Конспект урока в 5 классе по теме
«Почва как среда жизни. Роль растений и животных в почвообразовании»
Цель: изучить особенности почвы как среды жизни и роль живых организмов в почвообразовании.
Задачи:
- расширить знания о средах жизни на основе рассмотрения почвенной среды;
- ознакомить учащихся с составом и свойствами почвы, показать важность бережного отношения к почве.
- сформировать умения устанавливать взаимосвязь между условиями обитания и особенностями строения живых организмов;
- развивать умение работать с учебником, преобразовывать информацию из одной формы в другую, развить умение анализировать, делать вывод.
Основные виды деятельности:
- Называть основные абиотические факторы, действующие в почвенной среде.
- Приводить примеры обитателей почвенной среды.
- Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в условиях почвенной среды.
- Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия.
Планируемые результаты:
Предметные: называть основные абиотические факторы, действующие в почвенной среде; выделять характерные черты организмов, обитающих в условиях почвенной среды, описывать приспособления; объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия.
Метапредметные:
Познавательные: уметь работать с учебником и преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливают причинно-следственные связи между особенностями строения растений и животных и их условиями обитания.
Регулятивные: умеют ставить цели урока, планировать свою деятельность, достигать результата в процессе учебной деятельности, умеют организовать выполнение заданий учителя в группе согласно установленным правилам. Осуществляют самоанализ и самооценку.
Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи, вступают в диалог, аргументируют свою точку зрения, приводят примеры; умеют сотрудничать в группе.
Основные термины и понятия:
Почвенная среда, почва, гумус.
Основное содержание:
1. Состав почвы.
2. Общая характеристика почвенной среды обитания.
3. Приспособления живых организмов к условиям почвенной среды.
4. Роль живых организмов в почвообразовании.
Ресурсы:
Учебник стр.22-25, электронное приложение «Почвенная среда», тетрадь-тренажёр.
Тип урока: комбинированный
План урока:
1. Организационный
2. Стадия вызова
3. Стадия осмысления
4. Стадия рефлексии
5. Информация о домашнем задании
Ход урока:
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1.Организационный (2 минуты) | - Добрый день! Я приглашаю всех в прекрасный мир живой природы, который таит в себе много интересного, необычного и загадочного. - У меня прекрасное настроение и я готова начать работу! А вы? (показываю большой палец вверх) - Я надеюсь на ваше сотрудничество в группе и творческий подход к делу. Вы готовы? Распределение ролей в группе, жетоны | Учащиеся показывают большой палец вверх, в сторону или вниз, зависимости от настроения и готовности. |
2. Стадия вызова (10 минут) | - Разложите живые организмы на группы. - Сколько групп получилось? На какие группы вы разделили живые организмы? Почему? - Каковы особенности водной среды? - Как приспособились животные и растения к водной среде? - Каковы особенности наземно-воздушной среды? - Как приспособились животные и растения к наземно-воздушной среде? - В чем особенность организмов в 3 столбике? - Кто готов сформулировать тему урока? (запись темы урока в тетради и на доске) - Что вы уже знаете по данной теме? - Какова цель урока? (фиксирую на доске в виде плана) - Что будет главным источником информации для работы на уроке? | Раскладывают из конверта названия живых организмов на 3 группы (водная среда, наземно-воздушная и остальные) - растворенный кислород, подвижность, стабильность, высокая плотность воды; - обтекаемая форма, слизь, жабры, дышат поверхностью тела, в тканях растений камеры с воздухом; - организмы обитают в почве. - Почва как среда жизни. Учащиеся заполняют столбики таблицы «Знаю», «Хочу знать». Озвучивают результаты. - Цели: особенности условий, приспособления организмов, название организмов. - Учебник. |
3. Стадия осмысления (20 минут) | 1. Состав почвы - Рассмотрите почву и определите, что входит в состав почвы? А теперь проверьте себя по учебнику (стр. 26) - От чего будет зависеть плодородие почвы? - Зачем вода, воздух в почве? - Как вы думаете состав воздуха одинаковый в почве и в атмосфере? | Учащиеся оформляют ответ на отдельных листочках в виде схемы: - твердые частицы (органические и минеральные вещества), влага, воздух, глина, песок, перегной (гумус – остатки живых организмов). Выступление учащихся с итогами работы. Учащиеся работают с диаграммами на стр. 26 |
2. Особенности условий - Закройте глаза и представьте, что вы находитесь в почве? Что вы чувствуете? - Прочитайте текст на стр. 27 и убедитесь, действительно ли в почве такие условия и свои результаты оформите в виде схемы. | Ответы учащихся Строят схему-кластер. Озвучивают результаты. | |
3. Приспособленность живых организмов - Как вы думаете, много живых организмов живет в таких условиях? - Какие приспособления имеют животные? - Самое крупное почвенное животное - крот? Найдите в учебнике информацию о том, как крот приспособился к жизни в почве? - Какая информация для вас была известной? Новой? Интересной? | Ответы учащихся Учащиеся читают. Отвечаю на вопросы | |
4. Роль животных и растений в почвообразовании - Какую пользу приносят животные почве? - Какую роль играют растения? | Отвечаю на вопросы | |
5. Значение почвы «Сказала лопата: Земля - чтобы рыть. Ботинки сказали: Земля - чтоб ходить. А люди сказали: Земля - чтобы жить» А. Тетивкин - Какое значение играет почва для жизни человека? | Ответы учащихся | |
4. Стадия рефлексии (7 минут) | 1. Рефлексия деятельности - Вернемся к целям урока. Удалось ли нам достичь поставленных целей? - Остались еще вопросы? | Ответы учащихся |
2. Рефлексия результата - Найти неверные утверждения и исправить их. - Оцениваем себя. Ответ: 1+, 2+, 3-, 4-, 5+, 6-, 7+, 8+ «5» - 7-8 баллов «4» - 5-6 баллов «3» - 3-4 баллов | Верю – не верю: 1. Почва – верхний плодородный слой земли. 2. Почва возникла вместе с живыми организмами. 3. В состав почвы входят: глина, песок, воздух. 4. Состав воздуха в почве и в атмосфере одинаковый. 5. Гумус необходим для питания растений. 6. В почве обитают только мелкие животные. 7. Почвенные животные слепые. 8. Дождевые черви улучшают плодородие почвы, взрыхлят ее и перемешивают. | |
3. Эмоциональная рефлексия - Наш урок подошел к концу. Я довольна вашей работой и результатом. А вы? (показываю большой палец вверх) | Учащиеся показывают большой палец вверх, в сторону или вниз, зависимости от настроения и удовлетворенности от урока. | |
5. Домашнее задание (2 минута) | - Тот, кто выполнил задания на «3» - еще раз прочитать §26, ответить на вопросы на стр. 27 и выполнить задание. - Тот, кто выполнил задания на «4 и 5», необходимо выполнить задание, используя дополнительные источники информации | Учащиеся получают задания и записывают в дневнике |
Тема «Почва как среда жизни»
1. Прочитать текст. Ответить на вопросы.
Среда обитания характеризуется тем, что она плотная. В ней обитатели находят воздух, воду. А вот свет сюда почти не проникает. Поэтому животные обычно имеет маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения. Выручают их в жизни обоняние и осязание.
Вопросы:
1) Как называется эта среда обитания?_______________________________
2) Каких животных, живущих в почве, вы знаете?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Соотнесите правые и левые части задания.
А. Кит, сом, водоросль | 1) почвенная |
Б. Крот, червь, гриб | 2) другие организмы |
В. Растения, птица, медведь | 3) наземно-воздушная |
Г. Бактерия, аскарида, сосальщик | 4) водная |
_________________________________________________________________
3*. Почему в дождливую погоду дождевые черви выползают на поверхность почвы?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4**. Используя дополнительные источники информации, приготовить сообщение об одном из обитателей почвенной среды по плану:
- Название;
- Внешнее строение;
- Приспособленность к почвенной среде;
- Роль в природе.
