«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель директора по Директор МБОУ СОШ
с. Канавка
_______/____________/ УВР __________________ _______/____________/
Протокол № ________ от /_______________________/ Приказ № _____от
«___»______2014г. «____»_________2014г. «___»________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Куановой Мерует Сатановны, высшая
Ф. И.О., категория
по экологии, 8
Предмет, класс и т. п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № от
« » __________ 2014г.
2014-2015 учебный год.
8 КЛАСС
ВВЕДЕНИЕ В ЛАНДШАФТНУЮ ЭКОЛОГИЮ 8 КЛАСС (1 ч в неделю, всего -17 ч)
Пояснительная записка
Основная цель курса: формирование у учащихся представления о ландшафте как части географической оболочки, компоненты которого находятся во взаимозависимости и взаимообусловленности протекающих в них процессов.
Задачи курса: создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с основными закономерностями ландшафтной экологии; знакомство учащихся с основными направлениями и особенностями исследований глобальных, региональных и локальных экологических проблем; привитие умений и навыков выполнения простейших видов ландшафтно-экологических исследований; воспитание экологически и географически грамотных людей, способных в будущем принимать экологически ориентированные решения при воздействии на природу. В первом разделе рассматриваются основы географического анализа территории, раскрываются основные понятия ландшафтной экологии, показывается взаимозависимость различных компонентов ландшафта, взаимообусловленность протекающих в ландшафтах процессов. С первого урока ставится задача поиска причин, факторов, вызвавших тот или иной процесс, явление в ландшафте.
Второй раздел посвящен типологии и специфике объекта изучения ландшафтной экологии — природно-антропогенному ландшафту и подходам к анализу его экологического состояния.
В третьем разделе основное внимание уделено демонстрации конкретных примеров природопользования в Саратовской области и г. Саратове, что позволяет конкретизировать теоретические положения ландшафтной экологии, показать их использование в практике.
Изучение курса рекомендуется проводить на примере конкретных экологических ситуаций, характерных для региона. Изучение отдельных разделов сопровождается работой с литературными источниками, картами, данными статистики, а также полевыми экскурсиями с фиксацией данных на специальных бланках.
Распределение времени на изучение отдельных разделов указано ориентировочно и может быть изменено.
ВВЕДЕНИЕ В ЭКОЛОГИЮ ЧЕЛОВЕКА (1 ч в неделю, всего - 18 ч)
Пояснительная записка
Первейшая потребность человека — сохранение его жизни и здоровья. Решение этой задачи особенно важно и актуально в условиях дальнейшего ухудшения состояния окружающей природной среды. Бурный рост объема информации, стремительное развитие науки и техники требуют от человека крепкого здоровья и более гибкой адаптации физических и психических сил к быстро изменяющимся условиям жизни.
Настоящая программа предназначена для формирования у учащихся убеждения, что физическое, психическое и духовное здоровье человека находится в прямой зависимости от его образа жизни, состояния окружающей социальной и природной среды. Программа рассчитана на учащихся, знакомых с иерархической и структурной организацией органического мира.
Основная цель курса: формирование у учащихся представления о ландшафте как части географической оболочки, компоненты которого находятся во взаимозависимости и взаимообусловленности протекающих в них процессов.
Задачи курса: создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с основными закономерностями ландшафтной экологии; знакомство учащихся с основными направлениями и особенностями исследований глобальных, региональных и локальных экологических проблем; привитие умений и навыков выполнения простейших видов ландшафтно-экологических исследований; воспитание экологически и географически грамотных людей, способных в будущем принимать экологически ориентированные решения при воздействии на природу. В первом разделе рассматриваются основы географического анализа территории, раскрываются основные понятия ландшафтной экологии, показывается взаимозависимость различных компонентов ландшафта, взаимообусловленность протекающих в ландшафтах процессов. С первого урока ставится задача поиска причин, факторов, вызвавших тот или иной процесс, явление в ландшафте.
Второй раздел посвящен типологии и специфике объекта изучения ландшафтной экологии — природно-антропогенному ландшафту и подходам к анализу его экологического состояния.
В третьем разделе основное внимание уделено демонстрации конкретных примеров природопользования в Саратовской области и г. Саратове, что позволяет конкретизировать теоретические положения ландшафтной экологии, показать их использование в практике.
Изучение курса рекомендуется проводить на примере конкретных экологических ситуаций, характерных для региона. Изучение отдельных разделов сопровождается работой с литературными источниками, картами, данными статистики, а также полевыми экскурсиями с фиксацией данных на специальных бланках.
Распределение времени на изучение отдельных разделов указано ориентировочно и может быть изменено.
Учебно-тематическое планирование
по экологии
Класс: 8
Учитель: Куанова Мерует Сатановна
Количество часов:
Всего 35; в неделю 1 .
Плановых контрольных уроков __, зачётов ___, тестов ___.
Административных контрольных уроков ____.
Планирование составлено на основе «Программно – методических материалов: Экология 5 – 11 классы (под редакцией . Саратов: ГОУДПО «СарИПК и ПРО»
Учебник: «Введение в ландшафтную экологию» 8 класс. ; «Экология человека» ,
Дополнительная литература: , «Окружающая среда и ее охрана»; «Экология»; «ЗОО вопросов и ответов по экологии»; , «Природа Саратовской области»; , «Экологический бумеранг»; , «Тесты по экологии»; «Предметные недели в школе» экология; «Проектная деятельность учащихся»; «Охрана природы»; «Опыт экологической работы со школьниками»; «Школьный практикум» экология 9 класс; «Полевая практика по экологии для школьников и студентов»; , «Практикум по экологии»; , «Здоровье человека и окружающая среда»; , «Окружающая среда и здоровье населения»; , «Экология в школе»; «Экологические игры»; , «Школьный атлас – определитель беспозвоночных».
Содержание тем учебного курса
1. Биосфера и ландшафт. Вклад отечественных ученых в развитие учения о ландшафтах.
2. Классификация ландшафтов.
3. Компоненты ландшафта.
4. Структура ландшафта.
5. Функционирование ландшафта.
6. Антропогенное воздействие на ландшафт.
7. Понятие об антропогенной нагрузке и устойчивости ландшафта.
8. Классификация природно-антропогенных ландшафтов. Прак. раб. «Классификация антропогенных ландшафтов»
9. Урбанизированные территории.
10. Культурный ландшафт.
11. Ландшафтный мониторинг.
12. Охрана ландшафта. Прак. раб. «Охраняемые территории Саратовской области»
13. Ландшафтное районирование Саратовской области.
14. Проблемы природопользования Саратовской области.
15. Экологические последствия промышленной и сельскохозяйственной деятельности.
16. Урбанизированные территории Саратовской области.
17. Влияние ландшафта на здоровье.
18. Что изучает экология человека.
19. Различие между людьми, проживающих в разных природных условиях.
20. Влияние климатических факторов на здоровье. Экстремальные факторы окружающей среды.
21. Воздействие солнечных лучей на кожу. Температура окружающей среды и участие кожи в терморегуляции.
Закаливание.
22. Средства и способы закаливания.
23. Загрязнение гидросферы. Лаб. работа «Сравнительный анализ проб воды из разных источников водоснабжения»
24. Загрязнение почвы.
25. Загрязнение атмосферы. Проектная работа «Современное состояние и охрана атмосферы».
26. Правильное дыхание. Лаб. работа «Влияние холода на частоту дыхательных движений».
27. Внешние воздействия на слух и орган равновесия. Лаб. работа «Воздействие шума на остроту слуха»
28. Значение растений и животных для человека. Лаб. работа «Определение запыленности воздуха с помощью комнатных
растений».
29. Природная среда – источник инфекционных заболеваний.
30. Здоровье и образ жизни. История развития представлений о здоровом образе жизни.
31. Вредные привычки. Лаб. работа
«Оценка состояния физического здоровья»
32. Пища. Питательные вещества и природные пищевые компоненты - важный экологический фактор. Рациональное
питание и культура здоровья.
33. Условия правильного формирования опорно-двигательной системы. Воздействие двигательной активности на
организм.
34. Материальная и духовная культура человека.
35. Стресс как негативный биосоциальный фактор. Биоритмы и причины их нарушения. Прак. работа «Определение
индивидуальных биоритмов»
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА ВВЕДЕНИЕ В ЭКОЛОГИЮ ЧЕЛОВЕКА
Учащиеся должны знать:
понятия "здоровье" и "болезнь";
факторы здоровья и факторы риска болезни;
связи между правом человека па здоровье и обязанностью ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
место человека в системе животных, этапы и факторы становления человека;
понятие о наследственных болезнях и их предупреждение;
понятие о природноочаговых болезнях.
Учащиеся должны уметь:
оценивать среду жизнедеятельности человека;
объяснять на примерах прямое и опосредованное влияние факторов природной среды на здоровье человека;
составлять свою родословную и карту здоровья;
анализировать и оценивать образ жизни своей семьи и свой собственный;
подтверждать фактами, примерами значимость каждого компонента здорового образа жизни: рационального питания, культуры движения, смены ближайшего окружения, высокопрофессионального отношения к окружающим людям, обществу, природе, творческой активности;
обосновывать влияние неблагоприятных воздействий вредных привычек (табакокурения, алкоголизма, наркомании) на здоровье человека.
№ п/п | Тема урока | Кол- во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид Контроля. Измерители | Д/З | Дата проведения | |
план | факт | ||||||||
Введение в ландшафтную экологию (17 часов) | |||||||||
Основные понятия ландшафтной экологии (5 часов) | |||||||||
1 | Биосфера и ландшафт. Вклад отечественных ученых в развитие учения о ландшафтах. | 1 | Комб инир ован ный | Географическая оболочка. Биосфера. Атмосфера. Литосфера. Гидросфера. Ландшафтная сфера. Ноосфера. Геосистемы. Ландшафтная экология. Ландшафт. . | Иметь представление: - о сферах биосферы - о выдающихся ученых-ландшафтоведах | Устный опрос | 1.1 | ||
2 | Классификация ландшафтов. | 1 | Комб инир ован ный | Иерархия. Планетарный, региональный, локальный уровни. Экотон. | Иметь представление: - о критериях выделения различных иерархичных уровней - об уровнях геосистем | Устный опрос | 1.2 | ||
3 | Компоненты ландшафта. | 1 | Комб инир ован ный | Биотические, абиотические, социально-экономические компоненты. Метаболизм ландшафта. Прямая обратная связь. | Иметь представление: - о компонентах географической оболочки – о компонентах ландшафта - о группах компонентов | Устный опрос | 1.3 | ||
4 | Структура ландшафта. | 1 | Комб инир ован ный | Горизонтальная, вертикальная структура. Фация. Урочище. Геогоризонты. | Иметь представление: - о вертикальной и горизонтальной структуре ландшафта - о наименьшей территориальной единице - о геогоризонтах | Устный опрос | 1.4 | ||
5 | Функционирование ландшафта. | 1 | Комб инир ован ный | Большой и малый круговорот веществ. Источники энергии. | Иметь представление: - о функционировании географической оболочки - о вещественно-энергетических связях | Устный опрос | 1.5 | ||
Природно-антропогенный ландшафт (7 часов) | |||||||||
6 | Антропогенное воздействие на ландшафт. | 1 | Комб инир ован ный | Природные и природно-антропогенные ландшафты. Антропогенные факторы. Неизмененные, измененные, необратимо измененные ландшафты. Разрушитель-ная, стабилизи- рующая, конструктивная формы воздействия. Концепция устойчивого развития. | Иметь представление: - об отличии природно-антропогенных ландшафтов от природных - о формах воздействия человека на ландшафт - о концепции устойчивого развития - о глобальных антропогенных факторах | Устный опрос | 2.1 | ||
7 | Понятие об антропогенной нагрузке и устойчивости ландшафта. | Комб инир ован ный | Предельно допустимая нагрузка. Социально-экономические функции ландшафта. Природное и естественное загрязнение. Виды загрязнения. | Иметь представление: - о характеристике социально-экономических функций ландшафта - о критической или предельно допустимой нагрузке - об устойчивости ландшафта | Устный опрос | 2.2 | |||
8 | Классификация природно-антропогенных ландшафтов. Прак. раб. «Классификация антропогенных ландшафтов» | 1 | Комб инир ован ный | Первобытные, полудикие, культурные, дичающие, одичавшие ландшафты. Классы природно-антропогенных ландшафтов. Рекреационная индустрия. | Иметь представление: - о классификации по Семенову Тянь-Шанскому - о классах (8) природно-антропогенных ландшафтов - о функциях рекреационных ландшафтов | Устный опрос | 2.3 | ||
9 | Урбанизированные территории. | 1 | Комб инир ован ный | Многоярусные, одноярусные города. Функциональные зоны города. Экологические проблемы городов. | Иметь представление: - о структуре городских ландшафтов - о компонентах урболандшафта - о функциональных зонах города | Устный опрос | 2.4 | ||
10 | Культурный ландшафт. | 1 | Комб инир ован ный | Культурный, акультурный, деградированный ландшафты. Эстетика-ландшафта. | Иметь представление: - о степени воздействия человека на ландшафт - о воспитательной функции культурного ландшафта | Устный опрос | 2.5 | ||
11 | Ландшафтный мониторинг. | 1 | Комб инир ован ный | Локальный, региональный, глобальный мониторинг. Этапы аэрокосмического мониторинга. ГИС-технологии. Правила геоэкологического мониторинга. | Иметь представление: - о прогнозировании изменения окружающей среды - об изучении проблем природопользования | Устный опрос | 2.6 | ||
12 | Охрана ландшафта. Прак. раб. «Охраняемые территории Саратовской области» | 1 | Комб инир ован ный | ООПТ. ЮНЕСКО. Биосферный заповедник. | Иметь представление: - об охраняемых природных территориях - о структуре биосферных заповедников - о ОПТ Саратовской области | Устный опрос | 2.7 | ||
Региональная ландшафтная экология (5 часов) | |||||||||
13 | Ландшафтное районирование Саратовской области. | 1 | Комб инир ован ный | Лесостепная, степная, полупустынная зоны. Лесо-лугово-степная, северостепная, типичностепная, южностепная подзоны. Ландшафтные провинции. | Иметь представление: - о природных зонах Сар. области - о провинциях Правобережья и Левобережья Сар. области - о проблемах ландшафтов области | Устный опрос | 3.1 | ||
14 | Проблемы природопользования Саратовской области. | 1 | Комб инир ован ный | Деградация природной среды. Виды природо-пользования: горнопромышлен-ная, энергетическая, химическая. Полезные ископаемые. Углеводородное сырье. | Иметь представление: - о видах природопользования - об основных направлениях горнопромышленной деятельности - о воздействии энергетических объектов на окружающую среду | Устный опрос | 3.2 | ||
15 | Экологические последствия промышленной и сельскохозяйственной деятельности. | 1 | Комб инир ован ный | Виды природо-пользования: сельско-хозяйственная, транспортная, рекреационная. | Иметь представление: - о влиянии на ландшафт транспортной сети, промышленной и с/х деятельности | Устный опрос | 3.2 | ||
16 | Урбанизированные территории Саратовской области. | 1 | Комб инир ован ный | Урбанизация. Социальные, экологические, санитарно - гигиенические, природно-антропогенные, архитектурно-планировочные, национальные, политические, религиозные, демографические факторы | Иметь представление: - о влиянии факторов на условия жизни города - о основных природно-ландшафтных и функциональных особенностях гг. Саратова и Балаково | Устный опрос | 3.3 | ||
17 | Влияние ландшафта на здоровье. | 1 | Комб инир ован ный | Компоненты ландшафта. Положительное и отрицательное влияние. Здоровье. Болезни. Комфортное местоположение. | Иметь представление: - о влиянии компонентов ландшафта на здоровье человека - о необходимости изменения отношения к природе в новом веке | Устный опрос | 2.8 | ||
Экология человека. Человек в экосистеме. (17 часов) Введение (1 час) | |||||||||
18 | Что изучает экология человека. | 1 | Комб инир ован ный | Экология человека: биологическая, социальная, прикладная. Структура экологии человека. Экологические и антропогенные факторы. | Иметь представление: - о науке экология человека - о понятии «экологический фактор» - об антропогенном воздействии факторов на организм человека | Устный опрос | 1 | ||
Внутривидовая дифференциация человека. (1 час) | |||||||||
19 | Различие между людьми, проживающих в разных природных условиях. | 1 | Комб инир ован ный | Антропология. Этнография. Расы человека. Типы телосложения. | Иметь представление: - о предмете изучения анатомии, физиологии, гигиены, географии, химии - о зависимости телосложения от среды обитания - о виде Человек разумный | Устный опрос | 5 | ||
Человек и окружающая среда. (2 часа) | |||||||||
20 | Влияние климатических факторов на здоровье. Экстремальные факторы окружающей среды. | 1 | Комб инир ован ный | Климат. Погода. Биометеорология. Перегрузки, невесомость, электрические и магнитные поля, ионизирующая радиация. | Иметь представление: - об экстремальных факторах - о причинах перегрузок - о невесомости - о влиянии на организм ионизирующей радиации, электрических и магнитных полей | Устный опрос | 6,7 | ||
21 | Воздействие солнечных лучей на кожу. Температура окружающей среды и участие кожи в терморегуляции. Закаливание | 1 | Комб инир ован ный | Инфракрасные, видимые, ультрафиолетовые лучи. Солнечное голодание. Функции кожи. Правила пребывания на солнце. | Иметь представление: - об основных функциях кожи - о положительном и отрицательном воздействии ультрафиолетовых лучей - о видах закаливания | Устный опрос | 19, 20 | ||
Вода и здоровье человека. (2 часа) | |||||||||
22 | Средства и способы закаливания. | 1 | Комб инир ован ный | Солнечные и воздушные ванны. Водные процедуры. Методы закаливания. | Иметь представление: - о методах закаливания - о правилах применения солнечных и воздушных ванн | Устный опрос | 21 | ||
23 | Загрязнение гидросферы. Лаб. работа «Сравнительный анализ проб воды из разных источников водоснабжения» | 1 | Комб инир ован ный | Химическая и биологическая очитка воды. ПАВ. СМС. Поля фильтрации. Биофильтры. | Иметь представление: - о рациональном использовании пресной воды - об определении степени загрязнения - о влиянии загрязнения воды на здоровье | Устный опрос | лек ция | ||
Почва и здоровье человека. (1 час) | |||||||||
24 | Загрязнение почвы. | 1 | Комб инир ован ный | Опустынивание. Кислотные дожди. Химическое удобрение. Охрана природы. Лесомелиорация. | Иметь представление: - о разрушении почв - о восстановлении эродированных почв - о влиянии загрязнения почвы на здоровье | Устный опрос | лек ция | ||
Воздух и здоровье человека. (3 часа) | |||||||||
25 | Загрязнение атмосферы. Проектная работа «Современное состояние и охрана атмосферы». | 1 | Комб инир ован ный | Парниковый эффект. Смог Естественное и искусственное загрязнение. Фреоны. Охрана атмосферы. | Иметь представление: - о защитной роли земной атмосферы - о влиянии загрязнения атмосферы на здоровье - об опасности разрушения озонового экрана | Устный опрос | лек ция | ||
26 | Правильное дыхание. Лаб. работа «Влияние холода на частоту дыхательных движений». | 1 | Комб инир ован ный | Климато-географические факторы. Горная болезнь. Табакокурение носовое дыхание. | Иметь представление: - о влиянии двигательной активности на дыхание - об опасных факторах влияющих на дыхательную систему | Устный опрос Письмен. работа | 15 | ||
27 | Внешние воздействия на слух и орган равновесия. Лаб. работа «Воздействие шума на остроту слуха» | 1 | Комб инир ован ный | Слух. Звук. Шум. Укачивание. Вибрационная болезнь. | Иметь представление: - о шумовом загрязнении - о формах болезни движения и их профилактике | Устный опрос Письмен. работа | 24 | ||
Биотические факторы и их влияние на человека. (2 часа) | |||||||||
28 | Значение растений и животных для человека. Лаб. работа «Определение запыленности воздуха с помощью комнатных растений». | 1 | Комб инир ован ный | «Легкие планеты». Ресурсы. Древесина. Круговорот веществ. Устойчивость. Биоразнообразие. Редкие виды. Охрана. Красная книга | Иметь представление: - о роли и месте растений и животных в круговороте в-в в природе и жизни человека - о редких и исчезающих видах | Устный опрос Письмен. работа | лек ция | ||
29 | Природная среда – источник инфекционных заболеваний. | 1 | Комб инир ован ный | Источник возбудителя инфекции. Пути передачи инфекции. Восприимчивость организма. Устойчивость возбудителей. Системы органов. Отравление организма. | Иметь представление: - о путях передачи инфекций - о возбудителях инфекционных заболеваний - об опасности инфекционных заболеваний для человека | Устный опрос | лек ция | ||
Человек и социальные факторы. (4 часа) | |||||||||
30 | Здоровье и образ жизни. История развития представлений о здоровом образе жизни. | 1 | Комб инир ован ный | Природная и социальная среда. Физическое, психическое, социальное здоровье. Образ жизни. Режим дня. | Иметь представление: - о связи здоровья с образом жизни - об изменениях взглядов на ЗОЖ | Устный опрос | 2,3, | ||
31 | Вредные привычки. Лаб. работа «Оценка состояния физического здоровья» | 1 | Комб инир ован ный | Табакокурение, употребление алкоголя и наркогенных веществ. | Иметь представление: - об опасности употребления наркотических в-в - о влиянии табакокурения - о воздействии алкоголя на работу различных систем органов | Устный опрос Письмен. работа | 8 | ||
32 | Пища. Питательные вещества и природные пищевые компоненты - важный экологический фактор. Рациональное питание и культура здоровья. | 1 | Комб инир ован ный | Белки, жиры, углеводы, витамины, вода, минеральные соли. Вкусовые компоненты. Растительные волокна, молочно-кислые бактерии, дрожжи. Культура питания. Диета | Иметь представление: - о составе пищи - об опасности гиповитаминозов - о значении минеральных в-в - о питьевом режиме - о понятии «эликсир жизни» | Устный опрос | 16, 18 | ||
33 | Условия правильного формирования опорно – двигательной системы. Воздействие двигательной активности на организм | 1 | Комб инир ован ный | Кости и мышцы. Факторы: наследственность, питание, физическая нагрузка, алкоголь, табакокурение. Гиподинамия. Активный образ жизни | Иметь представление: - о составе костей - о факторах, влияющих на кости и мышцы - о роли питания в развитии костей и скелетной мускулатуры - о физических нагрузках | Устный опрос | 9, 10 | ||
Человек и культура (1 час) | |||||||||
34 | Материальная и духовная культура человека. | 1 | Комб инир ован ный | Этические принципы взаимоотношения человечества и биосферы. Материальные и духовные ценности | Иметь представление: - о красоте и гармонии - об угрозе самоуничтожения | Устный опрос | лек ция | ||
Реакция человека на факторы окружающей среды (1 час) | |||||||||
35 | Стресс как негативный биосоциальный фактор. Биоритмы и причины их нарушения. Прак. работа «Определение индивидуальных биоритмов» | 1 | Комб инир ован ный | Стресс. Ганс Селье. Стадии стресса. Релаксация. Биоритмы. Биологические часы. Ритмы высокой, средней, и низкой частоты. Биоритмология | Иметь представление: - о причинах возникновения стресса - о приемах нейтрализации эмоционального стресса - об основных группах биоритмов | Устный опрос Письмен. работа | 25, 27 |
Учебно-методическое обеспечение
Рисунок ландшафта. М.: Мысль, 1986.
Город и ландшафт. М.: Мысль, 1986
Прикладная экология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. Город - экосистема. М.: ИГРАН, 1996.
Прикладное ландшафтоведение. Л.: 1976.
Физическая география. Учение о ландшафте и географическая зональность Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1986.
Человек и ландшафты. М., 1973.
Охрана ландшафтов Толковый словарь. М.: 1982.
Петров КМ. Общая экология: взаимодействие общества и природы: Учебн. пособ. для вузов. СПб: Химия, 1997.
Проблемы жизни в окружающей среде: Учебн. пособ. Саратов: Изд-во Саратов, ун-та, 1995.
Алексеев СВ. Экология: Учебн пособие для уч-ся 10-11 кл. общеобразовательных учреждений разных видов. СПб.: СМИО Пресс, 1997.
, 14., Здоровье человека и окружающая среда: Учебн, пособие. М.: Новая школа, 1997.
Экология. Словарь-справочник. Ростов-на-Дону: Феникс; М.: Зевс, 1997.
КамериловаГ. С. Экология города: урбоэкология: Учеб. для 10-11 кл. шк. естеств.- науч. профиля. М.: Просвещение, 1997.
Красная книга Саратовской области. Растения, животные. Саратов: Регион. Приволж. изд-во "Детская книга", 1996
Природопользование: Проб. учеб. для 10-11 кл. профильных шк. /, ГС. Камерилова, и др Просвещение, 1995.
, Сиротин природопользование и охрана окружающей среды: Пособ. для учащихся. М.: Мнемо-зина, 1995.
, Панова . Краткий справочник школьника. 9-11 кл. М.: Дрофа, 1997.
Т1уйков Ю. С., , Сигатова экологических знаний: Учебн. пособ. по экологии для 7 кл. средней школы. Астрахань, 1999.
Экология. Школьный справочник. Ярославль: Академия развития, 1998.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология. /Авт.-сост. . М.: Изд-во ACT, 1997.
