Конспект урока математики
по УМК "Гармония" в 1-м классе по теме
"Смысл сложения. Выражение. Равенство"
Цели:
развивать образное мышление через алгоритмические (по заданному алгоритму), эвристические (поиск решения) и комбинаторные (подбор различных вариантов решений) действия; логическое мышление на основе сравнения, классификации, систематизации;
воспитывать доброжелательные отношения с элементами сотрудничества и взаимопомощи при выполнении заданий в парах, группах; ответственное отношение у младших школьников к труду на основе поощрения, учебных требований;
разъяснить смысл действия сложения и познакомить младших школьников с терминологией, которая употребляется в математике при сложении (выражение, сумма, слагаемые, значение суммы), формировать умение выполнять сложение предметов и чисел.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (восприятие учащимися и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения).
Место урока в системе уроков: Первый урок в теме “Сложение”.
Ход урока
I. Постановка цели урока учащимися. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала (формулировка вместе с учащимися цели и задачи изучения нового материала) для постановки перед учащимися новой проблемы, повышения мотивационно-познавательной сферы.
Учитель называет тему урока. (Сложение. Выражение. Равенство).
- Чему вы должны научиться на уроке? (Понять, что такое сложение, выполнять это действие с предметами и числами).
II. Подготовка учащихся к усвоению материала.
Работа по картинке Использую диалог для формирования теоретических знаний на основе их субъективного опыта, так как материал носит теоретико-информационный характер.
На доске картинка, на которой Миша и Маша выпускают рыбок в аквариум. Миша выпустил 3 рыбки, а Маша - 2 рыбки.
- Что делают Маша и Миша?
Выпускают рыбок в аквариум)
- Что произошло с рыбками в аквариуме?
(Они объединились)
- Что означает слово “объединились”?
Придумайте примеры из жизни с этим словом.
III. Изучение нового материала
1. Практическая работа с палочками в парах. Использую практические методы для развития практических умений и навыков, повышения внимания к изучаемому вопросу. Частично-поисковый метод для создания проблемной ситуации, развития творческого подхода к делу, исследовательских умений у учащихся.
Сидящие слева выполняют то, что делает Маша, а сидящие справа выполняют то, что делает Миша. (Учитель призывает к терпеливому и доброжелательному отношению друг к другу при работе в парах)
- Выполните действия, которые выполнили Маша и Миша с помощью счётных палочек на листочке бумаги.
- Расскажите, что вы сделали со счётными палочками?
- Что произошло с палочками на листе бумаги?
- Расскажите, сколько положил каждый из вас, и в каком порядке?
- Какое действие выполняли Миша и Маша? (Сложение)
- Какое действие выполняли вы? Почему?
- Что значит сложить предметы?
Вывод: сложить предметы - значит объединить
2. Знакомство с терминологией. Смена приёмов и видов деятельности для развития познавательной активности, восприятия учащимися и первичного осознания нового материала, осмысливания связей и отношений в объектах изучения.
Действия Маши и Миши можно записать на языке математики с помощью математических выражений: 3+2, 5+4, 3+1, 2+3, 4+5, 3+4,1+3.
Это математические выражения.
В математике это читается так: сумма чисел 3 и 2…..
Числа 3 и 2 –слагаемые.
Знак сложения - плюс.
Появляются таблички с терминами: сумма слагаемое
плюс выражение
Работа в группах. Чтение выражений.
(Три плюс два; к трём прибавить два; первое слагаемое - 3, второе слагаемое - 2).
Работа с учебником (стр.68 №152)
- Какие выражения соответствуют 2, 3, 4 картинкам?
- Какие выражения соответствуют нашей картинке?
(К картинке подставляются выражения 3+2, 2+3)
Проверка: один ученик отвечает, остальные работают сигнальными карточками (согласны с ответом товарища - красный цвет карточки).
Каждой картинке можно поставить в соответствие не только математическое выражение, но и число.
- Какое число соответств