УТВЕРЖДАЮ
зав. кафедрой социальной психологии и педагогики
доктор психологических наук,
профессор __________
«____» _______________20____ г.
ЗАДАНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
1. Пояснительная записка
Цели и задачи контроля.
Выполнение письменных работ по курсу «Педагогическая психология» способствует закреплению теоретического материала и получению необходимых практических навыков.
Выполнение программированного задания является частью учебного процесса. Оно предполагает самостоятельную практическую работу студента по углубленному изучению разделов курса. Данная работа, кроме того, формирует навыки самостоятельного исследования, работы с психодиагностическими методиками.
Цель текущего контроля – оценка знаний студента в рамках курса «Педагогическая психология» в период повторения, закрепления материала и подготовки к итоговому контролю по дисциплине.
Задачи текущего контроля:
· определение объема и глубины знаний, усвоенных студентом в рамках курса;
· определение степени успешности самостоятельной углубленной работы в рамках определенной темы курса;
· степень владения студентом навыками работы с научной информацией в рамках данной дисциплины: поиска, обработки, анализа и синтеза информационных данных;
· оценка навыков работы студента с психодиагностическим материалом, используемым в рамках дисциплины;
· выявление у студента информационных пробелов по различным раздела курса для дальнейшей дополнительной самостоятельной проработки в рамках подготовки к итоговому контролю;
· получение студентом новых дополнительных знаний в рамках выполнения программированного задания.
Структура задания (разделы, объем, форма выполнения)
Текущий контроль в рамках курса «Педагогическая психология» предполагает выполнение программированного задания, которое проводится студентом самостоятельно и в виде отчета – письменной работы – сдается на проверку ведущему преподавателю.
Выполнение задания предполагает возможность обращения студентов за консультацией к ведущему преподавателю – по теоретическим и практическим вопросам в рамках данной дисциплины.
Работы сдаются на имя ведущего преподавателя на кафедру социальной психологии и педагогики не позднее, чем за 10 дней до проведения итогового контроля.
Письменная работа по итогам выполнения программированного задания должна включать:
· Титульный лист.
· Основную часть, где формулируются ответы на вопросы задания – ход рассуждений, обоснование доводов и краткие выводы по изложенному материалу. Здесь же приводятся краткие, но наукоемкие выводы, а также практические рекомендации – в случае проведения психодиагностических исследований.
· Список используемой литературы – в случае, если в ходе выполнения задания использовалась теоретическая информация. Все источники, на которые делалась ссылка в тексте, представленные в алфавитном порядке с указанием автора, полного названия книги или статьи, издательства, года выпуска, объема в страницах.
Требования к выполнению: исходные данные и критерии оценки.
В письменной работе по программированному заданию приводятся самостоятельные рассуждения студента по темам заданий, развернутые ответы на предложенные вопросы.
Критерии оценки работ. Оценка работ производится по системе «зачтено»/ «не зачтено» с учетом достоинств и недостатков работы. Успешность выполнения программированного задания (оценка «зачтено») является формальным допуском студента к участию в процедуре итогового контроля.
Оценка работы осуществляется по следующим критериям:
1. Знание и понимание теоретического материала
– определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры;
– используемые понятия строго соответствуют теме (проблеме);
– самостоятельность выполнения работы.
2. Анализ и оценка информации
– грамотно применяет категории анализа;
– умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений;
– способен объяснить альтернативные взгляды на рас-сматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению;
– диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации);
– обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью графиков и диаграмм;
– дает личную оценку проблеме.
3. Построение суждений
– ясность и четкость изложения;
– логика структурирования доказательств;
– выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной ар-гументацией;
– приводятся различные точки зрения и их личная оценка;
– общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру проблемной научной статьи.
4. Оформление работы
– работа отвечает основным требованиям к оформле-нию и использованию цитат;
– соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка;
– оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации;
– соответствие формальным требованиям.
2. Практические задания
Задание № 1.
Цель: нахождение формулы желаемого воздействия взрослого на ребенка с целью организации ребенком собственного волевого действия.
Развивающая ситуация: убеждение себя от имени другого.
Проблемные ситуации:
1.1 Тебе срочно надо выучить трудное длинное стихотворение. Это очень сложное и скучное задание, и ты не хочешь его выполнять. К тебе подошла мама. Как бы ты на ее месте уговорил себя все же выучить стихотворение?
1.2 Мама попросила убрать в своей комнате. Тебе совсем не хочется этого делать. Как бы ты на месте мамы уговорил себя выполнить задание?
1.3 Всей семьей вы приехали в деревню поздно вечером. Н улице холодно, идет дождь. Кому-то срочно надо сходить к роднику за водой. Но тебе не хочется выходить на улицу. Как бы ты на месте родителей уговорил сходить на улицу?
1.4 Вы с мамой пошли гулять по лесу. Вокруг много цветов ягод. Вы увлеклись, собирая ягоды, и заблудились. Ты начал паниковать. Твои действия на месте мамы?
Задание № 2
Цель: нахождение собственной формулы воздействия на себя для организации волевого действия.
Развивающая ситуация: убеждение себя самого от собственного имени.
Проблемные ситуации:
2.1. Ты со своим близким другом пошел на каток. У вас одна пара коньков на двоих. По дороге вы начали ссориться, из-за того, кто первый будет кататься.
Как бы ты уговорил сам себя уступить место другу?
2.2.У тебя болит голова и очень плохое настроение, но к вам пришли хорошие знакомые. При них не должен показывать свое состояние, иначе можно испортить праздник гостям. Как бы ты попытался поднять свое настроение?
2.3.Родители уехали отдыхать, и ты остался один в квартире, вокруг беспорядок. Уговори сам себя убраться в квартире, вымыть посуду.
2.4.Вы ссоритесь с подружкой из-за мелочи. Ты чувствуешь, что вы вот-вот поссоритесь. Уговори себя первой остановить спор и помириться.
2.5.Представь себе, что ты участвуешь в спортивных соревнованиях. Надо быстро пробежать большое расстояние, за тебя болеет класс. Но на середине дистанции силы кончились и ты вот-вот упадешь. Уговори сам себя преодолеть усталость и добежать до финиша.
Ход задания.
Педагог вводит ребенка в проблемную ситуацию, читая ее описание.
Напротив сидящего стоит еще один стул.
Слова педагога: «Представь себе, что на одном стуле сидит тот, кого уговаривают, а на другом – тот, кто уговаривает. Убеждая самого себя, пересаживайся с одного места на место».
Задание № 3.
Цель: научить ребенка осознавать положительные эмоции, переживаемые в результате разрешения проблемной ситуации.
Развивающая ситуация: переживание положительных эмоций и осознание их причины.
Проблемные ситуации:
3.1.Представь себе, что ты один должен пройти через темный, страшный лес. Расскажи, что ты чувствуешь, когда боишься. Но вот ты медленно пошел по тропе, оглядываясь вокруг. Постепенно лес остался позади. Расскажи, что ты теперь чувствуешь и думаешь о себе.
3.2. Представь себе, что ты один в квартире, а вокруг тебя разбросаны одежда и игрушки, на полу грязь. К приходу взрослых надо все убрать. Расскажи, что ты чувствуешь, когда видишь такой беспорядок. Ты начал уборку: положил в шкаф вещи, поставил на место книги, подмел пол. Время прошло незаметно. Что чувствуешь теперь, когда стало чисто и красиво?
3.3.Представь, что ты первый раз пошел в магазин за продуктами. Тебе все взвесили и завернули, ты сам заплатил деньги и взял сдачу. Дома мама обрадовалась, увидев, что ты все сделал правильно. Что ты чувствуешь после такого самостоятельного поступка?
3.4. Представь, что ты ухаживаешь за больной соседкой. Через несколько дней больной женщине стало легче, а затем она окончательно поправилась. Что ты чувствуешь, глядя на веселую, выздоровевшую женщину?
Ход задания.
Педагог просит ребенка закрыть глаза и представить себе ту ситуацию, о которой он будет рассказывать. После медленного прочтения задания ребенка просят описать свое эмоциональное состояние.
Задание № 4
Цель: сформировать умение повышать привлекательность задачи.
Развивающая ситуация: модификация формы заданий из неигровой в игровую.
Проблемные ситуации:
Как бы ты сделал интересным для себя:
4.1.прогулку по лесу с родителями в то время, когда они разговаривают друг с другом, а на тебя совсем не обращают внимание;
4.2.долгую поездку в автобусе или на поезде при том, что с тобой нет книг;
4.3. поход в магазин за продуктами;
4.4. уборка квартиры;
4.5. самостоятельное решение о помощи близким.
2. Способы выбора задания
Студентом выбирается 1 вариант задания работы из представленного в п. 2. списка; выбор задания студентом производится самостоятельно.
Варианты:
1 вариант – задачи 1, 2, 3
2 вариант – задачи 2, 3, 4.
3 вариант – задачи 1, 3, 4.
4 вариант – задачи 1, 2, 4.
4. Требования к оформлению
Объем письменного отчета по программированному заданию должен составлять не менее 3 страниц машинописного текста, шрифт Times New Roman, размер 14, межстрочный интервал – 1,5. Таблицы и рисунки рекомендуется оформлять шрифтом размера 12. Допускается письменное оформление работ, в этом случае объем работы увеличивается адекватно объему приводимой информации.
На источники использованной информации (печатные, электронные) в тексте работы необходимо приводить ссылки (с указанием № источника информации согласно списку использованной литературы, приведенному в данной работе, или с указанием автора информации и года ее опубликования) на основании Закона РФ «Об авторском праве и смежных правах» от 9 июля 1993 г. (с изменениями от 19 июля 1995 г., 20 июля 2004 г.).
Рекомендации по оформлению разделов работы:
· Титульный лист: указываются вуз, название дисциплины, тема работы, сведения об авторе (ФИО, курс, поток, факультет, форма обучения), информация о преподавателе, год и место написания работы – 1 стр.
· Основная часть. Приводится № задания, сам текст задания и вопросы не приводятся. Объем – 2-5 стр.
· Список используемой литературы – по необходимости. Список использованных источников оформляется по ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления». Рекомендуется также использовать при оформлении списков и подстрочных библиографических ссылок ГОСТ 7.0.5–2008 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления» и ГОСТ 7.82–2001 «Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления». Объем – 1 стр.
Образец оформления титульного листа работы
НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ МЕНЕДЖМЕНТА И БИЗНЕСА
Кафедра социальной психологии и педагогики
Программированное задание по дисциплине
«Педагогическая психология»
Выполнил: Ф. И.О.,
№ курса, группы /потока,
форма обучения
Руководитель: Ф. И.О.,
должность, ученая степень
Нижний Новгород
20__ г.
