Рабочая программа по предмету « Литература» для 6 класса (стр. 2 )

Кайсын Кулиев. Слово о болгарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего нарпода.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 9ч.

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Произведения зарубежных писателей

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинны идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение кистинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения)

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении. (Для внеклассного чтения)

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Повторение – 2ч.

Календарно-тематическое поурочное планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во час.	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Домашнее задание	Дата проведения
план	факт
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
1.	Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои	1	Беседа. Тестирование	Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции	Знать: о роли книги в жизни человека; уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг	Прочитать статью В. Б. Шкловского (с.3-4). Вопросы и задания (с.4-5)
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 ч.)
2.	Вн. чт. Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни	1	Урок внеклассного чтения	Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни	Знать: определе­ние понятий «фольклор», «об­рядовый фольк­лор», виды обря­довых песен; понимать: их эсте­тическую и художе­ственную ценность, как различаются песни по содержа­нию, характеру исполнения, ритму, мелодии; уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народ­ного календаря, анализировать их тематику	Вопросы и задания (с.10-11)
3.	Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Загадки. Афористичность загадок	1	Рассказ учителя. Беседа	Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. Загадки. Афористичность загадок	Знать: определе­ние понятий «ма­лые жанры фольк­лора», «послови­ца», «поговорка»; их отличительные особенности, «за­коны», по которым они строятся, средства художе­ственной вырази­тельности; понимать образ­ный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и погово­рок, афористич­ность, меткость и выразительность слога; уметь: объ­яснять смысл и толковать значение пословиц и погово­рок, уместно упот­реблять их в соб­ственной речи	"Развивайте дар слова" (с.16-17). Нарисовать рисунок по мотивам фольклорного произведения
4.	РР Фольклорный праздник «Осенние посиделки»	1	Урок развития речи	Фольклорный праздник	Уметь в собствен­ном высказывании использовать бога­тые возможности русской народной речи, передавать интонационно ма­неру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, пережива­ний, выраженных в них, уместно вклю­чать в собственное речевое высказы­вание малые жан­ры фольклора, создавать иллюст­рации по содержа­нию пословиц и связно рассказы­вать о них	Прочитать и составить план статьи ёва о древнерусской литературе
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 ч.)
5.	Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел	1	Рассказ учителя. Обучение чтению	Отражение народных идеалов в летописях	Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись»,«летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формированиивсей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю; уметь отличать летописные сказа­ния от произведе­ний устного народ­ного творчества	Пересказ "Сказания о белгородском киселе"
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (1 ч.)
6.	Русская басня. . Слово о баснописце. «Муха»	1	Рассказ учителя. Беседа	Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне.	Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях. Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.	Выразительное чтение басни "Муха"
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА ( 31 ч.)
7.	И .А. Крылов. «Листы и Корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика неумелого хвастуна	1	Рассказ учителя. Беседа	Роль власти и народа в достижении общественного блага. Критика неумелого хвастуна	Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях. Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения	Выразительное чтение басен
8.	. «Осёл и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства	1	Беседа. Обучение чтению	Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории	знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях. Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.	Выучить наизусть одну из басен
9.	. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта	1	Рассказ учителя. Обучение чтению	Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта	Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; уметь использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять	Выучить стихотворение «Узник» наизусть.
10.	РР . «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Подготовка к сочинению по анализу стихотворения	1	Урок развития речи	Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения	Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа	Выучить наизусть стихотворение. Написать сочинение по анализу стихотворения
11.	. Тема дружбы в стихотворении «». «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека.	1	Обучение чтению. Практикум	«Чувства добрые» в лирике . Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания худ. образов в лирике	Знать: факты биографии и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет», «метафора»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя	Прочитать повесть "Барышня-крестьянка"
12.	. «Повести по­койного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести	1	Беседа	История создания цикла. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические мотивы в повести. «Лицо и маска» героев повести. роль случая	Знать: сюжет и содержание повести; уметь: выразительно пересказывать и инсценировать эпизоды повести, характеризовать героев и их поступки	Прочитать 1-4 главы романа "Дубровский"
13.	. «Дубровский». Картины жизни русского барства	1	Обучение чтению. Беседа	Конфликт Андрея Дубровского и кириллы Троекурова	Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.	Прочитать 5-11 гл., составить план событий, пересказ эпизода «Обед в Покровском»
14.	Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма	1	Беседа. Практикум	Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести. Образ «благородного разбойника» в романе «Дубровский»	Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.	Читать главы: 12-19. Ответить на вопрося к этим главам
15.	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям	1	Обучение устному рассказу. Беседа	Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения	Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа. уметь: Устно описать героиню романа. Пересказать близко к тексту эпизод с кольцом. Ответить на вопросы.	Подготовить устное сообщение «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»
16.	РР Подготовка к домашнему сочинению по роману «Дубровский»	1	Урок развития речи	Подготовка к домашнему сочинению	Знать: содержание романа, последо­вательность рас­крытия темы	Написать сочинение по роману «Дубровский»
17.	Тестирование по творчеству	1	Урок контроля
18.	. Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения	1	Рассказ учителя. Обучение чтению	Особенности поэтических интонаций. Мотивы оди­ночества и тоски поэта-изгнанника	Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности ука­занного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определе­ние понятий «эпи­тет», «художест­венное сравне­ние», «антитеза», «инверсия», «лек­сический повтор»; понимать: в чем поэт находит сход­ство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется ха­рактер отношения лирического героя к тучам; каковы осо­бенности компози­ции стихотворения, настроение и ком­позицию стихотво­рения; уметь связно рас­сказывать о поэте, выразительно чи­тать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тек­сте, отмечать осо­бенности поэтиче­ской интонации стихотворения	Выразительное чтение стихотворения
19.	Особенности выражения темы одиночества в лирике поэта. Обучение анализу стихотворения	1	Практикум	Антитеза как основной композиционный приём в стихотворени­ях ­монтова «На севере ди­ком», «Утес», «Листок» Особенности выражения темы оди­ночества в стихотворени­ях. Обучение анализу одного стихотворения	Знать: определе­ние понятий «ком­позиция», «поэти­ческий образ», «образ-символ», «эпитет», «олице­творение», «анти­теза», «аллего­рия», «художест­венное сравне­ние», «инверсия»; понимать на­строение стихотво­рений, уметь определять средства художе­ственной вырази­тельности в тексте, объяснять их роль в композиции сти­хотворения, сопос­тавлять черновые варианты стихо творения с его окончательной ре­дакцией и стихо­творением другого поэта, выявляя в них общие и свое­образные черты	Выучить одно из понравив­шихся стихо­творений наи­зусть.
20.	«Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром	1	Практикум	Тема поверженной красоты. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения	Знать: определе­ние понятий «лиро-эпическое произ­ведение» (началь­ные представле­ния), «сюжет», «тема», «компози­ция», «инверсия», «эпитет», «олице­творение», «алли­терация», «поэти­ческая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпи­ческое изображе­ние событий с ли­рическим пережи­ванием, основную мысль стихотво­рения, проникнутую глубоким фило­софским смыслом: разрушение красо­ты и гармонии че­ловека с миром природы; уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических инто­наций стихотворе­ния, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоцио­нальное своеобра­зие, личное отно­шение к событиям каждого эпизода стихотворения	Подготовить выразительное чтение стихо­творения (учи­тывая все ре­коммендации для каждой строфы, инто­национно пока­зывая ваше личное отно­шение к собы­тиям каждого эпизода стихо­творения). Прочитать «Старосветские помещики» .
21.	Вн. чт. . «Старосветские помещики»	1	Урок внеклассного чтения			Прочитать «Бежин луг»
22.	. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг».	1	Рассказ учителя. Беседа	Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора	Знать: факты био­графии и творчест­ва писателя, свое­образие цикла «Записки охотни­ка», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержа­ние рассказа «Бе­жин луг»; понимать автор­ское отношение к героям; уметь связно рас­сказывать о героях, характерах, опи­сывать их по иллю­страциям и вооб­ражению, выбороч­но пересказывать эпизоды, коммен­тировать их	Найти в тексте и отметить пей­зажные зари­совки. Инд. задание: подготовить художествен­ный рассказ о Бежине луге, включив в него эпитеты, метафоры.
23.	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». – мастер портрета и пейзажа	1	Практикум	Портреты героев как средство изображения их характеров. – мастер портрета и пейзажа	Знать: содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст.	Подготовить сообщение о жизни и творчестве
24.	. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике	1	Рассказ учителя	Стихотворения «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении	Знать: автора и факты его био­графии, литера­турной деятельно­сти; определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др	Выучить наизусть стихотворение «Неохотно и несмело...»
25.	. «Листья. Обучение анализу стихотворения	1	Практикум	Обучение анализу стихотворения	Знатьопределение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.	Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений. Инд. Задание: подготовить сообщение о .
26.	. Природа как воплощение прекрасного	1	Рассказ учителя. Обучение чтению	Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила...». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали	Знать: автора и факты его био­графии, литера­турной деятельно­сти; определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгнове­ние и запечатлеть его в слове, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Фе­та, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении	Выучить наи­зусть сти­хотворение.
27.	Переплетение и взаимодействие тем природы и любви в лирике .	1	Беседа. Практикум	«Ещё майская ночь». «Учись у них – у дуба, у берёзы...» Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности	Знать: содержание стихотворений понимать: настроения, чувства поэта уметь: выразительно читать	Выразительное чтение стихотворений
28.	РР Подготовка к домашнему сочинению по лирике и	1	Урок развития речи	Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи и . Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике и	Знать: содержание стихотворений понимать: настроения, чувства поэта уметь: выразительно читать	Написать сочинение по лирике и Прочи­тать стихотво­рение «Желез­ная дорога»
29.	. Стихотворение «Железная дорога».	1	Рассказ учителя. Обучение чтению	Слово о поэте. Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя Смысл эпигра­фа	Знать: автора и факты его биогра­фии, литературной деятельности; оп­ределение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяже­лейшем каторжном труде рабочих, со­чувствии им авто­ра; уметь связно рас­сказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами	Подготовить устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой желез­ной дороги»; «Рассказ о братьях наших - мужиках». Отметить в стихотворении черты реально­го и фантасти­ческого
30.	Своеобразие композиции стихо­творения «Железная дорога»	1	Беседа. Практикум	Эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций	Знать: определе­ние понятий «эпи­граф», «фантасти­ка», «пейзаж», «по­этическая интона­ция», «риториче­ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический по­втор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабу­лы» (экспозиция, завязка, кульмина­ция, развязка, эпи­лог); уметь определять средства художе­ственной вырази­тельности, элемен­ты фабулы.	Выучить наи­зусть отрывок из стихотворе­ния Некрасова «Железная до­рога»: от слов «Славная осень!..» - до «...думаю думу свою». Прочитать по­эму «Дедушка». Подготовить художествен­ный рассказ об истории жизни главного героя
31.	Вн. чт. Историческая поэма «Дедушка»	1	Урок внеклассного чтения	Декабристская тема в творчестве	Знать: содержание поэмы, события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя; понимать: почему Некрасова волновала декабристская тема; уметь: выразительно читать лирическое повествование	Подготовить устный рассказ по теме: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»
32.	Контрольная работа по творчеству , ,	1	Урок контроля	Контрольная работа		Прочитать рассказ «Лев­ша». Подгото­вить рассказ о тульском мас­теровом. Инд. задание: подготовить связный рас­сказ об авторе «Левши» по материалам учебника и кни­ги «Читаем, думаем, спо­рим...»
33.	. «Левша». Понятие о сказе Изобра­жение русско­го характера	1	Рассказ учителя. Беседа	Слово о писателе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести	Знать: автора и факты его биогра­фии, литературной деятельности; оп­ределение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повест­вование», содер­жание рассказа «Левша»; понимать, как со­четается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Пла­тов), заковыристы­ми намеками (Лев­ша) и доверитель­ной таинственно­стью; уметь связно рас­сказывать о писа­теле, воссоздавать портрет главного героя Знать содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти, уметь объяснять, каково авторское отношение к геро­ям, роль образа повествователя в сказе	Подготовить чтение по ро­лям сцен «Пла­тов у туляков», «Левша у анг­личан», «Анг­личане дарят стальную блоху царю Алексан­дру Павлови­чу»
34.	РР Подготовка к сочинению по стихотворению и сказу	1	Урок развития речи	Особенности языка повести Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении «Железная дорога» и сказе «Левша»	Знать и понимать сходство и разли­чия между сказом Лескова и вол­шебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, глав­ные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбур­ных слов и оборо­тов в сказе, свое­образие его сюже­та и композиции; уметь выделять приемы сказочного повествования, оп­ределять их роль в произведении	Написать сочи­нение на тему «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении «Железная дорога» и сказе «Левша»
35.	Вн. чт. . Рассказы «Пересолил», «Лошадиная фамилия»	1	Урок внеклассного чтения	Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте	Знать о писателе Понимать: идею расска­зов, авторское от­ношение к героям; уметь оценивать поступки героев , выяв­лять в них общее	Прочитать рас­сказ «Толстый и тонкий». Инд. задания: подготовить рассказ о Че­хове по воспо­минаниям , ,
36.	Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий»	1	Практикум	Речь героев и художественная деталь как источник юмора	Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.	Пересказ рассказа «Смерть чиновника»
37.	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века	1	Урок-концерт	. «По горам две хмурых тучи...», Посмотри – какая мгла...» Художественные средства, передающие состояние природы и человека в пейзажной лирике. . «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град». . «Где гнутся над омутом лозы...»	Знать: содержание стихотворений уметь: анализировать	Прочитать «Алые паруса» А. Грина
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (19 ч.)
38.	.. «Неизвестный цветок». Прекрасное – вокруг нас	1	Рассказ учителя. Обучение чтению	Слово о писателе/ «Неизвестный цветок». Прекрасное – вокруг нас. Ни на кого не похожие герои	Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать: почему автор назвал свое произведение сказ­кой-былью, чем сказка Платонова отличается от на­родных сказок, ска­зок Пушкина, Ер­шова, Погорельско­го и чем напомина­ет «Attalea princes» Гаршина; размыш­ления автора о не­прерывности жиз­ни, необходимости постоянного труда для ее продолже­ния; авторское от­ношение к героям повествования; уметь отмечать сказочные и реаль­ные моменты пове­ствования, сравни­вать сказку-быль А. Платонова с на­родными литера­турными сказками, определять их об­щее и отличное	Прочитать сказку-быль М. Пришвина «Кладовая солнца».Инд. задание: подготовить сообщение о писателе, ис­пользуя статью учебника и ма­териалы книги «Читаем, дума­ем, спорим...»
39.	Вн. чт. . Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни	1	Урок внеклассного чтения	Душевная чистота героев книги А. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении	Знать: автора, факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной ста­тьи, находить в ро­мане яркие, не­обычные события, элементы фанта­стики, образы-символы; анализи­ровать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музы­кальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т. д.	Прочитать сказку-быль «Неизвестный цветок». Инд. задания: подготовить сообщение о писателе по материалам учебника; об истории созда­ния сказки-были «Неиз­вестный цве­ток». Подготовить пересказ собы­тий сказки: от лица девочки Даши или от имени цветка (на выбор), ис­пользуя цитаты из текста сказки
40.	. «Кладовая солнца».	1	Рассказ учителя. Обучение чтению	Слово о писателе. Философская притча «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти	Знать скрытый смысл прозвища Насти - «золотая курочка», автор­ское отношение к главной героине; понимать: что жадность, раздра­жение, озлобление губят душу челове­ка, заставляя за­быть о любви и до­бре; искупить вину перед людьми можно только доб­ротой, любовью и щедростью; уметь находить в указан­ных эпизодах дета­ли описания, ана­лизировать их Понимать смысл выражения «мужи­чок в мешочке», авторское отноше­ние к герою; уметь подробно пересказывать за­данные эпизоды, отмечая в них де­тали описания; уметь прийти к вы­воду: все тропы человеческие сли­ваются в одну большую общую дорогу - дорогу жизни; пройдя ис­пытания, герои по­няли, как дороги друг другу	Подготовить рассказ о героине произ­ведения Насти. Ответить на во­просы: что заста­вило Митрашу пойти по неизве­данному пути; чему учит нас автор, изображая в повествовании тропу Митраши? Выделить в тексте эпизоды, связанные с образом природы
41.	Образ природы в сказке-были . «Кладовая солнца».	1	Беседа. Практикум	Образ природы в сказке-были . «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе»	Знать определение понятия «пейзаж»; понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею произведения: для писателя весь мир природы и челове­ка - кладовая солнца, если сущ­ностью этого мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализи­ровать их с учетом поставленного во­проса; делать вы­вод о роли в худо­жественном произ­ведении описаний природы, пере­дающих настрое­ние человека, связанных с вос­приятием мира природы; природа в понимании М. Пришвина - это то, что учит чело­века жизни, то, че­му человек при всем его могущест­ве и разуме должен поклоняться	Подготовить устое сообщение на тему: «Как я понимаю смысл названия сказки-были «Кладовая солнца».
42.	Особенности композиции и смысл названия сказки-были «кладовая солнца»	1	Практикум	Подготовка к сочинению	Знать содержание сказки-были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философ­ская притча», от­ношение рассказ­чика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реали­стические моменты повествования, анализировать предложенные эпи­зоды произведе­ния, выборочно выразительно чи­тать их и переска­зывать	Подготовиться к сочинению
43.	РР Сочинение «Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца»	1	Урок развития речи		Знать: содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания, отбирать эпизоды для сочинения, заключения сочи­нения (главное в человеке - любовь к миру и доброта)	Дописать сочинение дома. Инд. задания: подготовить устные сообщения о жизни и творчестве поэтов фронтового поколения: , ­ве
44.	Стихи русских поэтов о Великой Отечествен­ной войне.	1	Беседа. практикум	К. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...». . Сороковые Слово о поэтах-фронтовиках. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению	Знать: авторов стихотворений, факты их биогра­фии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях расска­зывают стихотво­рения, какими чув­ствами проникну­ты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразитель­но читать, переда­вая при помощи интонации слож­ную гамму чувств –от скорбного вос­поминания до гор­дости за милую Родину	Выразительно читать или вы­учить наизусть одно из стихо­творений. Прочитать «Последние холода»
45.	Вн. чт. . «Последние холода». Дети и война	1	Урок внеклассного чтения	Тема Великой Отечественной войны.  Дети и война	Знать: содержание повести. Понимать: трудности жизни детей в тылу.	Про­читать рассказ А. Астафьева «Конь с розо­вой гривой». Инд. задания: подготовить устный рассказ о писателе ; выразительное чтение эпизода «Я отправился по землянику, чтобы трудом заработать пря­ник...».
46.	. «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа	1	Рассказ учителя. Обучение чтению	Слово о писателе. Самобытность героев рассказа. Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы.	Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; определение поня­тий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отноше­ние к героям рас­сказа; уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, просле­живать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные во­просы	Составить словарик «сибирских» диалектизмов, местных слов. Подумать над во­просом: почему писатель ис­пользовал их в своем произве­дении? Подготовить устный рассказ об одном из героев рассказа, опираясь на текст
47.	РР Подготовка к сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа «Конь с розовой гривой».	1	Урок развития речи	. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении	Знать: содержание рассказа; уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, просле­живать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные во­просы, выделять в тексте «сибирскихе диалектизмы, местные слова	Написать сочинение «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа «Конь с розовой гривой».
48.	. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени	1	Рассказ учителя. Обучение чтению	Слово о писателе. Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени	Знать: автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь», «рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»; понимать, в каких трудных послево­енных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализиро­вать и сопостав­лять эпизоды, де­лать выводы, как пейзажная зари­совка помогает по­нять характер ге­роя	Отобрать материал, связанный с историей игры в «замеряшки». Подумать над вопросом: по­чему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расце­ниваете этот поступок?
49.	Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского». Подготовка к сочинению	1	Беседа	Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Душевная щедрость учи­тельницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл назва­ния рассказа	Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, ре­шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре­дисловия; уметь сопостав­лять рассказы В. Распутина и В. Астафьева, на­ходить черты сход­ства	Подготовиться к классному сочинению на темы (по выбо­ру): «Добро возвращается добром», «Истинное добро бескоры­стно», «Жиз­ненные уроки» (по рассказам В. Астафьева и В. Распутина)
50	РР Со­чинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях ­ева и	1	Урок развития речи		Знать трехчастную композицию сочи­нения (вступление, основная часть, заключение), уметь создавать собст­венное высказыва­ние на заданную тему в соответст­вии с темой и ос­новной мыслью	Дописать сочинение
51.	. Человек и природа в лирике поэта	1	Рассказ учителя. Беседа	Слово о поэте. «Тихая» лирика. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.	Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творче­ства (родина, при­рода, русская ду­ша), постоянные образы (свет, звез­да, огонек); понимать, что ти­хо произнесенные, сокровенные, вы­разительные чув­ства поэта сильны искренней любо­вью к родине; ка­кие чувства испы­тывает лирический герой Н. Рубцова; уметь интонаци­онно передавать песенные напевы лирики: задушев­ность, мелодич­ность; устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя	Выразительное чтение понравившегося стихотворения. Инд. задание: подготовить устный развер­нутый ответ на вопрос «Верю ли я в спаси­тельную силу книги?»
52.	. «Три­надцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера	1	Рассказ учителя. Беседа	Слово о писателе. Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе «Три­надцатый подвиг Геракла»	Знать автора, фак­ты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учи­теля: как смешно и жалко может смот­реться человек, не понимающий раз­личия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле; уметь выражать впечатления от прочитанного, ана­лизировать юмори­стические эпизоды повествования, психологический поединок двух пер­сонажей, языковые средства иронии	Вспомнить смешной слу­чай из школь­ной жизни. На­писать о нем сочинение: на­пример, «Од­нажды я не вы­учил урок...». Решить кросс­ворд «Фазиль Искандер. Три­надцатый под­виг Геракла» (по книге «Чи­таем, думаем, спорим...»).
53.	Контрольная работа по творчеству , , литературе о Великой Отечественной войне	1	Урок контроля	Контрольная работа		Прочитать сти­хотворения А. Блока «Лет­ний вечер», «О, как безумно за окном...» и под­готовить их вы­разительное чтение. Инд. задание: подготовить устный рассказ об А. Блоке
54.	Родная природа в русской поэзии XX века.		Рассказ учителя. Обучение чтению	Слово о поэтах. . «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. . Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике Есенина. Обучение выразительному чтению	Знать авторов, фак­ты их биографии, творческой деятельности; понимать, какими чув­ствами проникну­ты произведения поэтов; уметь выразитель­но читать, переда­вая при помощи интонации гамму чувств	Подготовить сообщение об
55.	. Стихотворе­ние «Перед весной бывают дни такие...».	1	Практикум	Слово о поэте. Постижение красоты. Обучение анализу одного стихотворения	Знать автора; понимать, как в одном развернутом сложном предло­жении А. Ахматова передает ощуще­ние весеннего про­буждения природы; мир ее образов (видимых, слыши­мых, осязаемых, обоняемых), осо­бенность лирики поэтессы - ассо­циативность (не говорить о чувствах прямо, а только намекать на них) и доверительность; уметь выражать впечатления от прочитанного, ус­танавливать ассо­циативные связи, выразительно чи­тать, передавая интонационно чув­ства лирического героя	Выучить наи­зусть стихотво­рение «Перед весной бывают дни такие...» Прочитать рас­сказ В. Шукши­на «Срезал». Инд. задание: подготовить чтение по ро­лям эпизода разговора за столом от слов «В какой об­ласти выявляе­те себя?...» до слов «Мужики засмеялись», заочную экс­курсию в село Сростки
56.	. Рассказы «Срезал», «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина	1	Рассказ учителя. Беседа	Слово о писателе. Особенности героев Шукшина. Образ «странного» героя в творчестве Шукшина	Знать: содержание рассказа; понимать смысл его названия, уметь анализиро­вать характер Гле­ба Капустина, под­тверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонаци­онно передавая чувства героев рассказа	Прочитать стихи К. Кулиева «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...»., Г. Тукая «Родная деревня», «Книга». Подготовить сообщение о роли книги в жизни человека
Из литературы народов России (1 ч.)
57.	Вн. чт. Литература народов России. К. Кулиев. Г. Тукай.	1	Урок внеклассного чтения	К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Г. Тукай. Любовь к малой родине. «Родная деревня», «Книга». Великая роль книги в жизни человека	уметь выражать впечатления от прочитанного, ус­танавливать ассо­циативные связи, выразительно чи­тать, передавая интонационно чув­ства лирического героя	Выразительное чтение стихов
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (9 ч.)
58.	Мифы Древ­ней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»	1	Рассказ учителя. Беседа	Понятие о мифе	Знать: определе­ние понятий «миф», «мифоло­гия», «герой в древнегреческой мифологии», «ки­фара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов и Р. Грейвса, англий­ского поэта и ми­фолога; понимать смысл мифов, образ иде­ального героя: му­жественного, вы­носливого, изобре­тательного, уважающего волю богов; мировосприя­тие древнего чело­века, его понима­ние добра и зла; отличие мифа от сказки; уметь давать ха­рактеристику ге­рою, анализиро­вать его поступки	Подготовить сообщение об одном из подвигов Геракла. Самостоятель­но прочитать про остальные подвиги Герак­ла, легенды о его жизни по книге Н. Куна. Прочитать ле­генду об Арионе. Групповое за­дание: подгото­вить художест­венный рассказ об Арионе (его прошлом, роде занятий, пове­дении во время смертельной опасности). Инд. задание: подготовить выразительное чтение стихо­творения «Арион»
59.	Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки	1	Рассказ учителя. Беседа	Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии.	Знать: определе­ние понятий «Ле­генда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты ре­альности (путеше­ствие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, возне­сение на небо в виде созвездия и др.); уметь состав­лять художествен­ный рассказ о ге­рое	Ответить на вопрос: какие сказания из книги «Легенды и мифы древ­ней Греции» явля­ются легенда­ми, а какие - мифами? Прочитать от­рывок из «Илиады» (песнь 18) и «Одиссеи» («Одиссей на острове цикло­пов»). Подготовить вырази­тельное чтение отрывков. Инд. задания: подготовить устные сооб­щения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»; «Значение по­эм Гомера»
60.	Вн. чт. Гомер и его героические эпические поэмы «Илиада» и «Одиссея»	1	Урок внеклассного чтения	Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.	Знать: понятие «героического эпо­са» (начальные представления), признаки и отличи­тельные особенно­сти героического эпоса, определе­ние понятий «ги­пербола», «посто­янный эпитет», «гекзаметр», «ан­тичная мифоло­гия»; понимать, как со­четается в эпосе Гомера восхвале­ние богов, покло­нение им - с юмо­ром, смехом, ко­мизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихо творной речи, оп­ределять их роль, давать характери­стику героям, ана­лизировать их по­ступки; вырази­тельно читать, ин­тонационно пере­давая торжествен­ность, плавность звучания стиха	Самостоятель­но прочитать отрывок «Пла­вание Одиссея мимо острова сирен и мимо Сциллы и Ха­рибды». Нари­совать к нему иллюстрацию, придумать на­звание к ней. Групповое за­дание: нарисо­вать 3-4 кадра диафильма «Одиссей у циклопа Поли­фема». Прочитать 4,6,7 главы из рома­на «Дон Кихот». Инд. задание: подготовить устное сообще­ние о Мигеле де Сервантесе(на материале книги «Читаем, думаем, спо­рим...»)
61.	Вн. чт. М. Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов	1	Урок внеклассного чтения	Слово о писателе. Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.	Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский ро­ман»; уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутрен­нее сходство и не­похожесть; соотно­сить содержание прочитанных глав романа со стихо­творением «Дон Кихот» и ил­люстрацией Е. Моисеенко «Ла­манч»; выражать авторское отноше­ние к героям и свое собственное	Ответить пись­менно на один из вопросов (по выбору): «Чем близок и дорог роман Серван­теса «Дон Ки­хот» людям нашего време­ни?» или «По­чему роман Сервантеса отнесен к числу ста великих книг мира»? Подготовить выразительное чтение балла­ды Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах ­това и В. А. Жу­ковского. Инд. задание: подготовить устное сообще­ние о поэте и драматурге
62.	Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Проблема благородства, достоинства и чести	1	Рассказ учителя. Беседа	Слово о писателе. Проблема благородства, достоинства и чести	Знать: автора, сведения о его био­графии и творче­ской деятельности; определение поня­тия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать пробле­мы, поставленные поэтом в балладе (благородство, дос­тоинство, честь), поступок героя; уметь соотносить жанровые особен­ности повести, рас­сказа и баллады и определять жанр произведения;со­относить содержа­ние баллады с ил­люстрацией худож­ника, сравнивать переводы баллады и выявлять свое­образие каждого	Написать мини-сочинение на тему: «В чем заключается смысл назва­ния баллады ?» Прочитать но­веллу П. Мери-ме «Маттео Фальконе». Подготовить рассказ о нра­вах корсикан­цев. Ответить на вопрос: ка­кова сила тра­диций в корси­канской среде? Инд. задание: подготовить сообщение о П. Мериме
63.	Вн. чт. П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»	1	Урок внеклассного чтения	Конфликт естественной жизни и цмвилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении	Ответить на во­просы: как соче­таются романти­ка, окружающая Маттео Фалько­не, с уродливо­стью сознания, порожденного окружающей ди­костью? Свой ответ подтвер­дить цитатами. В чем смысл на­звания новеллы? Сравнить про­заический и сти­хотворный тек­сты: какова раз­ница в чтении двух отрывков?	Прочитать гла­вы из романа «Приключения Гекльберри Финна». Инд. задания: подготовить сообщение о писателе; рас­сказ о памятни­ках героям М. Твена; крат­кий пересказ событий, про­изошедших с Томом и Геком, прежде чем они вновь встрети­лись
64.	Вн. чт. М. Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»	1	Урок внеклассного чтения	Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Средства создания комического. Юмор в произведении	Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «комическое», «юмористическое»; уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и разли­чия	Нарисовать иллюстрацию к понравившему­ся эпизоду ро­мана. Озагла­вить её слова­ми из текста. Решить кросс­ворд (по книге «Читаем, дума­ем, спорим...»).
65.	Вн. чт. Том и Гек: общность и различия		Урок внеклассного чтения	Том и Гек: общность и различие.	Уметь: сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и разли­чия	Прочитать от­рывки из сказ­ки А. де Сент-Экзюпери «Ма­ленький принц» (по учебнику и книге «Читаем, думаем, спо­рим...»). Инд. задание: подготовить сообщение о писателе
66.	Вн. чт. Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как фи­лософская сказка-притча	1	Урок внеклассного чтения	Слово о писателе. «Маленький принц» как фи­лософская сказка и мудрая притча	Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния); понимать фило­софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры­вают мир взрос­лым, когда взрос­лые умеют слы­шать детей; уметь определять сказочные и реаль­ные элементы сказ­ки	Подготовиться к итоговой письменной работе
ПОВТОРЕНИЕ (2 ч.)
67.	Письменная работа «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»	1	Урок контроля	Письменная работа	Уметь: связно от­вечать на вопрос проблемного ха­рактера	Подготовить сообщение о понравившемся произведении, изученном в 6 классе
68.	РР Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения.	1	Урок развития речи	Сообщения о понравившемся произведении, изученном в 6 классе. Список чтения на лето.

Учебно-методические и материально-технические средства обучения

Средства обучения на печатной основе:

·  Программа общеобразовательных учреждений «Литература: 5 – 11 классы» (базовый уровень): под ред. . - М., «Просвещение», 2007;

·  , и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2011.

Дидактические материалы:

·  и др. Читаем, думаем, спорим...: Дидактический материал по литературе: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006;

·  Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. , В. П..Журавлев, . - М.: Просвещение, 2011.

·  Ляшенко. по литературе: 6 класс: к учебнику , «Литература. 6 кл.»/ . – М.: Издательство «Экзамен», 2014;

·  Фомин по русской литературе. 5-11 классы. – М.: УЦ «ПЕРСПЕКТИВА», 2010.

Литература для учащихся:

·  Альбеткова читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

·  Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. . – М.: Дрофа, 1995.

Литература для учителя:

·  Егорова 6 класс: Поурочные разработки. М.: ВАКО, 2004.

·  Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику под редакцией / авт.-сост. . – Изд. 3-е. – Волгоград: Учитель, 2013.

Научно-методический журнал «Русская словесность», № 1 – 6, 2013г.

Научно-методический журнал «Литература в школе», № 1 – 12, 2010г.

Научно-методический журнал «Литература в школе», № 1 – 12, 2011г.

Научно-методический журнал «Литература в школе», № 1 – 12, 2013г.

Презентации к урокам

Наглядные пособия:

1.  Вид Москвы 17 века.

2.  Пушкин и декабристы.

3.  На реке.

4.  Отдых после боя.

5.  Знамя победы.

6.  Утро стрелецкой казни.

7.  Московский дворик.

8.  . Автопортрет.

9.  Портрет

10.  Военных совет в Филях.

11.  Корабли времени Петра 1.

12.  Бурлаки на Волге.

13.  На старом уральском заводе.

14.  Аукцион в 18 веке.

15.  Арест пропагандиста.

16.  Ремонтные работы на железной дороге.

17.  Государственный совет.

18.  Сельский крестный ход на Пасхе.

19.  Вечеринка.

20.  Портрет баснописца

21.  Переход Суворова через Альпы.

22.  Покорение Сибири Ермаком.

23.  Иван Грозный и сын его Иван.

24.  Запорожцы пишут письмо турецкому Султану.

25.  Оборона Севастополя.

26.  Владимирка.

27.  Свежий ветер. Волга.

28.  «Муму» (2 таблицы).

29.  «Мертвые души» (2 таблицы).

30.  «Ревизор».

31.  «Борис Годунов».

32.  Портрет Толстого.

33.  в химической лаборатории.

34.  «Герой нашего времени».

35.  Грачи прилетели.

36.  Охотники на привале.

Технические средства обучения

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА
	Электронные базы данных и справочные материалы по МХК
	Электронная библиотека. База данных
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТСО)
	Компьютер
	Музыкальный центр с возможностью воспроизведения компакт-дисков и магнитных записей
	Экран (навесной)
	Мультимедийный проектор
	Сканер
	Копировальный аппарат
	СD/DVD-проигрыватель