Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей Районный
дом детского творчества Манского района
Утверждаю:
Директор МОУДОД РДД
Программа выездной Школы
Тема программы: « Страна Гармония » .
Тема программы : социально-педагогическая направленность, профилактика аддиктивных форм поведения у старшеклассников
Авторы программы:
- педагог дополнительного образования
с. Шалинское
2008год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа имеет социально-педагогическую направленность.
Программа опирается на психологические исследования в области аддикций. Так, аддиктивное поведение определяется в психологии как своеобразная регрессивная форма психологической защиты, и зависимость выступает симптомом какой-либо проблемы личности, попыткой решить жизненную проблему. Таким образом, психологическими причинами появления у человека зависимостей являются дефициты самостоятельных форм поведения (умение самостоятельно принимать решение, проявлять заботу о себе и других), дефицит эмоционально-волевой сферы (отсутствие эмоционального диапазона, категоричность эмоций), функциональные дефициты.
Цель программы:
Профилактика аддиктивных форм поведения через развитие внутренних ресурсов, компенсацию дефицитов и коррекцию отклонений в эмоциональной, волевой, саморегуляторной и экзистенциональной сферах личности. Социальная адаптация школьников, развитие гуманного отношения к людям, к самим себе, и стремление к достижению жизненного успеха.
Задачи:
· Повысить уровень психологического здоровья участников лагеря: позитивный образ «Я», позитивное самоощущение (адекватная самооценка), восприятие окружающего мира.
· Раскрытие и развитие способностей, овладение навыками самоанализа.
· Развивать творческое мышление учащихся, способности к выработке собственной позиции и критической переработке информации.
· Развить навыки и желания в сферах самопознания, саморазвития и самовоспитания;
· Развить систему навыков, позволяющих противостоять негативным жизненным ситуациям (саморегуляция и снятие стресса, уверенный отказ, анализ конструктивных и неконструктивных способов выхода из сложных жизненных ситуаций, способность открыто говорить о своих чувствах и требованиях);
· Обучить навыкам эффективного взаимодействия, сотрудничества, выработать умения понимать чувства других людей, понимать и выражать свои чувства;
· Развить навыки перспективного видения, моделирования своего будущего через постановку жизненных целей, оценку возможностей, препятствий, ресурсов для их
достижения.
Методы:
Сюжетно-ролевые игры, этюды; арт-методы: рисунок, проигрывание ситуаций, экстремально-приключенческие методы педагогики переживания («эстафета спасателей»); психодиагностические методы исследования личности; психотерапевтические, тренинговые, адаптационные игры и упражнения.
Программа выездной школы состоит из трех модулей по два дня. Общая учебная нагрузка 27 часов. Рассчитана на школьников 13-16 лет. Набор участников проводится без какого-либо отбора или конкурса. Преимущественно будут приглашаться подростки с отклонениями в поведенческой, коммуникативной, эмоциональной, мотивационно-волевой сферах. Комплектование группы – по принципу добровольности с созданием атмосферы открытости, где каждый участник может поделиться своими чувствами и опытом без боязни. Целевая группа: участники образовательной программы – учащиеся 13-16 лет в количестве 50 человек.
Ожидаемые результаты программы.
· Повышение уровня психологического здоровья участников интенсивной школы: позитивный образ «Я», позитивное самоощущение (адекватная самооценка), восприятие окружающего мира;
· Формирование типов поведения, поощряющих здоровый образ жизни;
· Сформированность навыков и желаний в сферах самопознания, саморазвития и самовоспитания;
· Сформированность навыков, позволяющих противостоять негативным жизненным ситуациям (саморегуляция и снятие стресса, уверенный отказ, анализ конструктивных и неконструктивных способов выхода из сложных жизненных ситуаций, способность открыто говорить о своих чувствах и требованиях);
· Овладение навыками эффективного взаимодействия, сотрудничества;
· Овладение умениями понимать чувства других людей, понимать и выражать свои чувства;
· Овладение навыками перспективного видения, моделирования своего будущего через постановку жизненных целей, оценку возможностей, препятствий, ресурсов для их достижения.
Механизм оценки результатов
· Фото и видео отчет;
· Психодиагностический инструментарий (проективная методики «Рефлексивный лист» на входе и выходе программы, тест «САН» (самочувствие, активность, настроение) и прямое наблюдение). Коллажи. Марафон « Я открываю мир, мир открывается мне»
Технологическое устройство программы.
1 модуль
Ты да я, да мы с тобой / Я и люди вокруг меня (3 дня ).
Дни | Тема дня | Количество часов | Задачи | ||
всего | теория | практика | |||
1 | «Давайте познакомимся! | 3 | 1 | 2 | · Знакомство друг с другом, самопрезентация · Знакомство с особенностями групповой работы, с целями, задачами, планом предстоящей работы |
2 | «Я – это я, и я – это замечательно» Кто я? Какой я? | 3 | 1 | 2 | · Получение эмоциональной поддержки, повышение самооценки; осознание собственных ценностей, целей, мотивов, их продуктивности |
3 | «Ты, ты, ты! Мы вместе!» Основы мирных отношений. Учимся договариваться. | 3 | 1 | 2 | · развитие умений договариваться · развитие навыков разрешения конфликтных ситуаций; · знакомство с понятием «конфликт», различными стилями разрешения конфликта; · углубление самопонимания путем выявления своего стиля поведения в конфликте; · навыки бесконфликтного общения |
Итого | 9 | 3 | 6 |
2 модуль
«Я чувствую. Ты чувствуешь?» / Наши эмоции (4 дня)
Дни | Тема дня | Количество часов | Задачи | ||
всего | теория | практика | |||
1 | Эмоции и чувства в нашей жизни. Мини тренинг на выражение своих чувств. | 3 | 1 | 2 | · Знакомство с понятиями «эмоциональная сфера личности», «чувства», «эмоции», «аффекты», «настроение»; · осознание собственных чувств и эмоций, причин их зарождения · отработка навыков идентификации эмоционального состояния других людей и своих |
2 | Саморегуляция | 3 | 1 | 2 | · Знакомство с понятием «психическая саморегуляция», со способами саморегуляции; овладение способами саморегуляции; · выработка навыков преодоления негативных эмоциональных состояний |
3 | Хочешь быть счастливым – будь им! | 3 | 1 | 2 | · Осознание важности позитивного мышления; · навыки формирования позитивного мышления; · преодоление иррациональных установок |
Итого | 9 | 3 | 6 |
3 модуль
Поверь в себя! (4 дня)
Дни | Тема дня | Количество часов | Задачи | ||
всего | теория | практика | |||
1 | Тренинг уверенности | 3 | 1 | 2 | · Развитие навыков уверенного поведения (уверенный отказ; различение неуверенности, уверенности, агрессивности); · создание условий для осознания значения самоуважения, чувства собственного достоинства; · выработка навыков формирования адекватной самооценки |
2 | Опираясь на прошлое, думая о будущем, действую в настоящем | 3 | 1 | 2 | · Развитие навыков перспективного видения, моделирования своего будущего через постановку жизненных целей, оценку возможностей, препятствий, ресурсов для их достижения. · Расширение взглядов на собственную жизнь. |
3 | Гармония с самим собой и миром | 3 | 1 | 2 | · Выработка умения найти ценное в любой ситуации, в своём опыте переживания, взаимодействия и взять для этого опыта лучшее для развития. · Подведение эмоционального итога работы, оценка опыта, приобретенного за время работы. |
Итого | 9 | 3 | 6 |
Содержание образовательных модулей
1 модуль
Ты да я, да мы с тобой / Я и люди вокруг меня
1 день « Давайте познакомимся»
Тема | Форма обучения | Учебная нагрузка | Ответственные за за за проведение |
Тема 1 Педагоги представляют программу. Мы предлагаем вам путешествие и знакомство и откритие своей страны Гармония. Что такое Гармония?(ответы ребят - согласованность. согласие с внешним миром, согласие со своим внутренним миром, мирное сотрудничество с окружающими нас людьми, согласие в своих чувствах, желаниях и возможностях. В этой стране принято не обижать друг друга. а помогать и поддерживать. Все зависит от каждого из вас. Сможет Саша....найти в себе силы, желание понять себя, свой внутренний мир и окружающих, понять что он хочет добиться в жизни. как построить гармоничные отношения с окружающими. и тогда у каждого из вас откроется в душе своя страна Гармония. «Давайте познакомимся» Знакомство с особенностями групповой работы, с целями, задачами, планом предстоящей работы в модуле | Лекционные сообщения, видеолекторий | -пед. Допол. обр. | |
Тема 2. Психодиагностический мониторинг «на входе» Психодиагностика личностных особенностей: самоотношение, самочувствие, активность, настроение, уровень самооценки, самоконтроля в общении, общительности и др. | Тестирование «САН» | Г- Пед- психолог. допол. обр. | |
Тема 3 «Давайте познакомимся!» Знакомство друг с другом, самопрезентация 1.Создание своих визиток - бейджиков ( по желанию участников. визитка может содержать - имя, рисунок-символ, возраст, знак зодиака. Раздать заготовки бумаги. карандаши, ручки. Иметь крепление. 2.Самопрезентация-(лист-памятка раздается каждому) Представьтесь по форме - имя -нравится ли тебе твое имя. кто назвал. почему? -возраст, знак зодиака? -чем увлекаешься. что любишь делать? -что нравится в себе. а что нет? -какие качества ценишь в людях? -какие качества в людях не нравятся? - что желаешь добиться в жизни? | Адаптационные игры и упражнения игры на знакомство Индивид. работа в кругу. | С-пед. Допол. обр.. Г- Пед.-психолог Допол. обр. | |
Тема 4 «Мы вместе» 1. «Зоопарк» - ведущий каждому из участников шепчет название животного .Задача группы с закрытыми глазами по звуку найти своего «сородича» ( собаки, кошки, петух. корова). результат - получились мини группы. 2. «Слепи статую» - участникам дается задание придумать и сделать любую скульптуру. Награда - аплодисменты. 3 Театр миниатюр « Репка» , « Красная шапочка». Награда- шквал аплодисментов. | работа в группах Раздаточ- ный материал | С-пед. Допол. обр.. Г- Пед.-психолог Допол. обр. | |
Тема 5. Заполнение рефлексивного листа : «Сегодня понравилось, удивило, огорчило, я научился...» | Рефлексия | Г- Пед- психолог. допол. обр. |
2 день. «Я – это я, и я – это замечательно» Кто я? Какой я?
Тема | Форма обучения | Учебная нагрузка | Ответственные за проведение |
Тема 1 «Я – это я, и я – это замечательно» (теория) Введение в тему дня. Актуальность, значимость. | Лекцион- ные сообщения по теме дня | -пед. Допол. обр. | |
Тема 2 «Кто я? Какой я?» 1. «Мгновенная характеристика»- ведущий встает в центр круга и бросает мяч участникам в круге. Как только кто-то получит мяч, он быстро говорит что-нибудь о себе.( я любопытный. я увлекаюсь спортом....) если игрок задерживает ответ более 5 секунд, он меняется местами с ведущим. Мяч должен побывать в руках у каждого участника. Заранее назначить с ребятами Держателя времени. 2. « Я - это Я! И это здорово!»- продолжаем по аналогу 1 упражнения, только меняем задание. Продолжить фразу «Я-это! И это здорово, потому чт. . .» Аплодисменты всем участникам. | тренинговые упражнения | Г- Пед- психолог. допол. обр. | |
Тема 3 «Самый-самый» -презентация партнера - Ведущий акцентирует внимание участников на то, что каждый человек неповторим и уникален. - Каждый участник находит себе партнера. Затем в течении 5 минут партнеры беседуют друг с другом и помогают найти в себе что-то неповторимое, особенное, что делает его уникальным(например-неожиданный факт, интересное увлечение, Жизненный опыт, необычное умение особые интересы. награды) - Когда неповторимые признаки найдены и характеристики составлены. партнеры начинают представлять друг друга по форме « Перед вами уникальный, неповторимый человек! Эта особенность заключается в том, что он умеет лучше всех...... | тренинговое упражнение | С-пед. Допол. обр.. . | |
Тема 4. Большая психологическая игра «Аукцион» Осознание своих положительных и отрицательных качеств. Возможности преодоления негативных проявлений | Игра-тренинг | Г- Пед- психолог. допол. обр. | |
Тема 5. Заполнение рефлексивного листа «Сегодня понравилось, удивило, огорчило, я научился...» | Рефлексия дня | С-пед. Допол. обр.. |
3 день. «Ты? Ты! Мы – вместе!»
Тема | Форма обучения | Учеб ная нагрузка | Ответственные за проведение |
Тема 1 «Люди вокруг. Какие?» (теория) Образ «Мы»: ценность и индивидуальность другого | Лекционные сообщения по теме дня |
Пед. дополн. обр. | |
Тема 2 «Приветствие»-приветствие друг друга разными способами | тренинговое упражнение | пед.-психолог доп. обр. | |
Тема 3. Групповой коллаж: «Это мы! Мы вместе!» Создание групповых коллажей на тему: «Это мы! Мы вместе!» | Творческая работа в группах |
Пед. дополн. обр Г пед.-психолог доп. обр | |
Тема 4 | упражнения и игры с тематическими сообщения ми | ||
Тема 5. Психодиагностический мониторинг «на выходе» Психодиагностика личностных особенностей: самоотношение, самочувствие, активность, настроение, уровень самооценки, самоконтроля в общении, общительности и др. | Тестирова Ние. | Г- Пед- психолог. допол. обр. | |
Тема 6. Заполнение рефлексивного листа «Сегодня понравилось, удивило, огорчило, я научился...» | Рефлексия дня | С-пед. Допол. обр.. |
2 модуль
«Я чувствую. Ты чувствуешь?» / Наши эмоции
1 день. Эмоции и чувства в нашей жизни
Тема | Форма обучения | Учебная нагрузка |
Тема 1«Наши эмоции и чувства» (теория) Роль эмоций и чувств в нашей жизни. | Лекционные сообщения по теме дня | 0,5 |
Тема 2 «Наши эмоции и чувства» (практика) Эмоциональная сфера личности. Чувства. Эмоции. Аффекты. Настроение. | упражнения и игры с тематическими сообщениями | 1 |
Тема 3 «Не бойся своих эмоций!» Осознание собственных чувств и эмоций, причин их зарождения. Радость. Гнев. Злость. Удивление. Страх. | тренинговые упражнения с тематическими сообщениями | 1 |
Тема 4 «Раскрась свои чувства» Создание групповых творческих работ на тему: «Радуга моих чувств» | Творческая работа в группах | 1 |
Тема 5 «Экология любви и дружбы» Признаки насилия в отношениях. Оптимальный разрыв отношения. Как зарождается дружба? Умеешь ли ты дружить? | Упражнения и игры с тематическими сообщениями, работа в группах | 2 |
Тема 6. Ритуал завершения дня «Свечка» «Сегодня понравилось, удивило, огорчило, я научился...» | Рефлексия | 0,5 |
2 день. Тренинг умений выражать свои чувства и понимать чувства других людей
Тема | Форма обучения | Учебная нагрузка |
Тема 1 «Строение» души» Схемы эмоционального реагирования. Важность эмоциональной компетентности | Лекционные сообщения по теме дня | 0,5 |
Тема 2 «Я чувствую. Ты чувствуешь?» Отработка навыков идентификации своего эмоционального состояния и состояния других людей | Тематические сообщения, тренинговые упражнения | 2 |
Тема 3«Событие и эмоция» Событие, его осмысление и способы его переживания (конструктивные и неконструктивные способы) | тренинговые упражнения и игры с тематическими сообщениями | 1 |
Тема 4 «Театр эмоций» Драматизация-импровизация по проблеме эмоциональной компетентности. Инсценирование психотерапевтической сказки | Подготовка и представление творческой работы | 2 |
Тема 5. Ритуал завершения дня «Свечка» «Сегодня понравилось, удивило, огорчило, я научился...» | Рефлексия | 0,5 |
3 день. Саморегуляция
Тема | Форма обучения | Учебная нагрузка |
Тема 1 «Роль саморегуляции» | Лекционные сообщения по теме дня | 0,5 |
Тема 2 «Стресс и дистресс» Способы реагирования на стресс. Сложные, негативные ситуации в нашей жизни. Эффективные и неэффективные способы реагирования на них | тренинговые упражнения и игры с тематическими сообщениями | 1 |
Тема 3 «Способы саморегуляции» Управление дыханием, тонусом мышц, воздействие словом, использование образов | тренинговые упражнения и игры с тематическими сообщениями | 1,5 |
Тема 4 «Преодоление трудностей» Встреча с жизненными трудностями. Эстафета для спасателей «Наводнение». | Игра-соревнование | 1,5 |
Тема 5. Вечер поддержки Что такое поддержка? Когда человек нуждается в поддержке? Эффективная и неэффективная поддержка. Применение на практике оказания эффективной поддержки. | Сюжетно-ролевые игры, тренинговые упражнения с тематическими сообщениями | 1 |
Тема 6. Ритуал завершения дня «Свечка» «Сегодня понравилось, удивило, огорчило, я научился...» | Рефлексия дня | 0,5 |
4 день. Хочешь быть счастливым – будь им!
Тема | Форма обучения | Учебная нагрузка |
Тема 1 «Позитивное мышление» (теория) Значение позитивного мышления для ощущения счастья. Как влияет образ мыслей на жизнь человека? | Лекционные сообщения по теме дня | 0,5 |
Тема 2 «Позитивное мышление» (практика) Приемы формирования позитивного мышления. Приемы сохранения позитивного настроя. Верить в удачу, но не позволять «застать себя врасплох». | Тематические сообщения, тренинговые упражнения | 2 |
Тема 3 «Безобидный тренинг» Преодоление иррациональных установок, вызывающих обиды. | тренинговые упражнения с тематическими сообщениями | 2 |
Тема 4 «Жизнь – это здорово!» Драматизация-импровизация по теме «Жизнь – это здорово!» | Подготовка и представление творческих работ | 1 |
Тема 5. Ритуал завершения дня «Свечка» «Сегодня понравилось, удивило, огорчило, я научился...» | Рефлексия | 0,5 |
3 модуль
Поверь в себя!
1 день. «Я свободен? Свободен!»
Тема | Форма обучения | Учебная нагрузка |
Тема 1 «Манипулирование в общении» (теория) Манипуляция: актуальность проблемы «зомбирования» в современном обществе. | Лекционные сообщения по теме дня | 0,5 |
Тема 2 «Манипулирование в общении» (практика) Что такое манипуляция? Как распознать манипуляцию? Как противостоять манипуляции? Отработка навыков распознавания и противостояния манипуляции. | Тематические сообщения, тренинговые упражнения | 3 |
Тема 3 «Я выбираю свободу!» Драматизация-импровизация и создание коллажей на тему: «Я выбираю свободу!» | Подготовка и представление творческих работ | 2 |
Тема 4. Ритуал завершения дня «Свечка» «Сегодня понравилось, удивило, огорчило, я научился...» | Рефлексия | 0,5 |
2 день. Тренинг уверенности
Тема | Форма обучения | Учебная нагрузка |
Тема 1 «Поверь в себя!» Связь уверенности в себе с ощущением счастья и успешностью. | Лекционные сообщения по теме дня | 0,5 |
Тема 2 «Уверенность, неуверенность, агрессивность» Признаки поведения уверенного, неуверенного и агрессивного человека. Причины уверенных, неуверенных и агрессивных проявлений в поведении. | тренинговые упражнения с тематическими сообщениями | 1,5 |
Тема 3 Тренинг уверенного поведения Отработка навыков уверенного поведения: уверенный отказ; открытое выражение своих чувств по поводу поведения другого человека; уверенная просьба; спокойное реагирование на критику и комплименты; уверенность в движениях, взгляде. | тренинговые упражнения с элементами проблемных тематических сообщений | 2 |
Тема 4 «Уверенность = успех!» Драматизация-импровизация по теме «Уверенность = успех!» | Сюжетно-ролевые игры, подготовка и представление творческих работ | 1,5 |
Тема 5. Ритуал завершения дня «Свечка» «Сегодня понравилось, удивило, огорчило, я научился...» | Рефлексия | 0,5 |
3 день. Опираясь на прошлое, думая о будущем, действую в настоящем
Тема | Форма обучения | Учебная нагрузка |
Тема 1 «Опираясь на прошлое, думая о будущем, действую в настоящем» Значение моделирования своего будущего. Актуальность. | Лекционные сообщения по теме дня | 0,5 |
Тема 2 «Куда я иду? Как я иду?» Осознание своих стратегий и стереотипов поведения в жизни | Диагностические, психотерапевтические упражнения | 1 |
Тема 3 «Мои жизненные ценности и цели» Осознание своих ценностей и целей, их реалистичности. | Тематические сообщения, тренинговые упражнения | 1 |
Тема 4. Тренинг жизненных целей. Движение к цели. Линия жизни. Развитие навыков перспективного видения своего будущего через постановку жизненных целей, оценку возможностей, препятствий, ресурсов для их достижения. | тренинговые упражнения и игры с тематическими сообщениями | 2 |
Тема 5 Групповой коллаж: «Оставим след в истории!» Создание групповых коллажей на тему: «Оставим след в истории!» | Творческая работа в группах | 1 |
Тема 6. Ритуал завершения дня «Свечка» «Сегодня понравилось, удивило, огорчило, я научился...» | Рефлексия | 0,5 |
4 день. Гармония с самим собой и миром
Тема | Форма обучения | Учебная нагрузка |
Тема 1 «Источник Гармонии» Что такое гармония с самим собой и миром? Как достичь? Актуальность. Сложность. | Тематические сообщения по теме дня | 0,5 |
Тема 2 «Источник Гармонии» Широта кругозора = богатство картины мира = позитивное видение мира = гармония с самим собой и миром | тренинговые упражнения с элементами проблемных тематических сообщений, дискуссия | 1 |
Тема 3 «Лови позитив!» Расширение взглядов на собственную жизнь. Развитие умения найти ценное в любой ситуации, в своём опыте переживания, взаимодействия и взять для этого опыта лучшее для развития. | тренинговые упражнения и игры с тематическими сообщениями | 1,5 |
Тема 4 «Я люблю тебя, жизнь!» Драматизация-импровизация и создание коллажей на тему: «Я люблю тебя, жизнь!» | подготовка и представление творческих работ | 1,5 |
Тема 5. Психодиагностический мониторинг «на выходе» Психодиагностика личностных особенностей: самоотношение, самочувствие, активность, настроение, уровень самооценки, самоконтроля в общении, общительности и др. | тестирование | 1 |
Тема 5. Ритуал завершения дня «Свечка» «Сегодня понравилось, удивило, огорчило, я научился...» | Рефлексия | 0,5 |
6. Условия реализации программы.
Материально-техническое
Необходимо, получение для проведения модуля на 60учащихся.
v Компьютеры. 2 шт
v Фотоаппарат 3 шт
v Магнитофон 1 шт
v Видеокамеры 3шт
v Папки, альбомы и канцелярские принадлежности.
v Видеокассеты 5шт.
Фонд психологической, природоохранной и научно-популярной, туристко-краеведческой литературы.
Туристко-экспедиционное снаряжение и оборудование для проведения игр, в полевых условиях.
Дидактическое
Для проведения занятий.
v Копии документов, научных статей, рефератов по теме.
v Карты, схемы, плакаты, таблицы, определенные карточки по данной тематике Видеокассеты с записями программной тематики, видеофильмы.
Кадровое.
v Реализацией программы будут заниматься 6 педагогов д/о, имеющие квалификацию в данном направлении, имеющие опыт в работе с детьми с дивиантным поведением.
v Психологическое сопровождение программы будет проводить педагог – психолог, с высшим психологическим образованием.
v Культурно – массовые мероприятия сопровождаются педагогом – организатором.
v Проведение подвижных игр и игр на познание себя, будет сопровождаться инструкторами туризма и педагогами по физкультуре.
Методическое.
- Методики и технологии психологической деятельности
- Инструкции по технике безопасности
- Таблицы, карточки, наглядные материалы.
- Методические разработки игр, викторин, конкурсов
- Сборник игровых, учебных и развивающих упражнений и методик,
- Методика оказания первой медицинской помощи;
Список использованной литературы
1. Абрамова психология. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999 гс.
2. Андреев память. - М.: Просвещение, 1994 гс.
3. Я вас слушаю. - М., 1985
4. Белухин возненавидеть себя, детей и педагогику. - М., 1992
5. Берулава и развитие мышления подростков. - Бийск, 1993 гс.
6. Скоростная память. - М.: Эйдос, 1995 гс.
7. Вагапова в интеллектуальных играх и тренингах. М.: "Цитадель", 1999 гс.
8. Тренировка ума. - СПб.: Питер, 1996 г. -288 с.
9. Горелов В. Ф. и др. Умеете ли Вы общаться? - М., 1991 г.
10. , Козлов : структурный анализ, консультативная помощь, тренинг. М.: РАГС, 1997 гс.
11. Добрович в глаза. - М., 1981 г.
12. Добрович : наука и искусство. - М.: Знание, 1980 гс.
13. Емельянов социально-психологическое обучение. - Л.,1985
14. Ерастов общения: пособие для студентов-психологов. - Ярославль, 1979 г.
15. Зазыкин : психологические секреты профессии. - М., 1992 г.
16. Застенчивость: пер. с англ.- М.: Педагогика, 1991 г.
17. Игра в педагогическом процессе. Сб. - Новосибирск: НГПУ, 1989 гс.
18. Лапп Даниэль. Искусство помнить и забывать. - СПб.: Питер, 1994 гс.
19. Леви быть другим. - С-П., 1993
20. Лучшие психологические тесты. - Петрозаводск, 1992 г.
21. Мур Вы умнее, чем вы думаете. - Минск: Попурри, 1996 гс.
22. Некрасов в социальных играх. - Тула, 1996 гс.
23. Деловые игры и современный бизнес. - пер. с англ. М.: Бином, 1997 гс.
24. Сто двадцать шесть эффективных упражнений по развитию вашей памяти. М.: Эйдос, 1994 гс.
25. Кидрон способность и ее формирование. Автореферат. - Л., 1981
26. Козлов относиться к себе и к людям, или практическая психология на каждый день. - М., 1993
27. Козлов психологические игры и упражнения. - Екатеринбург: АРТ Лтд, 1997 гс.
28. Куницына общения и его формирование. - Л., 1985
29. Матюшкин ситуации в мышлении и обучении. М., 1972 г.
30. Ниренберг Дж. Читать человека как книгу. - М., 1990
31. Организация и проведение занятий в группе психологической поддержки безработных: Методические рекомендации. М., 1994г.
32. Паронджанов улучшить работу ума. М.: Радио и связь, 1998 гс.
33. Петровская в общении. - М., 1990 г.
34. Петровская и методологические проблемы социально-психологического тренинга. - М., 1982 г.
35. Прутченков -психологический тренинг межличностного общения. - М., 1991 г.
36. Прутченков тренинг предприниматель. - М., 1993 г.
37. Прутченков коммуникативных умений: методические разработки. - М., 1993
38. Прутченков личностного роста. - М., 1993
39. Психогимнастика в тренинге. Сб. п. р. - СПб.: Ювента. 1999 гс.
40. Психологи современного подростка. Сб. п. р. . - М.: Педагогика, 1987 гс.
41. Рейнуотер Дж. Это в ваших силах: пер. с англ. - М., 1992
42. Паронджанов улучшить работу ума. М.: Радио и связь, 1998 гс.
43. Петровская в общении. - М., 1990 г.
44. Петровская и методологические проблемы социально-психологического тренинга. - М., 1982 г.
45. Прутченков -психологический тренинг межличностного общения. - М., 1991 г.
46. Прутченков тренинг предприниматель. - М., 1993 г.
47. Прутченков коммуникативных умений: методические разработки. - М., 1993
48. Прутченков личностного роста. - М., 1993
49. Психогимнастика в тренинге. Сб. п. р. - СПб.: Ювента. 1999 гс.
50. Психологи современного подростка. Сб. п. р. . - М.: Педагогика, 1987 гс.
51. Рейнуотер Дж. Это в ваших силах: пер. с англ. - М., 1992
52. Рубинштейн конфликта и конфликтная компетентность. - Красноярск: Фонд ментального здоровья, 1996 гс.
53. Эллис Альберт. Психотренинг по методу Альберта Эллиса. СПб.: Питер, 1999 гс.
54. Экман Пол. Психология лжи. - СПб.: Питер, 1999 гс.
