Обеспечение самостоятельных учебных действий обучающихся как одно из дидактических требований при составлении учебно-методического комплекса

Л. П. ВЕРЗИЛОВА

ГАОУ СПО ТО

«Тобольский колледж искусств

и культуры имени »,

г. Тобольск

Обеспечение самостоятельных учебных действий обучающихся как одно из дидактических требований при составлении

учебно-методического комплекса

Одним из направлений реформирования современного образования, в том числе и специального, является ориентация на подготовку высокопрофессионального, всесторонне развитого, творческого выпускника, способного самостоятельно усваивать постоянно меняющееся социокультурное пространство, успешно конкурировать на рынке труда. Данная тенденция возлагает на преподавателя дисциплин специальности ответственность по поиску наиболее эффективных методов сочетания организации учебного процесса по освоению содержания изучаемой дисциплины в соответствии с государственными стандартами и контролируемой самостоятельной работой обучающихся, способствующих развитию их индивидуальных способностей и учёту интересов профессионального самоопределения.

Современные педагогические технологии ориентируют на применение активных методов обучения, на оснащение учебного процесса современными средствами обучения, методическими материалами. Наиболее перспективными из них являются специально разработанные по конкретной дисциплине учебно-методические комплексы, успешно применяемые при любой форме обучения (очной, заочной), что мотивировано несколькими обстоятельствами:

1.  В новых образовательных стандартах прослеживается устойчивая тенденция изменения организации учебной деятельности обучающихся: сокращение аудиторной нагрузки, замена пассивного слушания лекций и возрастание доли самостоятельной работы обучающегося, что в педагогической практике проявляется в:

- изменении роли преподавателя, как основного источника информации в процессе обучения, на роль посредника, координатора в выборе источников информации в процессе учения, освоения знаниями по дисциплине, т. е. систематическую, управляемую преподавателем самостоятельную деятельность обучающегося, но не самообразование, осуществляемое им в соответствии с собственными предпочтениями;

-акценте на управлении самостоятельной работой обучающихся как очной, так и, особенно, заочной форме обучения.

2. Учебно-методический комплекс позволяет учитывать дифференцированный исходный уровень профессиональной подготовки обучающихся на заочном отделении и опосредованность взаимосвязи преподавателя и обучающихся, сессионную форму организации учебных занятий. Особенность заочного обучения ставит ряд задач, главная из которых – в сжатые сроки эффективно организовать учебную деятельность, направив её на максимальное усвоение знаний на занятиях и самостоятельное их приобретение в межссесионный период, не снижая при этом качества подготовки выпускника, соответствия его государственному стандарту (дисциплина «Народное художественное творчество» включена в государственный междисциплинарный экзамен по специальности).

3. В УМК более полно прослеживается межпредметная связь с учётом ориентации на специализацию и практическую профессиональную деятельность выпускника.

4. УМК позволяет самостоятельно овладевать содержанием дисциплины «Народное художественное творчество» тем студентам, которые имеют право на свободное посещение.

5. В условиях отсутствия фундаментального учебника по дисциплине «Народное художественное творчество» для СПО учебно-методический комплекс является единственным структурированным пособием в организации освоения содержания дисциплины.

Не нужно доказывать, что качество и результативность образовательного процесса существенно повышается, если его учебно-методическое обеспечение осуществляется комплексно. Дидактический эффект в этом случае достигается за счёт того, что при комплексном учебно-методическом обеспечении в большей мере создаются необходимые условия для функционирования образовательного процесса в соответствии с принципами и закономерностями обучения. Итак, учебно-методический комплекс можно определить как совокупность различных дидактических средств обучения, в том числе, печатных пособий, технических средств обучения, обучающих программ и средств телекоммуникации, призванных управлять самостоятельной работой обучающегося в процессе изучения учебного курса.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Народное художественное творчество» был разработан в 2009-2010 учебном году. Ежегодно УМК совершенствуется, дополняется, но, тем не менее, его обязательные элементы соответствуют требованиям, предъявляемым к данному виду документации, и включают: нормативно и учебно-планирующую и учебно-методическую документацию, средства обучения и средства контроля.

УМК по дисциплине «Народное художественное творчество» построен в соответствии принципов интерактивности в процессе обучения и модульности (авторами подхода являются и ). «Ядерной единицей» УМК выступает учебный модуль (УМ), т. е. пособие, содержащее необходимую и достаточную информацию для управления самостоятельной учебной деятельностью обучающихся. УМК состоит из 5 учебных модулей, которые соответствуют основным разделам предметного курса. При этом учитываются временные затраты обучающегося на проработку и усвоение раздела согласно учебного плана специальности. Каждый УМ в целях оптимальной организации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся имеет следующую структуру: введение, методические рекомендации, информационный модуль, средства контроля и др. Каждая часть УМ, кроме непосредственно учебной информации, имеет дидактические элементы: указания, рекомендации, задания, тесты и т. п.

«Введение» играет огромную роль методических рекомендаций для обучающихся:

- по использованию материалов данного УМК;

- описанию последовательности действий обучающихся;

- выполнению аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы;

- изучению отдельных тем курса; написанию контрольных работ, рефератов;

- работе с литературой и другими источниками информации;

- подготовке к семинарам;

- написанию курсовой работы; а также

- однозначные, краткие и доступные пониманию обучающихся формулировки учебных целей модуля и ожидаемый результат образовательной деятельности (требования к минимуму знаний, умений и навыков);

- разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса и организацией самоконтроля с помощью контрольных вопросов;

- советы по подготовке к зачёту и экзаменам.

В УМК по дисциплине «Народное художественное творчество» особое место занимает подробный текст учебной программы, поскольку обучающимся, чаще всего, не имеющим должных навыков самостоятельной работы, трудно ориентироваться в научной информации по дисциплине. Развёрнутая, носящая методологический характер, рабочая программа направляет и организует учебный материал, помогает выделить главное и второстепенное.

Поскольку, как было отмечено выше, по дисциплине «Народное художественное творчество» отсутствуют фундаментальные учебники для СПО, неотъемлемым элементом учебного модуля является академический текст (АТ), который излагает необходимую информацию в соответствии с учебной рабочей программой. АТ носит компилятивный характер и организуется так, чтобы информация осваивалась обучающимися без непосредственного участия преподавателя. АТ сопровождается дидактическими элементами, обеспечивающими успешное понимание и усвоение самостоятельно изучаемой дисциплины. К ним относятся: комментарии и пометки, выделенные курсивным или жирным шрифтом, содержательные элементы, промежуточные учебные задания для самоконтроля и т. п. Немаловажную роль играют элементы психолого-педагогической поддержки обучающихся, самостоятельно создающие ощущение успешности его учебной деятельности, уверенности в собственном развитии. Например, сравнительные блиц-опросы по пройденному материалу, промежуточные интеллектуальные задания (кроссворды, ребусы, квадрословы и т. п.), сопровождающиеся образцами ответов; возможность и последующий анализ применения на практике, в профессиональной деятельности теоретических знаний, рекомендаций при подготовке и проведении народных праздников и обрядов, смотров и фестивалей самодеятельного народного творчества. Данные виды самостоятельной работы можно отнести к эвристическим и творческим. Для углублённого изучения содержания дисциплины «Народное художественное творчество», закрепления и систематизации знаний обучающимся рекомендуется использовать следующие виды самоподготовки: чтение текста учебников и дополнительной литературы; составление плана и конспектирование текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с законодательными и нормативными документами; решение практических заданий; ответы на контрольные вопросы; составление и решение тематических кроссвордов; подготовка сообщений к выступлению на семинаре; выполнение контрольных и курсовых работ; использование аудио-, видеозаписей, компьютерной техники, Интернет-ресурсов и др.

Каждый УМ сопровождается контролирующими заданиями, тестами, вопросами к зачёту, курсовому и государственному экзаменам.

Мотивационным средством обучения, побуждающим к самостоятельному овладению дисциплиной, является аудио-, видеосопровождение, возможность использования Интернет-пространства.

Таким образом, учебно-методический комплекс по дисциплине «Народное художественное творчество» в современных условиях вариативности, дифференцированности и стандартизации образования – это важное средство методического учебного процесса в единстве целей, содержания, дидактических процессов и организационных форм. Учебно-методический комплекс, подготовленный на такой основе, является эффективным пособием для изучения обучающимися учебной дисциплины и проведения их самостоятельной работы, что обеспечивается модульным построением учебного курса. В этом случае учебный модуль, выступающий как структурная единица данного УМК, одновременно является:

1.  целевой программой действия обучающегося;

2.  банком информации;

3.  методическим руководством по достижению учебных целей;

4.  формой самоконтроля знаний обучающихся и их возможной коррекции.

Важно также, чтобы обучающиеся в своей самостоятельной работе смогли увидеть способы познавательной деятельности, на которых построен комплекс, овладеть ими, и в дальнейшем применять в условиях самообразования для решения различных творческо-производственных проблем.

Источники информации:

1.  Алтайцев, А. М., Наумов, -методический комплекс как модель организации учебных материалов и средств дистанционного обучения. В кн.: Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению/ Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования.- Мн., Пропилеи, 2002.

2.  Ежов, М. В., Фролова, издания для высшей школы: Проблемы выпуска и оформления. Санкт-Петербург, НОУ ВПО «СПб ИВЭСЭП», 2011.

3.  Мендубаева, УМК. Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. заоч. науч. конф. г. Чита, изд. Молодой учёный, 2011.

4.  Харитонов, А. Л., Антонова, -методические комплексы нового поколения: С чего начать? Куда идём? ООО №Клио Софт», М., 2004.

5.  Учебно-методический комплекс по дисциплине (УМК). Требования к составу и содержанию, рекомендации по разработке, Томск, 2010. do. gendocs. ru/docs/index-82725.htm/?page=2

В. Ф. ПОСПЕЛОВА

ГАОУ СПО ТО

«Тобольский колледж искусств

и культуры имени »,

г. Тобольск

Специфика составления дидактического обеспечения

учебно-методического комплекса по дисциплине

«Социально-культурная деятельность»

Тобольский колледж искусств и культуры имени – это прекрасная база для подготовки творческих работников и будущих специалистов социально-культурной сферы.

Дисциплина «Социально - культурной деятельность» учит студентов специализаций: фотовидеотворчество, хореографическое творчество, декоративно – прикладное искусство грамотному построению культурно - воспитательной работы в творческом коллективе.

Работая над созданием учебно-методического комплекса по дисциплине, учитывался не только объем информации, которую должны получить обучающиеся, но и возрастание степени их участия в познавательной деятельности:

- от пассивной к активной;

- от менее самостоятельной к более самостоятельной;

- от исполнительской к организаторской;

- от репродуктивной к творческой.

Рассматривая специфику дидактического обеспечения, остановимся на таких составляющих учебно-методического комплекса, как: написание курсовой работы, иллюстрирование урока.

Функциональное назначение учебно-исследовательской деятельности в рамках подготовки курсовых работ – это приобщение к исследованиям через формирование стремления к творческой активности, самостоятельности, овладению теоретическими и практическими методами исследования.

В учебно-методическом комплексе определены виды и темы курсовых работ, рекомендации по их выполнению. Для оценки курсовых работ используются определенные критерии. Положительные оценки ставятся, если в курсовой работе полно раскрыта тема, выдержана структура, использована с возможной полнотой литература, видна самостоятельность в разработке темы, творческий подход к решению поставленных задач, показано владение общеучебными умениями и навыками, теоретическими и практическими методами исследования, правильное оформление.

Перед защитой обучающийся получает работу с отзывом, в котором преподаватель отражает следующие моменты: заключение о соответствии курсовой работы заявленной теме, характеристика ее сильных сторон, оценка полноты рассматриваемых вопросов, теоретической значимости, указание на недостатки, советы по подготовке к защите.

Защита проходит в форме учебных конференций, где исследователи получают возможность выступить со своим трудом перед сокурсниками. Здесь есть возможность сравнить уровень своей работы с другими, сделать соответствующие выводы, оценить пути решения практических задач.

Качественная организация подготовки и защита курсовых работ позволяет формировать у обучающихся следующие элементы учебно- исследовательской и научной деятельности:

-мыследеятельностные (выдвижение проблемы, целеполагание и формирование задач, выдвижение гипотезы, выбор методов деятельности, ее путей, планирование, рефлексия);

-презентационные (построение устного сообщения, выбор способов и форм наглядной презентации результатов деятельности, изготовление макетов, подготовка таблиц, диаграмм и т. п.);

-коммуникативные (слушать и понимать других, выражать себя, взаимодействовать с преподавателем и внутри группы);

-поисковые (поиск информации в разных источниках, формирование ключевых слов, поисковых вопросов);

-информационные (структуирование информации, выделение главного, упорядоченное хранения и представление информации в разных формах).

Лучшие работы используются как методические пособия для других студентов.

Учитывая возрастные особенности студентов, необходимы наглядность, яркость познавательной деятельности. Вот поэтому в учебно-методический комплекс включено много учебных фильмов. Например, изучая раздел «Социально-культурные институты», на несколько минут можно оказаться в Александрийской библиотеке, побывать в театре в Эпидавре, в дворцово - парковых ансамблях под Петербургом, посмотреть работу передвижных культурных комплексов Тюменской области и многое другое, что помогает чувственному восприятию изучаемых объектов.

Некоторые темы дисциплины превращаются в формы информационно - публицистического характера. Вместе со студентами пишется сценарий и проводятся общеколледжные мероприятия. Например, к 65-летию дню Победы был проведен классный час по теме «Деятельность учреждений искусств и культуры в годы Великой Отечественной войны», в Международный день музеев (18 мая) - виртуальная экскурсия по Тобольскому историко-архитектурному музею-заповеднику. Такие мероприятия помогают систематизировать, углублять и конкретизировать теоретические знания, вырабатывается способность и готовность использовать теоретические знания на практике, развивать интеллектуальные умения.

Таким образом, создание учебно-методического комплекса позволяет говорить об эффективности, способности активизировать познавательную деятельность обучающихся, формировании устойчивого интереса к изучаемому предмету, и как результат - повышение уровня и качество знаний по специальности.

Литература:

Гончарова, -культурная деятельность учреждений культуры клубного типа: Учебник для училищ и колледжей культуры/. Тверь,2003.

Непомнящая, работа как средство учебно-исследовательской деятельности «Библиотекование»//культурологическое образование нового тысячелетия. Выпуск13.-М.,2009.-С.241-245.