Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества Солигаличского муниципального района Костромской области
(педагогический опыт)
Автор: ,
педагог дополнительного образования МКОУ ДОД Дом детского творчества Солигаличского муниципального района Костромской области
2013 год
Каждый человек имеет чёткое представление о том, что такое пейзаж. Во всяком случае, при упоминании о пейзаже в нашем мозгу появляются многочисленные образы, объединённые одним общим впечатлением: ощущением открытого пространства, возникающим при общении с природой, когда человек чувствует себя её частицей.
Детское творчество также отражает окружающий мир, природу на основе непосредственного их восприятия.
Давно замечено, что при изображении деревьев дети младшего школьного возраста, почти поголовно, пользуются стереотипами и в соответствии сними изображают не дерево, а «палку с мочалкой», обрубыши – деревья с обрубленными стволами и ветками, т. е. всё что угодно, но не дерево. Известно также, что подобные схемы детей обычно вполне устраивают, не позволяя им свободно и непредвзято наблюдать и изучать действительность. Также стереотипы могут сохранятся в сознании детей даже до шестого, седьмого класса.
Я попробовала понаблюдать с детьми дерево на хорошей фотоиллюстрации. Рассмотрели конструкцию дерева: отметили, что есть ствол, что он толще и шире внизу, около земли. Чем выше ствол, тем он постепенно становится тоньше и тоньше и от него отходят ветки толстые и тонкие. Тонкие ветки крепятся к более толстым и т. д.
Теперь рисуем… Изображение выполняем карандашом. Из всей группы только у одного – двух некое подобие дерева. В чём дело? Возможно надо показать процесс изображения, прокомментировать то, что буду изображать сама. Рисуем. Получилось. У детей такое же дерево, как и у меня.
Спустя некоторое время рисуем с детьми пейзаж по представлению. Полагаю, что возврата к прежним стереотипам уже не будет. Ничего подобного. Деревья у детей снова похожи на схемы. Что же случилось? Может быть следовало закрепить полученные знания? И опять всё сначала… Рассматриваем дерево на фотоиллюстрациях, на иллюстрациях картин художников – пейзажистов. И не просто рассматриваем, а изучаем, фиксируем внимание на каждой детали ствола, больших ветвей и маленьких веточек, обговариваем, обсуждаем.
И опять всё напрасно. Большая часть детей пользуется стереотипами, другая часть изображает что – то отдалённо напоминающее дерево. И лишь два – три человека рисуют действительно дерево.
Я прихожу к выводу, что чтобы изобразить какой – либо предмет (дерево, животное, человека), его надо изучить. Изучить с натуры, видеть его, трогать, общаться с ним, познать его. А познав, изобразить легко, если знать технику изображения. Ведь в сущности дети не знают ни предмета изображения, ни изобразительной техники. Они не знают, каким образом сконструирован предмет, и каким образом изобразить его.
Вот в этой ситуации хорошо помогают занятия на пленере. Эти занятия обычно проходят в конце весны, летом и в начале осени, когда тепло и красива природа.
На примере одного занятия, я покажу, как мы с ребятами работаем на пленере.
Ещё до выхода на природу, мы проверяем подготовку всех ребят к работе на пленере. Всё ли есть необходимое: бумага, карандаши, ластики, точилки, планшеты и т. д.
Итак, тема занятия: «Работа над конструкцией деревьев. Изучаем и изображаем силуэт (контур) дерева».
Цель:
- научиться видеть и точно изображать очертания (силуэт) конструкции разных пород деревьев.
Задачи:
- закрепить знания детей о правильной посадке перед предметом изображения;
- научиться воспроизводить тонкие, лёгкие линии, не нажимая на карандаш;
- вырабатывать координацию между рукой и глазом;
- формировать интерес к работе художника-графика, умение наслаждаться своей работой, получать удовольствие от рассматривания окружающей природы;
- воспитывать чувство ответственности перед окружающей природой и желание её защищать и сохранять.
Во время объяснения задания я делаю основной акцент на том, что мы работаем над общей конфигурацией деревьев, изображаем тонкими линиями, не нажимая на карандаш, едва касаясь грифелем бумаги, т. е. работаем над контуром ствола и ветвей. Выдумывать ничего не надо. Деревья будут перед глазами. Деревья будут перед глазами. Необходимо внимательно всматриваться и не спеша анализировать, постоянно спрашивая себя, как изобразить то, что я вижу; какое дать направление на листе бумаги той или иной линии контура дерева (ствола или ветви). Десять секунд всматриваемся, три – пять секунд изображаем. Торопиться не надо.
На улице правильно рассаживаемся, выбрав объект рисования. Я кратко напоминаю задание, настраиваю детей на работу. Любуемся деревьями; они красивые, так и просятся, чтобы их изобразили. Замечаем, что каждое дерево имеет свой особенный характер: одно – с нежными, плавными, мягкими изгибами ствола; другое – с толстым, прямым стволом и всё в каких-то буграх, как в шрамах.
Каждый ребёнок выбирает себе дерево на свой вкус, какое ему больше понравилось. Я тоже сажусь и рисую дерево. Дети смотрят, как я рисую и слушают мои комментарии, затем сами приступают к работе.
Во время занятия я ещё раз обращаю внимание детей на то, каким образом ведут себя линии ствола: куда они направлены по отношению к стволу и другим ветвям. Задавать себе такие вопросы, значит, думать, активно включаться в творческий процесс. В это время нельзя отвлекаться на другие объекты. Работать надо сосредоточенно, не торопясь. Во время работы, очень важно поддерживать детей морально, подбадривать их. Не беда, если не сразу всё получается так, как надо. Важно понять, почему возникла ошибка и исправить её. Это и есть радость учения.
В начале занятия в глазах некоторых детей видна боязнь, что им не удастся изобразить дерево. Но вскоре они убеждаются, что это не такая уж и сложная работа и выполнить её красиво и правильно возможно.
Занятие заканчивается, дети запоминают места, где они сидели. На этих же местах они будут продолжать работу на следующем занятии.
Вернувшись в комнату для занятий, мы устраиваем маленький вернисаж – выставку только что выполненных работ. Устраиваем просмотр и обсуждение, каждый высказывает своё мнение. Ну что же, в целом, по-моему, получилось неплохо.
На дом дети получают задание: понаблюдать за деревьями так, как это делают художники, внимательно, стараясь запомнить конструкцию дерева, каждый элемент.
