамзатова.

Урок развития речи: анализ эпизода повести М. Горького «Детство».

Зарубежная литература (5 часов).

Р. Бёрнс. Слово о поэте. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности, об истинных ценностях. Противопоставление бедности и богатства, чести и бесчестия. Мастерство переводов .

Творчество Дж. Г. Байрона. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..» Прославление подвига во имя свободы Родины.

Японские трёхстишья (хокку). Особенности жанра. Жизнь природы и жизнь людей в их нерасторжимом единстве. Близость хокку к искусству живописи. Хокку Мацуо Басё, Кобаяси Исса. Философичность хокку.

О. Генри. Слово о писателе. Новелла «Дары волхвов». Сила любви и преданности, жертвенность во имя любви. Особенности стиля писателя. Смысл названия произведения.

. Слово о писателе. Соединение фантастики с острым социальным критицизмом в рассказе «Каникулы». Сострадание к людям и осуждение бездуховности. Лиризм прозы .

Итоговые уроки (2 часа)

Итоговое тестирование по произведениям, изученным в 7 классе.

Итоговый урок. Задания для чтения летом. Подведение итогов года.

8

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений; основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора (предания, былины, пословицы, поговорки (развитие представлений)); летопись (развитие представлений); роды литературы (эпос (развитие представления)); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); тема и идея произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трёхсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как средства комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.

Учащиеся должны уметь:

видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров; различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приёмов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях; видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения; объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте; видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определённой ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы; передавать динамику чувств при выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении; видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению; аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения; выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы; сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода; сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции; стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации к нему; писать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

9

Формы и средства контроля

Контроль за результатами обучения осуществляется в следующих направлениях:

выразительное чтение (исполнение) (эпических произведений, лирических произведений, песен, чтение по ролям, инсценирование); различные виды пересказа (подробный, сжатый, выборочный, пересказ от лица персонажа); составление тезисных планов (статей учебника, произведений); анализ текста; развёрнутый ответ на вопрос проблемного характера; творческие работы (составление комментария к произведению, письменные сочинения, создание собственного текста: поучения, басни, былины, письма литературному герою, дневника литературного героя; иллюстрации к произведению).

10

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся

Коровина . 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011. Коровина , думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. – М.: Просвещение, 2010. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс»: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В. Я Коровина, ёв, . – М.: Просвещение, 2011. , Тураев словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2001.

Для учителя

Коровина . 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011. В., Егорова поурочные разработки по литературе: 7 класс. – М.: ВАКО, 2010. Марченко стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008. Рабочие программы по литературе. 5 – 9 классы / Сост. . – М.: ВАКО, 2013. , Тураев словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2001.

11

Литература

В., Егорова поурочные разработки по литературе: 7 класс. – М.: ВАКО, 2010. Коровина . 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011. Коровина , думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. – М.: Просвещение, 2010. Марченко стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы (базовый уровень) / Под ред. . – М.: Просвещение, 2010. Рабочие программы по литературе. 5 – 9 классы / Сост. . – М.: ВАКО, 2013. , Тураев словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2001. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс»: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В. Я Коровина, ёв, . – М.: Просвещение, 2011.

12