«Что заставляет уходить в бессмертье
Мельчайшие частички бытия?
Их разделяют звезды и столетья,
И вместе с ними исчезаю я.
Но исчезая, во Вселенской книге
Я оставляю четкие черты.
И в каждом атоме, и в каждом миге –
Меж мной и Вечностью наведены мосты».
(Стихотворение, написанное ребёнком-инвалидом, - девочкой,
никогда не жившей жизнью обычных детей).
1. Документы, гарантирующие права ребенка и права ребенка-инвалида в России.
Основным документом, гарантирующим права ребенка в нашей стране, является Федеральный закон от 24 июля 1998г. 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Закон устанавливает основные гарантии прав и законных интересов ребенка, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, в целях создания правовых, социально-экономических условий для реализации прав и законных интересов ребенка. В нем говорится, что государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности. Кроме того, права ребенка закреплены Гражданским кодексом РФ и Семейным кодексом РФ.
Условно права ребенка можно разделить на шесть основных групп:
К первой группе можно отнести такие права ребенка, как право на жизнь, на имя, на равенство в осуществлении других прав и т. п.
Ко второй группе относится права ребенка на семейное благополучие.
К третьей группе относится права ребенка на свободное развитие его личности.
Четвертая группа права призвана обеспечить здоровье детей.
Пятая группа прав ориентирована на образование детей и их культурное развитие.
Шестая группа прав направлена на защиту детей от экономической и другой эксплуатации, от привлечения к производству и распространению наркотиков, от античеловеческого содержания и обращения с детьми в местах лишения свободы.
Личными являются такие права детей как право на жизнь и воспитание в семье (насколько это возможно), право знать своих родителей и право на их заботу, право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей или лиц, их замещающих. При нарушении прав и законных интересов ребенка (в том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями обязанностей по воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами), ребенок имеет право самостоятельно обращаться за их защитой в органы опеки и попечительства, а если ему исполнилось 14 лет, то и в суд.
Одним из основных положений Конвенции о правах ребенка (1989) является уважение и обеспечение государствами-участниками Конвенции всех прав, предусмотренных в Конвенции, за каждым ребенком без какой - либо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств. В рамках содействия выполнению Конвенции Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) в партнерстве со всеми заинтересованными сторонами поддерживает программы, целью которых является преодоление дискриминации, стремление создать для детей условия, помогающие справиться с существующими социальными барьерами, реализовать себя в обществе и жить полноценной жизнью, исходя из наилучших интересов ребенка. Поддержка программ по обеспечению социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья, их равного доступа к образовательным услугам в детских садах и общеобразовательных школах, наравне с их сверстниками, является одним из направлений деятельности ЮНИСЕФ в России.
В этом году исполняется 23 года с того момента, как ООН (Организация объединенных наций) объявила 3 декабря Международным днем инвалидов. Этим самым было подчеркнуто, что инвалиды - важная часть человеческого сообщества, которая нуждается в признании своей полноценности и равных правах со здоровой частью общества. В «Семейном кодексе Российской Федерации», в «Основах законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан», в законе Российской Федерации «Об образовании», в федеральном законе «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» и других законах нашей страны закреплены права детей – инвалидов.
2. Условия признания ребенка инвалидом, механизм установления инвалидности, финансовая поддержка детей-инвалидов в России.
Условиями признания инвалидом являются:
· нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами;
· ограничение жизнедеятельности (полная или частичная утрата способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться или заниматься трудовой деятельностью);
· необходимость в мерах социальной защиты, включая реабилитацию.
Детьми-инвалидами считаются дети с физическими или умственными нарушениями, которые имеют долгосрочное отрицательное влияние на повседневную жизнь ребёнка. Меры социальной защиты, предоставляемые детям-инвалидам, включают различные льготы, пособия и выплаты, как самому ребенку, так и членам его семьи. Дети-инвалиды имеют право на ежемесячную денежную выплату –рубля с учетом индексации. Если за ребенком осуществляет уход трудоспособный гражданин, не получающий пенсии или пособия по безработице, такому гражданину полагается компенсационная выплата в размере 6 200 рублей в месяц.
Наличие инвалидности устанавливается в результате медико-социальной экспертизы, которая проводится соответствующими федеральными государственными учреждениями: Федеральным бюро медико-социальной экспертизы («Федеральное бюро МСЭ»), главными бюро медико-социальной экспертизы («главные бюро МСЭ») или бюро медико-социальной экспертизы в городах и районах («бюро МСЭ»), являющимися филиалами главных бюро. Категория «ребенок-инвалид» устанавливается на 1 или 2 года. По достижении совершеннолетия ребенок-инвалид проходит переосвидетельствование.
3. Немного статистики.
На сегодня в нашей стране 578 тысяч детей с ограниченными возможностями. Большая часть воспитывается в семьях, а около 30 тыс. – в домах - интернатах.
В Москве живет примерно 30 тыс. детей – инвалидов (по оценке специалистов Центра лечебной педагогики). В 20% случаев это психические расстройства, столько же случаев врожденных аномалий (например, болезней сердца и системы кровообращения). Статистика болезней нервной системы, типа ДЦП, колеблется от региона к региону и составляет от 16% до 35% от всей детской инвалидности. Детей-аутистов в стране насчитывается около 150 тыс. человек. Слепоглухих детей в России насчитывается 12 тысяч. Статистика показала, что больше всего детей получают инвалидность в результате тяжелых травм во время несчастных случаев, дорожных аварий, ожогов и падений с высоты. Можно сказать, что и в Москве, и в других регионах, около двух третей всех детей – инвалидов нуждаются в интенсивной комплексной помощи.
4. Из собственного опыта.
Мои размышления о детях-инвалидах.
Казалось бы, детство – это самая счастливая пора в жизни каждого человека, когда нет никаких обязательств, проблем, тревог и забот. Мы всегда с теплотой вспоминаем о детстве: об этой замечательной, прекрасной поре, когда можно бесконечно играть, веселиться и удивляться миру. К сожалению, детство – это не всегда и не для всех радость, смех и веселье. Для многих ребят - это инвалидная коляска, слезы и бесконечная боль. А еще – одиночество… Я говорю, о детях - инвалидах, о людях с ограниченными возможностями здоровья.
Я выбрала эту тему творческой письменной работы, потому что сама являюсь ребёнком-инвалидом и сама многое уже пережила. Сейчас я борюсь с болезнью и, надеюсь, что мне удастся ее победить с помощью дорогих сердцу моих спасителей, врачей Научно-исследовательского института неотложной детской хирургии и травматологии (Клиники Рошаля), любимых и любящих родителей, друзей, которые всегда рядом, моих понимающих учителей, которые меня всегда поддерживают.
Нравственность во все времена являлась неотъемлемой частью жизни каждого нормального человека. Именно нравственность регулирует общение и поведение людей. Но по отношению к детям-инвалидам эти нормы не всегда применяются. Я не понимаю, почему. Такие дети редко общаются со сверстниками, узнают новое, что происходит в мире, разве что через Интернет, постепенно такой ребенок замыкается в себе, слишком рано узнает, что такое одиночество. Когда ребенок взрослеет и понимает, что его болезнь неизлечима, начинает страдать и психика.
Вы когда-нибудь задумывались о том, как дети с ограниченными возможностями чувствуют себя в окружении физически и умственно здоровых людей? Пренебрежение, непонимание, страх – вот те социальные факторы, которые на протяжении долгого времени являются препятствием для развития способностей детей-инвалидов и ведут к их полной изоляции от общества. Они замыкаются в себе или в кругу людей таких же, как они сами. А ведь многие из детей-инвалидов развивают свои таланты. Они – поют, рисуют, пишут стихи, играют на музыкальных инструментах, занимаются спортом и наукой. Для них не является преградой даже отсутствие каких - либо конечностей, отсутствие зрения, слуха или умственная отсталость. Например, девочка без кистей рук великолепно рисует картины, а мальчик без зрения профессионально играет на гитаре и фортепиано. Кроме того, я считаю, что дети-инвалиды в большей степени наделены способностью сопереживать чужую боль и радость, они более восприимчивы как к добру, так и к злу, поэтому особенно важно, с какими людьми они соприкасаются в своей повседневной жизни.
Четверть детей-инвалидов в России учатся в общеобразовательных школах. И нельзя сказать, что все здоровые дети положительно это расценивают. Находятся ребята, которые не желают учиться с ребенком-инвалидом в одном классе или в одной школе. Некоторые их считают не такими как все и стараются избегать общения; кто-то постоянно жалеет, и лишь маленькая часть детей в школе относятся к ребенку-инвалиду как к полноценному члену общества, ничем не отличающемуся от других детей, разве что состоянием здоровья. Я рада, что есть такие ребята! Мне в этом смысле повезло. В нашей Гимназии я нашла множество друзей, я чувствую себя такой же, как и все здоровые дети, мне легко и комфортно и с учителями, и с одноклассниками. Я нахожусь на домашнем обучении, но с удовольствием посещаю школьные и классные праздники, другие мероприятия, общаюсь с психологом как с глазу на глаз, так и в социальных сетях. Я ни разу не слышала каких-то обидных слов в свой адрес со стороны одноклассников или других ребят. В нашей Гимназии 10 учащихся находятся на домашнем обучении: четверо из них – инвалиды, а шестеро – дети с ограниченными возможностями здоровья.
Детей с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе принято называть особенными. Они действительно особенные, потому что, как никто умеют ценить то, что имеют, то, что даёт им жизнь.
Инвалид. Инвалидность. Согласитесь, эти слова оказывают довольно угнетающее воздействие. В переводе с английского «invalid» означает «недопустимый», «ошибочный», «недействительный». «Инвалид»… мне кажется это очень резкое и агрессивное слово. Часто слыша его, ребёнок с ограниченными возможностями сам перестаёт верить в свои силы и опускает руки. Наверное, поэтому в европейских странах, (например, в Англии и Германии), никогда не употребляли термин «ребёнок-инвалид». Детей-инвалидов там называют «детьми с нарушениями», «детьми с образовательными трудностями» или «детьми с ограниченными возможностями». По-моему, это очень правильно, ведь в первую очередь они - дети.
Сейчас очень популярно выражение «Дети – наше будущее». Да, это так. Но надо воспитывать детей правильно: здоровые дети должны больше общаться с детьми-инвалидами. Это пойдет на пользу и тем, и другим. Здоровые ребята станут более уважительно относиться к инвалидам, станут более милосердными и добрыми, научатся помогать другим, а не думать только о себе, как это часто случается с современными детьми. Дети с ограниченными возможностями поверят в себя, станут счастливее, появится любовь к жизни, к окружающему миру, наладятся взаимоотношения с ровесниками, появятся новые друзья.
Я живу девизом: «Нет ничего невозможного!». Эти слова дают мне силу и уверенность в том, что все получится. Ведь все, что я пережила – не зря. Даже в самых ужасных моментах моей биографии есть свой смысл. Ведь для чего-то мне нужно было пройти сквозь боль, страх и отчаяние... Взрослея, я, кажется, начинаю понимать, зачем все это было нужно… Мое заболевание познакомило меня с людьми, которые не только спасли мне жизнь, но и стали для меня примером в этой жизни. Чего только стоит Леонид Михайлович Рошаль? Более благородного, человечного и профессионального доктора я не встречала. Теперь у меня есть мечта: я хочу стать детским хирургом, чтобы спасать ребят и прожить свою жизнь не зря. После 9-го класса я буду поступать в медицинский колледж, а потом – в институт. Я мечтаю работать в клинике Рошаля и быть лучшей его ученицей!
Инвалидность – на приговор, а лишь дополнительное препятствие в моей жизни.
Инвалидность – это испытание, которое посылается сильным людям, готовым его перенести. Надо работать над собой, стремиться чего-либо достичь в этой жизни, невзирая на трудности и невзгоды. В первую очередь нужно доказать самому себе, что ты сильнее многих других. Некоторые люди ломаются и не переносят таких испытаний, я думаю, что это происходит не потому, что они слабы душой или физически, а от того, что они чувствуют свою ненужность обществу, а иногда – и своим близким. Семьи, в которых появляется больной ребенок, испытывают сильный эмоциональный стресс. Родители тяжело переживают дефект своего ребенка, а некоторые, узнав от врача, что их ребенок - инвалид, отказываются от него, оставляя на попечении государства. Многие ведь просто уверены в том, что их ребёнок навсегда останется инвалидом. Это неправда. Нередки случаи, когда такие дети выздоравливают, становятся обычными людьми. Это происходит не только благодаря квалифицированной медицинской помощи. В большинстве случаев выздоравливают дети, растущие в своей родной семье, окруженные любовью, лаской и вниманием. Может не стоит делать поспешных выводов о том, что ребенок навсегда останется калекой? Дети, от которых отказались еще в больнице, навсегда там и остаются. Некоторые безответственные родители просто не хотят тратить свою жизнь на больного ребенка. А ведь именно родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Именно родители обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей. *________
* Ст.63 Федерального закона от 24 июля 1998 г. 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
В первую очередь на родителей действующее законодательство возлагает обязанность по защите прав и интересов детей. Родители обязаны содержать своих несовершеннолетних детей. Это требование закона чаще всего выполняется большинством родителей, которые добровольно предоставляют средства на содержание своих детей, на обеспечение их всем необходимым для жизни. Если же эта обязанность добровольно не исполняется, то родители принуждаются к уплате алиментов на основании решения суда. Обязанность по содержанию детей возлагается на обоих родителей.
Родители обязаны воспитывать ребенка, заботиться о его здоровье, нравственном и физическом развитии, создавать необходимые условия для получения им образования, готовить ребенка к самостоятельной жизни. Родители несут за ребенка ответственность перед обществом.
Да, медицина за последнее столетие сделала огромный шаг вперед, но не надо забывать о том, что многие болезни и душевные травмы до сих пор неизлечимы. Я горжусь родителями, которые воспитывают ребенка-инвалида. Они не отказались от него, не стесняются его, не прячут. Мне повезло в том, что, несмотря на все мои болячки, я - любимый ребенок в семье и постоянно чувствую эту любовь, заботу родителей, моих близких и многочисленных друзей. Я думаю, что инвалидам в большей степени нужно общение с другими людьми, возможность стать полноценными членами общества, вера в себя, чем материальная и даже медицинская помощь.
«Если тебе плохо – найди того, кому еще хуже и помоги ему!», - эти слова я часто вспоминаю, когда чувствую себя неважно. Когда мне приходится лежать в больнице, я стараюсь помочь другим девочкам в палате, которые нуждаются в моей помощи и поддержке. Именно такую помощь я вижу в будущем смыслом своей жизни.
Однажды Будде повстречалась пожилая женщина. Она горько плакала из-за своей нелёгкой жизни и попросила Будду помочь ей. Он пообещал помочь ей, если она принесёт ему горчичное зерно из дома, в котором никогда не знали горя. Ободрённая его словами, женщина начала поиски, а Будда отправился своим путём. Много позже он встретился её опять — женщина полоскала в реке бельё и напевала. Будда подошёл к ней и спросил, нашла ли она дом, жизнь в котором была счастливой и безмятежной. На что она ответила отрицательно и добавила, что поищет ещё попозже, а пока ей необходимо помочь постирать бельё людям, у которых горе тяжелее её собственного. *
Особое место в реабилитации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья занимают животные. В современной медицине активно используется ипотерапия (реабилитация с помощью лошадей), дельфинотерапия, собаки оказывают незаменимую помощь в реабилитации нездоровых детей.
5. Инклюзивное образование.
С недавних пор инклюзивное («инклюзия» - включение) образование в России является одним из стратегических направлений реализации права каждого ребенка на образование, что закреплено в положениях Конвенции о правах ребенка (1989) и другой Конвенции ООН, направленной на защиту и поощрение прав и достоинства лиц с инвалидностью, – Конвенции о правах инвалидов (2006), подписанной Российской Федерацией в 2008 году. В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (2010), представленной , инклюзивному подходу в образовании отводится особая роль: «Новая школа – это школа для всех. В любом среднем образовательном учреждении будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступени»._________________________
*Источник: http://aupam. narod. ru/pages/deti/v_semje_rebyonok_invalid/oglavlenie. html
6. Заключение.
Сейчас отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья в государстве постепенно меняется. Постепенно приходит понимание того, что отношение к старикам и инвалидам характеризует любое общество и дает возможность судить о нравственности и морали общества. Считаю, что совершенно необходимо проводить социальную работу не только с детьми-инвалидами, но и с их родителями, оказывать комплексную помощь семье. Нужно строго контролировать деятельность государственных учреждений по улучшению положения детей-инвалидов и их семей, также освещать данную проблему в СМИ и привлекать общественное мнение к решению проблем детей-инвалидов.
А еще мне очень хотелось, чтобы все люди были здоровы и счастливы. Чтобы больных детей было как можно меньше, а дети с ограниченными возможностями поверили в себя и стали счастливее. Пусть все будут добрыми и внимательными друг к другу и к окружающим их людям. Помните, что нет никаких ограничений, нет ничего невозможного для людей, сильных духом.
А закончить свое сочинение я хочу стихотворением Сергея Ольгина «Сильные»:
Хоть каждый шаг дается нелегко нам,
Хоть каждый час – паденье и подъем.
Под этим старым синим небосклоном
Мы любим жизнь, и жить не устаем.
Порой бывает – жизнь сдается черной,
И не в туманном сне, а наяву,
На дно невзгоды тянут, но упорно
Мы все же остаемся на плоту.
Мы ненавидим, если нас жалеют,
И в трудной повседневности своей
Становимся сильней и здоровее
При помощи единства и друзей.
Так не пугай нас, трудная дорога
Лютуй, зима, грозой, гроза, греми!
Друзья, мы вместе можем сделать много,
Чтобы остаться на земле людьми.
Сломать никак несчастья нас не смогут,
Не стынет на морозе наша кровь,
Приходят вовремя всегда нам на подмогу
Надежда, Вера, Мудрость и Любовь.
