Педагогический совет

Педагогический совет.

Профильное обучение. Как удовлетворить индивидуальные образовательные потребности учащихся.

Март. 2009 года.

заместитель директора школы

по учебно- воспитательной работе.

СЛАЙД № 1.

Начинаем работу нашего педсовета. В повестке следующие вопросы:

Подведение итогов работы по реализации программы ОЭП. Принятие моделей ИОП для учащихся начальной и основной школы. Принятие алгоритма раздела плана воспитательной работы по формированию готовности выпускников школы к профессиональному самоопределению. Утверждение положений.

Об оценивании учащихся. О проведении школьных олимпиад.

Определение основных направлений методической работы на следующий учебный год.

Цели.

1.  Подвести итоги работы по программе ОЭП.

2.  Определить перспективы методической работы в связи с завершением работы ОЭП.

Задачи.

Рассмотреть модели ИОП и рекомендации работы с ними в начальной и основной школе. Принять алгоритм плана работы по формированию готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению.

СЛАЙДЫ 2,-5.

В группу по подготовке решения педсовета я предлагаю включить авторов и руководителя ОЭП.

СЛАЙД 6.

Образование сегодня рассматривается как подготовка конкурентоспособной личности. Особую актуальность приобретает это положение сегодня, в условиях глобального финансово - экономического кризиса.

Задача школы заключается в создании условий адекватного возможностям ученика выбора профессионального обучения.

Профильная подготовка на основе дифференциации и индивидуализации обучения позволяет достаточно полно учесть склонности, способности учащихся, их намерения и будущие профессиональные интересы.

СЛАЙД 7.

•  профессиональное самоопределение - самостоятельное и осознанное согласование профессионально- психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности,

•  нахождение смысла выполняемого труда в конкретной социально- экономической ситуации

Выбор профессии определяет смысл жизни. Если он сделан осознанно и обдуманно, человек будет успешным, состоявшимся., поэтому

СЛАЙД 8

Готовность к профессиональному самоопределению – внутреннее качество личности, позволяющее осознанно и самостоятельно осуществлять стратегию формирования и реализации профессионального намерения.

СЛАЙД 9.

Отсюда, гипотеза эксперимента определяла технологические шаги, направленные на формирование этого внутреннего качества личности.

Процесс формирования готовности личности к профессиональному самоопределению на основе индивидуальной образовательной траектории развития будет успешным, если:

СЛАЙД 10

будет создана индивидуальная образовательная траектория развития личности учащегося;

•  будут внесены изменения в образовательный процесс,

•  внедрены более эффективные технологии обучения и контроля формирующие новые способы употребления знаний как инструмента деятельности.

Учащиеся должны стать субъектами образовательного процесса.

СЛАЙД 11

3.Будут обеспечены психологические условия для реализации потенциала личности.

4.Разработана система мониторинга формирования готовности личности к профессиональному самоопределению.

СЛАЙД 12

Осуществление этих шагов в конечном счете должно повысить качество образования.

И главное выполнить школой социальный заказ по формированию личности, способной действовать в условиях глобальной конкуренции.

СЛАЙД 13-16 –

Участники эксперимента.

СЛАЙД

В ходе эксперимента были разработаны и апробированы профильные и элективные курсы, они представлены на выставке. Презентации всех курсов были проведены во время проведения открытых уроков, конференций, проектной деятельности, в рамках проведения фестивалей методических идей «Я мыслю, следовательно, я существую…».

СЛАЙД -21

Дифференциация содержания обучения старшеклассников в соответствии с их интересами и возможностями осуществляется на основе разработанной технологии проектирования индивидуальной образовательной траектории развития через создание гибких индивидуальных образовательных программ.

СЛАЙД

Педагогическая технология выступает как своеобразный проект. Средством воплощения индивидуальной образовательной траектории выступает технология ее проектирования.

ИТР учащегося, отражает

•  с одной стороны, сферу его интересов и возможностей,

•  а с другой, обеспечивает ему возможность выступать активным участником проектирования собственной познавательной деятельности.

ИТР учащегося является персональным путем реализации его личностного потенциала.

Процессы выявления способностей, реализации и развития их происходят в ходе образовательного движения ученика.

СЛАЙД -24

Мониторинг ИОП учащихся 11 а класса 2008-09 учебного года, показал, что целенаправленная, продуманная и тактичная, что немаловажно в работе со старшеклассниками, работа привела к таким результатам,

·  они умеют ставить цели и задачи образования,

·  практически все умеют планировать свою деятельность,

·  определять оптимальные для себя средства обучения и контроля знаний.

СЛАЙД 25

ИОП создает условия

для формирования организационных, аналитических компетенций учащихся, их родителей, и что не менее важно, для закрепления и развития исследовательских и аналитических компетенций учителя, классного руководителя, психолога.

СЛАЙД

Особо важным в реализации программы ОЭП, является активное освоение учителями и внедрение в работу наиболее эффективных, в первую очередь информационных технологий. Одной из перспективных является технология дистанционного обучения, которой овладели 8 наших коллег.( , , )

С учетом участия в дистанционных олимпиадах этой технологией овладели и другие учителя.

Перспективность этой технологии определяется высоким уровнем социализации учащихся.

СЛАЙД -28-29

Составляющими системы формирования готовности выпускников к профессиональному самоопределению стали две технологии, для выпускников основной и средней школы. В ходе их апробации были внесены дополнения и изменения.

С опытом работы по данным технологиям вы познакомились на семинаре, на котором выступили и

Технология формирования готовности выпускников основной школы
к профессиональному самоопределению.

Структурно она состоит из следующих взаимосвязанных частей.

Учебные возможности. Способности (тест « Аналогии») Информационная готовность Мотивационная готовность Профессиональные способности (Анкета «Ориентация»). Рабочая тетрадь « Мой выбор».

Технология формирования готовности выпускников средней школы
к профессиональному самоопределению

Структурно она состоит из следующих взаимосвязанных частей.

ИОП Рабочая тетрадь « Мои жизненные цели». Информационная готовность учащихся, родителей. Рабочая тетрадь «Адаптация к взрослости». Практическая готовность.

СЛАЙД 30

Таким образом Система формирования готовности выпускников школы к профессиональному самоопределению имеет следующую структуру

Технология проектирования ИОТ. Технология формирования готовности выпускников основной школы к профессиональному самоопределению. Технология формирования готовности выпускников средней школы к профессиональному самоопределению.

СЛАЙД 31

Посмотрим с какими результатами завершил школу наш единственный выпускной класс этого года, именно он завершил наш эксперимент.

СЛАЙД 32

Наблюдая за ходом эксперимента, анализируя данные проводимых исследований, можно однозначно сделать вывод, что результаты работы становились выше при условиях:

осознанного овладения учителями и кл. руководителями технологиями формирования готовности к профессиональному самоопределению,

а следовательно и осознанной подготовки учащихся старших классов к профессиональному самоопределению.

При формальном отношении, при низкой профессиональной компетентности учителя и результаты работы носили формальный характер, что отрицательно сказывалось прежде всего на судьбе наших выпускников, у которых не была сформирована эта готовность, что не позволило им успешно определиться с получением образования в соответствии с их познавательными способностями, интересами и возможностями.

СЛАЙД

Проведенная работа позволила ученикам, учителям, родителям задуматься над необходимостью работы по формированию готовности к профессиональному самоопределению. Чем она будет раньше начата, тем успешнее будет наш выпускник по окончании школы, тем увереннее он будет себя чувствовать в столь сложном и многогранном окружающем мире.

СЛАЙД 36-37-38

ИТР учащегося является персональным путем реализации его личностного потенциала, технологически она обеспечивается через ИОП.

Мы неоднократно говорили о необходимости использования наработанного опыта с учащимися основной и начальной школы.

Сегодня мы предлагаем вашему вниманию модели ИОП для учащихся начальной и основной школы.

Слово предоставляется

и Ненаховой Н. М.,

Группа учителей старшей школы под руководством подготовила алгоритм раздела плана воспитательной работы «Формирование готовности выпускников школы к профессиональному самоопределению» для 9-11 классов. Я не случайно попросила Галину Ивановну возглавить эту работу, потому, что она овладела этой технологией и может выступать консультантом для других учителей.

Слово

Слово предоставляется

Таким образом, завершив работу по реализации ОЭП, мы можем сказать, что цели, поставленные в программе достигнуты. Итоги работы поэтапно были представлены на педсоветах, конференциях, школьных фестивалях методических идей. С начала нового учебного года работа по теме ОЭП переходит в режим функционирования. У меня есть предложение учителей, освоивших эти технологии назначить консультантами по работе в данном направлении.

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы.

СЛАЙД 39-40-41

Школа всегда определяла прогресс общества. Сегодня, в век прорыва в сфере знаний, у нас просто нет другого выхода, кроме как работать на опережение.

Логическим продолжением организации методической работы в ближайшей перспективе должна стать работа по обновлению содержания образования в свете Концепции фундаментального ядра содержания общего образования, основу которого составляют стандарты второго поколения.

Знания, опыт, приобретенные нами в ходе реализации программы ОЭП, должны лечь в основание пирамиды тех изменений, которые нам предстоит осваивать.

В концепции модернизации образования особо подчеркивается повышение веса тех средств, методов и приемов, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности, опыт самоорганизации. Все эти положения нашли отражение в Федеральном государственном стандарте второго поколения (ФГОС).

Согласно теории , процессы обучения и воспитания оказывают влияние на развитие человека тогда, когда они имеют деятельностные формы и, обладая соответствующим содержанием, в определенных возрастах, способствуют формированию тех или иных типов деятельности. Исходя из этого положения, обучение надо рассматривать как специально организованный процесс, в ходе которого ученик осуществляет учебную деятельность: выполняет учебные действия на материале учебного предмета. В ходе психологического процесса внешние предметные действия превращаются во внутренние, когнитивные (мышление, память, восприятие). отмечал, что позиция школьника не просто позиция ученика, посещающего школу и аккуратно выполняющего предписания учителя, а позиция человека, совершенствующего себя.

Отсюда, хотелось бы отметить актуальность тех материалов, которые были разработаны и апробированы нашими учителями. Все чего мы достигли в эти четыре года надо широко использовать и активно внедрять в практику работы коллектива, как перспективные направления повышения качества профессиональной подготовки учителей и соответственно повышения качества обучения.

Предметом совместной деятельности учителя и ученика должен стать не учебный материал (ЗУН), а, в первую очередь, учебная деятельность, которая предполагает определенный учебный материал. В этом случае учитель не преподает. А организует учебную деятельность ребенка, создает условия, способствующие формированию умений осуществлять учебную деятельность.

Важной составляющей стандартов второго поколения являются УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД). Термин УУД в широком смысле означает умение учиться, т. е способность ребенка к саморазвитию, самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному освоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Педагогическая практика показывает, что формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, самостоятельно искать, находить и усваивать знания – самый прогрессивный путь организации обучения.

Понимание смысла учения, намерение ставить цели и достигать цели, деятельностный подход в обучении являются основными условиями, необходимыми для формирования интереса к учению, а значит и эффективности обучения, и формирования новых способностей личности, ее прогрессивное развитие.

Основным направлением методической работы в школе, а следовательно одним из приоритетных, на мой взгляд должно быть следующее, это освоение и внедрение в практику работы современных технологий преподавания, направленных на формирование УУД через систему предметных ЗУН. Это может быть методической темой школы, и следовательно методической темой МО и каждого учителя на ближайшие годы.

В ходе подготовки к педсовету работали творческие группы. Все работали по – разному. Мне хочется поблагодарить , ,